PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Bofællesskaberne Kærsangervej Kærsangervej nr Viborg Kaersangervej@viborg.dk Jan B Therkelsen Anja Tovgaard kommunal Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) 22 beboere b) Vi tager imod borgere over 18 år og til 80 år. c) Bofælleskabet består af en afdeling, fordelt på 2 matrikler. 68 (kærhøj), hvor der bor 10 borger i egne lejligheder med hoveddør ud til en fælleslejlighed. 68A hvor der bor 12 i egne lejligheder rundt om fælleslejligheden 68A. d) 68 Fra kl 7 til 22 i hverdagene, lørdag og søndag er det fra kl. 9 til A fra kl.7 til 20 i hverdagene, lørdag og søndag er det fra 10:30 til 19. Institutionens formål 85 støtte i eget hjem efter ABL loven 106 jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Voksne med varigt nedsat fysisk og psykisk funktionsniveau, der har behov for en varig bolig med støtte og omsorg. Borgerne kan klare at være alene om natten. Bofællesskaberne er ikke egnet til stærkt fysisk handicappede. Der arbejdes udfra den handleplan, som myndighed har bestilt. Borgerne har mulighed for kommunalt natkald. Der arbejdes bevidst på at inddrage borgerne mest muligt i de daglige gøremål på mange forskellige niveauer. Der arbejdes på at give borgerne større selvstændighed. Side 2 af 23

3 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vores pædagogiske metoder tager udgangspunkt i den systemiske tilgang. Der arbejdes med forskellige pædagogiske metoder, såsom KRAP, Neuro pædagogik, Autisme pædagogik. Derudover har vi fokus på low arousel konflikthåndtering og recovery. Den pædagogiske indsats tager udgangspunkt i den enkelte borgers handleplan og i det fælles daglige liv og samvær. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger Social og sundhedsassistenter Social og sundhedshjælper Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: Side 3 af 23

4 Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: AnjaTovgaard Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Dagtilbud, læger, tandlæger, sagsbehandlere, psykologer, psykiatere, fysioterapeuter, massører, fodplejere, høre /synskonsulenter.mv. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdstiden er mellem kl og alle hverdage og fra 9-22 i weekender og helligedage. Som studerende indgår man på ligefod med resten af medarbejderne i en fast arbejdsplan, hvor man arbejder hver 3. weekend. Hvis man har brug for at holde fri kan ferie/anden frihed ønskes på ligefod med de faste medarbejder. Som studerende på Kærsangervej skal man forventer at arbejde nytårsaften Side 4 af 23

5 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Den Studerende vil komme til at arbejde alene, og skal kunne tage afsted alene med borgerne på bostøttedage. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Kørekort er ikke påkrævet P.t. Side 5 af 23

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 6 af 23

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. X X X X X 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. X Side 7 af 23

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og P.t. Har vi ikke studerede i første praktik Side 8 af 23

9 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) b) c) Side 9 af 23

10 Den studerendes arbejdsplan: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 10 af 23

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Vores pædagogiske tilgang i forhold til kommunikation og relation er KRAP. Vi er fokuseret på en ligeværdig og anerkendende kommunikation med borgerne. Vi forventer af den studerende de tilegner sig viden om KRAP. Både på det teoretiske plan og i den pædagogiske praksis. Den studerende vil deltage i overlap, hvor pædagogik og planlægning af dagen vil blive drøftet. Side 11 af 23

12 Der vil være mulighed for, at drøfte spærgsmål i dagligdagen med det personale der er på job samt med vejleder til vejledning. Den studerende vil på ligefod med det øvrige personale deltage i teammøder, p-møder og supervision. Det er på teammøde og p-møde der drøftes den pædagogiske tilgang og metode til den enkelte borger i forhold til bestillingen. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, I vejledningssituationer har vi en dialog, hvor den studerendes oplevelser, erfaringer og reflektioner er i fokus og danner baggrund for læring. Vi arbejder med medborgerskab og hjælper borgerne med at træffe beslutninger og med at tage ansvar for eget liv. Både i den individuelle bostøtte og i fællesskaber. Den studerende indgår i bostøttearbejdet og vil gennem dette skulle reflektere skriftligt over egen praksis. Den studerende vil blive opfordret til at lave og nedskrive observationer som drøftes til vejledning. Herunder refleksioner og handlemuligheder i forhold til egne praksis. Dette kan evt. gøres ved brug af KRAP 7-kolonne skema. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Den studerende vil komme til at opleve konflikter og dermed kunne afprøve egen praksis indenfor konflikthåndtering. Konflikterne opstår oftest mellem borgere, hvor personalet agerer mægler, men der kan også opstå konflikter mellem borger/personale. Vi arbejder med metoden LOW AROUSAL konflikthåndtering. Side 12 af 23

13 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og Vi opfordrer den studerende til at planlægge en pædagogisk aktivitet med borgerne og føre processen ind i en didaktisk model, evt. SMTTE modellen. Vejleder vil løbende sparre med den studerende omkring valget af aktivitet og selve processen og det forventes, at den studerende fremlægger egne refleksioner og evaluering over forløbet for øvrige kolleger. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Vi har implementeret teknologiske hjælpe-midler mhp. at det bliver en endnu mere integreret del af den pædagogiske praksis. Nogle af borgerne har smartphones og/eller Ipads. Vi arbejder løbende på at udvide og udvikle på brugen af teknologiske hjælpemidler og den studerende vil helt naturligt komme med i dette arbejde og kunne byde ind med sin viden. Angivelse af relevant litteratur: KRAP (grundbogen): Lene Metner, Peter Storgård KRAP metoder og redskaber: Lene Metner, Peter Bilgrav Handicappsykologi en grundbog om arbejdet med mennesker med funktionsnedsættelser: Louise Bøttcher og Jesper Dammeyer Side 13 af 23

14 Low arousel og udsatte borger. Pjece: Livet er dit, Viborg kommunes socialpolitik Kvalitetstandarten for viborg kommune Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Forud for status mødet bliver dine kolleger bedt om at lave en evaluering. Vejleder beskriver, hvordan den studerende har arbejdet med hver enkelt læringsmål indtil nu og hvad der mangler for at nå i mål. Dette gennemgås med den studerende inden statusmødet. Vi forventer, at den studerende laver dagsorden og er ordstyrer for mødet og at der deles relevante udsnit af arbejdsportfolio, der dokumenterer arbejdet med målene. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) På første vejledning udarbejder vi i fællesskab en plan for, hvordan den studerende skal arbejde med de givne mål. Vejleder støtter den studerende i at skabe rammerne, så det bliver håndterbart og overskueligt at nå det i praktikperioden. Den studerende introduceres for et refleksionsskema og vi laver aftaler omkring brugen af dette. b) Der er fastlagt vejledning to timer, hver 14. dag. Vi forventer, at den studerende laver dagsorden til og referat fra vejledning. Den studerende skal også lave skriftlige refleksioner, som dialogen under vejledning blandt andet kan tage udgangspunkt i. c) Vi forventer at den studerende giver vejleder adgang til arbejdfsportfolioen via Onedrive, så vejleder har mulighed for at følge med i, hvordan den studerende arbejder med målene. Vejleder bruger også adgangen til at forberede sig til vejledning, hvorfor der også skal være adgang til dagsorden, referater, refleksioner mv. På vejledning vil vejleder bl.a. stille spørgsmål til det skrevne, samt være behjælpelig med at få det sammenkædet med opnåelse af målene. Side 14 af 23

15 Institutionen som praktiksted: Viljen og evnen til at tage ansvar i alenearbejdet. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerendes arbejdsplan for den første måned, bliver udleveret ved forbesøget ca. 14 dage før opstart. Ved forbesøget underskrives tavshedspligt og uddannelsesaftale til VIA. Ansættelsespapirer fra Viborg kommune kommer i din eboks. Vi gør opmærksom på, at Viborg kommune indhenter straffeattest ifm. ansættelse Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vejleder har adgang til praktikportalen, hvor der løbende følges op på nyheder, beskeder mv. fra VIA. Vejleder tilstræber at deltage i de møder VIA inviterer til. Hvis der er bekymringer/problemer i praktikforløbet vil vi altid informere den studerende først og dernæst evt. tage kontakt til VIA. Side 15 af 23

16 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Grundlæggende arbejder vi med meget stor fokus på borgernes medborgerskab og en ligeværdig dialog med borgernes. Dette betyder, at vi nogle gange kommer til at stå i nogle dilemmaer, som bl.a. kan omhandle skjult magt, etik og jura. Vi arbejder ud fra Viborg kommunes socialpolitik Livet er dit og vi forventer, at den studerende sætter sig ind i og forholder sig til hvordan denne socialpolitik fungerer i praksis. Vi tager den op på vejledning. Vi arbejder med 141 handleplaner og delmål, der udarbejdes af sagsbehandler én gang årligt efter et statusmøde med beboe. Ud fra denne handleplan laver vi delmål med borgerne. De danner grundlaget for det pædagogiske udviklingsarbejde med den enkelte borgerne. Den studerende vil få mulighed for at arbejde med emnerne, både i den daglige pædagogiske praksis, gennem diskussioner med kolleger og i vejledningen. Side 16 af 23

17 forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Den studerende vil få et fagligt indblik i de forskellige pædagogiske redskaber og metoder, såsom KRAP, Neuro pædagogik, Autisme pædagogik, Recovery, LOW AROUSAL, og systemisk og narrativ tankegang. Med udgangspunkt i den enkelte borger og dennes ressourcer og mål, planlægges og evalueres pædagogiske tiltag på p-møder. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Desuden modtager vi fast supervision, hvor forskellige emner og problematikker tages op. Det forventes at den studerende på ligefod med resten af personalet også varetager kontakten til pårørende, beskæftigelsesteder, læge mm. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Det forventes, at studerende i 3. praktik behersker den pædagogiske praksis i et sådan omfang, at de i løbet af praktikken vil kunne bidrage til udviklingen af det faglige arbejde hos os. Vi forventer, at den studerende tager ansvar og løser de daglige pædagogiske opgaver og via reflekssion bliver i stand til at kunne begrunde, hvorfor der blev handlet, som der gjorde. Dette indbefatter et godt overblik og viden om borgerne, som igennem praktikken vil kunne opnås via forskellige informationskilder i huset og under vejledning. Den studerende har et fast punkt på personalemøderne, hvor det forventes at der løbende, efter aftale med vejleder, fremlægges refleksioner over den studerendes praksis. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem Vi er åbne overfor ny viden eller en undren over, hvorfor vi gør som vi gør og den studerende kan være medvirkende til at få os til tænke over egen praksis. Dette ser vi som et positivt, naturligt og fagligt indspark. Side 17 af 23

18 innovative og eksperimenterende tiltag, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. Den studerende vil i samarbejdet med personalet skulle deltage i skrifteligt arbejde, evaluere delmål, samt daglig opfølgning på sensum. Vi forventer at den studerende kan udarbejde og gennemføre et didaktisk forløb i løbet af praktikken ex. Ved brug af SMTTE moddellen. Vejleder er behjælpelig med og yder sparring undervejs. Selve forløbet fremlægges på p-møde, og vi forventer at dens tuderende løbende laver skriftelige refleksioner over sin pædagogiske praksis, som drøftes med vejleder på vejledningsmøder. Pt. tilbydes der ikke 1. hjælpskurser til den studerende. Angivelse af relevant litteratur: KRAP (grundbogen): Lene Metner, Peter Storgård KRAP metoder og redskaber: Lene Metner, Peter Bilgrav LOW AROUSAL og udsatte borger. Handicappsykologi en grundbog om arbejdet med mennesker med funktionsnedsættelser: Louise Bøttcher og Jesper Dammeyer Pjece: Livet er dit, Viborg kommunes socialpolitik Kvalitetstandarden for viborg kommune Evaluering. Her formuleres hvordan den studeren- Forud for status mødet bliver dine kolleger bedt om at lave en evaluering. Vejleder beskriver, hvordan den studerende har arbejdet med hver enkelt læringsmål indtil nu og hvad der mangler for at nå i mål. Dette gennemgås med den studerende inden statusmødet. Side 18 af 23

19 des læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vi forventer, at den studerende laver dagsorden og er ordstyrer for mødet og at der deles relevante udsnit af arbejdsportfolio, der dokumenterer arbejdet med målene. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) På første vejledning udarbejder vi i fællesskab en plan for, hvordan den studerende skal arbejde med de givne mål. Vejleder hjælper med at skabe rammerne, så det bliver håndterbart og overskue-ligt at nå det i praktikperioden. Den studerende introduceres for et refleksionsskema og vi laver afta-ler omkring brugen af dette. b) Der er fastlagt vejledning to timer, hver 14. dag. Vi forventer, at den studerende laver dagsorden til og referat fra vejledning. Den studerende skal også lave skriftlige refleksioner, som dialogen under vejledning blandt andet kan tage udgangspunkt i. c) Vi forventer at den studerende giver vejleder adgang til arbejdfsportfolioen via Onedrive, så vejle-der har mulighed for at følge med i, hvordan den studerende arbejder med målene. Vejleder bruger også adgangen til at forberede sig til vejledning, hvorfor der også skal være adgang til dagsorden, referater, refleksioner mv. På vejledning vil vejleder bl.a. stille spørgsmål til det skrevne, samt være behjælpelig med at få det sammenkædet med opnåelse af målene. Institutionen som praktiksted: Viljen og evnen til at tage ansvar i alenearbejdet. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen for de første 4 uger, udleveres ved det fastlagte forbesøg ca. 3 uger inden praktik start. Ved forbesøget underskrives tavshedspligt og uddannelsesaftale til VIA. Ansættelsespapirer fra Viborg kommune kommer i din eboks. Vi gør opmærksom på, at Viborg kommune indhenter straffeattest ifm. ansæt-telse. Side 19 af 23

20 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vejleder har adgang til praktikportalen, hvor der løbende følges op på nyheder, beskeder mv. fra VIA. Vejleder tilstræber at deltage i de møder VIA inviterer til. Hvis der er bekymringer/problemer i praktikforløbet vil vi altid informere den studerende først og dernæst evt. tage kontakt til VIA. Side 20 af 23

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 23

22 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Low arousal konflik håndtering,neuropædagogik, autisme pædagogik og krap Sund livsstil kost og motion Magt/etik/medborgeskab/kommunikation ansvar for eget liv. IT implementering og udvikling Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Bebeorne skal give skriftlig tilladelse til at foto/video må tages og bruges i opgave og til eksamen Kontaktperson for den studerende Side 22 af 23

23 Anja Tovgaard Side 23 af 23