Evaluering af praktik 2017/2018

Transkript

1 Læreruddannelse Institut for Læreruddannelse Det Lærerfaglige Fakultet Nyelandsvej Frederiksberg Tlf. nr CVR Evaluering af praktik 2017/2018 I dette evalueringsnotat gennemgås resultaterne af de skriftlige evalueringer, der er foretaget af praktikken i 2017/2018 af og praktikskoler. Dette notat samler op på evalueringen af praktikniveau 1, praktikniveau 2 og praktikniveau 3, samt praktikniveau 3 merit og Teach First. Der har været følgende svarprocenter til hvert evalueringsskema: Evalueringsskema Antal besvarelser Svarprocent Praktikniveau ud af 292 mulige 48 % Praktikniveau ud af 214 mulige 53 % Praktikniveau ud af 225 mulige 53 % Praktikniveau 3 merit 6 ud af 12 mulige 50 % Praktikniveau 3 Teach 12 ud af 41 mulige 29 % First Praktikskolernes evaluering 80 ud af 157 mulige skoler 51 % På grund af meget ringe respondent grundlag og meget lav svarprocent er praktikniveau 3 merit og Teach First s resultater ikke medtaget i sammenfatningen af evalueringen. Sammenfatning Ud fra de givne svar fra og praktikskoler kan det overordnet konkluderes, at praktikken fungerer hensigtsmæssigt, at den er forløbet, som den var tænkt og at de s læringsudbytte og faglige niveau er tilfredsstillende. Samtidig viser evalueringen, at der kan ske forbedringer på en række områder. I det nedenstående opsummeres de væsentligste resultater i evalueringen, og der skrives hvilke tiltag, der iværksættes for at imødekomme evalueringens resultater. Undervisningstimer De er blevet spurgt til det gennemsnitlige antal timer om ugen, hvor de har haft ansvaret for undervisningen. Evalueringen viser, at en del af de har undervist mindre end det vejledende timetal. På niveau 2 er det 37 %, der har haft færre timer end det vejledende timetal på 1

2 12 16 timer, og for niveau 3 er det 39 %, der er haft færre timer end det vejledende timetal på timer. På niveau 2 og 3 er der sket et markant fald i forhold til forrige år i andelen af, der har haft færre timer end det foreslåede i vejledningen. Tiltag: Der arbejdes fortsat med vejledende timetal for at fastholde den positive udvikling i timetallet. I forbindelse med fusionen med det tidligere UCC er det besluttet, at fremadrettet er der et vejledende timetal på lektioner om ugen, som de skal have ansvaret for. Således er det ens for læreruddannelsen på. Forventningen er, at dette vil være med til at flere får ansvaret for flere lektioner i deres praktik. Digital læringsplatform For alle tre praktikniveauer angiver omkring tre fjerdedele af de ordinære, at de har haft adgang til skolens digitale læringsplatforme i praktikken. Der er en stigning fra to tredjedele i forhold til forrige år. For de ordinære er det dog kun mellem 54 og 70 % af de, der vurderer at platformen har været et brugbart og nyttigt værktøj i praktikken. Tiltag: Der fortsættes med at informere praktikskoler om, at vi forventer, at får adgang til de digitale læringsplatforme, og der sendes fortsat vejledning ud om, hvordan skolerne skal håndtere det, ligesom de kan henvende sig til PMC på læreruddannelsen for at få hjælp til dette. Der arbejdes med en progression i forventningerne til de s arbejde med platformene, således at på praktikniveau 1 forventes at få et kendskab og indblik i praktikskolens platform, og på praktikniveau 3 forventes at få erfaring med at arbejde i platformen. Vejledning fra mentor/praktikansvarlig underviser De fleste (over tre fjerdedel) angiver, at de er blevet introduceret til kompetencemålene for praktikken og har fået vejledning i arbejdet med målene af deres mentor/praktikansvarlige underviser på læreruddannelsen. I forhold til sidste års evaluering ses en stigning på mellem 3-17 % point i andelen af, der vurderer, at de blevet tilstrækkelig vejledt i forhold til praktikkens læringsaktiviteter (arbejdet med undersøgelsesfelter/problemstillinger og dataindsamling). En andel på % af der ikke føler sig tiltrækkeligt vejledt, er dog stadig højt og det kalder på en fortsat indsats, for at styrke kvaliteten af vejledningen. Tiltag: der indføres rammer for i hvilket omfang praktikansvarlige undervisere skal foretage praktikundervisning og vejledning med de. Der udarbejdes rammeplaner til de praktikansvarlige undervisere, der angiver indhold i praktikundervisning og vejledning med de, og praktikundervisningen skemalægges. Forelæsninger Der har i året været et markant fald i andelen af fra praktikniveau 2 og 3 der har deltaget i forelæsningerne. Det er således omkring halvdelen af de på disse niveauer der har deltagelet. Til gengæld er andelen af deltagene på praktikniveau 1 steget, således af over 80 % af de deltog. To tredjedele af de på niveau 1 og 3 vurderer at forelæsningerne har givet dem viden om de pågældende kompetencemål for praktikken. På niveau 2 vurderer kun 40 % af de dog dette. 2

3 Tiltag: forelæsningerne kvalificeres ved at der skabes indholdsmæssig sammenhæng mellem undervisning på praktikholdene og forelæsningerne. Herudover skiftes der fra brug af begrebet forelæsning til fælles undervisning, og der arbejdes med at gøre de til aktive deltagere i den fælles undervisning. Læringsudbytte Generelt set tegner der sig et billede af, at de har fået et rigtig fint læringsudbytte inden for praktikkens videns- og færdighedsmål, med den undtagelse, at viden og færdigheder om skole-hjemsamarbejdet på scorer lavt, dog ses der en stigning for praktikniveau 2 i de s vurdering af deres opnåelse af målene. Den generelle tendens med den lave score for skole-hjem området har været tydelig i nogle år og kræver et struktureret arbejde med feltet. Området er svært at arbejde med i de korte praktikperioder og giver udfordringer for alle. Tiltag: skole-hjem samarbejdet fastholdes som fokuspunkt på praktiktemadagene for fortsat at holde opmærksomheden på feltet og klæde praktiklærerne på til at inddrage skole-hjem samarbejdet i praktikken. Herudover må det også konstateres, at resultaterne ikke har flyttet sig tilfredsstillende over de seneste par år, og det kalder derfor på, at der sættes ind på andre fronter. Praktikrådet var i deres drøftelse enige om, at problematikken bl.a. udspringer af misforhold i skole-hjem samarbejdets placering og manglende synlighed i læreruddannelsens mange kompetence-, videns- og færdighedsmål, og at det kalder på politisk opmærksomhed. Videooptagelser Lidt over to tredjedele af vurderer, at deres videooptagelser fra praktikken har kvalificeret deres observationer af egen undervisning, og at optagelserne har styrket deres refleksioner over egen praksis. Kun lige omkring en tredjedel har brugt optagelserne som udgangspunkt for vejledning med praktiklærer. Omkring en tredjedel oplever derved ikke, at deres videooptagelser kvalificerer observationer af egen undervisning eller styrker deres refleksioner over egen praksis, og langt størstedelen af de bruger ikke optagelserne til vejledning med praktiklærer. Tiltag: De skal i højere grad skubbes i gang med at anvende videooptagelserne, og praktiklærere og UC-undervisere skal være bedre klædt på til at inddrage det i vejledninger og rammesætte de s arbejde med videooptagelserne. Der udarbejdes tydeligere skriftlige vejledninger til de s arbejde med videooptagelser, og brug af video som refleksionsværktøj bliver en del af praktikundervisningen, der rammesættes i rammeplanen til praktikansvarlige undervisere. 3

4 Resultater fra evalueringerne Studerende praktikniveau ud af 292 har svaret på spørgeskemaet. Det svarer til 48 % af de. Hertil kommer 22 ufuldstændige besvarelser. Praktikskolens uddannelsesplan 79 % af de vurderer, at de er bekendt med deres praktikskoles uddannelsesplan for praktikken, og 71 % vurderer, at der var overensstemmelse mellem skolens uddannelsesplan og deres praktik. Kommentarer (18 ud af 154): En del kommenterer, at de ikke har kendt til praktikskolens uddannelsesplan. Enkelte har oplevet mangelfuld kommunikation og/eller vejledning, mens enkelte andre til trods for, at de ikke har været bekendt med uddannelsesplanen, ikke har oplevet dette som problematisk. Gennemsnitligt antal undervisningstimer om ugen Min praktikgruppe har i praktikken i gennemsnit undervist følgende om ugen: Procent Antal Mindre end 12 timer á 60 minutter/16 lektioner á 45 minutter 44,22% timer á 60 minutter/16-21 lektioner á 45 minutter 48,30% 71 Mere end 16 timer á 60 minutter/21 lektioner á 45 minutter 7,48% 11 Total 100,00% 147 Tilstedeværelse på praktikskolen Fritekst (147 ud af 147): De fleste angiver, at de har været tilstede i samme omfang som deres praktiklærer eller omkring fire dage/uge, herunder til deres undervisning, møder, forberedelse og evt. observation af relevant undervisning. Andre har primært skulle være tilstede til den undervisning, de skulle varetage, og til møder derudover. Der synes at være relativt stor forskel på, om der har været krav til de s tilstedeværelse, eller om denne har været op til de s egen planlægning. Desuden angives timetal for tilstedeværelse vekslende fra 10 timer om ugen til fuld tid. 79 % af de angiver, at de inden praktikkens begyndelse har fået en oversigt over opgaverne i praktikken. Heraf vurderer 82 % at denne oversigt har hjulpet dem til at få et overblik over arbejdet i praktikken og skolens forventninger til de. Kommentarer (54 ud af 147): Nogle efterlyser klarer rammer for tilstedeværelse og opgaver i praktikken eller mere vejledning/støtte. Enkelte savner flere undervisningstimer i praktikken, mens andre udtrykker tilfredshed med forløbet. Praktikskolens digitale læringsplatform 77 % af de angiver, at deres praktikskole har anvendt en digital læringsplatform. Heraf angiver 69 %, at de har haft adgang til skolens læringsplatform, og 65 %, at platformen har været et brugbart og nyttigt værktøj i praktikken. 4

5 Videooptagelser 76 % af de angiver, at de videooptagelser, de har lavet i praktikken, har kvalificeret deres observationer af egen undervisning. 75 % angiver, at videooptagelserne har styrket de refleksioner over egen praksis. 30 % af de svarer, at de har brugt videooptagelser af deres egen eller praktikmakkers undervisning som grundlag for vejledning med deres praktiklærer. Samarbejdet med praktikskolen og praktiklærerne 81 % af de angiver, at de har fået den vejledning, de havde behov for, af deres praktiklærere i forberedelsen til praktikken. 81 % af de har fået løbende vejledning af deres praktiklærere, der relaterede sig til kompetencemålene didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. 46 % af de har inddraget deres arbejde med praktikportfolioen i vejledningen med deres praktiklærere. Kommentarer: (22 ud af 145): En del af kommentarerne går på, at de har manglet vejledning/feedback særligt i selve praktikken, men enkelte også i forhold til praktikportfolioen eller kompetencemålene. Nogle udtrykker dog også stor tilfredshed med deres forløb eller praktiklærers vejledning. Samarbejdet mellem de og mentor på læreruddannelsen 85 % af de mener, at deres mentor på læreruddannelsen gjorde dem bevidst om kompetencemålene for praktikniveau 1 inden praktikkens opstart. 69 % angiver, at de blev godt introduceret til arbejdet med undersøgelsesfelter/problemstillinger og dataindsamling i relation til praktikken. 78 % af de vurderer, at den vejledning, de har modtaget fra deres mentor, generelt har støttet deres arbejde med praktikfagets kompetencemål. Kommentarer (20 ud af 143): Flere efterlyser mere/bedre vejledning. For nogles vedkommende har vejledningen ligget (for) sent i forløbet, mens andre har haft svært ved at komme i kontakt med deres mentor. Professionssamtalen 92 % af de tilkendegiver, at de deltog i professionssamtalen. 77 % af de er enige i, at professionssamtalen skabte grundlag for at sammenkæde arbejdet på praktikskolen med det øvrige arbejde på læreruddannelsen. Kommentarer (21 ud af 132): Kommentarerne afspejler blandede holdninger til professionssamtalen. Nogle har fået meget ud af samtalen, mens andre ikke har oplevet samtalen som givende. Nogle har ikke været klar over formålet med samtalen, eller har haft forventninger til samtalen, som ikke blev indfriet. Sammenhæng mellem praktik og forelæsninger 80 % af de deltog i en eller begge forelæsninger i relation til praktikkens kompetencemål. Heraf fandt 79 %, at forelæsningen gav dem en god introduktion til praktikken, mens 64 % fandt, at forelæsningerne gav dem et godt grundlag for at arbejde med kompetencemålene for faget praktik. 5

6 Kompetencemålsprøven 81 % af de angiver, at deres praktiklærer var eksaminator for dem til kompetencemålsprøven. 67 % af de angiver, at de har fået vejledning af deres praktiklærere til udvælgelse af indhold (f.eks. fokusområder og undersøgelsesfelter) til deres praktikopgave og dermed kompetencemålsprøven. 72 % af de vurderer, at de har fået vejledning til udarbejdelse af praktikopgaven fra deres mentor. 69 % af de vurderer, at videooptagelserne var et godt udgangspunkt for samtalen til kompetencemålsprøven. 94 % af de vurderer, at deres praksis fra praktikken blev inddraget til prøven. Kommentarer (11 ud af 107): De kommenterer på manglende klarhed om opgavens indhold og udformning samt omkring prøven. De s eget udbytte af praktikken De har forholdt sig til, i hvilket omfang de vurderer at have nået videns- og færdighedsmålene for praktikniveau 1. Procentdelene angiver, hvor stor en del af de, der vurderer, at de I høj grad eller I nogen grad har hhv. opnået viden om det pågældende vidensmål, eller at praktikforløbet har styrket deres kompetencer i det pågældende færdighedsmål. Videnmål praktikniveau 1 Folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af eleveaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger Evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder Procent af 89 % 77 % 75 % Klasseledelse 93 % Kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og 93 % elevrelationer Skole-hjemsamarbejde 46 % Færdighedsmål praktikniveau 1 Målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med med og kolleger Redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål Analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen Procent af 96 % 87 % 94 % Lede elevernes deltagelse i undervisningen 96 % Kommunikere lærings- og trivselsfremmende med 88 % elever 6

7 Kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave 33 % Afsluttende bemærkninger omkring hvorledes praktikken fremadrettet kan forbedres Der er 46, svarende til en tredjedel af dem, der har besvaret spørgeskemaet, der har skrevet afsluttende bemærkninger. Nogle ønsker, at der gives tid til opgaveskrivning efter praktikforløbet, så de ikke skal fokusere på læsning og opgaveskrivning undervejs i praktikken. Enkelte har desuden et ønske om mindre grupper og mulighed for selv at danne grupper. Nogle kommenterer desuden på forskellige forhold som mere og mere klar vejledning, bedre information om fokus og forventninger til praktikken og opgaven, klarer retningslinjer og struktur for at mindske usikkerhed og forvirring. Enkelte ønsker, at forelæsningerne ligger senere, mens andre ønsker information tidligere i forløbet. Enkelte har oplevet problemer undervejs i forløbet, som de efterlyser hjælp til at håndtere. Studerende praktikniveau ud af 214 har svaret på spørgeskemaet. Det svarer til 53 % af de. Hertil kommer 3 ufuldstændige besvarelser. Heraf har 76 % af de gennemført praktikken på en skole i Danmark, mens 24 % har gennemført praktikken i udlandet. Praktikskolens uddannelsesplan 77 % af de vurderer, at de er bekendt med deres praktikskoles uddannelsesplan for praktikken, og 73 % vurderer, at der var overensstemmelse mellem skolens uddannelsesplan og deres praktik. Kommentarer (7 ud af 88): Kun få kommentarer forholder sig til praktikskolens uddannelsesplan. En enkelt kommenterer, at uddannelsesplanerne er vanskeligt tilgængelige på Praktikportalen. Gennemsnitligt antal undervisningstimer om ugen Min praktikgruppe har i praktikken i gennemsnit undervist følgende om ugen: Mindre end 12 timer á 60 minutter/16 lektioner á 45 minutter timer á 60 minutter/16-21 lektioner á 45 minutter Mere end 16 timer á 60 minutter/21 lektioner á 45 minutter Procent Antal 36,78% 32 60,92% 53 2,30% 2 Total 100,00 % 87 Tilstedeværelse på praktikskolen Fritekst (87 ud af 87): En del kommenterer, at de har haft fuld tilstedeværelsespligt på skolen, eller at de har fuldt deres praktiklærers tilstedeværelse. Andre har haft et bestemt timetal pr. dag eller uge, mens andre igen blot har skulle være 7

8 tilstede til deres undervisning, møder f.eks. team- og forældremøder, mv., og frit har kunne vælge, hvor de ville forberede sig. Enkelte (der har været i efterskole-praktik) har boet på praktikskolen og/eller deltaget i aften-/weekendvagter eller arrangementer. 91 % af de angiver, at de inden praktikkens begyndelse har fået en oversigt over opgaverne i praktikken. Heraf vurderer 84 % at denne oversigt har hjulpet dem til at få et overblik over arbejdet i praktikken og skolens forventninger til de. Kommentarer (28 ud af 87): En del af de studerede giver udtryk for positive oplevelser med praktikskolerne og praktiklærerene. Enkelte angiver dog, at der har været en mangelfuld kommunikation med/information fra praktikskolen/praktiklæreren f.eks. ift. opgaver, undervisning og forventninger til praktikanternes deltagelse i møder. Praktikskolens digitale læringsplatform 74 % af de angiver, at deres praktikskole har anvendt en digital læringsplatform. Heraf angiver 78 %, at de har haft adgang til skolens læringsplatform, og 70 %, at platformen har været et brugbart og nyttigt værktøj i praktikken. Videooptagelser 67 % af de angiver, at de videooptagelser, de har lavet i praktikken, har kvalificeret deres observationer af egen undervisning. 74 % angiver, at videooptagelserne har styrket de refleksioner over egen praksis. 31 % af de svarer, at de har brugt videooptagelser af deres egen eller praktikmakkers undervisning som grundlag for vejledning med deres praktiklærer. Samarbejdet med praktikskolen og praktiklærerne 75 % af de angiver, at de har fået den vejledning, de havde behov for, af deres praktiklærere i forberedelsen til praktikken. 78 % af de har fået løbende vejledning af deres praktiklærere, der relaterede sig til kompetencemålene didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. 42 % af de har inddraget deres arbejde med professionsportfolioen i vejledningen med deres praktiklærere. Kommentarer: (15 ud af 114): Enkelte kommenterer, at de ikke kender til eller er blevet introduceret til praktikportfolioen. Flere af de øvrige kommentarer går på manglende vejledning enten fra praktiklærer, praktikunderviser eller grundet aflyste forelæsninger i relation til praktikken. Samarbejdet mellem de og den praktikansvarlige underviser 74 % af de mener, at deres praktikansvarlige underviser gjorde dem bevidst om kompetencemålene for praktikniveau 2 inden praktikkens opstart. 60 % angiver, at de blev godt introduceret til arbejdet med undersøgelsesfelter/problemstillinger og dataindsamling i relation til praktikken. 61 % af de vurderer, at den vejledning, de har modtaget fra den praktikansvarlige underviser, generelt har støttet deres arbejde med praktikfagets kompetencemål. Kommentarer (15 ud af 114): Kommentarerne signalerer blandede oplevelser med de s praktikansvarlige underviser. Nogle har været meget tilfredse med den vejledning, de har modtaget, mens andre ikke mener, at de har fået tilstrækkelig 8

9 vejledning. Desuden kommenterer enkelte af de på de manglende/aflyste praktikforelæsninger. Professionssamtalen 91 % af de tilkendegiver, at de deltog i professionssamtalen. 79 % af de er enige i, at professionssamtalen skabte grundlag for at sammenkæde arbejdet på praktikskolen med det øvrige arbejde på læreruddannelsen. Kommentarer (5 ud af 78): To af de kommenterer, at professionssamtalen har været afholdt meget sent i praktikforløbet. Enkelte kommenterer desuden på deres praktiklærers vejledning i samtalen som overfladisk eller forvirrende. Af de 6, der svarer, at de ikke har deltaget i professionssamtalen, angiver 17 %, at årsagen til deres manglende deltagelse var, at samtalen ikke blev planlagt. 50 % (svarende til tre ) svarer, at samtalen blev aflyst grundet sygdom el.lign., mens 33 % angiver en anden årsag til deres manglende deltagelse i samtalen. Sammenhæng mellem praktik og forelæsninger 42 % af de deltog i en eller begge forelæsninger i relation til praktikkens kompetencemål. Heraf fandt 42 %, at forelæsningen/workshoppen om praktikkens vidensmål og kompetencemålsprøven støttede deres arbejde frem mod kompetencemålsprøven, mens 48 % fandt, at forelæsningen om relationsarbejde gav dem viden om lærerens samarbejde med forældre. Kompetencemålsprøven 87 % af de angiver, at deres praktiklærer var eksaminator for dem til kompetencemålsprøven. 65 % af de angiver, at de har fået vejledning af deres praktiklærere til udvælgelse af indhold (f.eks. fokusområder og undersøgelsesfelter) til deres praktikopgave og dermed kompetencemålsprøven. 56 % af de vurderer, at de har fået vejledning til udarbejdelse af praktikopgaven fra deres praktikansvarlige underviser. 67 % af de vurderer, at videooptagelserne var et godt udgangspunkt for samtalen til kompetencemålsprøven. 95 % af de vurderer, at deres praksis fra praktikken blev inddraget til prøven. Kommentarer (8 ud af 110): Flere af de kommenterer, at de har oplevet u- konstruktiv vejledning eller uoverensstemmelse mellem vejledningen og de kommentarer, de har fået ved prøven. De s eget udbytte af praktikken De har forholdt sig til, i hvilket omfang de vurderer at have nået videns- og færdighedsmålene for praktikniveau 2. Procentdelene angiver, hvor stor en del af de, der vurderer, at de I høj grad eller I nogen grad har hhv. opnået viden om det pågældende vidensmål, eller at praktikforløbet har styrket deres kompetencer i det pågældende færdighedsmål. 9

10 Videnmål praktikniveau 2 Procent af Undervisningsmetoder, principper for 84% undervisningsdifferentiering, læremidler og it Formative og summative evalueringsmetoder samt test 69% Observations-, dataindsamlings- og 70% dokumentationsmetoder Klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale 96% relationer Kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation 89% og trivsel Professionel kommunikation mundtligt og digitalt 79% Færdighedsmål praktikniveau 2 Planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med med med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen Procent af 93% Evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte 86% Observere egen praksis og den enkelte elevs læring 89% med henblik på udvikling af undervisningen Udvikle tydelige rammer for læring og for klassens 88% sociale liv i samarbejde med eleverne Samarbejde dialogisk med elever og kollegaer om 89% justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse Kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om 48% formål og indhold i planlagte undervisningsforløb Afsluttende bemærkninger omkring hvorledes praktikken fremadrettet kan forbedres Der er 33, svarende til 29 % af dem, der har besvaret spørgeskemaet, der har skrevet afsluttende bemærkninger. Enkelte efterlyser længere praktikperioder, mens nogle efterlyser mere/bedre vejledning. En del af de kritiserer de manglende praktikforelæsninger, der fremhæves som et vigtigt forberedende element forud for praktikken. Enkelte andre kommenterer på forskellige administrative udfordringer ifm. praktikken bl.a. tildeling af praktikplads, placering af eksamen, og problemer med Praktikportalen. Studerende praktikniveau ud af 225 har svaret på spørgeskemaet. Det svarer til 53 % af de. Hertil kommer 8 ufuldstændige besvarelser. Praktikskolens uddannelsesplan 77 % af de vurderer, at de er bekendt med deres praktikskoles uddannelsesplan for praktikken, og 71 % vurderer, at der var overensstemmelse mellem skolens uddannelsesplan og deres praktik. 10

11 Kommentarer (11 ud af 126): Nogle svarer, at de ikke har set skolens uddannelsesplan, for nogle har der dog været mundtlig dialog omkring en plan for og tilrettelæggelse af praktikforløbet. Gennemsnitligt antal undervisningstimer om ugen Min praktikgruppe har i praktikken i gennemsnit undervist følgende om ugen: Procent Antal Mindre end 14 timer á 60 minutter/19 lektioner á 45 minutter timer á 60 minutter/19-24 lektioner á 45 minutter Mere end 18 timer á 60 minutter/24 lektioner á 45 minutter 39,17% 47 55,83% 67 5,00% 6 Total 100,00 % 120 Tilstedeværelse på praktikskolen Fritekst (120 ud af 120): De fleste har skulle være tilstede til undervisning, møder mv., men har derudover selv kunne forvalte deres forberedelsestid. Andre har haft fuld tilstedeværelsespligt. Nogle har haft en ugentlig dag fri til opgaveskrivning eller andet. 88 % af de angiver, at de inden praktikkens begyndelse har fået en oversigt over opgaverne i praktikken. Heraf vurderer 90 % at denne oversigt har hjulpet dem til at få et overblik over arbejdet i praktikken og skolens forventninger til de. Kommentarer (34 ud af 120): De fleste kommentarer udtrykker tilfredshed med de s tilstedeværelse på praktikskolen og opgaver i praktikken. Enkelte har dog oplevet problemer med manglende information om møder/arrangementer, praktikanterne skulle deltage i. Andre har oplevet manglende tilstedeværelse og støtte/feedback fra deres praktiklærer. Praktikskolens digitale læringsplatform 76 % af de angiver, at deres praktikskole har anvendt en digital læringsplatform. Heraf angiver 75 %, at de har haft adgang til skolens læringsplatform, og 54 %, at platformen har været et brugbart og nyttigt værktøj i praktikken. Videooptagelser 65 % af de angiver, at de videooptagelser, de har lavet i praktikken, har kvalificeret deres observationer af egen undervisning. 68 % angiver, at videooptagelserne har styrket de refleksioner over egen praksis. 21 % af de svarer, at de har brugt videooptagelser af deres egen eller praktikmakkers undervisning som grundlag for vejledning med deres praktiklærer. Samarbejdet med praktikskolen og praktiklærerne 88 % af de angiver, at de har fået den vejledning, de havde behov for, af deres praktiklærere i forberedelsen til praktikken. 85 % af de har fået løbende vejledning af deres praktiklærere, der relaterede sig til kompetencemålene didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. 33 % af de har inddraget deres arbejde med praktikportfolioen i vejledningen med deres praktiklærere. 11

12 Kommentarer: (13 ud af 120): Enkelte kommenterer, at de ikke ved, hvad en praktikportfolio er, eller at de ikke har arbejdet med denne. Nogle af kommentarerne går på manglende eller mangelfuld vejledning, mens enkelte fremhæver et godt samarbejde med praktiklæreren. Samarbejdet mellem de og den praktikansvarlige underviser 73 % af de mener, at deres praktikansvarlige underviser gjorde dem bevidst om kompetencemålene for praktikniveau 3 inden praktikkens opstart. 67 % angiver, at de blev godt introduceret til arbejdet med undersøgelsesfelter/problemstillinger og dataindsamling i relation til praktikken. 78 % af de vurderer, at den vejledning, de har modtaget fra den praktikansvarlige underviser, generelt har støttet deres arbejde med praktikfagets kompetencemål. Kommentarer (8 ud af 120): De, der har kommenteret dette spørgsmål, er stort set alle kritiske over for den vejledning, de har modtaget. For nogle har vejledningen være meget sparsom, mens andre har manglet støtte fra vejlederen. Professionssamtalen 98 % af de tilkendegiver, at de deltog i professionssamtalen. 84 % af de er enige i, at professionssamtalen skabte grundlag for at sammenkæde arbejdet på praktikskolen med det øvrige arbejde på læreruddannelsen. Kommentarer (17 ud af 118): Enkelte angiver, at samtalen har varet meget kort tid, mens andre angiver, at samtalen har ligget for sent i forløbet. Flere af de udtrykker forståelse for og forholder sig positivt til formålet med samtalen, men påpeger samtidig, at samtalen i praksis ikke altid udfylder den intenderede funktion. For nogle har samtalen omhandlet deres undervisning i praktikken, mens den for andre har relateret sig til eksamen. Kun en enkelt angiver, at vedkommende ikke har deltaget i professionssamtalen. Sammenhæng mellem praktik og forelæsninger 58 % af de deltog i forelæsningen i relation til praktikkens kompetencemål. Heraf fandt 71 %, at forelæsningen gav dem viden om lærerens professionelle kompetencer. Kompetencemålsprøven 89 % af de angiver, at deres praktiklærer var eksaminator for dem til kompetencemålsprøven. 74 % af de angiver, at de har fået vejledning af deres praktiklærere til udvælgelse af indhold (f.eks. fokusområder og undersøgelsesfelter) til deres praktikopgave og dermed kompetencemålsprøven. 66 % af de vurderer, at de har fået vejledning til udarbejdelse af praktikopgaven fra deres praktikansvarlige underviser. 12

13 61 % af de vurderer, at videooptagelserne var et godt udgangspunkt for samtalen til kompetencemålsprøven. 95 % af de vurderer, at deres praksis fra praktikken blev inddraget til prøven. Kommentarer (14 ud af 117): Flere kommenterer, at kravet om videooptagelser har været besværligt og tidskrævende i forhold til det omfang, de bliver inddraget ved prøven. Forholdet mellem teori og praksis ved prøven kommenterer en enkelt som en meningsfuld vekselvirkning, mens enkelte andre har oplevet uklarhed i forhold til vægtningen af de forskellige elementer ved prøven. De s eget udbytte af praktikken De har forholdt sig til, i hvilket omfang de vurderer at have nået videns- og færdighedsmålene for praktikniveau 3. Procentdelene angiver, hvor stor en del af de, der vurderer, at de I høj grad eller I nogen grad har hhv. opnået viden om det pågældende vidensmål, eller at praktikforløbet har styrket deres kompetencer i det pågældende færdighedsmål. Videnmål praktikniveau 3 Procent af Organisations-, undervisnings- og samarbejdsformer 93 % Metoder til formativ og summativ evaluering 69 % Observations-, dataindsamlings- og 69 % dokumentationsmetoder Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning 87 % Anerkendende kommunikation, og ligeværdigt 92 % samarbejde, inklusionsprocesser Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og 40 % samarbejder ved forældremøder og forældre samtaler og kontaktgrupper Færdighedsmål praktikniveau 3 Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med med og skolens øvrige ressourcepersoner Evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt Procent af 92 % 91 % Udvikle egen og andres praktik på et empirisk grundlag 92 % Lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne 70 % Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i 87 % undervisningen og klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen Kommunikere med forældre om elevernes skolegang 29 % Afsluttende bemærkninger omkring hvorledes praktikken fremadrettet kan forbedres Der er 33, der har besvaret spørgeskemaet, der har skrevet afsluttende bemærkninger. 13

14 Flere af de kommenterer, at der er et uheldigt sammenfald af praktikken og flere andre studierelaterede opgaver (herunder flere projekter, der skal produceres empiri til i praktikken). Dette fremhæver de som problematisk, og som en årsag til, at de ikke kan koncentrere sig fuldt ud om praktikken. Nogle påpeger desuden behovet for, at praktiklærerene er bekendt med og ordentligt klædt på til deres opgaver og ansvar ifm. praktik og vejledning. Enkelte føler sig ikke tilstrækkeligt inddraget i skole-hjem-samarbejdet. Studerende praktikniveau 3 merit 6 ud af 12 har svaret på spørgeskemaet. Det svarer til 50 % af de. Praktikskolens uddannelsesplan 83 % af de vurderer, at de er bekendt med deres praktikskoles uddannelsesplan for praktikken, og 83 % vurderer, at der var overensstemmelse mellem skolens uddannelsesplan og deres praktik. Kommentarer (0 ud af 6): Ingen kommentarer. Gennemsnitligt antal undervisningstimer om ugen Min praktikgruppe har i praktikken i gennemsnit undervist følgende om ugen: Procent Antal Mindre end 14 timer á 60 minutter/19 lektioner á 45 minutter timer á 60 minutter/19-24 lektioner á 45 minutter Mere end 18 timer á 60 minutter/24 lektioner á 45 minutter 83,33% 5 16,67% 1 0,00% 0 Total 100,00 % 6 Tilstedeværelse på praktikskolen Fritekst (6 ud af 6): De fleste har været tilstede fuld tid på skolen. Andre har været tilstede til undervisning, møder mv., men ikke nødvendigvis til forberedelse. 83 % af de angiver, at de inden praktikkens begyndelse har fået en oversigt over opgaverne i praktikken. Heraf vurderer alle at denne oversigt har hjulpet dem til at få et overblik over arbejdet i praktikken og skolens forventninger til de. Kommentarer (3 ud af 6): Alle tre kommentarer udtrykker tilfredshed med praktikken. Praktikskolens digitale læringsplatform 67 % af de angiver, at deres praktikskole har anvendt en digital læringsplatform. Heraf angiver alle, at de har haft adgang til skolens læringsplatform, og at platformen har været et brugbart og nyttigt værktøj i praktikken. Videooptagelser Alle de angiver, at de videooptagelser, de har lavet i praktikken, har kvalificeret deres observationer af egen undervisning. 83 % angiver, at videooptagelserne 14

15 har styrket de refleksioner over egen praksis. 33 % af de svarer, at de har brugt videooptagelser af deres egen eller praktikmakkers undervisning som grundlag for vejledning med deres praktiklærer. Samarbejdet med praktikskolen og praktiklærerne Alle de angiver, at de har fået den vejledning, de havde behov for, af deres praktiklærere i forberedelsen til praktikken. 83 % af de har fået løbende vejledning af deres praktiklærere, der relaterede sig til kompetencemålene didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. 50 % af de har inddraget deres arbejde med praktikportfolioen i vejledningen med deres praktiklærere. Kommentarer: (0 ud af 6): Ingen kommentarer. Samarbejdet mellem de og den praktikansvarlige underviser Alle de mener, at deres praktikansvarlige underviser gjorde dem bevidst om kompetencemålene for praktikniveau 3 inden praktikkens opstart. 50 % angiver, at de blev godt introduceret til arbejdet med undersøgelsesfelter/problemstillinger og dataindsamling i relation til praktikken. 83 % af de vurderer, at den vejledning, de har modtaget fra den praktikansvarlige underviser, generelt har støttet deres arbejde med praktikfagets kompetencemål. Kommentarer (1 ud af 6): Denne kommentar udtrykker sig positivt om vejledning fra den praktikansvarlige underviser. Professionssamtalen Alle de tilkendegiver, at de deltog i professionssamtalen. 83 % af de er enige i, at professionssamtalen skabte grundlag for at sammenkæde arbejdet på praktikskolen med det øvrige arbejde på læreruddannelsen. Kommentarer (0 ud af 6): Ingen kommentarer. Sammenhæng mellem praktik og forelæsninger 33 % af de deltog i forelæsningen i relation til praktikkens kompetencemål. Alle fandt, at forelæsningen gav dem viden om lærerens professionelle kompetencer. Kompetencemålsprøven Alle de angiver, at deres praktiklærer var eksaminator for dem til kompetencemålsprøven. 83 % af de angiver, at de har fået vejledning af deres praktiklærere til udvælgelse af indhold (f.eks. fokusområder og undersøgelsesfelter) til deres praktikopgave og dermed kompetencemålsprøven. 83 % af de vurderer, at de har fået vejledning til udarbejdelse af praktikopgaven fra deres praktikansvarlige underviser. 83 % af de vurderer, at videooptagelserne var et godt udgangspunkt for samtalen til kompetencemålsprøven. 83 % af de vurderer, at deres praksis fra praktikken blev inddraget til prøven. 15

16 Kommentarer (0 ud af 6): Ingen kommentarer. De s eget udbytte af praktikken De har forholdt sig til, i hvilket omfang de vurderer at have nået videns- og færdighedsmålene for praktikniveau 3. Procentdelene angiver, hvor stor en del af de, der vurderer, at de I høj grad eller I nogen grad har hhv. opnået viden om det pågældende vidensmål, eller at praktikforløbet har styrket deres kompetencer i det pågældende færdighedsmål. Videnmål praktikniveau 3 Procent af Organisations-, undervisnings- og samarbejdsformer 100,00% Metoder til formativ og summativ evaluering 100,00% Observations-, dataindsamlings- og 66,67% dokumentationsmetoder Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning 100,00% Anerkendende kommunikation, og ligeværdigt 100,00% samarbejde, inklusionsprocesser Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og 66,67% samarbejder ved forældremøder og forældre samtaler og kontaktgrupper Færdighedsmål praktikniveau 3 Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med med og skolens øvrige ressourcepersoner Evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt Procent af 100,00% 83,33% Udvikle egen og andres praktik på et empirisk grundlag 83,33% Lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne 66,67% Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i 100,00% undervisningen og klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen Kommunikere med forældre om elevernes skolegang 50,00% Afsluttende bemærkninger omkring hvorledes praktikken fremadrettet kan forbedres Der er 2, der har besvaret spørgeskemaet, der har skrevet afsluttende bemærkninger. En enkelt af kommentarerne efterspørger bedre vejledning fra den praktikansvarlige underviser ifm. opgaveskrivningen. 16

17 Studerende praktikniveau 3 Teach First 12 ud af 41 har svaret på spørgeskemaet. Det svarer til 29 % af de. Hertil kommer 1 ufuldstændig besvarelse. Praktikskolens uddannelsesplan 80 % af de vurderer, at de er bekendt med deres praktikskoles uddannelsesplan for praktikken, og 80 % vurderer, at der var overensstemmelse mellem skolens uddannelsesplan og deres praktik. Kommentarer (3 ud af 15): Kommentarerne afspejler, at respondenterne har fundet tilrettelæggelsen eller dele af praktikken mindre relevant i forhold til deres daglige arbejde på skolerne. Gennemsnitligt antal undervisningstimer om ugen Min praktikgruppe har i praktikken i gennemsnit undervist følgende om ugen: Procent Antal Mindre end 14 timer á 60 minutter/19 lektioner á 45 minutter timer á 60 minutter/19-24 lektioner á 45 minutter Mere end 18 timer á 60 minutter/24 lektioner á 45 minutter 0,00% 0 23,08% 3 76,92% 10 Total 100,00 % 13 Tilstedeværelse på praktikskolen Fritekst (13 ud af 13): Alle har haft fuld tid på skolen. 62 % af de angiver, at de inden praktikkens begyndelse har fået en oversigt over opgaverne i praktikken. Alle vurderer, at denne oversigt har hjulpet dem til at få et overblik over arbejdet i praktikken og skolens forventninger til de. Kommentarer (5 ud af 13): Kommentarerne afspejler, at respondenterne har fundet dette spørgsmål irrelevant, da de allerede arbejder fuld tid på skolen og/eller har været i praktik i eget skema. Praktikskolens digitale læringsplatform 92 % af de angiver, at deres praktikskole har anvendt en digital læringsplatform. Alle angiver, at de har haft adgang til skolens læringsplatform, og 92 %, at platformen har været et brugbart og nyttigt værktøj i praktikken. Videooptagelser 69 % af de angiver, at de videooptagelser, de har lavet i praktikken, har kvalificeret deres observationer af egen undervisning. 69 % angiver, at videooptagelserne har styrket de refleksioner over egen praksis. 46 % af de svarer, at de har brugt videooptagelser af deres egen eller praktikmakkers undervisning som grundlag for vejledning med deres praktiklærer. 17

18 Samarbejdet med praktikskolen og praktiklærerne 67 % af de angiver, at de har fået den vejledning, de havde behov for, af deres praktiklærere i forberedelsen til praktikken. 83 % af de har fået løbende vejledning af deres praktiklærere, der relaterede sig til kompetencemålene didaktik, klasseledelse og relationsarbejde. 67 % af de har inddraget deres arbejde med praktikportfolioen i vejledningen med deres praktiklærere. Kommentarer (1 ud af 12): Denne kommentar går på, at praktikken har været oplevet som irrelevant. Samarbejdet mellem de og den praktikansvarlige underviser 75 % af de mener, at deres praktikansvarlige underviser gjorde dem bevidst om kompetencemålene for praktikniveau 3 inden praktikkens opstart. 67 % angiver, at de blev godt introduceret til arbejdet med undersøgelsesfelter/problemstillinger og dataindsamling i relation til praktikken. 75 % af de vurderer, at den vejledning, de har modtaget fra den praktikansvarlige underviser, generelt har støttet deres arbejde med praktikfagets kompetencemål. Kommentarer (1 ud af 12): Denne kommentar går på, at praktikken har været oplevet som irrelevant. Professionssamtalen Alle tilkendegiver, at de deltog i professionssamtalen. 67 % af de er enige i, at professionssamtalen skabte grundlag for at sammenkæde arbejdet på praktikskolen med det øvrige arbejde på læreruddannelsen. Kommentarer (2 ud af 12): Disse kommentarer angiver, at samtalen ikke har været relevant for de. Sammenhæng mellem praktik og forelæsninger 42 % af de deltog i forelæsningen i relation til praktikkens kompetencemål. Heraf fandt 60 %, at forelæsningen gav dem viden om lærerens professionelle kompetencer. Kompetencemålsprøven 92 % af de angiver, at deres praktiklærer var eksaminator for dem til kompetencemålsprøven. 67 % af de angiver, at de har fået vejledning af deres praktiklærere til udvælgelse af indhold (f.eks. fokusområder og undersøgelsesfelter) til deres praktikopgave og dermed kompetencemålsprøven. 58 % af de vurderer, at de har fået vejledning til udarbejdelse af praktikopgaven fra deres praktikansvarlige underviser. 75 % af de vurderer, at videooptagelserne var et godt udgangspunkt for samtalen til kompetencemålsprøven. 83 % af de vurderer, at deres praksis fra praktikken blev inddraget til prøven. 18

19 Kommentarer (1 ud af 12): Denne kommentar angiver, at ikke kun erfaringer fra praktikken, men også den daglige undervisning har været inddraget ved prøven. De s eget udbytte af praktikken De har forholdt sig til, i hvilket omfang de vurderer at have nået videns- og færdighedsmålene for praktikniveau 3. Procentdelene angiver, hvor stor en del af de, der vurderer, at de I høj grad eller I nogen grad har hhv. opnået viden om det pågældende vidensmål, eller at praktikforløbet har styrket deres kompetencer i det pågældende færdighedsmål. Videnmål praktikniveau 3 Procent af Organisations-, undervisnings- og samarbejdsformer 67 % Metoder til formativ og summativ evaluering 67 % Observations-, dataindsamlings- og 67 % dokumentationsmetoder Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning 67 % Anerkendende kommunikation, og ligeværdigt 67 % samarbejde, inklusionsprocesser Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og 67 % samarbejder ved forældremøder og forældre samtaler og kontaktgrupper Færdighedsmål praktikniveau 3 Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med med og skolens øvrige ressourcepersoner Evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt Procent af 67 % 67 % Udvikle egen og andres praktik på et empirisk grundlag 67 % Lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne 67 % Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i 67 % undervisningen og klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen Kommunikere med forældre om elevernes skolegang 67 % Afsluttende bemærkninger omkring hvorledes praktikken fremadrettet kan forbedres Der er 5, der har besvaret spørgeskemaet, der har skrevet afsluttende bemærkninger. De afsluttende kommentarer påpeger, at det ikke er relevant for Teach First- at være i praktik, da denne ikke bidrager yderligere til den erfaring, de i forvejen har fra praksis. 19

20 Praktikskoler Praktikniveau 1, 2, 3, 3 merit og 3 Teach First 80 ud af 157 respondenter fra praktikskolerne har svaret på spørgeskemaet. Det svarer til 51 % af respondenterne. Hertil kommer 14 ufuldstændige besvarelser. Praktikperioder Vi har haft praktikanter i følgende praktikperioder: Procent Antal Praktikniveau 1 (uge 46-47, 9-12) 42,35% 36 Praktikniveau 2 (uge 38-44) 41,18% 35 Praktikniveau 3 (uge 45-50) 69,41% 59 Praktikniveau 3 Merit (uge 38-44) 8,24% 7 Praktikniveau 3 TeachFirst (uge 38-44) 17,65% 15 Total 152 Praktiklærerne Af de skoler, der har besvaret spørgeskemaet, har 49 skoler haft 1-5 praktiklærere, 21 skoler har haft 6-10 praktiklærere, og 14 skoler har haft 11 eller flere praktiklærere. 35 lærere svarende til 42 % har en praktikvejlederuddannelse. På 65 skoler svarende til 78 % har alle praktiklærerne undervisningskompetence i de fag, de havde praktikanter i. Det samme gælder for nogle, men ikke alle praktiklærere, på 17 af de øvrige skoler. Tilrettelæggelse af praktikken: Uddannelsesplaner og praktikundervisning 93 % af skolerne angiver, at de har udarbejdet en uddannelsesplan for praktikken. Af disse vurderer 89 % af skolerne, at arbejdet med uddannelsesplanen har styrket deres fokus på målene for praktikken. 87 % af skolerne vurderer, at arbejdet med uddannelsesplaner har styrket deres bevidsthed om det at være et uddannelsessted for lærer. 64 % af skolerne, der har udarbejdet en uddannelsesplan, vurderer, at studieaktivitetsmodelen er et godt værktøj til at få overblik over praktikkens arbejdsformer. 31 % af skolerne angiver, at de har gennemført tematisk fælles undervisning for alle praktikanterne. Professionssamtale (trepartssamtale) 90 % af skolerne svarer, at de har gennemført professionssamtaler for én eller flere af praktikgrupperne. Af disse vurderer 78 %, at det var de, der tog hovedansvaret for dagsorden og målsætning for samtalen. 84 % af skolerne vurderer, at samtalen skabte grundlag for refleksion og dialog om udfordringer i teori og praksis, og 88 % af skolerne vurderer, at samtalen er et godt forum for samarbejde mellem praktik og den øvrige uddannelse. 20

21 Praktiklærernes vejledning 89 % af skolerne vurderer, at praktiklærerne har inddraget kompetencemålene, viden- og færdighedsmålene for praktikniveauet i vejledningen af praktikkanterne. 60 % vurderer, at praktiklærerne var i en vejledende dialog med de om deres praktikportfolio, og 88 % vurderer, at praktiklærerne var i vejledende dialog med de om deres praktikopgave forud for kompetencemålsprøven. Praktikanterne 95 % af skolerne vurderer, at praktikanterne var engageret i alle dele af praktikken og 95 %, at praktikanterne mødte velforberedte op til alle dele af praktikken. Ligeledes vurderer 95 % af skolerne, at de s faglige niveau levede op til praktiklærernes forventninger, og 91 % af skolerne vurderer, at praktikanterne var opsøgende i forhold til vejledning, når de mødte udfordringer. Samarbejdet med praktikkontoret 95 % af skolerne svarer, at informationen fra læreruddannelsen alt i alt har været tilfredsstillende, og 73 % vurderer, at der har været et stort udbytte af deltagelsen i møderne på læreruddannelsen. 58 % af skolerne vurderer, at det har været nemt at finde oplysninger om praktikken på læreruddannelsens hjemmeside og i det elektroniske praktiksystem. Afsluttende bemærkninger 16 praktikskoler har benyttet sig af muligheden for at komme med afsluttende bemærkninger om samarbejdet med Institut for Skole og Læring. Flere skoler udtrykker tilfredshed omkring samarbejde med læreruddannelsen. Nogle påpeger dog udfordringer med Praktikportalen. 21