Mobbehandlingsplan for. Langebjergskolen

Transkript

1 Mobbehandlingsplan for Langebjergskolen Indledning: På Langebjergskolen arbejder vi kontinuerligt på at skabe det bedst mulige undervisningsmiljø og det bedst mulige sociale miljø. Dette er efter vores mening en forudsætning for arbejdet med at forebygge mobning. Arbejdet bygger på en række større sten. - En forventningsfolder, som bl.a. beskriver forventningerne til elevernes omgangsform og adfærd. - Indførelsen af samværstimer og et struktureret arbejde i disse timer baseret på lokalt formulerede trinmål. - Skolens målsætning og værdigrundlag, der bygger på/stiller krav om en anerkendende omgangsform. - Jævnlige fællessamlinger og fælles arrangementer, der bl.a. har til formål at styrke fællesskabsfølelsen - Elevrådet, der som fast punkt på møderne drøfter punktet: Hvordan har vi det med hinanden? I det efterfølgende er samlet: - Skolens forventningsfolder - Skolens trinmål for samværstimer Se særskilt punkt på hjemmesiden for målsætning & værdigrundlag

2 Langebjergskolen

3 På Langebjergskolen forventer vi: At eleverne retter sig efter de voksnes anvisninger også selvom eleven ikke er enig. At eleverne taler pænt til alle på skolen. Grimt sprogbrug accepteres ikke, også selv om det kun er for sjov. At eleverne ikke under nogen form medvirker til mobning, at de respekterer hinandens grænser og tager et nej for et nej. At eleverne passer på skolens bygninger og inventar. At eleverne kommer til tiden. At eleverne møder velforberedte op, og har orden i deres skoleting. At eleverne i timerne udviser en adfærd, der ikke er forstyrrende for resten af klassen. Det er skolens forventning, at forældrene medvirker aktivt og positivt til, at ovenstående overholdes Konsekvenser: Ved overskridelse af ovenstående regler vil forældrene straks blive kontaktet m.h.p. at undgå gentagelser. Grove overskridelser kan endvidere medføre, at eleven får erstatningstimer eller bortvises fra skolen. I forbindelse med ødelæggelse af inventar m.v. kan eleven/forældrene blive pålagt erstatningsansvar.

4 I som forældre ønsker det bedste for jeres barn, og vi som fagfolk ønsker at give jeres børn den bedst tænkelige skolegang. Dette er et godt udgangspunkt for al dialog mellem skole og hjem om jeres børns trivsel og udbytte af skolegangen. En anden vigtig forudsætning for en frugtbar dialog er imidlertid at få afstemt de gensidige forventninger, vi kan have til hinanden. Nedenstående er tænkt som et dialogværktøj til forældre og lærere på forældremøder, til skole/hjem samtaler og i andre sammenhænge, hvor vi taler sammen om jeres børns skolegang. Vi kan give jeres børn en god skolegang ved at: Tilrettelægge engagerende og afvekslende undervisningsforløb. Sikre faglige udfordringer til alle. Sørge for et godt og trygt miljø i klassen baseret på ligeværd. Gå aktivt ind i løsning af problemerne i tilfælde af mobning. Orientere jer om hvad der sker i klassen både fagligt og socialt. Hurtigt give jer besked i tilfælde af evt. problemer vedr. det enkelte barn. Medvirke til en konstruktiv dialog vedr. jeres barns skolegang. Arbejde for at skabe et meningsfyldt forhold mellem elev og lærer. I kan give jeres barn en god skolegang og understøtte jeres barns udbytte af undervisningen ved: At vise interesse for de ting jeres barn laver i skolen. At lære jeres børn regler for almindelig god omgangstone og opførsel. At bakke op om fælles regler for skolen/klassen. At sørge for, at jeres barn har lavet sine lektier. At sørge for, at jeres barn er udhvilet og mæt, når det møder i skolen. At lade være med at give udtryk for jeres evt. utilfredshed med læreren eller skolen overfor jeres barn, da dette er med til at underminere lærerens autoritet, men i stedet henvende jer til læreren eller skolens ledelse så hurtigt som muligt. At kontakte skolen, når der indtræffer begivenheder, der kan have betydning for jeres barns trivsel, såsom skilsmisse, dødsfald etc. At huske i tilfælde af problemer vedr. den enkelte elev, at skolens udgangspunkt altid er, hvad vi tror tjener jeres barns bedst.

5 Kloge ord om opdragelse? Børn, der modtager kærlighed, føler sig trygge og er rustet til at møde livets store eller små knubs. Børn, der har pligter og inddrages i løsning af opgaver i hjemmet, føler sig værdsatte og betydningsfulde og udvikler social ansvarlighed. Børn, der gives ansvar de kan honorere, lærer at tage ansvar. Børn, der lærer høflighed, bliver mødt af positive og imødekommende voksne. Børn, der ved hvad de må og ikke må og som man sætter grænser for, lærer at orientere sig i en verden med godt og ondt og føler sig trygge. Børn, der ikke serviceres unødigt i hverdagen men opfordres til at klare så mange ting selv som muligt, udvikler selvværd og livsduelighed. Lad ikke frygten for at være autoritær afholde dig fra at være en autoritet. Børn lærer altid af det vi gør, men ikke altid af det vi siger. Se i øvrigt skolens hjemmeside: under skolens værdigrundlag

6 Overordnede betragtninger: Trinmål for arbejdet med samvær Nedenstående er de opstillede trinmål for skolens arbejde med samværsformer. Arbejdet foregår dels som struktureret undervisning i samværstimerne, dels som en integreret del af teamets samlede arbejde med klassen/årgangen. Det er endvidere naturligt, at arbejdet foregår i et tæt samarbejde med forældrene både som gruppe og i forhold til de enkelte børn. Arbejdet har helt overordnet til sigte at sikre, at skolens dagligdag er præget af en positiv og anerkendende omgangsform. Desuden er det målet at alle føler et ansvar ikke blot for hinanden, men også for skolens bygninger og øvrige materialer.

7 Arbejdet skal lede hen imod at eleverne udvikler kompetencer indenfor følgende områder: Ansvar Personlig integritet Selvkontrol Empati Samarbejde ANSVAR: Arbejdet skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin overholde aftaler og møde til tiden. overholde aftaler og følge fælles regler. opstille og respektere samværsregler. holde orden på egne ting og hjælpe med at holde orden i klassen holde orden på egne ting og være medansvarlig for at have medansvar for at holde orden i klassen og på skolen følge alm. regler i undervisningen række hånden op, vente på tur m.v. tale pænt føle ejerskab overfor klassens og Sydhusets fælles materialer være bevidst om egne handlinger holde orden i klassen deltage i udformningen af regler for samvær og undervisning tale pænt og udvise høflighed passe på egne og andres ting samt skolens materialer og bygninger stå ved egne handlinger være bevidste om ikke verbale kommunikation som: attitude, påklædning, mimik m.v. påtage sig ansvar for egne, andres og skolens materialer og bygninger føle ansvar for ressourcerne stå ved og tage konsekvensen af egne handlinger

8 PERSONLIG INTEGRITET I FÆLLESSKABET: Arbejdet skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin sige sin mening sige sin mening og stå ved den deltage aktivt i diskussioner og give udtryk for egne behov og følelser sige til og fra give udtryk for egne behov og følelser modstå pres fra jævnaldrende sige til og fra beslutninger give udtryk for egne behov og følelser modstå pres fra jævnaldrende og opstille alternativer sige til og fra SELVKONTROL: Arbejdet skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin give klare signaler om behov og humør håndtere både glæde skuffelser og nederlag håndtere stærke følelser styre sin egen vrede styre sin egen vrede og kunne give udtryk for den på en reagere hensigtsmæssigt på frustrationer hensigtsmæssig måde stoppe op og overveje en handling stoppe før man er gået for langt begå sig passende til situationen deltage i en fælles lytte og kommunikere lytte og kommunikere samtale se det sjove i en situation hensigtsmæssigt hensigtsmæssigt se den skæve vinkel vise humoristisk sans

9 EMPATI: Arbejdet skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin lade være med at afbryde lytte opmærksomt og tilkendegive dette deltage i forskellige former for samtaler se på den der har ordet afpasset efter situationen vide at egne handlinger påvirker andre forstå hvordan egne handlinger påvirker vurdere hvordan egne handlinger vil påvirke aflæse andres signaler forsøge at forstå andres handlinger undlade at gøre nar af andre vise medfølelse være modtagelig overfor anvisninger se sin andel i en konflikt knytte sig til enkeltpersoner være hjælpsom i leg og andre samværssituationer vise hensyn overfor kammerater andre være bevidst om egne og andres signaler prøve at forstå hvad andre mener tage en anden synsvinkel vise forståelse for hvordan andre har det og vise hensyn udvise tålmodighed erkende sin egen rolle i sociale situationer udvikle venskaber udtrykke anerkendelse overfor andre udtrykke medfølelse forholde sig til alm. omgangsregler: rejse sig for ældre, holde døren osv. andre overskue kammeraters reaktionsmønstre leve sig ind i andres situation vise respekt for andres forskellige meninger og holdninger tage imod både positive og negative tilbagemeldinger erkende egne stærke og svage sider indgå i og kunne fastholde venskaber forstå og acceptere forskelle i eget fællesskab og i samfundet forholde sig til moralske og etiske spørgsmål hvad er rigtigt, hvad er forkert?

10 SAMARBEJDE: Arbejdet skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin samarbejde i en mindre indgå positivt i være aktive og tage gruppe forskellige initiativ i forskellige indgå i fælles aktiviteter gruppesammenhænge samarbejdssituationer overskue at vælge samarbejdspartnere kunne se sig selv som en del af et større komme med konstruktive forslag fællesskab og opstille mål for fællesskabet i samarbejde med andre deltage i konfliktløsning hjælpe og modtage hjælp deltage i hverdagens faste rutiner tage initiativ til konfliktløsning hjælpe og modtage hjælp tage initiativ til at deltage i hverdagens faste rutiner foretage selvstændig konfliktløsning hjælpe og modtage hjælp selvstændigt udføre hverdagens faste rutiner