Aftale mellem. Randers Byråd og Blicherskolen 2012 & 2014

Transkript

1 Aftale mellem Randers Byråd og Blicherskolen 2012 & 2014

2 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2008 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål med aftalestyringen er effektiv service og høj kvalitet til borgerne, mere udvikling, råderum til de kommunale ledere og medarbejdere og bedre mulighed for byrådet til at styre kommunen. Aftalen har desuden til formål at: o skabe sammenhæng mellem byrådets politik og de udførende enheders faktiske handlinger o koble den økonomiske styring sammen med diskussionen af politiske mål og dermed muligheden for strategisk planlægning, og o skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke mål de skal forfølge, og indenfor hvilken ramme dette skal foregå. Aftalerne indgås indenfor rammerne af lovgivningen, byrådets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale gælder i perioden 1. august juli 2014, og aftalen indgås mellem Blicherskolen og Randers Byråd. 2. Politiske visioner, mål og krav Lovgrundlag Folkeskolerne drives i henhold til folkeskolelovens 2. Politiske visioner Aftalerne og den enkelte skoles udviklingsmål er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Vision 2017 Budget Overordnet børn og ungepolitik En god dag i skolen - sektorpolitikken for skoleområdet Mål og indholdsbeskrivelse for SFO I den overordnede børn og ungepolitik og sektorpolitikken optræder følgende temaer, der danner baggrund for arbejdet med børn og unge i Randers Kommune: Relationer Læring og uddannelse Sundhed, kost og motion Børn og unge med særlige behov

3 3. Præsentation af Blicherskolen Elever Blicherskolen er en kommunal folkeskole med 441 elever fra børnehaveklasse til 9. klasse, 2 specialklasser for elever med generelle indlæringsvanskeligheder og skolefritidsordning (SFO). Vi har to spor og en gennemsnitlig klassekvotient på 21, når vi ser bort fra specialklasserne. Her er der 21 elever fordelt på de 2 klasser. 14 af vore elever er tosprogede. Der er (aktuelle tal pr. 1. april 2012) 132 af eleverne, der benytter vores SFO. De fordeler sig på 122 på heldagsmodul, 3 på morgenmodul og 7 på morgen/feriemodul. Skolen ligger i den nordlige del af Spentrup, som består af enfamiliehuse. Der er meget kort afstand til Spentrup Hallerne. Organisering Skolen er delt op i: Afdeling 1 for børnehaveklasse - 3. klasse, Afdeling 2 for klasse, Afdeling 3 for klasse, Specialklasserne og SFO 0. klasserne har klasseværelser i skolens vestfløj. Her har også SFO-en til huse. I A-fløjens stueplan har vi klasserne samt de to specialklasser. Desuden: Pædagogisk servicecenter (bibliotek + datalokaler), svømmehal, gymnastiksal, musiklokale, naturfagslokaler og lærerværelse. I kælderplan er 1.- og 6. klassernes klasseværelser samt håndarbejds-, billedkunst-, hjemkundskabs-, metal- og træsløjdlokalerne. I B-fløjens stueplan er der klasselokaler til klasserne, og i kælderetagen skolens ungdomsklub. Blicherskolen har en madordning (2 gange om ugen). Derudover kan eleverne købe frugt, mælk og brød dagligt. 34 lærere, 15 pædagoger og medhjælpere, 1 sekretær og 10 servicemedarbejdere har deres daglige arbejde på skolen. Ledelsen består af en skoleleder, en viceskoleleder og en SFO-leder. Vi lægger vægt på, at personalet løbende bliver efteruddannet. I vores uddannelsespolitik prioriterer vi skolens behov højest, dvs. at vi uddanner inden for de kompetenceområder, vi mangler. Derefter efterkommer vi den enkeltes ønsker i størst muligt omfang. Pædagogisk/ faglig profil Vi lægger vægt på: at give børnene en tryg hverdag med rum til forskellighed at lære børnene respekt for hinanden og de voksne at give børnene udfordringer og mulighed for at udvikle deres evner at bevare og udvikle børnenes selvværd at udvikle børnenes selvstændighed og ansvarlighed at udvikle børnenes evne til at indgå i forpligtende fællesskaber at fremme børnenes forståelse for deres egen og andres kultur og historie at skabe motiverende rammer og arbejdsmiljøer at være udviklingsorienterede og have et højt fagligt niveau at have et åbent og forpligtende forældresamarbejde

4 Skolen er opdelt i 3 afdelinger. Formålet med opdelingen er at give børnene en mere overskuelig hverdag. Lærerne i hver afdeling udgør et storteam. De mødes 1 gang om måneden for at planlægge faglige aktiviteter, der går på tværs af klasserne og drøfte pædagogiske idéer og holdninger. Ét af målene er vidensdeling og at skabe et fælles fodslaw. Der arbejdes også i team omkring klasser og årgange. I indskolingen for klasse har vi en helhedsskole. Børnene går i skole fra kl til Lærere og pædagoger fra SFO samarbejder tæt. Alle klasser har en klassepædagog, der deltager i undervisningen ca. 12 lektioner om ugen. Målet er, at hverdagen bliver mere helhedspræget, rolig og sammenhængende. Lærer/pædagogsamarbejdet giver en mere rummelig skole og gode muligheder for at understøtte børnenes faglige og alsidige personlige udvikling. I indskolingen har vi en læselærerordning, der medvirker til at give gode læseresultater (82% sikre læsere i 3. klasse). Én lektion hver dag er en udelegetime, hvor børnene får mulighed for at lege og få motion. På mellemtrinnet klasse lægger vi vægt på, at eleverne både udvikler sig fagligt, og at deres praktisk/musiske sider udvikles. Er klasserne store, deles de i hold i de kreative fag for at sikre kvaliteten af undervisningen. Der arbejdes med tværfaglige forløb og projektarbejdsformen. 3 uger om året er faguger, hvor eleverne fordyber sig i et fag eller et emne. Der afholdes en 5-dages lejrskole i 6. klasse. Der er et aktivt elevråd, der er med til at lave forskellige aktiviteter for afdelingen. I overbygningen lægger vi vægt på at skabe et miljø, der appellerer til de unge. De har et hyggeligt fællesrum med en bod og musik, og de kan også spille bordtennis. Rummet bruges også til gruppearbejde i timerne. Afdelingens elevråd tager aktivt del i at planlægge fælles aktiviteter for eleverne - både faglige og sociale. Undervisningen veksler mellem traditionelle skoledage, tværfaglige forløb og projektarbejde. Der er tilbud om forskellige valgfag. Undervisningen kendetegnes ved en del ud-af-huset aktiviteter sideløbende med besøg fra gæstelærere og erhvervslivet. Det sker som et led i elevernes uddannelses- og erhvervsvejledning, - heri indgår også praktik. Specialklasserne er for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Eleverne undervises i almindelige skolefag. Undervisningen er meget praktisk betonet og konkret. Eleverne er ofte på ekskursioner og på minilejrskole hvert andet år. Eleverne deltager i valgfag og fælles aktiviteter sammen med de øvrige elever på skolen. Enkelte elever er integreret i nogle timer i normalklasserne. Der lægges også vægt på, at eleverne oplever, at vi er én skole. Derfor har vi flere fællesarrangementer i løbet af skoleåret. Vi synger morgensang hver uge i afdeling 1 og 2. På Blicherskolen udvælger vi hvert år en række udviklingsområder. Vi lægger vægt på at udvælgelsen sker i pædagogisk råd, så alle får mulighed for at deltage i processen. Vi er særlig optaget af: Udvikling af elevernes sociale kompetencer i hele skoleforløbet Udvikling af gode undervisningsmiljøer Læseudvikling klasse med fokus på faglig læsning Udvikling af matematikundervisningen med fokus på differentiering og elever med indlæringsvanskeligheder Specialundervisning: Læsevejlederfunktion, matematikvejleder og IT- vejleder Anvendelse af IT- og Activboard i undervisningen

5 4. Skolens udviklingsmål Skolen arbejder med at udvikle undervisning der tilgodeser faglig og social inklusion. Vi arbejder med en forståelse af inklusion, der betyder at alle børn har oplevelsen af at være en del af et fællesskab, såvel fagligt som socialt. Det stiller krav til den enkelte lærer og pædagog i forhold til organisering og planlægning af undervisningen, derfor vil vi have fokus på at udvikle og styrke klasseledelses- og læringsledelseskompetencer blandt personalet. Baggrund Et fælles fokus på udvikling af inkluderende læringsmiljøer udfordrer lærernes og pædagogernes klasseledelses- og læringsledelseskompetencer og kræver et professionelt samarbejde, hvor der arbejdes reflekterende, anerkendende og udviklende i forhold til egen praksis. Ved klasseledelse forstår vi At have fokus på organisering af klasserummet, så der skabes rum for læring og udvikling At etablere rutiner, normer og regler der har til formål at skabe trygge og motiverende læringsmiljøer At skabe en høj grad af genkendelighed i hverdagen At bruge anerkendende kommunikation som redskab refleksion over fællesskabets måde at være fællesskab på Ved læringsledelse forstår vi at rammesætte, organisere og motivere elevernes læreprocesser at skabe sammenhæng og struktur i læreprocesser at have det faglige indhold i fokus at være tydelig omkring mål og forventninger refleksion over læreprocesser for den enkelte og gruppen Vi har tidligere haft udviklingsområder, der har udgangspunkt i metoder som faglig læsning, udvikling af børns sociale kompetencer, bevægelse i undervisningen. Ligeledes har vi kompetenceudviklet ressourcepersoner indenfor forskellige faglige områder. Det er fokuspunkter, der har styrket skolen fagligt og vidensmæssigt. I denne toårige periode vil vi have fokus på organiseringen af samarbejdet, så der skabes rum og rammer til udvikling. Særligt vil vi fokusere på faglige udviklingsteam, hvor lærere, pædagoger og ressourcepersoner samarbejder om udvikling af egen praksis og egne læringsledelses- og klasseledelseskompetencer. Dette udviklingsarbejde vil i høj grad bygge videre på metoder, vi i forvejen kender, men også inddrage nye i det omfang det er relevant. Tiltag Det overordnede mål for skolen er faglig og social inklusion, men udviklingsarbejdet vil tage udgangspunkt i faglige udviklingsteam samt klasseteam, der sætter mål for eget arbejde i en halvårlig periode. Skolen etablerer en mødestruktur, der tilgodeser det faglige samarbejde i dansk og matematik. I samarbejdet sættes der mål for eget arbejde

6 er egen praksis i fokus gives der råd og vejledning fra relevante ressourcepersoner på skolen prioriteres videndeling og erfaringsudveksling arbejdes der målrettet med læringsledelse og klasseledelse prioriteres muligheden for at lærere og pædagoger kan tage del i hinandens undervisning med henblik på observation og feedback Succeskriterier Indsatsen skal resultere i at eleverne oplever læreprocesser, der giver højere fagligt udbytte og en oplevelse af et være en del af et inspirerende, motiverende og trygt klassemiljø. For personalet skal indsatsen resultere i, at tidligere indsatsområder som f.eks. faglig læsning og børns sociale kompetencer i højere grad bliver en del af daglig praksis. Desuden er det vigtigt at skolens ressourcepersoner/vejledere bliver inddraget i samarbejde, planlægning og refleksion over praksis. Konkrete succeskriterier er: højt fagligt udbytte for alle elever velfungerende sociale fællesskaber for alle elever høj grad af fælles refleksion over didaktiske og pædagogiske valg at personalet oplever succes i forhold til inklusion af børn med særlige behov at man i klasseteam og faglige udviklingsteams når de aftalte mål 5. Opfølgning på mål Arbejdet i udviklingsteam vil blive evalueret på møder to gange årligt.

7 6. Økonomi [Skal I ikke udfylde udfyldes af regnskabsafdelingen] Oversigtstabel over skolens budget Undervisningsdel Materiale- og aktivitetsudgifter Grunde og bygninger Indtægter SFO Materiale- og aktivitetsudgifter Grunde og bygninger Eventuel klub Materiale- og aktivitetsudgifter IT, inventar og materiel Total 2012-priser Budget 2012 I alt Tabellen viser budgettet for 2012 opdelt på skole og SFO. Budgettet består af posterne:, materiale- og aktivitetsudgifter, grunde og bygninger samt eventuelle indtægter, som primært kommer fra skolens eventuelle kantinedrift. Desuden er den samlede budgetramme for skolen opgjort. Løn til skoleleder og viceskoleleder er ikke inkluderet i lønsummen, da det er nærmeste overordnede, der disponerer over lederlønnen - og ikke selve aftaleenheden. Ovenstående budget er overførelsesberettiget inklusiv udgifter el, vand og varme. 7. Gensidige aftaleforhold: Byrådet har fortsat det juridiske og bevillingsmæssige ansvar. Byrådet kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ændre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold.