Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2019 Institution Niels Brock, Innovationsgymnasiet Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX, 3-årig International Økonomi, niveau B Kim Jacobsen j17mev20su81 (2.V.) Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Forløb 1 Forløb 2 Forløb 3 Forløb 4 Forløb 5 Forløb 6 Forløb 7 Forløb 8 Forløb 9 Forløb 10 Forløb 11 Den globale økonomi og Danmarks økonomi Produktion, indkomst og prisdannelse Husholdninger og virksomheder Arbejdsmarked og arbejdsmarkedspolitik (PBL-forløb) Velfærd, offentlig sektor og finanspolitik Makroøkonomisk landeanalyse Konkurrenceevne og Danmarks handel (PBL-forløb) Verdenshandelens udvikling og fordeling, Globaliseringen af verdensøkonomien, teorier om handel og Økonomiske skoler (notatopgave Danmarks eksportmarkeder i 2050) Valuta, Valuta- og pengepolitik (PBL-forløb) Kryptovaluta som nationalvaluta? Frihandel og protektionisme, EU og internationale organisationer (fremlæggelser) Mini-synopsis og EU-eksamensprojekt Side 1 af 14

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Forløb 1 Den globale økonomi og Danmarks økonomi : International Økonomi B ISBN: Kapitel 1 og 2. Samspil mellem de økonomiske delsektorer. Økonomisk vækst, begrebet BVT, BNP og realvækst, konkurrenceevne og efterspørgsel. Balanceproblemer på betalingsbalancen, i beskæftigelsen, priserne (inflation og deflation), på de off. financer. Konjunkturforløb og konjunkturspredning mellem sektorer og internationalt. Danmarks- og Verdens økonomi siden 1960 erne og finanskrisen. Væsentligste arbejdsformer Supplerende stof: Artikler og øvelsesopgaver 5 moduler Eleven skal kunne: Redegøre for konjunkturspredning Redegøre for nationale og globale samf. Øk. problemer Redegøre for og analysere udviklingen i dansk økonomi Redegøre for og analysere økonomiske balanceproblemer Redegøre for de samfundsøkonomiske mål og målkonflikt. Redegøre for nationalregnskabsbegreberne BNP, realvækst. Redegør for finanskrisen. Klasseundervisning/skriftligt arbejde/gruppearbejde og fremlæggelser. Side 2 af 14

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Forløb 2 Produktion, indkomst og prisdannelse : International Økonomi B ISBN: Kapitel 3 og 4. Opgørelse af produktionsværdien i den private- og offentlige sektor. Produktionsværdi i basispriser, BVT og BNP i markedspriser. Forbrug og investering: varer og tjenester. Forsyningsbalancens opbygning. Prisdannelse: Udbudskurvens- og Efterspørgselskurvens opbygning. Regulering af udbud og efterspørgsel: Maksimalpriser og minimalpriser, samt påvirkning af afgifter. Priselasticitet Supplerende stof: Diverse artikler selvvalgte af eleverne som illustrerer forskydninger i udbud & efterspørgsel. Øvelsesopgaver Økonomi for dummies om multiplikatoreffekten, Danmarks Radio, DR2. 5 Det økonomiske kredsløb. Måling af produktion og indkomst. Årets (løbende)priser og faste priser. Forsyningsbalance og rådighedsbeløb. Efterspørgsel og udbud. Indgreb i prisdannelsen Indkomster, forbrug og opsparing Multiplikatorvirkningen Priselasticitet Den personelle indkomstfordeling og Gini-koeficienten Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/skriftligt arbejde/ Gruppearbejde/elevpræsentationer Side 3 af 14

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Forløb 3 Husholdninger og virksomheder International Økonomi B ISBN: Kapitel 5. Indkomst, realindkomst og disponibel realindkomst Forbrugerprisindekset Det private forbrug Indkomstfordelingen Supplerende materialer: Artikler og video Øvelsesopgaver Væsentligste arbejdsformer 4 moduler Eleverne skal kunne: redegøre for og anvende økonomiens grundbegreber analysere samfundsøkonomiske sammenhænge og samspillet mellem de økonomiske delsektorer vurdere de samfundsøkonomiske virkninger af indgreb i prisdannelse Lærerstyret klasseundervisning som oplæg til gruppearbejde med opgaveløsning og diskussion. Side 4 af 14

5 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Forløb 4 Arbejdsmarked og arbejdsmarkedspolitik (PBL-forløb) International Økonomi B ISBN: Kapitel 6 og Supplerende materialer: Artikler selvvalgt af eleverne 4 moduler Problembaseret opgave om problemer på det danske arbejdsmarked Hvad er det største problem på det danske arbejdsmarked og hvordan løses det? Hvad er problemet? Gør rede for det store problem på det danske arbejdsmarked Hvad betyder det for økonomien? Analyser hvorfor det er et problem og hvilke samfundsøkonomiske konsekvenser problemet giver. Hvordan løses det? Diskuter forskellige løsninger, der kan afhjælpe problemet. Formål: Forstå arbejdsmarkedet og hvordan det fungerer/hvilke udfordringer der kan opstå Forstå hvordan arbejdsmarkedet påvirker samfundsøkonomien Forstå hvordan politikere forsøger via arbejdsmarkedspolitik at påvirke arbejdsmarkedet Undersøge hvilke problemer og dertil hørende løsninger, der findes på arbejdsmarkedet Dataindsamling: indsamle kvalitativ og kvantitativ data. Kompetencer og faglige mål: Tankegangskompetencen: afgøre, hvilke forhold der har betydning for den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv og derigennem demonstrere viden om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: Side 5 af 14

6 identificere, formulere og behandle de samfundsøkonomiske udfordringer, der knytter sig til samfundets økonomiske ubalancer og den økonomiske vækst Modelleringskompetencen: anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer Ræsonnementskompetencen: udarbejde et simpelt samfundsøkonomisk ræsonnement, herunder kunne forklare sammenhænge mellem en række samfundsøkonomiske forhold med udgangspunkt i empiriske data Databehandlingskompetencen: indsamle, bearbejde og præsentere samfundsøkonomiske informationer til brug for unde-søgelser, vurdere informationernes troværdighed og relevans, samt udvikle og vurdere innovative løsninger, herunder i samspil med andre fag Kommunikationskompetencen fortolke og formidle viden om nationale og internationale samfundsøkonomiske forhold Redskabskompetencen: udvælge og anvende relevante matematiske og statistiske redskaber og it-værktøjer områder: Arbejdsmarkedet Økonomiske delsektorer og samspillet mellem dem Vækst og konjunkturer Kvalitative og kvantitative metoder økonomisk politik og økonomiske skoler: ubalancer, afvejninger og effekter Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med introduktion til gruppearbejde + opgaveløsning. Elevpræsentationer og skriftlig formidling. Side 6 af 14

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Forløb 5 Velfærd, offentlig sektor og finanspolitik International Økonomi B ISBN: Kapitel 7 og 8. Velfærdsstaten Den offentlige sektors opgaver og størrelse. Den offentlige sektors udgifter og indtægter. Finanspolitikken Finanspolitiske instrumenter Multiplikatorer Væsentligste arbejdsformer Supplerende materiale: Øvelsesopgaver Artikler 4 moduler Eleverne skal kunne: Anvende grundlæggende viden om økonomi Redegøre for velfærdstaten, dets udfordringer og statsfinanserne Analysere, diskutere og vurdere forskellige velfærdsmodeller Ud fra økonomiske nøgletal analysere og vurdere økonomiske balanceproblemer samt analysere og vurdere de samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder. Læreroplæg med introduktion til gruppearbejde + opgaveløsning, problembaseret opgaveløsning. Side 7 af 14

8 Forløb 6 Makroøkonomisk landeanalyse International Økonomi A ISBN: Kapitel 17. BNP og forsyningsbalance, faste og løbende priser arbejdsløshedsprocent, inflationsprocent, saldo på betalingsbalancens løbende poster og saldo på det offentlige budget i procent af BNP, udlandsgæld og offentlige gæld i procent af BNP samt den korte og lange rente Væsentligste arbejdsformer 4 moduler Makroøkonomiske nøgletal Makroøkonomisk analyse BNP - styrker og svagheder Databehandling: 1) Søgning og udtræk af data i Danmarks Statistik, Globalis og Danida samt 2) Arbejde i Excel med udarbejdelse af BNP i løbende og faste priser / tabeller og figurer. opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser Ud fra økonomiske nøgletal analysere og vurdere økonomiske balanceproblemer samt analysere og vurdere de samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder. anvende viden om økonomisk teori og metode til analyse af samfundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsektorer. analyse af den økonomiske situation i et land/en region og vurdering af, hvilke konsekvenser en given begivenhed kan få for den økonomiske udvikling i landet/regionen indsamling og behandling af samfundsøkonomisk data af både kvantitativ og kvalitativ karakter. Klasseundervisning, læreroplæg med introduktion til gruppearbejde og præsentationer, opgaveløsning. Forløb 7 Konkurrenceevne og Danmarks handel (PBL-forløb) International Økonomi A Side 8 af 14

9 ISBN: Kapitel 18 og 19. Konkurrenceevne og konkurrenceevneforbedrende politik Produktivitet Betalings- og kapitalbalance Indkomstpolitik Erhvervspolitik Miljøpolitik Inflation 8 moduler Problembaseret opgave om Danmarks handel og konkurrenceevne ü Evnen til at afgøre, hvilke forhold, der er afgørende for samfundsøkonomien og hvilke, der ikke er. ü Identificere, formulere og løse problemer. ü Bruge teorier og modeller ü Vurdere sammenhængen mellem økonomiske forhold, mundtligt, matematisk og grafisk. ü Udvælge og være kritisk over for kilder både kvantitative og kvalitative. ü Kommunikere problemer og løsninger på en særlig måde. (Notat) Problemformulering Gør rede for Danmarks eksportmønster og gør også rede for hvad konkurrenceevne er. Analyser først kort Danmarks konkurrenceevne ud fra World Economic Forum s rapport, analyser dernæst Danmarks konkurrenceevne inden for en selvvalgt sektor. Præsenter og diskuter forskellige løsningsforslag til, hvilken erhvervspolitik Erhvervsministeriet skal føre, for at forbedre Danmarks internationale konkurrenceevne. Kompetencer og faglige mål: Tankegangskompetencen: afgøre, hvilke forhold der har betydning for den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv og derigennem demonstrere viden om fagets identitet og metoder Problembehandlingskompetencen: identificere, formulere og behandle de samfundsøkonomiske udfordringer, der knytter sig til samfundets økonomiske ubalancer og den økonomiske vækst Side 9 af 14

10 Modelleringskompetencen: anvende simpel samfundsøkonomisk teori og empiri til undersøgelse af de samfundsøkonomiske udfordringer Ræsonnementskompetencen: udarbejde et simpelt samfundsøkonomisk ræsonnement, herunder kunne forklare sammenhænge mellem en række samfundsøkonomiske forhold med udgangspunkt i empiriske data Databehandlingskompetencen: indsamle, bearbejde og præsentere samfundsøkonomiske informationer til brug for unde-søgelser, vurdere informationernes troværdighed og relevans, samt udvikle og vurdere innovative løsninger, herunder i samspil med andre fag Kommunikationskompetencen fortolke og formidle viden om nationale og internationale samfundsøkonomiske forhold Redskabskompetencen: udvælge og anvende relevante matematiske og statistiske redskaber og it-værktøjer. områder: Økonomisk politik og økonomiske skoler: ubalancer, afvejninger og effekter Globalisering: handel, arbejdsdeling og ulighed Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, læreroplæg med introduktion til gruppearbejde + opgaveløsning samt film. Produktion af video og fremlæggelse for klassen i udvalgte stofområder. Forløb 8 Verdenshandelens udvikling og fordeling, Globaliseringen af verdensøkonomien, teorier om handel og Økonomiske skoler (notatopgave Danmarks eksportmarkeder i 2050) International Økonomi B ISBN: Kapitel 19 (IØA), 20, 21, 22. Forløbet skal sætte fokus på verdenshandelens udvikling og fordeling, samt sætte handelsteori ind i en forståelig kontekst for eleverne gennem simulation. Det internationale handelsspil inddrages til at italesætte prismekanismer, udfordringer ved handelsteorier / udviklingsteorier og italesætter problematikkerne ved I, U- og NIC-lande. Side 10 af 14

11 4 moduler kunne beskrive historiske perioder ift. verdenshandelens udvikling og fordeling forstå de underliggende økonomiske og politiske faktorer, som spiller ind nationalt og internationalt når der tales handel bilateralt og multilateralt anvende viden om økonomisk teori og metode til analyse af samfundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsektorer. analyse af den økonomiske situation i et land/en region og vurdering af, hvilke konsekvenser en given begivenhed kan få for den økonomiske udvikling i landet/regionen Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med oplæg til gruppearbejde, opgavebesvarelser og simulationsspil (det internationale handelsspil) Forløb 9 Valuta- og pengepolitik (PBL-forløb) Kryptovaluta som nationalvaluta? International Økonomi A ISBN: Kapitel 11 og 14 (IØA) Supplerende materialer: Artikler og video Anne M. Sørensen, Kriseramt Venezuela tyer til nyskabt kryptovaluta, Politiken, Mathias Ertmar Mencke, Digitale oliepenge skal redde Venezuelas økonomi, Information, moduler Eleverne skal kunne Indgå i et gruppesamarbejde, hvori de skal udarbejde et nyhedsindslag, som kort forklarer, hvad valuta, valutakurser, valutapolitik og kryptovaluta er. Nyhedsindslaget skal desuden fokuseres på de problemstillinger, der er ved at erstatte en almindelig valuta med en kryptovaluta generelt og i Venezuela. Desuden udarbejdes et faktaark til TV2 News' hjemmeside, hvor I med økonomiske termer forklarer ovenstående valutabegreber samt andre relevante økonomiske forhold om valuta på 3-4 sider. Side 11 af 14

12 Væsentligste arbejdsformer Supplerende: Små videoklip, introduktion fra underviseren Klasseundervisning, læreroplæg med introduktion til gruppearbejde + opgaveløsning samt film. Produktion af video og fremlæggelse for klassen i udvalgte stofområder. Side 12 af 14

13 Forløb Frihandel kontra protektionisme, EU og internationale organisationer (fremlæggelser) International Økonomi A ISBN: Kapitel 23, 24 og 25. Handelsteorierne Handelshindringer og protektionisme Økonomisk integration Årsager til protektionisme Handel fordelt på varegrupper og tjenester samt fordelt på lande og regioner arbejdsdelingen mellem vestlige industrilande, Østeuropa, NIClande, OPEC-lande og ulande Frihandelsområde, toldunion, fællesmarked, økonomisk union, monetær union samt politisk, økonomisk og monetær union. de økonomiske politikker og den økonomiske integration i EU samt EU's indtægter og udgifter og samarbejdet i WTO mv. Supplerende: Ted talk med Ricard Wilkinson: 6 Særlige fokuspunkter Eleverne skal kunne: Anvende grundlæggende viden om økonomi Redegøre for det indre marked og EU-politiker Redegøre for internationale organisationers historie rolle i verdenshandel og økonomi. Fokus på EU, WTO og Verdensbanken. analysere og vurdere de samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder redegøre for og vurdere nationale og globale samfundsøkonomiske problemstillinger redegøre for klassiske og moderne handelsteorier redegøre for bevæggrunde til frihandel og protektionisme anvende viden om handelsteorier og det internationale økonomiske samarbejde til at analysere og vurdere udviklingen i Danmarks udenrigshandel, den globale handel og den internationale arbejdsdeling analysere, vurdere og sammenligne forskellige grader af økonomisk integration, herunder redegøre for det økonomiske samarbejde i EU. anvende viden om økonomisk vækst og globale vækstcentre til at analysere konjunkturudviklingen i Danmark og den globale økonomi. Side 13 af 14

14 Væsentligste arbejdsformer Supplerende: The deceptive promise of free trade DW Documentary Selvvalgte artikler i gruppearbejde Hjemmeside: Øvelsesopgave; 24.7, 24.8, 26.1, 26.2, 26.3, 26.4, 30.3, 31.1, 31.2, 31.3, 31.4 og 31.6 Klasseundervisning, arbejdsspørgsmål, læreroplæg med introduktion til gruppearbejde + opgaveløsning, fremlæggelse, Forløb 11 Mini-synopsis og EU-eksamensprojekt mere, mindre eller bedre samarbejde? International Økonomi B ISBN: Kapitel 26 Væsentligste arbejdsformer 14 moduler Eleverne skal kunne: Udarbejde en grupperapport og individuel synopsis på baggrund af et af EU s politikområder Arbejde selvstændigt med EU s økonomiske- og politiske udfordringer og problematikker Udarbejde en problemstilling og problemformulering Mini-synopsis på baggrund af et selvvalgt emne om USA (offentligt underskud, migration, ulighed eller Trumps økonomiske politik) Supplerende: Videoer og artikler Øvelsesopgaver SWAY Klasseundervisning, læreroplæg med introduktion til gruppearbejde + opgaveløsning, skriftlig og mundtlig formidling, fremlæggelse (eksamenstræning) Side 14 af 14