Erhvervsakademi Aarhus Att: Uddannelseskoordinator Jesper Klintrup Nielsen. Sendt pr.

Transkript

1 Erhvervsakademi Aarhus Att: Uddannelseskoordinator Jesper Klintrup Nielsen Sendt pr. Akkreditering af ny uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship Akkrediteringsrådet har på rådsmøde d. 9. februar 2012 behandlet anmodning om akkreditering af den ansøgte uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship. Akkrediteringsrådet akkrediterer uddannelser og udbud af uddannelser efter den daværende undervisningsministers beslutning, jf. 15 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 om erhvervsakademi- og professionsbacheloruddannelser. Uddannelsen akkrediteres af Akkrediteringsrådet, jf. 12, stk. 1 i Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser. Uddannelsen er akkrediteret positivt, jf. 13, stk. 2 jf. 1, stk. 1 i Bekendtgørelse nr. 684 af 27. juni 2008 om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser m.v. med senere ændringer. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport, udarbejdet af Danmarks Evalueringsinstitut. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for uddannelsens relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Uddannelsesministeriet vil meddele ansøger endelig beslutning om, hvorvidt uddannelsen kan godkendes. Godkendelse kan kun gives, hvis Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen positivt, jf. 14 i Lovbekendtgørelse nr. 882 af 8. august 2011 erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser. Akkrediteringsrådet 23. februar 2012 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Studiestræde København K Telefon Telefax E-post Netsted CVR-nr Sagsbehandler Jesper Schmidt Telefon Telefax E-post jsch@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/2 Med venlig hilsen Søren Barlebo Rasmussen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen

2 Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Enslydende brev er sendt til Uddannelsesministeriet ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 2/2

3 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

4 Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 2012 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: EVA sætter komma efter Dansk Sprognævns anbefalinger, dvs. at der som hovedregel ikke sættes komma foran ledsætninger. Publikationer er kun udgivet i elektronisk form på:

5

6 Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) har sammen med et panel af eksterne eksperter gennemført en akkrediteringsvurdering af forslag til ny professionsbacheloruddannelse i innovation og entrepreneurship (selvstændig overbygningsuddannelse). Ansøgningen er indsendt af Erhvervsakademi Aarhus. EVA indstiller uddannelsen til: EVA s indstilling bygger på ekspertpanelets vurdering af om uddannelsen opfylder alle de kriterier der ligger til grund for akkreditering af nye uddannelser. Opfyldte kriterier Ekspertpanelet vurderer at uddannelsen opfylder kriterierne om: Relevans og efterspørgsel (kriterium 1) Mål for læringsudbyttet (kriterium 2) Tilrettelæggelsen af uddannelsens elementer (kriterium 3). Mere information I rapportens kapitel 4 findes ekspertpanelets vurdering af om de enkelte kriterier er opfyldt. Rapportens indledning beskriver ekspertpanelets sammensætning og den faglige vurderingsproces. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 4

7 Denne rapport indeholder Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) akkrediteringsvurdering af forslag til ny uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship (selvstændig overbygningsuddannelse). Akkrediteringsrapporten vil danne grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering af uddannelsen. Akkrediteringsrådet meddeler afgørelsen til ansøgeren og Uddannelsesministeriet. Uddannelsesministeriet beslutter på den baggrund om uddannelsen kan godkendes. En forudsætning for godkendelse er dog at uddannelsen er blevet akkrediteret positivt af Akkrediteringsrådet. Sidst i dette kapitel fremgår det hvad der står i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse om dette. En akkrediteringsvurdering af en uddannelse er en faglig vurdering af om uddannelsen lever op til eksterne, foruddefinerede kriterier for relevans og kvalitet. Denne akkrediteringsvurdering er foretaget med udgangspunkt i de kriterier for uddannelsers relevans og kvalitet som er fastsat i bilag 1 i Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse. Akkrediteringsvurderingen er gennemført på baggrund af Erhvervsakademi Aarhus ansøgning med bilag hvor uddannelsesinstitutionen har skullet redegøre for og dokumentere hvordan uddannelsen opfylder kriterierne. I vejledningen til ansøgning om akkreditering af nye uddannelser og udbud findes kravene til ansøgningen og en beskrivelse af processen for akkrediteringsvurderingen. Organisering EVA har nedsat et eksternt ekspertpanel til at foretage de faglige vurderinger af uddannelsen. Ekspertpanelet er sammensat så dets medlemmer tilsammen har: Fagspecifik viden og erfaring Uddannelsesmæssig og pædagogisk viden og erfaring Viden om og erfaring fra relevante beskæftigelsesområder. Se for en uddybning af EVA s krav til eksperternes kompetencer. Medlemmerne af ekspertpanelet er: Henrik Herlau, ph.d. i innovation og entreprenørskab, centerleder på Center for Innovation og Entrepreneurship, lektor på Institut for Ledelse, Politik og Filosofi på Copenhagen Business School og ejer af virksomheden ErhvervsInnovation. Underviser på Copenhagen Business School i innovationsledelse og har været med til at udvikle undervisningsmetoden Kubus. Har international erfaring som konsulent. James Høpner, cand.merc., udviklingschef i DJØF Efteruddannelse, tidligere studieleder for HD-uddannelsen, diplomuddannelsen i ledelse og kompetencegivende kurser inden for organisation og ledelse på daværende Handelshøjskolecentret i Slagelse hvor han også har Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 5

8 undervist på professionsbachelor- og diplomuddannelser. Har desuden været modulansvarlig og underviser på en række chef- og lederuddannelser på Forsvarsakademiet. Helle Toftgaard, HD i afsætning, væksthuskonsulent for Væksthus Midtjylland og STARTVÆKST Struer. Har etableret virksomheden VækstKompagniet. Har erfaring med virksomhedsstrategier som strategisk udvikling, planlægning, værdibaseret ledelse og markedsføringsstrategier. Har varetaget planlægning, gennemførelse og tolkning af markedsanalyser. Institutionen har haft mulighed for at gøre indsigelse hvis den har betvivlet en eller flere eksperters habilitet. Alle eksperterne har underskrevet en habilitetserklæring og en erklæring om tavshedspligt. Evalueringskonsulent Hanne Maria Elsnab og evalueringsmedarbejder Mikkel Riis fra EVA har haft det metodiske og praktiske ansvar for akkrediteringen og har udarbejdet denne rapport som ekspertpanelet derefter har godkendt. Projektlederne Christian Moldt og Ditte Strandbygaard har haft det overordnede projektansvar, bl.a. ansvaret for at sikre tværgående konsistens i forhold til EVA s øvrige akkrediteringsvurderinger af nye uddannelser. Metode og proces Akkrediteringsvurderingen bygger på metodiske elementer som er internationalt anerkendte, og på de europæiske standarder og retningslinjer for kvalitetssikring af videregående uddannelse. Akkrediteringsvurderingen omfatter derfor: Ansøgning og bilag Ekstern vurdering ved et fagligt ekspertpanel Offentliggørelse af en rapport. EVA har tilrettelagt akkrediteringsprocessen med det formål at sikre en transparent proces og tilvejebringe et solidt dokumentationsmateriale som ekspertpanelet kan foretage sin vurdering på baggrund af. Processen er forløbet på følgende måde: Institutionen har været inviteret til EVA s vejledende informationsmøde om akkrediteringsopgaven. Institutionen har indsendt skriftlig dokumentation (ansøgning og bilag) på grundlag af EVA s skriftlige vejledning som findes på Ekspertpanelet og EVA har analyseret materialet ud fra de kriterier som er fastlagt for akkreditering af nye uddannelser, jf. Undervisningsministeriets akkrediteringsbekendtgørelse, og har bedt institutionen om at indsende supplerende dokumentation ved tvivlsspørgsmål. EVA har udarbejdet akkrediteringsrapporten på baggrund af ekspertpanelets faglige vurdering. Rapporten er efterfølgende blevet godkendt af ekspertpanelet. Institutionen har haft mulighed for at kommentere proces, metode og resultater og korrigere evt. faktuelle fejl i et udkast til rapporten. EVA har sendt den endelige akkrediteringsrapport til Akkrediteringsrådet og har samtidig offentliggjort rapporten på Det siger bekendtgørelsen Akkrediteringsvurderingen er foretaget på baggrund af Undervisningsministeriets bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. Her står der: 1. Akkrediteringsrådet træffer afgørelse om akkreditering af nye erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser samt nye videregående voksenuddannelser (VVU) og diplomuddannelser på grundlag af de kriterier, der fremgår af Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 6

9 bilag Stk. 3. EVA afgiver en akkrediteringsrapport med en samlet indstilling til Akkrediteringsrådets afgørelse om positiv akkreditering eller afslag på akkreditering. For så vidt angår et godkendt udbud kan EVA tillige indstille udbuddet til betinget positiv akkreditering. Stk. 4. EVA indstiller nye uddannelser og nye udbud til positiv akkreditering, når det eksterne ekspertpanel, jf. 5, stk. 2, vurderer, at alle kriterierne, som angivet i bilag 1 henholdsvis bilag 2, er opfyldt. 12. Akkrediteringsrådet fastlægger de overordnede rammer for rådets virksomhed og træffer afgørelse om akkreditering efter Grundlaget for rådets afgørelse efter 12, stk. 1, er en akkrediteringsrapport efter kapitel Rådet kvalitetssikrer EVA s opgavevaretagelse efter denne bekendtgørelse, herunder særligt med hensyn til: 1) udvælgelse og brug af det faglige ekspertpanel, der foretager den faglige vurdering af uddannelser og udbud i forhold til kriterierne for relevans og kvalitet og 2) sikring af at akkrediteringsrapporten indeholder vurdering af de enkelte kriterier for relevans og kvalitet, herunder at kriterierne anvendes tilstrækkeligt konsistent. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 7

10 Dette afsnit indeholder ansøgerens egen præsentation af forslag til ny uddannelse taget direkte fra ansøgerens dokumentationsmateriale. EVA har forbeholdt sig ret til at revidere og forkorte teksten. Ekspertpanelets vurdering af uddannelsen findes i rapportens kapitel 4. Ansøger: Samarbejdspartnere (uddannelsesinstitutioner): Uddannelsens navn, dansk: Uddannelsens navn, engelsk: Uddannelsestype: Formål og erhvervssigte: Samlet varighed og ECTS-point: Indhold: Erhvervsakademi Aarhus Erhvervsakademi Copenhagen Business Academy og Erhvervsakademi Lillebælt Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship Bachelor s Degree Programme in Innovation and Entrepreneurship Professionsbacheloruddannelse (selvstændig overbygningsuddannelse) Formålet med uddannelsen er at kvalificere dimittender fra en bred vifte af merkantile og tekniske erhvervsakademiuddannelser til sammen eller hver især at starte nye og bæredygtige virksomheder baseret på den forskelligartede faglighed, som ligger i deres erhvervsakademiuddannelse, kombineret med den nyeste viden inden for innovation og entrepreneurship. Uddannelsen tilrettelægges som et 1½-årigt heltidsstudium svarende til 1½ studenterårsværk eller 90 ECTS-point. Obligatorisk del: 45 ECTS-point Valgfri del/specialisering: 15 ECTS-point Praktik: 15 ECTS-point. Afgangsprojekt: 15 ECTS-point Udvikling: 15 ECTS-point (kerneområdet innovation, udvikling og vækst). Formålet med uddannelseselementet er at introducere teorier og metoder fra fagområdets praksis, herunder give den studerende mulighed for at reflektere over anvendelsen af disse. Den studerende skal mestre de færdigheder, der er nødvendige for gennemførelsen af kreative og innovative processer, identifikation og udnyttelse af muligheder. Vækst: 10 ECTS-point (kerneområdet innovation, udvikling og vækst). Formålet med uddannelseselementet er at sætte de studerende i stand til at identificere, vurdere og handle på strategiske vækstmuligheder for den etablerede virksomhed. De studerende skal med udgangspunkt i virksomhedens udviklingsstadie kunne vurdere, begrunde og vælge den nødvendige struktur for at understøtte væksten. Den nystartede virksomhed: 5 ECTS-point (kerneområdet ledelse og netværk). Formålet med dette element er at give den Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 8

11 studerende de nødvendige redskaber til at kunne omsætte idéer og muligheder til konkrete projekter og virksomheder, herunder etablering og brug af netværk med relevante interessenter. Vækstiværksætteren: 5 ECTS-point (kerneområdet ledelse og netværk). Formålet med dette element er at give den studerende de nødvendige redskaber til at håndtere overgangen fra nystartet virksomhed til vækstvirksomhed, herunder varetagelse af strategisk ledelse, kommunikation med interne og eksterne interessenter samt udviklingen af virksomhedens kompetencer og organisation. Praktisk virksomhedsdrift: 10 ECTS-point (kerneområdet praktisk virksomhedsdrift). Formålet med dette element er at give de studerende et fælles fagligt grundlag inden for områderne markedsføring, kunderelationer, økonomi og it. Elementet indeholder derfor et differentieret undervisningsforløb, hvor der tages hensyn til de studerendes forudsætninger. Valgfrit uddannelseselement: 15 ECTS-point Valgfrit uddannelseselement består af tre elementer: undervisning (5 ECTS-point), studiekreds (5 ECTS-point) og projektarbejde (5 ECTS-point). Erhvervsakademiet udbyder en række elementer (minimum 3), som de studerende kan vælge imellem. Praktik (15 ECTS-point) Formålet med praktikken er at bringe den studerende i direkte interaktion med praksis ved: Praktik i egen virksomhed enten individuelt eller i en gruppe. Den studerende skal finde en bestyrelse eller et advisory board, der også har en mentoropgave i praktikperioden. Forretningsplanen for virksomheden skal indeholde mål for, hvad der skal ske under praktikken. Alternative praktikmuligheder det kan være i et udviklingsprojekt, i en udviklingsafdeling eller i en nystartet virksomhed, hvor betingelserne og problemstillingerne vurderes at være af så entrepreneuriel karakter, at den studerende vil kunne nå læringsmålene. Den studerende tilknyttes en kompetenceperson på projektet/i virksomheden. Bachelorprojekt (15 ECTS-point) I bachelorprojektet skal den studerende demonstrere opnåelse af uddannelsens overordnede læringsmål. Adgangskrav: Direkte adgang via følgende erhvervsakademiuddannelser: Markedsføringsøkonom Serviceøkonom Finansøkonom Logistikøkonom Handelsøkonom Multimediedesigner Datamatiker Designteknolog It-og elektronikteknolog Produktionsteknolog Autoteknolog Byggetekniker Laborant Elinstallatør VVS-installatør Procesteknolog Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 9

12 Jordbrugsteknolog Og fremtidige nye erhvervsakademiuddannelser. Anden adgang: Andre korte og mellemlange videregående uddannelser på fuld tid eller deltid på baggrund af individuel kompetencevurdering. Derudover skal ansøgeren indsende en motiveret ansøgning, hvorefter der afholdes screening/optagelsessamtaler. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 10

13 Kriterium 1. Relevans og efterspørgsel Uddannelsen er relevant for direkte anvendelse i erhverv eller profession, og der er behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet og set i forhold til eksisterende uddannelser. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at uddannelsen har et klart erhvervs- eller professionssigte, herunder skal det fremgå, hvilke aftagergrupper uddannelsen er rettet imod, 2) at der er gennemført en afdækning af det relevante arbejdsmarkeds kompetencebehov, 3) at der i vurderingen af arbejdsmarkedets kompetencebehov er inddraget relevant statistik i det omfang, det forefindes, 4) at der er behov for uddannelsen vurderet i forhold til det eksisterende uddannelsessystem. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet vurderer at der er behov for en overbygningsprofessionsbacheloruddannelse relateret til innovation og entrepreneurship fordi ansøgeren har sandsynliggjort et potentielt behov for innovative virksomheder inden for alle brancher på landsplan. Ekspertpanelet vurderer at uddannelsen har et klart erhvervs- og professionssigte som fokuserer på at give de studerende innovations-, handlings- og relationskompetencer til at være udøvende iværksættere. Ekspertpanelet vurderer det positivt at det relevante arbejdsmarkeds kompetencebehov er afdækket gennem fokusgrupper og interview med nye såvel som erfarne iværksættere og gennem de tre advisory boards som er knyttet til de udbudssteder der har ansøgt om akkreditering af udbud af uddannelsen. Det er ligeledes positivt at ansøgeren har illustreret sammenhængen mellem arbejdsmarkedets kompetencebehov og uddannelsens mål for læringsudbytte. Ekspertpanelet bemærker dog at der er svagheder i ansøgerens analytiske behandling af data fra de gennemførte fokusgrupper og interview. Ekspertpanelet har fx svært ved at se hvordan enkeltudsagn fra fokusgrupper og interview som ansøgeren tillægger udsagnskraft, er udvalgt, og finder at ansøgeren generelt kunne have forholdt sig mere analytisk til de indsamlede data, litteraturen m.m. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 11

14 Samlet set vurderer ekspertpanelet dog ud fra sin baggrundsviden og det foreliggende materiale at uddannelsens profil, mål og indhold svarer til de kompetencer en udøvende iværksætter har behov for. Det indgår i ekspertpanelets vurdering at der er behov for uddannelsen set i forhold til det eksisterende uddannelsessystem. Der findes p.t. ikke andre overbygningsuddannelser på professionsbachelorniveau i innovation og entrepreneurship. Samlet set vurderer ekspertpanelet at kriteriet er opfyldt. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 1 (spørgsmål 1-4) samt supplerende dokumentation og følgende bilag: Bilag K 1.1.1: Bilag K 1.1.2: Bilag K 1.1.3: Bilag K 1.1.4: Bilag K 1.1.5: Bilag K 1.1.6: Bilag K 1.2.1: Uddannelses- og udbudskontaktnetværk Referater fra fokusgrupper og interviews med succesfulde iværksættere Spørgeskema undersøgelse blandt iværksættere omkring behovet for PBA innovation og entrepreneurship Medlemmer advisory boards Referaterne fra de 3 møder OECD om Entrepreneurship Review of Denmark Undersøgelse fra ASE Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 12

15 Kriterium 2. Mål for læringsudbyttet Uddannelsens mål for læringsudbytte er niveaumæssigt i overensstemmelse med den relevante gradstypebeskrivelse i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelse, og der er tilstrækkelig sammenhæng mellem disse overordnede mål for læringsudbytte og læringsmålene for uddannelsens elementer. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at målene for læringsudbyttet for uddannelsen er fastlagt og tæt koblet til relevansen af og behovet for uddannelsen, 2) at målene for uddannelsens læringsudbytte er beskrevet i kvalifikationsrammetermer, og at målene er hensigtsmæssige i forhold til eventuelt beslægtede uddannelser nationalt og internationalt, 3) at læringsmålene for uddannelsens elementer er fastlagt, og elementerne indbyrdes vægtet og prioriteret, så de samlet set lever op til uddannelsens mål for læringsudbyttet. Elementernes vægtning og prioritering kommer bl.a. til udtryk i ECTS-fordelingen, 4) at læringsmålene for praktikelementerne i erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser er hensigtsmæssige i forhold til uddannelsens øvrige elementer. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet vurderer at uddannelsens mål for læringsudbytte og læringsmål for de enkelte elementer er tilstrækkeligt velbegrundede i forhold til aftagernes behov, jf. kriterium 1. Uddannelsens mål for læringsudbytte er beskrevet i kvalifikationsrammetermer, og ekspertpanelet vurderer at de er i overensstemmelse med niveauet for professionsbacheloruddannelser. Ekspertpanelet har dog drøftet at det er en mindre svaghed at målene er beskrevet på et relativt overordnet og generisk niveau. Ekspertpanelet vurderer desuden at ansøgeren har tydeliggjort en tilstrækkelig sammenhæng mellem uddannelsens indhold, vægtning, læringsmål og mål for læringsudbytte. Læringsmålene for uddannelsens elementer er dermed fastlagt og prioriteret så de samlet set fører til uddannelsens samlede mål for læringsudbytte. Uddannelsens indhold og opbygning har fokus på at give de studerende innovations-, handlings- og relationskompetencer. De fleste af uddannelsens dele er rettet herimod og fokuserer derved på processer i forbindelse med oprettelse og drift af en virksomhed. Uddannelsens opbygning følger en virksomheds livscyklus fra innovation og udvikling over den nystartede virksomhed til vækst og udvikling af virksomheden. Ekspertpanelet vurderer at denne opbygning er funktionel, da den baserer sig på en klar opdeling i kerneområderne innovation, udvikling og vækst, ledelse og netværk og praktisk virksomhedsdrift, hvilket skaber et sammenhængende forløb med en klar progression for de studerende. Ekspertpanelet vurderer det positivt at ansøgeren redegør for at udbudsstedet vil understøtte de studerendes udviklingsprocesser undervejs i uddannelsen også i tilfælde af at deres udviklingsproces ikke følger uddannelsens overordnede opbygning. Samlet set finder ekspertpanelet at kriteriet er opfyldt. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 13

16 Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 2 (spørgsmål 1-3) samt supplerende dokumentation og følgende bilag: Bilag K 2.1.1: Bilag K 2.2.1: Udkast til studieordning til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship Skematisk oversigt over uddannelsen. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 14

17 Kriterium 3. Tilrettelæggelsen af uddannelsens elementer Uddannelsens tilrettelæggelse afspejler mål for læringsudbytte. Ansøger skal redegøre for og dokumentere, 1) at der er fastlagt hensigtsmæssige adgangskrav til uddannelsen, 2) at tilrettelæggelsen af overbygningsuddannelser, som bygger på erhvervsakademiuddannelser, er tilpasset de forudsætninger, som de studerende har fra de forskellige adgangsgivende uddannelser, 3) at praktikelementer i erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser er hensigtsmæssigt placeret, 4) at de studerende vil have mulighed for at gennemføre en eller flere dele af uddannelsen i udlandet inden for den normerede studietid. Vurdering Kriteriet er opfyldt. Begrundelse for vurderingen Ekspertpanelet finder det positivt at ansøgeren har en optagelsesprocedure som indebærer at de studerende skal sende en motiveret ansøgning, inkl. en skriftlig præsentation af et bestemt emne, og deltage i en optagelsessamtale. Ansøgeren planlægger at optage studerende fra alle tekniske og merkantile erhvervsakademiuddannelser. For at tage højde for de studerendes forskellige forudsætninger består uddannelsens kerneområde praktisk virksomhedsdrift af tre undervisningsforløb som er tilpasset de forskellige forudsætninger som studerende fra merkantile, it-teknologiske og andre teknologiske og tekniske erhvervsakademiuddannelser har. De konkrete fag de enkelte studerende vil skulle følge i kerneområdet praktisk virksomhedsdrift, fastlægges på baggrund af optagelsessamtalen, hvilket ekspertpanelet finder positivt. Ansøgeren har valgt at placere praktikken i slutningen af uddannelsen, og ekspertpanelet vurderer overordnet set at dette kan fungere hensigtsmæssigt. Ekspertpanelet finder det endelig positivt at uddannelsen er opbygget så de studerende har mulighed for at gennemføre en del af uddannelsen i udlandet. Samlet set vurderer ekspertpanelet at kriteriet er opfyldt. Dokumentation Ansøgningens redegørelse for kriterium 3 (spørgsmål 1-4) samt supplerende dokumentation og følgende bilag: Bilag K 2.1.1: Udkast til studieordning til PBA i innovation og entrepreneurship. Uddannelse til professionsbachelor i innovation og entrepreneurship 15