Indsats: Forbedret klasserumskultur Hvad handler det om?

Transkript

1 Indsats: Forbedret klasserumskultur Hvad handler det om? At skabe mere inkluderende og involverende rammer i klasserummet på skolens grundforløbshold. Iværksætte en indsats, der medvirker til at skabe kammeratskab, sammenhold og social ansvarlighed hvor eleverne involverer sig i hinanden, og hvor læreren er en aktiv medspiller i det sociale rum At bevidstgøre de unge om grundlæggende uddannelsesstrategier gennem fælles holdningsbearbejdelse. At tydeliggøre forventninger i forhold til sig selv, hinanden og lærerne i klassen.

2 Indsatsen på Håndværk, industri og transport 4 studiemoduler: elevcases + casebearbejdelse Fokus på: Fremmøde Omgangstone / konfliktløsning Opgaveløsning Samarbejde Udarbejdelse af en forventningsaftale på holdet.

3 Studiemoduler ved opstart 4 studiemoduler af 2 lektioner + 1 lektion til formulering af forventningsaftale (= 9 lektioner pr. hold + evaluering) Afvikles inden for 4-6 uger efter opstart Kontaktlærer + ekstern konsulent Coacher grupperne i forhold til cases og spørgsmål (motiverer og udfordrer eleverne til dialog og drøftelse) Samler op på gruppernes og holdets svar og forventninger til sig selv, hinanden, læreren og skolen.

4 Filmindspilning af 4 cases: Mediehuset i Horsens, Ungdomsskolen (Michael Been og Jacob Molboe): Case Fravær: Case Omgangstone og Konfliktløsning: Case Opgaveløsning: Case Samarbejde:

5 Uddrag af spørgsmål til eleverne: Drøft følgende punkter i grupper (3-5 personer pr. gruppe): Hvad går konflikten ud på? Hvad vil en god løsning på konflikten være? Hvordan kan eleverne selv være med til at løse konflikten på en god måde? Hvordan kan læreren være med til at løse konflikten på en god måde? Kan I genkende situationen? Hvis du havde været på værkstedet under den pågældende episode havde du så blandet dig i konflikten? Hvad er god omgangstone, og hvad betyder det for uddannelsesmiljøet? Er der grænser for, hvad man kan tillade sig at sige til andre? Er grænserne forskellige fra person til person?

6 Fælles på holdet: Hvad kan de forskellige personer/aktører gøre for at sikre en god omgangstone i klasseværelset eller på værkstedet? Jeg kan selv De andre elever på holdet kan Kontaktlæreren/lærerne kan Skolen/ rammerne kan

7 Eksempel på elevsvar: Omgangstone: Fælles på holdet Hvad kan de forskellige personer/aktører gøre for at sikre en god omgangstone og undgå konflikter i klasseværelset eller på værkstedet? Jeg kan selv vise respekt over for andre, gribe ind i stedet for at grine, hvis der opstår en konflikt, respektere hinandens grænser, snakke ordentligt, trække sig lidt væk, hvis konflikten er ved at gå op i en spids, forsøge at mægle, hvis andre er ved at komme op at toppes, man skal behandle andre som man selv ønsker at blive behandlet De andre elever på holdet kan tage en snak med den elev, der forulemper og vise forståelse overfor den elev, der bliver forulempet, gribe fat i læreren og få læreren til at gribe ind, få konflikten løst, så der ikke opstår grupperinger i klassen Kontaktlæreren/lærerne kan trække eleverne til side og tage en snak med dem enten hver for sig eller sammen, hvis nogle elever har en dårlig omgangstone kan lærerne bede dem om at tale pænt, tage eleverne til side og tale med dem om, hvorfor de taler sådan og virkningen af det de siger Skolen/ rammerne kan tage hånd om problemerne, når de opstår, vise konsekvens

8 Forventningsaftale Learnmark Horsens Håndværk, industri og transport Omgangstone og konfliktløsning: Vi forventer af os selv og hinanden på holdet, at vi undgår konflikter og irritationer ved at være opmærksomme på hinandens grænser, samt at vi behandler vores lærere og holdkammerater med respekt og taler i en pæn omgangstone til hinanden. Fravær/fremmøde: Vi forventer af os selv og hinanden på holdet, at vi viser ansvar og samvittighed over for vores holdkammerater og lærere ved at møde til tiden og deltage aktivt. Vi forventer, at vi hjælper hinanden med at overholde pausetider og er opmærksomme på vores holdkammeraters velbefindende. Samarbejde/Gruppearbejde: Vi forventer af os selv og hinanden på holdet, at vi er samarbejdsvillige, deltager aktivt og snakker sammen om opgaverne. Vi forventer, at vi er fælles forpligtede på at finde løsninger og mål. Opgaveløsning: Vi forventer af os selv og hinanden på holdet, at vi prøver at løse vores opgaver efter bedste evne og tilbyder eller søger hjælp, hvis der er behov for det. Vi forventer, at læreren er til rådighed og vil hjælpe.

9 Erfaringer: Vigtigt at kontaktlærerne forpligter sig og tager ejerskab for klasserumsarbejdet (pædagogiske eftermiddage med plads til dialog) Kan se en mening med klasserumsarbejdet i forhold til deres efterfølgende kontaktlærerarbejde Anerkende at de har en vigtig rolle i forhold til at skabe inkluderende og involverende rammer for deres undervisning. Vigtigt at studiemodulerne placeres umiddelbart efter opstart Eleverne er ikke fastlåste i roller og kan stadig arbejde med deres uddannelsesidentitet og det sociale rum i klassen. Vigtigt med en ekstern konsulent, der ikke på forhånd kender/har en relation til eleverne (også som garant for en mere eller mindre ensartet proces).

10 Har det betydning? Mangler stadig evalueringsfasen, men Eleverne er mere opmærksomme på hinandens velbefindende, og holdet har en fælles referenceramme, når der tales om fremmøde, omgangstone, opgaveløsning og samarbejde. Eleverne er ikke alle sammen ellevilde med studiemodulerne, men mange anerkender, at det er vigtige områder at arbejde med, hvis flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse.