Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen på professionshøjskolen University College Sjælland i Roskilde og Holbæk

Transkript

1 Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen på professionshøjskolen University College Sjælland i Roskilde og Holbæk Supplerende akkreditering af eksisterende udbudssted Indstilling til Akkrediteringsrådet Juni 2013 Sagsnummer: DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

2 Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen på professionshøjskolen University College Sjælland i Roskilde og Holbæk 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

3 Indhold 1 Indstilling 4 2 Indledning 7 3 Vurdering af de enkelte kriterier 10

4 1 Indstilling Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en supplerende akkrediteringsvurdering af University College Sjællands eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen i Roskilde og Holbæk. EVA indstiller udbudsstedet til: Positiv akkreditering EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af, om de enkelte kriterier for relevans og kvalitet er opfyldt. (Se en kort oversigt over kriteriernes vurdering nedenfor. Den detaljerede vurdering af de enkelte kriterier findes i kapitel 3). Indstillingen bygger desuden på en vurdering af antallet af problemer og deres karakter, om de er forbundne, og i hvilken grad institutionen har iværksat tiltag med henblik på at løse problemerne. EVA indstillede i december 2011 udbudsstederne til betinget positiv akkreditering, fordi et ekspertpanel vurderede, at kriterierne samlet set ikke var opfyldt. Ekspertpanelet vurderede dengang de enkelte kriterier sådan: Kriterierne 2, 10 og 14 blev vurderet som delvist opfyldt. De øvrige kriterier blev vurderet som opfyldt. De kriterier, som var opfyldt i 2011, betragtes fortsat som opfyldt, og det er derfor kun kriterierne 2, 10 og 14, som ekspertpanelet har vurderet igen i forbindelse med den supplerende akkrediteringsvurdering. Alle 17 kriterier er dog lagt til grund for indstillingen. Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstederne har gennemført en række hensigtsmæssige initiativer og iværksat en del tiltag, som har højnet kvaliteten af udbuddet. University College Sjælland (UCSJ) har siden sidste vurdering gennemført en større organisationsændring. Således har læreruddannelsen udbudt ved UCSJ siden 28. marts 2012 fungeret som et samlet udbud med én uddannelseschef. Den tidligere uddannelsesleder på læreruddannelsen i Vordingborg er nu uddannelseschef for den samlede læreruddannelse, mens der er lokale uddannelsesledere på læreruddannelserne i hhv. Roskilde og Holbæk. Ekspertpanelet vurderer, at UCSJ med den nye ledelsesstruktur og de tiltag, der siden sidste vurdering er blevet iværksat, har påbegyndt et arbejde med at etablere en helt ny kvalitetskultur på udbudsstederne, som allerede nu har givet positivt resultat, og som vil udvikle sig over tid. Som opfølgning på det tidligere påpegede problem med manglende kontakt til et dækkende felt af dimittender kan det nævnes, at UCSJ har nedsat en arbejdsgruppe bestående af repræsentanter fra ledelsen og underviserne, der har haft til opgave at udbrede dimittendkontakten med særligt fokus på at få kontakt med dimittender, der ikke er i arbejde som skolelærere. På baggrund heraf er dimittenderne fra 2010 og 2011 blevet personligt inviteret til at deltage i en spørgeskemaundersøgelse, gennem hvilken dimittender, der ikke er i arbejde som lærere, efterfølgende er blevet bedt om at deltage i et telefoninterview. Herudover har udbudsstederne indført forskellige tiltag for at opnå en bedre kontakt med dimittenderne. For at få flere dimittender til at deltage i dimittendarrangementer er det eksempelvis blevet indført, at de studerende ved overrækkelsen af deres eksamensbevis modtager en skriftlig invitation, ligesom man fremover vil invitere oplægsholdere, der er aktuelle i forbindelse med faglige debatter, til disse arrangementer. 4

5 Hvad angår det tidligere påpegede problem med utilstrækkelig inddragelse af de studerende i kvalitetssikringen af praktikken vurderer ekspertpanelet ligeledes, at udbudsstederne har indført nye tiltag, der sikrer en tilfredsstillende kvalitetssikring af praktikken. Således har man i både Roskilde og Holbæk siden januar 2012 udført kvalitetssikringen af praktikken i samarbejde med udbudsstedet i Vordingborg. Dette sikrer større ensartethed og gennemskuelighed i kvalitetssikringen på tværs af de tre udbud i UCSJ. I denne forbindelse er der blevet indført elektroniske spørgeskemaer i kvalitetssikringen af praktikken. For at sikre opsamling, tilbagemelding og tilfredsstillende kommunikation om evalueringernes gennemførelse og resultaterne heraf har udbudsstederne nu indført en praksis, hvor uddannelseslederen besøger alle klasser, når resultaterne af evalueringen foreligger, og drøfter disse med de studerende. For at øge den generelle kommunikation om praktikken til studerende, undervisere og praktikstederne har UCSJ i øvrigt revideret praktikhåndbøgerne, og man har derigennem skabt større klarhed om praktikken og dens gennemførelse. Hvad angår det tidligere påpegede problem med, at der ikke var sikkerhed for tilstrækkelig opfølgning på de evalueringer, der gennemføres på udbudsstedet i Roskilde, vurderer ekspertpanelet, at der nu er indført en række praksisser, der tilsammen på tilfredsstillende vis sikrer, at der følges tilstrækkeligt op på evalueringerne. Efter den tidligere omtalte organisationsændring er praksis nu den samme på alle de tre steder, hvor UCSJ udbyder læreruddannelsen. Således gennemfører udbudsstederne en studietilfredshedsundersøgelse hvert andet år, som drøftes i fællesrådet og lærerrådet. Herudover gennemfører hver institution en årlig spørgeskemaundersøgelse om undervisningen, som sendes til studielederen og drøftes med de studerende, og som suppleres med fokusgruppeinterviews. Ligesom i de ovenfor nævnte evalueringer af praktikopholdet har UCSJ nu indført den praksis, at studielederen gennemfører besøgsrunder i klasserne som opfølgning på evalueringerne. Her drøftes emner, som der er sat fokus på gennem besvarelsen af det elekroniske spørgeskema. Desuden har UCSJ påbegyndt en fornyelse af brugen af Fronter, således at den elektroniske kommunikation med de studerende fremover kan blive nemmere. Eftersom samtlige kriterier nu er opfyldt for begge udbudssteder, indstiller ekspertpanelet udbudsstederne til positiv akkreditering. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer at udbudsstederne nu opfylder kriterierne om: Beskæftigelse (kriterium 1) Aftager- og dimittendkontakt (kriterium 2) Erhvervs- og professionsbasering (kriterium 3) Udviklingsbasering i relation til erhverv og profession (kriterium 4) Udviklingsbasering i relation til forskningsviden (kriterium 5) Læringsudbytte (kriterium 6) Indhold og tilrettelæggelse (kriterium 7) Undervisere (kriterium 8) Praktik (kriterium 9) Kvalitetssikring af praktik (kriterium 10) Faciliteter og ressourcer (kriterium 11) Internationalisering (kriterium 12) Kvalitetssikring af internationaliseringen (kriterium 13) Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde (kriterium 14) Gennemførelse (kriterium 15) Vurdering af læringsudbytte (kriterium 16) Opnåelse af læringsudbytte (kriterium 17). Mere information Ekspertpanelets vurderinger af, om de enkelte kriterier er opfyldt, uddybes i rapportens kapitel 3. I rapportens indledning findes mere information om ekspertpanelets sammensætning og den fag- 5

6 lige vurderingsproces. Den oprindelige akkrediteringsrapport, Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen ved professionshøjskolen University College, kan findes på 6

7 2 Indledning Denne supplerende akkrediteringsrapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) supplerende akkrediteringsvurdering af University College Sjællands eksisterende udbud af uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen i Roskilde og Holbæk. Baggrund Læreruddannelsen i Roskilde og Holbæk fik en betinget positiv akkreditering af Akkrediteringsrådet 9. februar 2012 på baggrund af en akkrediteringsrapport udarbejdet af EVA. Rapporten Uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen ved professionshøjskolen University College kan læses på Det var Akkrediteringsrådets faglige helhedsvurdering, at kriterierne for udbuddenes relevans og kvalitet, som er fastsat i bilag 3 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse, samlet set ikke var opfyldt. Akkrediteringsrådets afgørelse om betinget positiv akkreditering var i afgørelsesbrevet til uddannelsesinstitutionen begrundet sådan: Akkrediteringsrådet bemærker, at udbudsstederne ikke har dokumenteret kontakt til et dækkende felt af dimittender (kriterium 2). Akkrediteringsrådet bemærker, at udbudsstederne ikke har dokumenteret, at de studerende inddrages på tilfredsstillende vis i kvalitetssikringen af praktikken (kriterium 10). Akkrediteringsrådet bemærker, at udbudsstedet ikke har dokumenteret, at der er sikkerhed for opfølgning på de evalueringer, der foretages på udbudsstedet i Roskilde. Akkrediteringsrådets afgørelsesbrev kan læses på Akkrediteringsrådet gav institutionen en frist på et år til at rette op på ovenstående forhold. Ved udløbet af denne frist indsendte institutionen dokumentation til EVA for, hvordan den har arbejdet med de påpegede svagheder og mangler, og hvordan den nu mener at opfylde kriterierne. Rapportens formål i akkrediteringsprocessen Den supplerende akkrediteringsrapport danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af udbudsstederne. Det fremgår i slutningen af dette kapitel, hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til institutionen og Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser. Hvis Akkrediteringsrådets afgørelse er positiv, er det ministeren for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser der træffer beslutning om godkendelse, jf. lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser (LOV nr. 207 af , 13). Ministeren giver en eventuel godkendelse af en institutions udbud af en uddannelse uden binding til geografiske steder, men under forudsætning af, at alle de udbudssteder, hvor institutionen udbyder uddannelsen, er blevet positivt akkrediteret af Akkrediteringsrådet. Hvis rådets afgørelse er negativ, bortfalder udbudsgodkendelsen, jf. lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser (LOV nr. 207 af , 16, stk. 2). 7

8 Den faglige vurdering En supplerende akkrediteringsvurdering er en faglig vurdering af, om et udbudssted, evt. flere udbudssteder, har fulgt op på de problemer i forhold til kriterierne, som Akkrediteringsrådet har peget på i forbindelse med den oprindelige akkreditering. EVA har nedsat et panel af eksterne eksperter til at foretage de faglige vurderinger. Ekspertpanelet består af personer med viden om de relevante fag-, uddannelses- og beskæftigelsesområder (se afsnittet om organisering nedenfor). Ekspertpanelet har gennemført den supplerende akkrediteringsvurdering på baggrund af professionshøjskolens skriftlige redegørelse med bilag og de oplysninger, som ekspertpanelet og EVA har fået under besøget på udbudsstedet. Organisering Ekspertpanelet er sammensat, så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring med uddannelsen set fra et studenterperspektiv Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af de krav, som EVA stiller til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Susanne Rahbek, cand.pæd.psych., læreruddannet. Autoriseret psykolog, specialistgodkendt i børnepsykologi og i psykoterapi, Master of Public Management. Psykologfaglig konsulent i Viborg Kommune. Tidligere lektor ved Silkeborg Lærerseminarium og tidligere ekstern lektor ved Danmarks Lærerhøjskole med undervisnings- og vejledererfaring i psykologi, pædagogisk speciale og almen didaktik. Tidligere desuden ledende psykolog. Censor ved de pædagogiske diplomuddannelser, ved diplomuddannelserne i ledelse og ved lærer- og pædagoguddannelserne. Jeppe Skott, ph.d. i matematikdidaktik, cand.pæd. i matematik, læreruddannet. Professor i matematikdidaktik ved Linnéuniversitetet i Sverige og lektor på samme felt ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Tidligere læreruddanner ved Københavns Dag- og Aftensseminarium og Vordingborg Statsseminarium og tidligere underviser på ungdomsuddannelse. Har deltaget i uddannelsesprojekter i Europa, Asien og Afrika, heraf flere om udvikling af lærernes grund-, efter- og videreuddannelse. Medforfatter til lærebogsserie til læreruddannelsen i matematik. Medlem af redaktionskomiteerne for flere internationale tidsskrifter og bogserier om matematikdidaktik og reviewer for en række andre videnskabelige tidsskrifter. Lise Roar, læreruddannet. Viceskoleleder på Nørre Nissum Skole. Tidligere afdelingsleder for de kommunale specialklasser på Nørre Nissum Skole. Samarbejder med Læreruddannelsen i Nørre Nissum om tilrettelæggelsen og udviklingen af praktikfaget. Er med i følgegruppen under projektet Teaching Lab, der undersøger forholdet mellem teori og praksis på læreruddannelsen. Aktiv i skolelederforeningen som næstformand i lokalbestyrelsen i Lemvig. Morten Marquard Bundgaard, nyuddannet lærer på Efterskolen Helle. Dimitteret i 2012 fra Læreruddannelsen i Silkeborg. Tidligere repræsentant i Lærerstuderendes Landskreds bestyrelse og forhenværende medlem af uddannelsespolitisk udvalg i Lærerstuderendes Landskreds. Forhenværende medlem af de studerendes råd ved professionshøjskolen VIA University College og ved Læreruddannelsen i Silkeborg. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse, hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperter har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Samtlige eksperter har også deltaget i den oprindelige akkrediteringsvurdering. 8

9 Evalueringskonsulent Jon Alix Olsen fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringsvurderingen. Projektleder Martin Sørensen har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af eksisterende uddannelsesudbud. Mål for læringsudbytte Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af de mål for læringsudbytte, som aktuelt gælder for uddannelsen, og som er fastlagt i bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen (BEK nr. 562 af ). Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på samme metodiske elementer som den oprindelige akkreditering af udbudsstedet, og processen er forløbet sådan: Institutionen har indsendt en skriftlig redegørelse med bilag efter EVA s skriftlige vejledning fra marts 2011, som var gældende på tidspunktet for den oprindelige akkreditering, og som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet. Ekspertpanelet og EVA har været på besøg på udbudsstedet. EVA har udarbejdet den supplerende akkrediteringsrapport på baggrund af ekspertpanelets faglige vurderinger af de kriterier, som Akkrediteringsrådet har angivet. Rapporten er efterfølgende godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at korrigere eventuelle faktuelle fejl i et udkast til rapporten og i øvrigt kommentere akkrediteringen. EVA har sendt den endelige supplerende akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen I Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. står der: 8. EVA udarbejder en supplerende akkrediteringsrapport for de udbud, som Akkrediteringsrådet har akkrediteret betinget positivt, jf. 13, stk. 2, sidste pkt. Stk. 2. EVA afgiver den supplerende akkrediteringsrapport med en indstilling til Akkrediteringsrådet om, hvorvidt de kriterier, som rådet har angivet, er opfyldt ved udløbet af den fastsatte periode, jf. 15, stk Ved en betinget positiv akkreditering angiver rådet, hvilke kriterier udbuddet ikke opfylder, og fastsætter en periode på op til 12 måneder, inden for hvilken udbuddet samlet set skal leve op til de fastsatte kriterier for at kunne akkrediteres positivt. Stk. 2. Grundlaget for rådets afgørelse efter udløbet af den fastsatte periode er en supplerende akkrediteringsrapport fra EVA, jf. 8, stk. 2. 9

10 3 Vurdering af de enkelte kriterier Kriterium 2: Aftager- og dimittendkontakt Uddannelsesudbuddets relevans søges sikret gennem løbende kontakt med aftagere og dimittender. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at der indhentes relevant viden fra et felt af aftagere og dimittender, som er dækkende for udbuddet 2) At denne viden anvendes til at understøtte udbuddets fortsatte relevans Vurdering: Tidligere vurdering: Kriteriet er delvist opfyldt. Aktuel vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Tidligere begrundelse, kort resumé: Ekspertpanelet vurderede i 2011, at kontakten med aftagerfeltet var tilstrækkelig, men at dimittendkontakten ikke var dækkende, idet der udelukkende var kontakt til dimittender med beskæftigelse som lærere. Ekspertpanelet vurderede, at den manglende fokus på dimittender uden for beskæftigelse eller med beskæftigelse inden for andre felter end lærerfaget var en svaghed for udbuddets samlede dimittendkontakt. Det skal i øvrigt bemærkes, at uddannelsen i Roskilde i 2011 endnu ikke havde haft et fuldt gennemløb og derfor ikke havde nogen dimittender. Vurderingen dengang og nu er derfor baseret på praksis på udbudsstedet i Holbæk. Aktuel begrundelse: Ekspertpanelet vurderer, at læreruddannelsen på udbudsstedet i Holbæk har en tilfredsstillende kontakt til et dækkende felt af dimittender, der kan anvendes til at sikre uddannelsens relevans. Udbudsstedet i Holbæk gennemfører fortsat årlige netværksmøder og dimittenddage samt en dimittendundersøgelse hvert andet år med deltagelse af dimittender fra to årgange. Herudover har udbudsstedet efter akkrediteringsrapportens offentliggørelse i 2011 sat fokus på kontakten til dimittender, der ikke er i beskæftigelse som skolelærere. Således har udbudsstedet i foråret

11 nedsat en arbejdsgruppe med deltagelse af ledere og undervisere, hvilket har medført en række nye tiltag, som på forskellig vis har været med til at forbedre dimittendkontakten. I forbindelse med institutionsbesøget understregede ledelsen dog, at dette er et område, der fortsat arbejdes på at forbedre. Som eksempel på aktiviteter, der er iværksat efter nedsættelsen af arbejdsgruppen, nævner udbudsstedet, at der er blevet udsendt en personlig invitation til dimittender fra årgang 2010 og 2011 til at deltage i en elektronisk alumneundersøgelse. Her kan dimittenderne yderligere tilkendegive interesse i at blive kontaktet angående et personligt interview. De dimittender, der efter sidste undersøgelse tilkendegav en sådan interesse, og som ikke var i beskæftigelse som lærere, er efterfølgende blevet interviewet for specifikt at øge kontakten til dimittender, der ikke er i beskæftigelse inden for professionen. Dette er en praksis, som udbudsstedet fremover vil følge. Udbudsstedet har ligeledes indført en praksis, hvor de studerende ved overrækkelsen af deres eksamensbevis modtager en skriftlig invitation til et fagligt arrangement, hvor der også skal indhentes viden om dimittenders erfaring. Ekspertpanelet finder dette arbejde positivt. Det understreger, at institutionen tager problemstillingen alvorligt, og at der arbejdes aktivt på at sikre, at dimittendkontakten er dækkende. Udbudsstedet redegør for, at den indsamlede viden deles via lærerrådet og indgår i grundlaget for drøftelserne ved det årlige kvalitetsmøde, hvor aftagere, undervisere, studerende og ledelse mødes. Den viden, udbudsstedet har indsamlet over det seneste år, har eksempelvis afdækket et behov for at arbejde mere med samarbejde og relationer, konflikthåndtering og integration af praksis i den daglige undervisning. Disse områder er efterfølgende blevet integreret i undervisningen gennem kurser og undervisningstemaer. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 2, supplerende dokumentation og interview med ledelsen, samt følgende bilag. Bilag 2.1: Invitation til deltagelse i dimittendundersøgelse 2012 Bilag 2.2: Besvarelse af dimittendspørgeskema 2012 Bilag 2.3: Ny lærer i arbejde slutrapport Bilag 2.4a: Spørgeguide til interview med dimittender Bilag 2.4b: Gruppeinterview med dimittender Bilag 2.4c: Telefoninterview med dimittender Bilag 2.5a: Referat fra LR-møde d Bilag 2.5b: Invitation til kvalitetssikringsmøde d Bilag 2.5c: Referat fra kvalitetssikringsmøde d Bilag 2.6: Eksempel på undervisningsplan i psykologi Bilag 2.7: Eksempel på undervisningsplan i pædagogik Bilag 2.8: Eksempel på undervisningsplan i almen didaktik Bilag 2.9: Eksempel på aktivitet, hvor der arbejdes med mobning som konflikt i skolen i engelskfaget Bilag 2.10: Eksempel fra engelskundervisningen Bilag 2.11: Eksempel på forældrebrev Bilag 2.12: Program og indhold, tværprofessionel uge 41, 2012 Bilag 2.13: Eksempel på cases, som der blev arbejdet med Bilag 2.14: Plan for TPE elæring, sundhedsdilemmaer Bilag 2.15: Plan for TPE elæring, udsatte børn Bilag 2.16: Den vanskelige samtale oplæg i undervisningen, elæring Bilag 2.17: Studiespørgsmål TPE uge 41 Bilag 2.18: Eksempel på hvordan der er fokus på praktik-ckf omkring samarbejde Bilag 2.19: Eksempel på undervisningsplan i psykologi Bilag 2.20: Fagdag om konflikthåndtering Bilag 2.21: Præsentation af fagdag om konflikthåndtering på UCSJ s hjemmeside 11

12 Bilag 2.22: Beskrivelse af IMODUS projekt PULS Bilag 2.23: Skema om IMODUS projektet PULS Bilag 2.24: Artikel til tidsskriftet Kaskelot om PCK Bilag 2.25: Gæsteundervisning ved Tina Isen i engelsk Bilag 2.26: Eksempel på gæstelærer fra praksis i pædagogundervisningen Bilag 2.27: Eksempel på inddragelse af gæstelærer fra praksis i matematik Bilag 2.28: Invitation til netværksmøde for dimittender 2012 Bilag 2.29: Invitationer samlet til netværksmøde d Bilag 2.30: Eksempel på dimittendkontakt underviser-studerende. 12

13 Kriterium 10: Kvalitetssikring af praktik Praktikken kvalitetssikres løbende. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, at det løbende sikres, at praktikken fungerer tilfredsstillende, fx gennem krav til praktiksted, dialog mellem institution og udbud på den ene side og praktiksted på den anden om deres opgave som praktiksted og gennem evaluering af praktik. Vurdering: Tidligere vurdering: Kriteriet er delvist opfyldt. Aktuel vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Tidligere begrundelse, kort resumé: Ekspertpanelet vurderede i 2011, at udbudsstederne stiller tilstrækkelige og hensigtsmæssige krav til praktikstederne, og at der foregår løbende evalueringsaktiviteter, som sikrer, at praktikken fungerer tilfredsstillende. Dog vurderede ekspertpanelet, at de studerende ikke på tilfredsstillende vis blev inddraget i kvalitetssikringen, og at de studerende ikke var klar over, hvor de skulle henvende sig, hvis de oplevede problemer i praktikken. Aktuel begrundelse Ekspertpanelet vurderer, at de studerende på tilfredsstillende vis inddrages i kvalitetssikringen af praktikken. Desuden vurderer ekspertpanelet, at kvalitetssikringen er tilstrækkelig og foregår løbende. Under institutionsbesøget redegjorde ledelsen for, at udbudsstederne, siden den oprindelige akkrediteringsrapport blev offentliggjort i 2011, har opbygget en mere systematisk evaluering af praktikken samt øget informationen og inddragelsen af såvel studerende som undervisere og praktiksteder. Dette har sikret, at de studerende i højere grad bliver inddraget i kvalitetssikringen, og at der er opstået klarhed om rollefordeling, rettigheder og pligter i samarbejdet mellem de studerende, udbudsstederne og praktikstederne. Siden januar 2012 har udbudsstederne i Roskilde og Holbæk udført evalueringen af praktikken i samarbejde med udbudsstedet i Vordingborg gennem etableringen af et fælles praktikteam, der skal være med til at sikre ensartethed i kvalitetssikringen og opfølgningen. Den fælles kvalitetssikring indebærer bl.a., at udbudsstederne har indført elektroniske spørgeskemaer. Resultaterne fra spørgeskemaerne anvendes efterfølgende som udgangspunkt for fokusgruppeinterviews med de studerende. I fokusgruppeinterviewene taler de studerende om deres oplevelser i praktikken og om, hvordan man kunne gøre praktikken bedre. Sammenfatningen af de elektroniske spørgeskemaer og de efterfølgende fokusgruppeinterviews sendes til udbudsstedernes ledelse samt til den centrale ledelse for læreruddannelsen på UCSJ. Som et supplement til kvalitetssikringen besøger uddannelseslederen nu selv de studerende i deres klasselokale efter endt praktik, hvor de indsamlede indtryk fra kvalitetssikringsprocessen drøftes med de studerende. Denne praksis finder ekspertpanelet meget positiv. Under besøget bekræftede de studerende, at kvalitetssikringen foregår som beskrevet. Eks- 13

14 pertpanelet bemærker dog, at der fortsat kan arbejdes med at højne svarprocenten for de elektroniske spørgeskemaer, men vurderer, at udbudsstederne er opmærksomme på dette. Udbudsstederne arbejder eksempelvis på at forklare de studerende, at deres besvarelser af de elektroniske spørgeskemaer er anonyme, hvilket de studerende ellers er bekymrede for ikke er tilfældet. Evalueringsresultaterne drøftes i praktikudvalget, der består repræsentanter for de studerende, praktikstederne og underviserne på udbudsstedet, og fremlægges på dialogmøder med aftagere og studerende. Herudover afholder ledelsen mindst to årlige møder med uddannelsernes praktikkoordinatorer, dels for at planlægge det kommende års praktik, dels for at sikre, at ledelsen får de nødvendige informationer om praktikken. Evalueringsresultaterne har siden 2011 ført til ændringer i procedurerne for praktikkens afvikling, så praktikken nu lægges senere. Desuden har resultaterne medført, at der er sat fokus på at informere de studerende om praktikkens mål før og under praktikken, ligesom der er udgivet planer for, hvad der skal ske i praktikken. Ekspertpanelet finder dette tilfredsstillende. Ekspertpanelet vurderer desuden, at det siden 2011 er blevet klart for de studerende, hvor de skal henvende sig, hvis de oplever problemer i praktikken. For at sikre, at de studerende har denne viden, har udbudsstederne gjort to ting. For det første har UCSJ revideret praktikhæftet for de lærerstuderende. Praktikhæfterne informerer om en række emner vedrørende praktikkens afvikling, herunder hvad de studerende skal gøre, hvis de oplever problemer i praktikken. For det andet har udbudsstederne mundtligt informeret de studerende om, hvor de skal henvende sig, hvis de har problemer i praktikken. Under besøget blev det bekræftet af de studerende, at de ved, hvor de skal henvende sig, hvis de oplever sådanne problemer. De studerende tilkendegav i øvrigt, at de har oplevet en klar forbedring af kvalitetssikringen af praktikken siden 2011, og at der nu er større klarhed på praktikstederne om deres rolle. Alt i alt vurderer ekspertpanelet nu kriteriet som opfyldt. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 10, supplerende dokumentation, interview med praktikansvarlige og studerende og følgende bilag: Bilag 10.1: Invitation til møde i praktikudvalget Bilag 10.2: Referat fra møde i praktikudvalget Bilag 10.3: Praktikbesøg Bilag 10.4: Evalueringsresultater studerende studieåret 2011/12 Bilag 10.5: Mødeindkaldelse praktikskoler januar 2012 Bilag 10.5a: Foreløbige resultater af evalueringen Bilag 10.5b: Mødeindkaldelse praktikudvalg marts 2012 Bilag 10.5c: Praktik 3. årgang praktikundervisning Bilag 10.5d: Opsamling af drøftelse af evalueringsresultater med studerende årgang 10 Bilag 10.5e: Praktikevaluering dec. 12 pp Bilag 10.5f: Program for lærermøder om praktik Bilag 10.5g: Kvalitetssikring af praktikken resultater og tendenser pp Bilag 10.5h: Møder med lærere d Bilag 10.5i: Invitation til årligt evalueringsmøde på læreruddannelserne i Holbæk og Roskilde Bilag 10.5j: Kvalitetssikring af praktikken resultater og tendenser Bilag 10.5k: Referat fra mødet d Bilag 10.6: Indbydelse til praktikeftermiddag Bilag 10.7: Deltagerliste fra praktikefternmiddag Bilag 10.8: Power point fra mødet Bilag 10.9: Case fra møder Bilag 10.10a: Praktikskolernes forventninger 14

15 Bilag 10.10b: Læreruddannelsens tiltag Bilag 10.11: Opsamling praktikskolernes forventninger Bilag 10.12: Praktikskolernes evaluering studieåret 2011/12 Bilag 10.13: Lærere i læreruddannelsens evaluering studieåret 2011/12 Bilag 10.14: Opsamling studerende og forslag til tiltag evaluering 2011/12 Bilag 10.15: Opsamling praktikskoler og forslag til tiltag evaluering 2011/12 Bilag 10.16: Opsamling undervisere læreruddannelsen og forslag til tiltag evalueringen 2011/12 Bilag 10.17: Opsamling studerende vinteroptag Bilag 10.18: Opsamling praktikskoler vinteroptag Bilag 10.19: Hovedpunkter fra gruppeinterview med studerende 1. årgang Bilag 10.20: Hovedpunkter fra gruppeinterview med studerende 2. årgang Bilag 10.21: Hovedpunkter fra interview med linjefagslærer fra læreruddannelsen Bilag 10.22: Hovedpunkter fra interview med lærer i de pædagogiske fag fra læreruddannel sen Bilag 10.23: Sammenfatning af interview med studerende Bilag 10.24: Hovedpunkter og tiltag interview med studerende Bilag 10.25: Hovedpunkter og tiltag interview med undervisere i læreruddannelsen Bilag 10.26: Hovedpunkter og tiltag interview med praktiklærere Bilag 10.27: Praktikhæfte 1. årgang Bilag 10.28: Praktikhæfte 2. årgang Bilag 10.29: Praktikhæfte 3. årgang Bilag 10.30: Praktikhæfte 4. årgang Bilag 10.31: Køreplan for praktikken 1. årgang Bilag 10.32: Køreplan for praktikken 2. årgang Bilag 10.33: Køreplan for praktikken 3. årgang Bilag 10.34: Køreplan for praktikken 4. årgang Bilag 10.35: Mail fra praktikkoordinatorerne til studerende januar 2012 Bilag 10.36: Dagsorden lærermøde januar 2012 Bilag 10.37: Brev til studerende vedr. anbefaling af fælles litteratur Bilag 10.38: Dagsorden faggruppemøde d. 6. december Bilag 10.39: Brev til lærere november 2012 Bilag 10.40: Brev fra ledelsen 4. december 2012 Bilag 10.41: Oversigt over tildeling til praktikkontrakt praktik 2012/13 Bilag 10.42: Samlet mødeplan praktikprojekt. 15

16 Kriterium 14: Systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde Der arbejdes systematisk og løbende med at sikre og udvikle kvaliteten af udbuddets aktiviteter og resultater. Uddybning Udbuddet skal redegøre for og dokumentere, 1) at der systematisk gennemføres aktiviteter for at kvalitetssikre og -udvikle udbuddet, 2) at eksterne og interne interessenter inddrages, herunder at udbuddet regelmæssigt og systematisk sikrer sig de studerendes vurdering af udbuddet, 3) at udbuddet bruger den viden, der indhentes gennem evaluering, kvalitetssikring og - udvikling, til at forbedre og udvikle sine aktiviteter og resultater. Vurdering: Tidligere vurdering: Kriteriet er delvist opfyldt. Aktuel vurdering: Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen: Tidligere begrundelse, kort resumé: Ekspertpanelet vurderede i 2011, at kvalitetsarbejdet på begge udbud omfattede de forhold, som er centrale for sikringen af kvaliteten. På baggrund af interviewene med de studerende vurderede ekspertpanelet dog, at der ikke var sikkerhed for tilstrækkelig opfølgning på de evalueringer, der fandt sted på udbudsstedet i Roskilde, hvorfor kriteriet kun blev vurderet som delvist opfyldt. Nedenstående vurdering omhandler derfor kun udbudsstedet i Roskilde. Aktuel begrundelse Ekspertpanelet vurderer, at udbudsstedet i Roskilde gennemfører systematisk og kontinuerligt kvalitetsarbejde og på tilfredsstillende vis sikrer, at der følges op på de evalueringer, som de studerende inddrages i. Efter den tidligere omtalte organisationsændring er praksis nu den samme for alle tre udbud af læreruddannelsen i UCSJ. Således gennemfører udbudsstedet i Roskilde hvert andet år en studentertilfredshedsundersøgelse, der diskuteres i fællesrådet og i lærerrådet. Desuden gennemføres hvert år en elektronisk spørgeskemaundersøgelse om undervisningen. Resultaterne af spørgeskemaet sendes til uddannelseslederen og drøftes i klasserne af underviseren og de studerende. Konklusionerne af disse drøftelser samles i et referat, der sendes til uddannelseslederen med kopi til de studerende. Herefter gennemfører uddannelseslederen klassebesøg, hvor undervisningsevalueringen drøftes med klassen. Herudover har der været gennemført fokusgruppeinterviews med de studerende som opfølgning på evalueringen. Som led i arbejdet med at sikre en bedre opfølgning på evalueringsarbejdet og med at forbedre kommunikationen mellem de studerende og ledelsen på udbudsstedet har uddannelseslederen ligeledes gennemført besøgsrunder. Her besøgte uddannelseslederen 16 klasser, der på forhånd var adviseret om mødet og havde fået udleveret emner for drøftelse, blandt andet studiesociale aktiviteter, anvendelse af Fronter og forventningsafstemning. Denne fremgangsmåde, hvor ledelsen som element i opfølgningen på evalueringerne går i direkte dialog med de studerende, vil fremover blive anvendt på alle UCSJ s udbud af læreruddannelsen. Under besøget udtrykte de studerende, at de oplever evalueringsprocessen som velfungerende, 16

17 og at de samlet set vurderer, at institutionens kvalitetssikring er blevet bedre i løbet af det seneste år. Som eksempler på opfølgning på evalueringerne kan nævnes, at ledelsen har besluttet at arbejde med organiseringen af udbuddet, herunder at tilpasse de studerendes arbejdsopgaver fagene imellem, så alle spidsbelastninger ikke ligger på samme tid, at skabe større klarhed om linjefagsudbud, at skabe bedre kommunikation, blandt andet via Fronter, som der arbejdes på at forbedre, at arbejde på at skabe en bedre studievejledning, blandt andet gennem ansættelse af nye studievejledere, og at skabe bedre studiemiljø. På baggrund heraf vurderer ekspertpanelet, at udbudsstedet i Roskilde nu lever op til kriteriet. Dokumentation: Institutionens redegørelse for kriterium 14, supplerende dokumentation, interview med ledelsen, underviserne og de studerende og følgende bilag: Bilag 14.1a: Studentertilfredshedsundersøgelse 2011 Holbæk Bilag 14.1b: Studentertilfredshedsundersøgelse 2011 Roskilde Bilag 14.1c: Årshjul for kvalitetssikring Bilag 14.2a: Referat LR-møde 15. marts 2012 Bilag 14.2b: Referat af fællesrådsmøde d Bilag 14.2c: Referat af fællesrådsmøde d Bilag 14.3: Evaluering af undervisning 2012 Bilag 14.4: Indbydelse fokusgruppeinterviews forår 2012 Bilag 14.5: Opsamling på interview om studietilfredshed Bilag 14.6: Input fra KLM-studerende til forberedelse af ledelse og organisering af uddan nelsen Bilag 14.7: Referat af LR-møde 3. maj 2012 Bilag 14.8: Eksempel på besked om besøg i undervisningen Bilag 14.9: Referat af Fællesrådsmøde d Bilag 14.10: Valg af linjefag for årgang 2010 Bilag 14.11: Valg af linjefag for årgang 2011 Bilag 14.12: Valg af linjefag for meritstuderende Bilag 14.13: Strategipapir Center for studie- og karrierevejledning Bilag 14.14: Ny funktionsbeskrivelse for studentervejledere oktober