WORKSHOP SL 20. JUNI Praktikstedsbeskrivelsens udfordringer med progression og ckf erne

Transkript

1 WORKSHOP SL 20. JUNI 2011 Praktikstedsbeskrivelsens udfordringer med progression og ckf erne

2 Mette Hannibal Praktikkoordinator på Pædagoguddannelsen København Uddannet Supervisor Har skrevet: Optaget af: Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis. Dafolo 2009 Billedkommunikation, med fotografi som eksempel i Dansk, Kultur og kommunikation. Akademisk forlag 2007 Vores fortællinger i sproget og relationer Vores værdier Dokumentation Præsentation

3 Not everything that can be counted counts, and not everything counts can be counted Einstein

4 Problemet er at pædagogik er helt afhængig af mennesker. Man kan ikke tage pædagogik ud af den sammenhæng, den udøves i Pædagogik er alt det, der ikke kan formaliseres og måles og vejes og kvantificeres Psykolog Svend Brinkmann Politiken 18. juni 2011

5 Det at noget er urent, gør ikke at man ikke kan have kvalitetsdiskussioner. Nogle pædagoger og institutioner er bedre til at foranstalte menneskelig udvikling og læring end andre. Men det er ikke sikkert at man kan påpege præcis, hvad det er i den kontekst eller ved den person, der er den virkende årsag, og at man kan eksportere den virkning til andre sammenhænge Svend Brinkmann Politiken 18. juni 2011

6 Praktikstedets uddannelsesmæssige opgave understreges med kravet om udarbejdelse af en praktikstedsbeskrivelse (bkg. 14). Formålet med praktikstedsbeskrivelsen er at kvalificere grundlaget for den studerendes uddannelsesmæssige udbytte af praktikken. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 209

7 Praktikstedsbeskrivelsen skal indeholde: Beskrivelse af praktikstedet Uddannelsesplan for de tre praktikperioder Specialiseringsmuligheder Relevant litteratur Organisering af praktikvejledningen Organisering af kontakten til uddannelses- institutionen. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 209

8 Praktikstedets udarbejdelse af uddannelsesplaner skal tage udgangspunkt i praktikstedets pædagogiske formål, brugergruppe og arbejdsmetoder og skal udfolde og konkretisere de centrale kundskabs- og færdighedsområder og faglige kompetencemål i forhold hertil. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 209

9 Vores arbejde er helt grundlæggende inspireret af Sofie Rifbjergs tanker om, at finde og udvikle ressourcerne i det enkelte barn og familie. Vi stræber således efter at finde en balance mellem at fokusere dels på børnenes mangler (det de skal lære) og dels på deres ressourcer. Inklusionstanken har altid været den bærende ide for vores menneskesyn og pædagogik. En ide som i praksis betyder at arbejde med åbenhed, accepten af forskellighed, rettigheder og rummelighed, kombineret med omsorg og tillid. Metoden er til en vis grad anerkendende med øje for livsdueligheden, dvs evnen til at kunne håndtere modstand/modgang og kritik. Citat fra praktikstedsbeskrivelse Eksempel på beskrivelse af mål og metoder

10 Vi arbejder målrettet og struktureret ud fra såvel de fælles mål for xxxxx og individuelle mål for beboerne som xxxxxx værdigrundlag og vision. Der arbejdes ud fra den enkeltes forudsætninger for, at personen kan klare flest mulige funktioner og situationer selvstændigt. Det betyder, at vi arbejder en del med samtaler, konflikthåndtering, kæreste- og venskabsrelationer, identitetsudvikling samt støtte i at finde relevant dagtilbud/arbejdstilbud samt fritidsaktiviteter. Det er bl.a. vores mål, at alle beboere udvikler en accept af deres situation og lærer flest mulige støttende og kompenserende strategier i forhold til deres handicap således, at de kan leve et godt og indholdsrigt liv. Citat fra praktikstedsbeskrivelse Eksempel på beskrivelse af mål og metoder

11 Udfordringen for praktikstedet består derfor i at få gjort uddannelsesplanen til sin egen, sådan at de enkelte medarbejdere, herunder ikke mindst de, der fungerer som praktikvejledere, føler ejerskab til den. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009 Ejerskab og vedligeholdelse

12 Praktikstedets formål Lovgivning (Serviceloven, Dagtilbudsloven, Folkeskoleloven) Kommunens eller regionens servicemål Virksomhedsplanen, herunder: Målsætninger Handleplaner Læreplaner Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009

13 Praktikstedets formål Lovgivning (Serviceloven, Dagtilbudsloven, Folkeskoleloven) Kommunens eller regionens servicemål Virksomhedsplanen, herunder: Målsætninger Handleplaner Læreplaner Karakteristik af praktikstedets brugergruppe Beskrivelse af brugergruppen børn, unge, voksne og deres forældre/pårørende Beskrivelse af demografiske forhold: Praktikstedets geografiske placering og nærområde Befolkningsgrundlag og -sammensætning Bolig- og trafikforhold Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009

14 Karakteristik af praktikstedets arbejdsmetoder Praktikstedets pædagogiske praksis og de overvejelser og begrundelser, der ligger bag Praktikstedets struktur og organisering: Aldersopdeling, stueopdeling, afdelingsopdeling, funktionsopdeling mv. Åbnings- og lukketider, arbejdstider Praktikstedets ledelses- og personalestruktur (ledelsesgrundlag, beslutningskompetencer mv.) Praktikstedets personalesamarbejde (mødestruktur, samarbejdsaftaler, sociale arrangementer, lokale forhold mv.) Samarbejde med andre faggrupper/professioner Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009

15 Uddannelsesplanerne for de enkelte praktikperioder skal udarbejdes inden for rammen af CKF erne og de faglige kompetencemål for perioden Uddannelsesplaner

16 Praktikstedets opgave er at beskrive den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er: Hvad er det, der kendetegner det pædagogiske arbejde i forhold til netop disse indholdselementer, hvordan kommer de til udtryk i det daglige arbejde, og hvilke overvejelser og pædagogiske begrundelser ligger bag? Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009 Pædagogik bør handle om at diskutere mål

17 Praktikstedet skal udfolde og beskrive, på hvilken måde det pædagogiske arbejde med samspil og relationer folder sig ud på netop dette sted: Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie praktik

18 Hvad der kendetegner de institutionelle rammer for det daglige pædagogiske arbejde på praktikstedet. Det gælder de overordnende og formelle rammer i form af lovgrundlag, virksomhedsplan, økonomi og normering. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie Praktik

19 Praktikstedets opgave er her blandt andet at indtænke den pædagogiske praksis i en historisk og samfundsmæssig sammenhæng. Konkret kan det gøres ved at beskrive den historiske udvikling inden for netop dette felt. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie praktik

20 Opgaven er her at beskrive og konkretisere, hvor den studerende kan indgå i arbejdet, hvilke pædagogiske processer og situationer, den studerende kan deltage i, hvordan den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis m.v. Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009 De faglige kompetencemål

21 Før: Øvelses, 1. løn. 2. løn Praktikkant Seminarie Konferencetime Nu: 1, 2, 3 praktik Studerende Uddannelsessted Vejledning Vedligeholdelses niveauet afspejles i ordvalg

22 De studerende kommer med meget forskellige forudsætninger. Hvorfor en individuel uddannelsesplan?

23 Den pædagogiske Relation indgå i daglige pædagogisk praksis deltage i planlægning indgå i og udvikle betydende relationer praksis Kritisk til egen praksis Den pædagogiske Institution indgå og bidrage til tilrettelæggelse og organisering af det daglige pædagogisk praksisarbejde Deltage i udviklings Planlægge, gennemføre, dokumentere, evaluere Kritisk til egen og praktikstedets praksis Den pædagogiske Profession beherske og bidrage til udvikling og fornyelse pædagogiske profession Yde en mål rette indsats. Redegøre for, skabe viden gennem deltagelse, analyse, refleksion Progressionen afspejles i bekendtgørelsen

24 Progression i uddannelsen, hvor tænkes progression i praksis?

25 Fra Fritidhjemmet Rabalder: I uddannelsesplanen for 1. praktikperiode angives det, hvor og i hvilke sammenhænge den studerende indgår og deltager i praksis. Dette gentages i uddannelsesplanerne for både 2. og 3. praktikperiode, men suppleres med yderligere områder og arbejdsopgaver: Eksempelvis får den studerende i 2. praktikperiode mulighed for at udarbejde en underretning i samarbejde med vejlederen, mens den studerende i 3. praktikperiode får mulighed for at gøre dette selvstændigt. Tilsvarende får den studerende i 2. praktikperiode mulighed for at få en viden om det tværfaglige samarbejde med skolen, det lokale børnefamilieteam, sagsbehandlere og andre, mens den studerende i 3. praktikperiode inddrage i dette samarbejde Fra: Praktik i pædagoguddannelsen uddannelse, opgaver, ansvar. Undervisningsministeriets håndbogsserie 2009

26 Med udgangspunkt i de tre praktikperiodes faglige kompetencemål udveksles ideer og erfaringer om: 1. Hvordan oversætter I kompetencemålene til hvor og hvordan på jeres forskellige praktiksteder? Brug jeres egne eksempler. 2. Hvordan tænkes progression ind i uddannelsesplanerne? Hvad skal den studerende kunne i de forskellige praktikperioder og hvordan kan det måles Diskussion og udveksling i mindre grupper