Holdningsnotat. Holdningsnotat FASTHOLD FAGLIGHEDEN ØG TILGÆNGELIGHEDEN. 19 Den fremtidigee revisoruddannelse. Indhold

November 2010 REVIFORA Tlf.: 331515 19 Den fremtidigee revisoruddannelse FASTHOLD FAGLIGHEDEN ØG TILGÆNGELIGHEDEN Holdningsnotat Den fremtidige revisoruddannelse Erhvervs- og Selskabsstyrelsen har anmodet Revisorkommissionen om at vurdere, hvorvidt de to nuværende uddannelser till revisor (statsautoriseret og registreret) fortsat er hensigtsmæssige. Revisorkommissionen har i den forbindelsee fået mulighed for at inddrage eksterne parter i arbejdet. Revisorkommissionen har som følge heraf nedsat Følgegruppen for arbejdet med den fremtidige revisoruddannelse, der består af: Organisation Repræsentant FSR Kurt Gimsing Charlotte Boline Jepsen FRR Per Krogh Preben Rasmussen Høj REVIFORA Tem Vester Schnell Christiansen Louise Mørk Dansk Industri Lene Nielsen Dansk Erhverv Emilie Wedell-Wedellsborg Finansrådet Søren Gade Håndværksrådet Mads Engberg FødevareErhverv Erik Ingvartsen Aalborg Universitet Lars Kiertzner Syddansk Universitet John Christensen Bent Warming Århus Universitet Frank Thinggaard CBS Peter Birkholm Laursen Christine Baes Indhold Holdningsnotat Baggrund 1 Revisorkommissionens opgave 2 REVIFORAs deltagelse i arbejdet 3 Holdningerne i dette notat 3 REVIFORAs bemærkninger til de analyser, som Revisorkommissionen har fået til opdrag at foretage 4 Forhold der efter REVIFORAs opfattelse ligeledes bør indgå i beslutningsgrundvurderingen af den laget til brug for fremtidige revisoruddannelse 8 Version 1.0

2 Revisorkommissionens opgave Rapporteringsfrist Revisorkommissionen skal sammenfatte sine analyser, overvejelser og anbefalinger i en rapport, der afgives til Erhvervs- og Selskabsstyrelsen sommer 2011. Forslag til hvorledes ændringer i lovgivningen vil kunne se ud, og som afspejler udvalgets overvejelser og konklusioner afgives til Erhvervs- og Selskabsstyrelsen forår 2012. I forbindelse med vurderingen af, hvorvidt de to nuværende uddannelser til revisor (statsautoriseret og registreret) fortsat er hensigtsmæssige, skal Revisorkom- missionen bl.a. se på følgende: - forholdet mellem det teoretiske og praktiske forløb, - uddannelsens konkrete indhold, - uddannelsens forløb, - det faglige niveau. Kommissionen skal i den forbindelse bl.a. analysere: 1. Mulighederne for at tilrettelægge den praktiske/teoretiske uddannelse som et trinvist modulopbygget forløb samt fordele og ulemper herved. 2. Hensigtsmæssigheden ved at erstatte de to eksamener (statsautoriseret og registreret) med én eksamen samt hvilket niveau, denne eksamen bør have. 3. Fordele og ulemper ved at ændre revisoruddannelsen, så den fremover, som en form for overbygning, omfatter ét ud af flere mulige specialer, f.eks. finansielle virksomheder, børsnoterede virksomheder, it-revisioner eller offentligt ejede virksomheder. 4. Andre muligheder, der kan være med til at øge tilgangen/fremme fastholdelsen af medarbejdere i revisionsfaget og samtidig bevare uddannelsens kvalitet, herunder: i. mulighederne for at forkorte den praktiske/teoretiske uddannelse i kombination med en justering af indholdet af cand.merc.aud.-studiet, ændrede eksamensformer, øgede muligheder for specialisering under den praktiske og/eller den teoretiske uddannelse mv. 5. Fordele og ulemper ved at tillade adgang til revisoruddannelsen på baggrund af andre specifikke kandidateksamener end cand.merc.aud.-eksamen. 6. Hvordan små og mellemstore revisionsvirksomheder kan opretholde muligheden for at uddanne revisorer efter 8. direktiv. Revisorkommissionen er endvidere blevet bedt om: 1. at inddrage internationale erfaringer, 2. at sikre et dækkende og robust beslutningsgrundlag for en vurdering af den fremtidige revisoruddannelse, hvorfor andre forhold end ovenstående også kan være relevante.

REVIFORAs deltagelse i arbejdet REVIFORA har, jævnfør foreningens vedtægter, blandt andet til formål at medvirke til medlemmernes uddannelse til statsautoriseret revisor, herunder uddannelsen til cand.merc.aud. 3 REVIFORA har derfor til opgave at studiepolitiske interesser. REVIFORA vil studerendes interesser. varetage de studerende medlemmers derfor i arbejdet primært varetage de Udover at varetage de studerendes interesser ved direkte deltagelse i følgeudvalget, deltager REVIFORA i arbejdet med revisoruddannelsen via fællesudvalget med FSR (HUK udvalget for HR, uddannelse og kommunikation), der består af de HR ansvarlige fra de otte største revisionsvirksomheder i Danmark, to repræsentanter fra FSR og to repræsentanter fra REVIFORA. Holdningerne i dette notat Dette notat er udarbejdet af REVIFORAs bestyrelse og er et udtryk for de holdninger, bestyrelsen har indsamlet gennem mange års foreningsarbejde og øvrige relationer. Holdningerne i dette notat bygger ligeledes på en miniundersøgelse, som REVIFORA har foretaget blandt 362. års HD studerende. I det følgende vil REVIFORAs bestyrelse (i det følgende REVIFORA) kommentere det opdrag Revisorkommissionen har fået fra Erhvervs- og Selskabsstyrelsen samt give yderligere bemærkninger til uddannelsen til godkendt revisor i Danmark, der efter REVIFORAs bestyrelses opfattelse, bør indgå i beslutningsgrundlaget til brug for vurderingen af den fremtidige revisoruddannelse. I det følgende anvendes begrebet godkendt revisor om de fremtidige revisorer beskikket efter den ny erstatning for revisoreksamen og kvalifikationseksamen.

4 REVIFORAs bemærkninger til de analyser, som Revisorkommissionen har fået til opdrag at foretage Mulighederne for at tilrettelægge den praktiske/teoretiske uddannelse som et trinvist, modulopbygget forløb samt fordele og ulemper herved Formålet med den endelige skriftlige og mundtlige prøve er ifølge eksamens- bekendtgørelsen, at disse skal godtgøre kandidaternes praktiske duelighed inden for de områder, som henhører under statsautoriserede revisorers henholdsvis registrerede revisorers virkefelt, herunder opgaveaccept, opgavens planlægning og udførelse, erklæringer og beretninger, vurdering af regnskabssystemer og risikostyring, koncernregnskaber, regnskabsanalyse, kriseramte virksomheder, generationsskifte, rådgivning og assistance inden for regnskabs- og skattespørgsmål, finansieringsforhold, værdiansættelser, køb og salg af virksomheder, rentabilitetsanalyser samt undersøgelser i forbindelse med rationalisering og administrativ organisation. Det er REVIFORAs holdning, at forløbet, som det er i dag, ikke bør ændres væsentligt. Der hvor der kan ske ændringer, der mærkbart vil øge tilgangen/fremme fastholdelsen af medarbejdere i revisionsfaget og samtidig bevare uddannelsens kvalitet er ved den endelige praktiske duelighedsprøve. Uddannelsen som den er i dag - forløbet kan i dag fra og med bachelorniveau tages på deltid

5 Det er REVIFORAs opfattelse, at det ikke er prøveformen ved den endelige eksamen (revisoreksamen/kvalifikationseksamen), der afholder folk fra at blive statsautoriseret eller registreret revisor. Studerende, der har været til eksamener på bachelorniveau og kandidatniveau har efter REVIFORAs opfattelse ikke problemer med selve eksamensformen, da denne minder meget om de eksamener, som studerende er vant til fra studierne. Problemet med den endelige eksamen er efter REVIFORAs opfattelse, at en flittig studerende ikke kan være sikker på at bestå eksamen, som det ellers vil være tilfældet ved andre studier. Bredden i revisors arbejdsområdet er betydelig og der findes derfor ikke noget afgrænset pensum til den endelige eksamen. Der er ligeledes ikke defineret noget sted, hvilken dybde det faglige niveau skal have. Det er dermed REVIFORAs konklusion på den første af Erhvervs- og Selskabsstyrelsens ønskede analyser, at der ikke bør foretages ændringer til den nuværende opbygning af forløbet. Hensigtsmæssigheden ved at erstatte de to eksamener (statsautoriseret og registreret) med én eksamen samt hvilket niveau, denne eksamen bør have Forskellen i dag på uddannelsen til registreret og statsautoriseret revisor ligger i henholdsvis omfanget af cand.merc.aud. og den endelige eksamen. En studerende, der ønsker at blive registreret revisor, kan på cand.merc.aud. vælge at skrive sin kandidatafhandling (en lidt kortere end hvis den fulde cand.merc.aud. ønskes) efter de obligatoriske fag (revision, regnskab, skat og jura) og kan dermed undlade at tage valgfagene. Herudover er der forskel på den endelige skriftlige eksamen, hvor den skriftlige kvalifikationseksamen har en varighed af en dag af otte timer mod to dage af otte timer ved revisoreksamen. Der er dermed vores opfattelse, at der ikke er stor forskel på de to forløb og heller ikke sværhedsgraden af studierne, men at der kan være forskel på bredden af emner ved henholdsvis kvalifikationseksamen og revisoreksamen. Ved kvalifikationseksamen testes der primært i revisors kerneområder indenfor mindre erhvervsvirksomheder, hvor der ved revisoreksamen testes i alt fra den personlige selvangivelse til revisionen af en stor multinational børsnoterett koncern samt i fjerne afkroge af rådgivningsydelser. Begge test lever op til kravene i eksamensbekendtgørelsen og dermed det faglige niveau. Det er vores opfattelse, at der ikke er noget, der taler for opretholdelsen af to sideløbende forløb, hvorfor en sammenlægning af revisoreksamen (eksamen til statsautoriseret revisor) og kvalifikationseksamen (eksamen til registreret revisor) bør foretages. Det er dog vores opfattelse, at sammenlægningen af de to forløb ikke må påvirke det faglige niveau i forhold til den nuværende uddannelse til statsautoriseret revisor. Det er derfor vores holdning, at de registrerede revisorer køres ind på en fuld cand.merc.aud., og at der alene bliver en duelighedstest til godkendt revisor, på et fagligt niveau svarende til niveauet for den nuværende revisoreksamen. Det er dog samtidig vores holdning, at der skal ses på i hvilket omfang der i fremtiden ønskes opgaver, der ligger i periferien af, hvad en almindelig statsautoriseret revisor i dagligdagen kommer ud for, herunder opgaver i revision efter særlovgivning, særlige regnskabsregler vedrørende eksempelvis landbrug m.v., skatteopgaver som normalt

6 vil kræve assistance hos en skattespecialist og rådgivningsopgaver, der ligger i udkanten af hvad revisor kan påtage sig og som revisor i øvrigt ikke har eneret til at udføre. Fordele og ulemper ved at ændre revisoruddannelsen, så den fremover, som en form for overbygning, omfatter ét ud af flere mulige specialer, fx finansielle virksomheder, børsnoterede virksomheder, it-revisioner eller offentligt ejede virksomheder REVIFORA ser følgende fordele og ulemper ved at ændre revisoruddannelsen, så den fremover, som en form for overbygning, omfatter ét ud af fleree mulige specialer: Fordele ved at udvide den nuværende generalist revisoruddannelse med et tillæg af ét speciale: Hvis specialet også skal afspejles i titlen, eksempelvis som godkendt revisor med speciale i offentligt ejede virksomheder, vil den enkelte revisors speciale tydeligere komme frem i forhold til i dag. Efteruddannelsen kan fokuseres på dette speciale. Uddannelsesforløbet for en revisorstuderende uden deltidsarbejde ved siden af studiet (fuldtidsstuderende) ser således ud: Ulemper ved at udvide den nuværende generalist revisoruddannelse med et tillæg af ét speciale: Det kan blive vanskeligere for brugerne af revisors ydelser at finde en revisor til netop sine ydelser Uddannelsen til godkendt revisor i Danmark er i dag en af de længste og sværeste i verden. REVIFORA frygter, at en forlængelse af uddannelsen vil medføre, at færre unge vil vælge en karriere som godkendt revisor. En specialisering, der ikke sker som en del af revisors daglige arbejde og løbende efteruddannelse, vil kunne låse nogle kandidater i en stilling eller et valg, som kandidaten måske ikke var klar til på tidspunktet for dette valg. Hvis formålet med at udbygge uddannelsen er at sikre, at revisor kun påtager sig opgaver som vedkommende har kompetencerne til, er det REVIFORAs holdning, at revisorloven allerede regulerer dette i dag. Revisor skal inden accept af en opgave foretage vurdering af, om vedkommende har kompetencerne til at løse den pågældende opgave. Det er ligeledes REVIFORAs holdning, at flere typer af godkendte revisorer vil skabe en unødvendig forvirring vedrørende hvad en godkendt revisor er. Det er REVIFORAs holdning, at der i kun skal være én type godkendte revisorer. Andre muligheder, der kan være med til at øge tilgangen/fremme fastholdelsen af medarbejdere i revisionsfaget og samtidig bevare uddannelsens kvalitet, Der er ikke krav om en fuld cand.merc.aud. for indstilling til Kvalifikationseksamen Forskelle i krav: Revisor- Kvalifikationseksamen eksamen Kandidatafhandling 30 ECTS 10 ECTS Valgfag 30 ECTS 0 ECTS herunder: mulighederne for at forkorte den praktiske/teoretiske uddannelse i kombination med en justering af indholdet af cand.merc.aud.-studiet, ændrede eksamensformer, øgede muligheder for specialisering under den praktiske og/eller den teoretiske uddannelse mv. Det er REVIFORAs holdning, at der ikke bør ændres på indholdet af cand.merc.aud., da en ændring kan svække uddannelsens kvalitet og status i forhold til andre kandidatuddannelser.

7 Cand.merc.aud. har altid haft en høj status i forhold til andre kandidatuddannelser, hvilket også ses i den store optagelse på studiet, trods en stor del af disse kandidater ikke har til hensigt at søge beskæftigelse i revisionsbranchen. REVIFORA ser gode muligheder for at forkorte den praktiske uddannelse ved at indføre to årlige eksamener såvel skriftligt som mundtligt, der vil øge tilgængeligheden til eksamen således, at denne passer bedst muligt ind i kandidaternes arbejde og familieliv. Det er REVIFORAs holdning, at der ikke skal ske specialisering inden den endelige eksamen til godkendt revisor. Tages der udgangspunkt i uddannelsen på fuldtid, vil en kandidat alene have tre års erfaring fra branchen, når vedkommende kan gå op til den endelige eksamen til godkendt revisor. Hvis specialiseringen allerede ligger inden eksamen, vil kandidaten risikere at blive låst i et speciale som vedkommende måske mere eller mindre tilfældigt er kommet til at sidde med og vil dermed blive begrænset i sine fremtidige muligheder for at søge andre jobs i revisionsbranchen, hvor der ikke arbejdes med samme speciale. Fordele og ulemper ved at tillade adgang til revisoruddannelsen på baggrund af andre specifikke kandidateksamener end cand.merc.aud.- eksamen Det er REVIFORAs holdning, at der er følgende fordele og ulemper ved at tillade adgang til revisoruddannelsen på baggrund af andre specifikke kandidateksamener end cand.merc.aud.: Fordele ved at tillade adgang til revisoruddannelsen på baggrund af andre specifikke kandidateksamener end cand.merc.aud.: Der vil kunne opnås specialistrevisorer udover hvad man ser i dag blandt godkendte revisorer. Eksempelvis en godkendt revisor med en baggrund som datalog. Der vil være mulighed for større tilgang til eksamen som godkendt revisor. Ulemper ved at tillade adgang til revisoruddannelsen på baggrund af andre specifikke kandidateksamener end cand.merc.aud.: Hvis cand.merc.aud. ikke er den eneste adgang til revisoruddannelsen risikeres der et fald i tilslutningen til studiet og dermed en situation, som man oplevede i slutningen af 90 erne, hvor cand.merc.aud., som følge heraf, blev reformeret til det vi kender i dag. Ved at tillade adgang til revisoruddannelsen på baggrund af andre specifikke kandidateksamener bliver gennemsigtigheden af, hvad revisor kan, mindre. Det risikeres, at der vil komme godkendte revisorer, der ikke har kendskab til revision på et teoretisk niveau. Hvordan små og mellemstore revisionsvirksomheder kan opretholde muligheden for at uddanne revisorer efter 8. direktiv REVIFORA ser allerede problemstillingen i dag, hvor mange kandidater i såvel store som små revisionsvirksomheder må læse sig til, hvordan man gør i praksis, og på baggrund heraf gennemføre eksamen som om, kandidaterne selv har prøvet det hele. Allerede i dag anvendes der meget forskellige revisionsstrategier afhængigt af, hvilke kunder revisor beskæftiger sig med. Hos de revisorer, der beskæftiger sig med mindre virksomheder, består revisionsstrategien i dag primært af substanshandlinger, hvorfor kandidater der arbejder med disse kunder i dag, bliver nødt til at tilegne sig denne

8 viden på anden vis ved eksempelvis kurser og løsning af tidligere eksamensopgaver. Omvendt vil de kandidater, der beskæftiger sig med store virksomheder, skulle sætte sig ind i, hvordan revisionsstrategien for en lille virksomhed vil se ud, hvorfor kandidater der arbejder med store virksomheder bliver nødt til at tilegne sig denne viden på anden vis ved eksempelvis kurser og løsning af tidligere eksamensopgaver. Den praktiske del af uddannelsen til godkendt revisor består i dag af en stor del studier, der ligger ud over den viden kandidaterne opnår ved det praktiske arbejde. Det er REVIFORAs holdning, at dette også vil være situationen i fremtiden. Forhold der efter REVIFORAs opfattelse ligeledes bør indgå i beslutningsgrundlaget til brug for vurderingen af den fremtidige revisoruddannelse En stor del af REVIFORAs holdninger er allerede indarbejdet i FSR s Hvidbog om fremtidens revisoruddannelse, da REVIFORA via repræsentanter i HUK-udvalget (udvalget for HR, uddannelse og kommunikation) og deltagelse i FSR s seminarer om den ny revisoruddannelse, allerede har fået mulighed for at kommentere på FSR s Hvidbogsarbejde. REVIFORA har ligeledes, på et møde med FRR s administrerende direktør og FRR s erhvervspolitiske direktør, haft lejlighed til at drøfte den ny revisoruddannelse, herunder FRR s Grønbog og REVIFORAs holdningsnotat. REVIFORA vil fremhæve følgende i forhold til den fremtidige revisoruddannelse: Det er REVIFORAs holdning, at: cand.merc.aud. fortsat skal være den adgangsgivende uddannelse til eksamen til godkendt revisor. cand.merc.aud.-studiet skal harmoniseres på landsplan samt styrkes i forhold til konkurrerende uddannelser det faglige niveau skal fastholdes på det nuværende for uddannelsen til statsautoriseret revisor den skriftlige eksamensopgave styrkes på flere kanter, herunder skal kvaliteten højnes, og der skal være flere revisionsfirmaer om at udarbejde opgaveteksten det skal overvejes at modulopbygge eksamen fordelt på emner/størrelser af revisionskunder og med en fast fordeling mellem kerneområderne revision, regnskab, skat, erhvervsjura. Det skal således være muligt at tage eksamensmodulerne på samme tid eller tage eksamener adskilt der skal afholdes flere årlige eksamener, og at antallet af mulige eksamensforsøg skal sættes op den mundtlige eksamen skal styrkes på flere områder fristen for at kunne indstille sig til den skriftlige prøve (8 års reglen) skal ophæves specialisering skal foregå efter den endelige eksamen til godkendt revisor Ovenstående uddybes i de efterfølgende afsnit.

9 Cand.merc.aud. skal fortsat være den adgangsgivende uddannelse til eksamen til godkendt revisor Det er REVIFORAs holdning, at cand.merc.aud. fortsat skal være den adgangsgivende uddannelse til eksamen til godkendt revisor. Der skal som i dag gives merit til kandidater fra andre studieretninger, men den faglige kvalitet af kommende revisorer skal, efter REVIFORAs opfattelse, sikres ved adgangen via cand.merc.aud. I de sidste mange år har der været under ti studerende på landsplan, der har valgt ikke at tage den fulde cand.merc.aud., men alene den del der kræves som den teoretiske del af uddannelsen til registreret revisor. REVIFORA ser derfor ikke nogen grund til at opretholde to sideløbende cand.merc.aud.-forløb 1, hvorfor REVIFORA opfordrer til at lade den fulde cand.merc.aud. være kravet til alle fremtidige godkendte revisorer. Cand.merc.aud. skal harmoniseres til konkurrerende uddannelser på landsplan samt styrkes i forhold Det er REVIFORAs holdning, at cand.merc.aud. skal harmoniseres på landsplan, og at planlægning og koordination såvel på de enkelte uddannelsesinstitutioner som mellem disse styrkes, at der i større grad bør anvendes casebaseret undervisning, og at der sikres moderne og fair eksamination. n. Cand.merc.aud. skal harmoniseres på landsplan, herunder bør der ske en styrkelse af planlægning og koordination såvel på de enkelte uddannelsesinstitutioner som mellem disse REVIFORA har i forbindelse med det uddannelsespolitiske arbejde erfaret, at der er studerende, der kommer i klemme grundet den ikke ensartede opbygning af cand.merc.aud. på uddannelsesinstitutionerne. Ved flytning mellem uddannelsesinstitutionerne oplever nogle studerende at blive forsinket med studiet grundet forskelle i indhold og ECTS af de grundlæggende fag på cand.merc.aud. Der bør efter REVIFORAs opfattelse, ikke være forskel på indholdet af cand.merc.aud. mellem de forskellige uddannelsesinstitutioner en cand.merc.aud. er en cand.merc.aud. Den sandsynligvis umulige koordinering af eksamener i valgfag på enkelte af uddannelsesinstitutionerne giver nogle studerende problemer, da det hænder, at nogle eksamener afholdes samtidigt. REVIFORA foreslår derfor, at tidspunkterne for eksamener offentliggøres samtidig med mulighederne for at vælge valgfag. På den måde kan den studerende selv sikre sig, at der ikke afholdes eksamen samme dag i de valgfag den studerende har valgt. Det hænder ligeledes, at nogle af grundfagene overlapper, hvilket er til stor gene for de studerende. Flere studerende har udtrykt frustration over, at et nyt fag er startet inden det gamle er afsluttet. Det er REVIFORAs holdning, at en af fordelene ved cand.merc.aud. reformen som den er i dag er, at de studerende netop får mulighed for at fordybe sig i et fag af gangen, hvorfor situationer med overlap mellem grundfagene efter REVIFORAs overbevisning bør undgås. Overordnet set ønsker REVIFORA en harmonisering af opbygningen af cand.merc.aud. på alle uddannelsesinstitutionerne således, at overflytning mellem uddannelsesinstitutionerne gøres så smidig for de studerende som mulig. Større anvendelse af casebaseret undervisning Det er REVIFORAs holdning, at der i større grad, end tilfældet er i dag, bør anvendes casebaseret undervisning. (1) Den teoretiske del af uddannelsen til registreret revisor består af 1. og 2. semester på cand.merc.aud. (60 ECTS) samt en afsluttende kandidatafhandling på 10 ETCS. Den fulde cand.merc.aud., der er den teoretiske dell af uddannelsen til statsautoriseret revisor, består af yderligere et 3. semester med valgfag (30 ECTS) og en endelig kandidatafhandling på 30 ECTS mod de 10 ECTS ved den teoretiske uddannelse til registreret revisor.

10 Ved casebaseret undervisning giver underviserne de studerende nogle relevante informationer om en bestemt situation (case), som ofte vil være en problemstilling fra de studerendes nuværende eller fremtidige hverdag. Fordelen ved casebaseret undervisning er, at læringsindholdet fremstår konkret og virkelighedsnært for de studerende. Forskning viser, at indlæringen kan øges fra 20 pct. ved forelæsning til 50 til 75 pct. ved gruppearbejde og caseløsning 2. Det er REVIFORAs anbefaling, at uddannelsesinstitutionerne i fællesskab får etableret casebaseret undervisningsmateriale, således at investeringen heri deles og kommer alle landets cand.merc.aud. studerende til gavn. Det må ligeledes forventes, at en fælles udvikling på sigt kan mindske omkostningerne for de enkelte uddannelsesinstitutioner og sikre den samme høje faglighed over hele landet. Sikring af at der anvender moderne og fair eksaminationer Der er et udbredt ønske blandt de studerende om at kunne aflevere skriftlige eksamensopgaver elektronisk, enten via USB-nøgle, upload til skolens netværk eller ved lignende løsning. Ved de mundtlige eksamener ønsker de studerende bedre styr på anvendelsen af spørgsmål (de spørgsmål de studerende har mulighed for at trække). Der har været tilfælde, hvor der er blevet spurgt udenfor pensum og ligeledes er der konstateret eksaminatorer, der alene giver de studerende mulighed for at vælge mellem spørgsmål indenfor eksaminators speciale og dermed ikke i hele pensum. Det er REVIFORAs holdning, at eksamen skal være så fair som mulig,, dermed skal der også være lige sandsynlighed for at kunne komme op i de forskellige områder i pensum, uafhængig af hvilken eksaminator, der sidder der den enkeltee dag. Der bør ligeledes være en kvalitetssikring af spørgsmålene således, at der ikke stilles spørgsmål udenfor pensum. Det er derfor REVIFORAs holdning, at cand.merc.aud. skal fastholdes og udvikles som den førende kandidatuddannelse og karrierevej inden for økonomi med fokus på regnskab og revision. Det faglige niveau skal fastholdes på det nuværendee for uddannelsen til statsautoriseret revisor (2) National Training Laboratories Det er REVIFORAs holdning, at uddannelsen til godkendt revisor i fremtiden skal ligge på et fagligt niveau svarende til den nuværende uddannelse til statsautoriseret revisor. Dette betyder, at der skal gennemføres en fuld cand.merc.aud. og at kandidaten efterfølgende ved en eksamination skal godtgøre deres praktiske duelighed inden for de områder, som henhører under godkendte revisorers virkefelt, herunder: opgaveaccept, opgavens planlægning og udførelse, erklæringer og beretninger, vurdering af regnskabssystemer og risikostyring, koncernregnskaber, regnskabsanalyse, kriseramte virksomheder, generationsskifte, rådgivning og assistance inden for regnskabs- og skattespørgsmål, finansieringsforhold, værdiansættelser, køb og salg af virksomheder, rentabilitetsanalyser samt undersøgelser i forbindelse med rationalisering og administrativ organisation.

11 Det er ligeledes REVIFORAs holdning, at der bør foretages nogle klare afgrænsninger af bredden og dybden af områderne kriseramte virksomheder, generationsskifte, rådgivning og assistance inden for regnskabs- og skattespørgsmål, finansieringsforhold, værdiansættelser, køb og salg af virksomheder, rentabilitetsanalyser samt undersøgelserr i forbindelse med rationalisering og administrativ organisation. På disse områder er revisor ikke den eneste rådgiver modsat revisionsopgaver. Det er endvidere REVIFORAs holdning, at alle ovenstående områder har relevans for revisors virke men, at der bør fastsættes retningslinjer for andelen af ovenstående områder i de enkelte eksamensopgaver, således at væsentligheden af områderne for revisors virke også afspejles i eksamensopgaverne. Retningslinjerne bør ligeledes sikre, at sværhedsgraden mellem de enkelte år sikres konstant. Eksamensopgaverne bør derfor ikke alene afspejle en type revisionsvirksomheders arbejdsopgaver men bør bygge på de områder, der er væsentligst for størstedelen af de danske revisorers arbejde. Bredden i revisors arbejdsområde er betydelig, og der findes derfor ikke noget afgrænset pensum til den endelige eksamen. Det er ligeledes ikke defineret noget sted, hvilken dybde det faglige niveau skal have. Det er REVIFORAs opfattelse, at den endelige eksamen til godkendt revisor skal fokusere på revision og regnskab. Derfor opfordrer REVIFORA til en grundig drøftelse og tydeligere definition af faglighed, herunder hvilke færdigheder, der skal eksamineres i samt i hvilken dybde. Den endelige eksamen til godkendt revisor r skal teste den enkelte kandidats duelighed og faglige viden, og kravene her til skal være høje. Der er ingen tvivl om, at den nuværende uddannelse til statsautoriseretet revisor har et meget højt fagligt niveau, spørgsmålet er blot, om det er det faglige niveau, der gør at beståelsesprocenten er så lav. Det er REVIFORAs opfattelse, at der er kommet for mange specialer ind i den nuværende eksamen til statsautoriseret revisor. Revisors virke er imidlertid koncentreret om revision og regnskab (og evt. skat), og det bør fremtidens revisoruddannelse i langt højere grad afspejle, end tilfældet er i dag. REVIFORA ønsker, at fremtidens revisoruddannelse bliver en generalistuddannelse med et højt fagligt niveau. Den virkelighed skal den endelige eksamen til godkendt revisor afspejle. Den skriftlige eksamensopgave styrkes på flere kanter, herunder skal kvaliteten højnes, og der skal være flere revisionsfirmaer om at udarbejde opgaveteksten For at sikre en altid fair og lige eksamen, bør det ikke være et enkelt revisionsfirma, der udarbejder eksamensopgaven. Det er REVIFORAs holdning, at der bør nedsættes et udvalg, der bredt repræsenterer opgaverne i branchen. Ved ikke at have et enkelt revisionsfirma til at udarbejde den skriftlige eksamen, undgås risikoen for, at opgaven kommer till at afspejle netop dette ene revisionsfirmas kunders problemstillinger gennem det sidste år op til udarbejdelsen af opgaven. Det er ligeledes REVIFORAs holdning, at der ikke må kunne rejses tvivl om, hvorvidt kandidater i det opgavestillende revisionsfirma ikke har fordel af, at det er deres firma, der har udarbejdet opgaven. Problemstillingen opstår, hvis det opgavestilende revisionsfirma tager udgangspunkt i problemstillinger, som det opgavestillende revi-

12 sionsfirma har haft hos revisionsfirmaets kunder, hvorfor der ofte vil være undervist internt i de pågældende problemstillinger og ligeledes ofte vil være udarbejdet publikationer og standardinformationsbreve/rådgivningsnotat til brug for det opgavestillende revisionsfirmas kunder/medarbejdere. Udover ovennævnte problemstilling, der kan svække tilliden til eksamen, bærer eksaminerne i dag meget præg af, at det er en type revisionsvirksomheder, der udarbejder eksamensopgaverne. Det kan blive en test i denne type revisionsvirksomheds viden og dermed ikke den bredde viden, hvilket kan ske på bekostning af kandidatens generelle faglige viden og duelighed. Det bør endvidere overvejes, hvordan det sikres, at der testes i den enkelte kandidats faglige duelighed og ikke kandidatens firma eller læsegruppes faglige duelighed indenfor de forskellige områder. Der har i mange år været tale om anvendelsen af paradigmer i opgavebesvarelserne, og at kandidaterne vil blive straffet for anvendelse af paradigmer, men det er umuligt for opgaveretterne at opdage anvendelsen af paradigmer, samt ikke muligt for opgaveretter at se bort fra, hvis indholdet er korrekt i forhold til opgaven. Ligeledes er der fra opgavestillers side forsøgt at stille opgaver, der ikke lægger op til anvendelse af paradigmer, men med større og større fokus på effektiviseringer i revisionsbranchen, er paradigmer ikke længere noget der blot ligger i tabeller, men i langt højere grad ligger som færdige notater. Det er derfor REVIFORAs holdning, at det bør overvejes om databaser, publikationer mv. bør indgå i eksamen. Hvis eksamenen i stedet stilles som dilemmaer med svar fra kandidaterne på baggrund af kandidatens egne holdninger,, faglighed og erfaring (faglige duelighed), sikres en højere faglighed af den enkelte kandidat. REVIFORA foreslår derfor, at der nedsættes et udvalg af revisorer på tværs af firmaer og firmastørrelse. Udvalget skal have til opgave at udarbejde eksamensopgaver under hensyntagen til test af kandidaternes faglige viden og duelighed primært inden for revision og regnskab. Med en fast model for vægtning af fagområder, opgaveopbygning og sproglig fremstilling kan der sikres en større ensartethed fra år til år, hvilket samtidig vil resultere i en højere kvalitet i eksamen. REVIFORA foreslår endvidere, at den vejledende løsning til eksamensopgaverne udarbejdes ved, at et antal godkendte revisorer, under samme vilkår som kandidaterne (2 gange 8 timer med fradrag af tid til udskrivning, nummerering, kontrol og kuvertering), løser opgaven under eksamenslignende forhold. Den bedste besvarelse blandt disse bør være udtryk for, hvad der kan forventes af en, der får 12 efter den ny karakterskala. Ved at rettevejledningen ikke udarbejdes af opgavestiller, sikres at oplysninger og forhold, der ikke er fyldestgørende beskrevet i opgaveteksten, men som opgavestiller har forudsat ved opgavestillingen ikke bliver lagt til grund for rettevejledningen. Ved at have et antal godkendte revisorer til at løse opgaven under samme vilkår som kandidaterne, inden kandidaterne skal løse denne, sikres at eventuelle fejl og mindre heldige formuleringer eller opsætning af umulige situationer minimeres. Efter de godkendte revisorers løsning af opgaven bør dennee kvalitetssikres for overensstemmelse til kravet for det faglige niveau, indholdd og struktur. Et helt grundlæggende krav til opgaverne skal være, at disse er udformet i et klart og tydeligt sprog, hvor der ikke er tvivl om, hvad der forventes, at kandidaten skal svare på (sammenhæng mellem beskrivende tekst og oplistet spørgsmål).

13 Det bør ligeledes overvejes hvor stor en vægt følgende forhold skal have i vurderingen af opgavebesvarelserne: Antal skrevne sider (skal der skrives over 20 sider pr. dag for at have mulighed for at bestå?) Den sproglige fremstilling Skrevet i et sprog der retter sig til den i opgaven beskrevne modtager Selvstændigheden i opgavebesvarelsen Det faglige niveau i besvarelsen Værdi for modtageren Det skal overvejes at modulopbygge eksamen fordelt på emner/størrelser af revisionskunder og med en fast fordeling mellem kerneområderne revision, regnskab, skat, erhvervsjura. Det skal således være muligt at tage eksamensmodulerne på samme tid eller tage eksamener adskilt Det er REVIFORAs holdning, at det bør overvejes at modulopbygge eksamen således, at kandidaterne bedre kan forberede sig på de områder, de skal til eksamen i. REVIFORA foreslår derfor, at den todags eksamen opdeles i fire eksamener af fire timer (en eksamen i fire moduler). Der vil dermed blive mulighed for at teste kandidaterne bredt men alligevel afgrænset for hvert modul. Det er ligeledes REVIFORAs holdning, at der bør udarbejdes faste retningslinjer for vægtningen af kerneområderne revision, regnskab, skat, erhvervsjura i de enkelte moduler, således at kvaliteten af eksamensopgaverne sikres.. Et ikke færdiggennemtænkt forslag, blot til brug for illustrationen af vores ide, ser således ud: Eksamensmodul 1 Test af kandidaternes holdninger og generelle revisionsduelighed Eksamensmodul 2 Revisors opgaver for mindre og mellemstore virksomheder Eksamensmodul 3 Revisors opgaver for store virksomheder Eksamensmodul 4??? Ideen er, at kandidaterne skal bestå de enkelte moduler. Når et modul er bestået skal de øvrige moduler blot bestås. Der skal være mulighed for at tilmelde sig enkelte af modulerne, for at give kandidaterne mulighed for at forberede sig så målrettet som mulig til eksamen i de enkelte moduler. Den modulopbyggede eksamen sikrer en mere målrettet læsning til eksamen, og sikrer et højt fagligt og bredt niveau for de færdige revisorer, da kandidaten ved eksamen får vist sine manglende dueligheder og dermed kan rette op på dette inden næste afholdelse af eksamen.

14 Øge tilgængeligheden Sammenligner vi med andre uddannelser i Danmark, selvom en sammenligning med en tilsvarende er svær, ses der ikke mange andre uddannelser på det niveau, hvor der kun er en årlig eksamen/sygeeksamen, og heller ikke hvor antallet af eksamensforsøg er begrænset til 3 forsøg uden reel mulighed for dispensation. Flere årlige eksamener og et øget antal eksamensforsøg Det er REVIFORAs holdning, at eksamensfrekvensen skal op, således at der årligt afholdes to skriftlige og to mundtlige eksamener REVIFORA ønsker at øge tilgængeligheden og fleksibiliteten af den endelige eksamen. Ved indførelse af to skriftlige og to mundtlige eksamener årligt vil fleksibiliteten øges, og dermed vil flere kandidater kunne fastholdes mod den endelige eksamen. Ved indførelse af to årlige eksamener såvel skriftligt som mundtligt behøver kandidaterne ikke gå og vente et helt år på at kunne komme op igen, såfremt kandidaten dumper eller ønsker at udskyde eksamenen som følge af graviditet, nybagt forældre, sygdom, arbejdspres, dødsfald i familien, manglende forberedelse til eksamen eller andet. Ved indførelse af to årlige eksamener er det lettere for kandidaterne at holde motivationen og det faglige niveau, og for mange vil det mindske det pres, der ligger i ønsket om at få det overstået og komme videre med livet. I dag skal arbejde, børn, familie m.v. tilpasses, at der er en skriftlig eksamen i august og en mundtlig i december, hvilket stiller store krav til kandidaterne og kandidaternes familie og arbejde. Den skriftlige eksamen kunne eksempelvis afholdes i aprill og i august og den mundtlige i juli og november, men dette bør analyseres yderligere for at gøre eksaminationen så tilgængelig som mulig. REVIFORA foreslår, at der indføres en ekstra eksamensmulighed, således at der afholdes to årlige eksaminer både mundtlig og skriftlig. De skriftlige pøveeksamener, der i dag afholdes af FSR Kompetence og FRR, kunne erstattes med denne ekstra eksamen, hvor kandidaterne får mulighed for at tilmelde sig eksamen som prøve eller gældende. Dermed sikres sammenligneligheden mellem prøveeksamenen og den gældende eksamenen. Der kunne fortsat opkræves et beløb for at tage eksamenen som en prøveeksamen, og hvor opgaven alene rettes af én retter. REVIFORA foreslår ligeledes, at der skal være mulighed for flere forsøg, end de tre forsøg, man som kandidat i dag har til rådighed. Det er REVIFORAs holdning, at antallet af mulige eksamensforsøg skal sættes op fra 3 forsøg til 6 forsøg Et af de største pres kandidaterne i dag er underlagt er, at der er tre, og kun tre eksamensforsøg, og så er muligheden for at opnå livsdrømmen ophørt. For de der prøver at blive valgt fra ved det tredje forsøg er konsekvenserne ofte meget større end nogle, der ikke har prøvet dette kan sætte sig ind i. De personer der vælger at gå op og gøre forsøget for at vise sin duelighed for tredje gang har en vilje og lyst til at blive godkendte revisorer. Nogle af disse har haft målet så længe at de ikke kan tænke sig andet end at opnå at blive godkendte revisorer. Familien har stået på standby eller har måtte give plads til drømmen i alle de år, personen har kæmpet for at nå sine drømme - en drøm og et mål, som ofte ikke engang familien forstår, skal koste så meget. Med en beståelsesprocent der ligger lavere end nogen anden sammenlignelig uddannelse og med en begrænsning på tre forsøg til at vise sin duelighed, vælger mange en mere sikker vej for karriererne, hvor sandsynligheden for at opnå livsdrømmene virker mere opnåelige og uden samme risiko for at skulle gå på kompromis med livet et behov som flere og flere af de yngre generationer i

15 Danmark stiller krav om. Det er REVIFORAs holdning, at antallet af mulige eksamensforsøg skal sættes op fra 3 til 6, hvilket skal ses i sammenhæng med REVIFORAs ønske om to skriftlige og to mundtlige eksamener årligt. De 6 eksamensforsøg kan eventuelt kombineret med en periode, hvori kandidaten har mulighed for at anvende sine forsøg. Med indførelse af to årlige eksamener, kan der stilles krav om, at kandidaten indenfor en treårig periode fra første eksamensforsøg skal have bestået (med mulighed for dispensation ved forhold som graviditet, dødsfald, sygdom m.m.). Det vil tvinge kandidaten til, at afslutte eksamen hurtigere end i dag, og samtidig holde kandidaten til ilden vedrørende fastholdelse af det faglige niveau samt supplering heraf, grundet den kortere tid op til det næste eksamensforsøg. For at kunne tage stilling til om flere årlige eksamener og et øget antal eksamensforsøg er en god ide, er man nødt til at se på formålet med den nuværende begrænsning i tilgængeligheden. Hvad er årsagen til begrænsningen i tilgængeligheden Sammenligner vi med andre uddannelser i Danmark, selvom en sammenligning med en tilsvarende er svær, ses der ikke mange andre uddannelser på det niveau, hvor der kun er en årlig eksamen/sygeeksamen, og heller ikke hvor antallet af eksamensforsøg er begrænset til tre forsøg uden reel mulighed for dispensation. Hvis eksamenerne er udarbejdet professionelt og dermed tester kandidaternes praktiske duelighed inden for de områder, som henhører under godkendte revisorers virkefelt, bør ingen der ikke har opnået den krævede duelighed kunne bestå denne eksamen. Omvendt kan man spørge, hvordan det kan være, at kandidater som i dagligdagen af virksomhederne vurderes som værende praktisk duelige ikke kan komme igennem, ikke engang tredje gang. Kan der være risiko for at der ikke testet professionelt nok? Kan der være risiko for at der ikke testes indenfor revisors primære virkefelt? Kan der være risiko for, at der kommer kandidater igennem i dag, som ikke har den praktiske duelighed indenfor revisors primære virkefelt? Det er REVIFORAs holdning, at der skal foretages en definition af faglighed inden der kan diskuteres om man ved ændring af uddannelsen lader det faglige niveau falde, blive eller stige. Er faglighed om kandidaten kan revidere en virksomhed omfattet af særlovgivning (pengeinstitutter, pensionskasser, forsikringsselskaber, børsnoterede virksomheder, boligforeninger, andelsboliger, kommuner, a- kasser m.v.)? Er faglighed om kandidaten kan revidere i overensstemmelse med revisorloven og de danske revisionsstandarder? Er faglighed om kandidaten kan udføre opgaver der ligeledes kan udføres af ikke godkendte revisorer (rådgivningsopgaver)? Er faglighed at kunne de internationale regnskabsstandarder samt fortolkningsbidrag m.v. i mindste detalje? Er faglighed at kunne virksomhedsskatteordningen i mindste detalje? Er faglighed at kunne omstruktureringsmodeller, herunder særlige afgørelser på området i mindste detalje?

16 De fleste praktiserende autoriserede og registrerede revisorerr vil sikkert mene, at de har et højt fagligt niveau, hvis man spørger dem i dag. Dette vil de sige, trods mange af dem aldrig har været til en eksamen, der kan sammenligness med den eksisterende eksamen. Nogle vil mene, at de har været til en eksamen der lignede l den nuværende meget, men når man taler faglighed er man også nødt til at se på, hvordan Danmark og verden har udviklet sig siden man selv var til eksamen, herunder udvikling i love, standarder og praksis. Det er REVIFORAs holdning, at et af de store problemer ved eksamen i dag er, at der ligger et enormt pres på kandidaterne. Nogle kandidater føler sig presset af firmaerne til at gå op måske endda før kandidaterne selv er parate. Nogle kandidaters liv påvirkes af forhold som graviditet, dødsfald, sygdom m.m. der gør, at en udskydelse af eksamen er på sin plads, men kandidaten føler sig presset da en udskydelse af eksamen vil medføre en forlængelse af forløbet med mindst et år. Er der nogen grund til ikke at øge tilgængeligheden og sikre, at alle der har viljen og lysten til at opnå den krævede praktiske duelighed kommer igennem? i Danmark har brug for godkendte revisorer, der brænder for deres arbejde, og som har lysten og viljen til at være en del af en branche med krav om løbendee vedligeholdelse af det høje faglige niveau. Er det økonomien ved afholdelse af mere end en eksamen om året? Er det risikoen for at en dårlig kandidat kommer igennem 4. gang? Er det økonomien ved afholdelse af mere end en eksamen om året? Hvis der er tale om et spørgsmål om økonomi kan der muligvis slås to fluer med et smæk ved at indføre to årlige skriftlige eksamener, med mulighed for ligeledes at anvende disse som prøveeksamener mod betaling. Prøveeksamenerne vil blive sammenlignelige med de gældende eksamener, og der vil kunne opnås en hurtigere udklækning af nye godkendte revisorer. Er det risikoen for at en dårlig kandidat kommer igennem 4. gang? Det er REVIFORAs holdning, at hvis eksamen er udarbejdet med henblik på at teste om en kandidat har opnået et tilstrækkeligt højt praktisk duelighedsniveau inden for de områder, som henhører under godkendte revisorers virkefelt, vil eksamen også sikre, at kun de rigtige kandidater kommer igennem. Den mundtlige eksamen skal styrkes på flere områder Ved den mundtlige eksamination skal kandidaterne godtgøre deres praktiske duelighed inden for de områder, som henhører under godkendte revisorers virkefelt, i lighed med kravet til den skriftlige eksamination. Det er REVIFORAs holdning, at der for den mundtlige eksamen, på samme måde som den skriftlige, bør foretages nogle klare afgrænsninger af bredden og dybden af områderne kriseramte virksomheder, generationsskifte, rådgivning og assistance inden for regnskabs- og skattespørgsmål, finansieringsforhold,, værdiansættelser, køb og salg af virksomheder, rentabilitetsanalyser samt undersøgelser i forbindelse med rationalisering og administrativ organisation. På disse områder er revisor ikke den eneste rådgiver og modsat revisionsopgaver. Det er endvidere REVIFORAs holdning, at der bør fastsættes retningslinjer for andelen af ovenstående områder i de enkelte eksamensspørgsmål således, at væsentligheden af områderne for revisors virke også afspejles i den mundtlige eksamen. Det er

17 REVIFORAs holdning, at det er forkert at dumpe en kandidat på baggrund af, at vedkommende ikke kan svare på opgaver, der ligger i yderkanten af revisors virke og ligeledes opgaver, som ikke kræver en tilsvarende uddannelse/eksamen for at ikke godkendte revisorer kan udføre disse. Endvidere er det REVIFORAs holdning, at der skal være en bedre kvalitetssikring i de spørgsmål der anvendes, herunder en ensartet sværhedsgrad beståelsen bør i mindre grad end tilfældet er i dag være påvirket af, hvilken dag kandidaten skal op, og hvem kandidaten kommer op hos. Det bør ligeledes sikres, at spørgsmålene, der anvendes til den mundtlige eksamen, ikke tidligere har været anvendt i forbindelse med: forberedende kurser til den mundtlige eksamen, sidste års mundtlige eksamen eller indeværende års mundtlige eksamen. De fleste kender til historier om eksaminatorer, der sætter en ære i at dumpe kandidater og som er stolte af at have den højeste dumpeprocent. Det er REVIFORAs holdning, at beståelsen af den mundtlige eksamen ikke må afhænge, af hvilken eksaminator kandidaterne er oppe hos. Hvis en eksaminator opfører sig som ovenstående, er det REVIFORAs holdning at eksaminator ikke længere skal være eksaminator, da denne tilsyneladende har misforstået sin opgave - niveauet/kravene skal være de samme for alle kandidater. Fristen for at kunne indstille sig til den skriftlige prøve (8 års reglen) skal ophæves REVIFORA har erfaret, at det er et stort problem for mange kvinder i branchen, at der er krav om, at der højst må være forløbet 8 år efter udløbet af det kalenderår, hvori den teoretiske del af uddannelsen til godkendt revisor er bestået, for at kunne indstille sig til den skriftlige prøve. Ved en af de seneste ændringer af eksamensbekendtgørelsen blev der indført, at revisorkommissionen kan undtage fra 8 års reglen, såfremt kandidaten ansøger herom inden 8 år efter udløbet af det kalenderår, hvori den teoretiske del af uddannelsen til godkendt revisor er bestået. I den periode hvor muligheden for at få dispensation fra revisorkommissionen har eksisteret, er der ifølge REVIFORAs oplysninger blevet givet dispensation til alle. Dette kunne tyde på, at der ikke er noget reelt problem, men desværre er det ikke alle, der kender til muligheden for dispensation, hvorfor nogle vælger at forlade branchen. Der tales om eksamen Mellem kandidaterne og medarbejdere i revisionsbranchen drøftes eksamen ofte, og der går mange vandrehistorier, der kan være med til at afholde nogle fra at blive statsautoriseret revisor, og ligeledes skabe ekstra stress og nervøsitet optil og under eksamen. Nedenfor er samlet nogle af udsagn som REVIFORA er stødt på: Nogle rettere af den skriftlige eksamen dumper 70 pct. af de opgaver de retter, mens andre kun dumper 30 pct. af de opgaver de retter. Nogle eksaminatorer nyder at dumpe folk til den mundtlige eksamen det er dem der i daglig tale kaldes slagteren fra XX revisionshus. Nogle rettere dumper kandidater, der har skrevet mindre end 20 sider på en dag. Nogle af retterne ville ikke selv have set problemstillingerne i opgaverne, hvis de ikke havde en rettevejledning. De skriftlige opgaver indeholder problemstillinger, som det opgavestillende revisionshus har haft som problemstillinger internt, hvorfor den interne undervisning og publikationer også afspejler disse problemstillinger. Det er en fordel at være i et af de store revisionshuse, hvor der er udarbejdet gode databaser til SR-kandidaterne. Det er en fordel at være ansat i et af de store revisionshuse, hvor man kan arbejde med børsnoterede virksomheder og IFRS. Da formålet med den endelige eksamen til godkendt revisor er at teste kandidaternes faglige duelighed og ikke teoretiske duelighed, ser REVIFORA ingen begrundelse for at opretholde 8 års reglen. Specialisering skal foregå efter den endelige eksamen til godkendt revisor Det er REVIFORAs holdning, at specialisering skal foregå efter den endelige eksamen til godkendt revisor. Tages der udgangspunkt i uddannelsen på fuldtid, vil en kandidat alene have tre års erfaring fra branchen når vedkommende kan gå op til den endelige eksamen til godkendt revisor. Hvis specialiseringen allerede skulle ligge inden eksamen, vil kandidaten risikere at blive låst i et speciale, som vedkommende måske mere eller mindre tilfældigt er kommet til at sidde med.

18 Eksempelvis vil en kandidat, der har læst cand.merc.aud. på fuldtid, der bliver ansat i et revisionsfirma hvor kandidatens afdeling primært beskæftiger sig med pengeinstitutter, blive begrænset i sine fremtidige muligheder for at søge andre jobs i revisionsbranchen, hvor der ikke arbejdes med revision af pengeinstitutter. Det er derfor REVIFORAs holdning, at flere typer af godkendtee revisorer vil skabe en unødvendig forvirring vedrørende, hvad en godkendt revisorr er. Det er REVIFORAs holdning, at der i kun skal være én type godkendte revisorer. Afrunding Dette holdningsnotat er udarbejdet til brug for Revisorkommissionens arbejde med den ny revisoruddannelse samt andre, der har interesse heri. Kommentarer og bemærkninger er meget velkomne - kontaktt REVIFORAs bestyrelse på info@revifora.dk eller kontakt sekretariatet for at få kontakt med en af de ansvarlige for arbejdet med den ny revisoruddannelse fra bestyrelsen.

19 REVIFORA Kronprinsessegade 8 1306 København K Tlf.: 33 15 15 19 Fax: 33 11 09 13 info@revifora.dk Find os på webben: www.revifora.dk FASTHOLD FAGLIGHEDEN ØG TILGÆNGELIGHEDEN