PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN University College Nordjylland Pædagoguddannelsen

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN University College Nordjylland Pædagoguddannelsen Bekendtgørelsen om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog af 13/03/2007 (nr.220) fastlægger og beskriver opgaver og ansvar for henholdsvis praktiksted, studerende og uddannelsesinstitution i forbindelse med praktikuddannelsen. Ifølge 14 skal praktikstedet udarbejde en praktikstedsbeskrivelse og en uddannelsesplan for de tre praktikperioder. Dette dokument er en skabelon for praktikstedernes udarbejdelse af deres egen praktikstedsbeskrivelse. Formålet med praktikstedsbeskrivelsen er at kvalificere grundlaget for den studerendes uddannelsesmæssige udbytte af praktikken. Beskrivelsen skal i en relativ kort og overskuelig form give en introduktion til praktikstedet en introduktion, som den studerende kan anvende både i forbindelse med valg af praktiksted, som forberedelse til forbesøget og som en del af grundlaget for udarbejdelse af læringsmål. Desuden skal beskrivelsen af praktikstedets specialiseringsmuligheder anvendes i forbindelse med den studerendes specialisering i 3. praktikperiode. For både den studerende og praktikstedet tjener praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplanen for de tre praktikperioder til en konkretisering og synliggørelse af de læringsmulighder, praktikstedet kan tilbyde. For praktikstedet kan selve udarbejdelsen dermed bidrage til en afklaring af, hvordan man som praktiksted kan understøtte den studerendes læreproces i praktikken. Praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplanen vil løbende skulle justeres og revideres for at indfange de forandringer, der sker på praktikstedet som følge af ændringer i brugergruppen, ændringer i personalegruppen og ændringer i praktikstedets opgaver og mål. Vi anbefaler, at alle praktiksteder lægger deres praktikstedsbeskrivelse på institutionens egen hjemmeside gerne under et link, der kunne hedde "studerende" eller "uddannelsessamarbejde" Som følge af offentlighed (internet), bør man være opmærksom på gældende lov, regler og bestemmelser om offentliggørelse af personlige oplysninger - samt naturligvis øvrige almindelige etiske hensyn. 1

2 Vejledning til skabelonen Skabelonen er opdelt i tre hovedafsnit: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan C. Praktikstedets specialiseringsmuligheder A. Beskrivelse af praktikstedet Praktikstedsbeskrivelsen skal indeholde en beskrivelse af praktikstedets formål samt en karakteristik af praktikstedets brugergruppe og pædagogiske arbejdsmetoder. Skabelonen indeholder desuden en række felter til øvrige relevante oplysninger. B. Uddannelsesplan for de tre praktikperioder Skabelonen indeholder først en række felter til beskrivelse af generelle aspekter omkring praktikken: Særlige forhold Forbesøg Praktikvejledning Organisering af kontakten til uddannelsesinstitutionen Linjefag Specialisering Derefter følger uddannelsesplanen for de tre praktikperioder. Praktikstedets opgave er at beskrive den pædagogiske praksis i relation til de centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF er) 1 : Hvad er det, der kendetegner det pædagogiske arbejde i forhold til netop disse indholdselementer, hvordan kommer de til udtryk i det daglige arbejde, og hvilke overvejelser og pædagogiske begrundelser, der ligger bag? Illustrér gerne med konkrete eksempler. Ligeledes er det praktikstedets opgave at beskrive og konkretisere, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål 2, dvs. hvor og hvordan den studerende kan indgå og deltage i den pædagogiske praksis, opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis etc. Det kan derfor også være relevant at præcisere og afgrænse, hvilke områder og opgaver den studerende evt. ikke vil kunne indgå og deltage i. 1 De Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder (CKF'erne) betegner praktikkens indholdsaspekter, jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. 2 De faglige kompetencemål angiver, hvilke konkrete færdigheder og kompetencer, den studerende skal tilegne sig og udvikle gennem praktikforløbet, jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. 2

3 C. Praktikstedets specialiseringsmuligheder I skabelonens sidste del skal praktikstedet beskrive stedets specialiseringstilbud inden for et eller flere af følgende områder: Børn og unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer Praktikstedet skal altså udarbejde mere detaljerede beskrivelser af stedets daglige pædagogiske arbejde inden for et eller flere af disse områder, dvs. uddybede beskrivelser af brugergruppen og dens livsbetingelser, behov og udviklingsmuligheder samt af den pædagogiske indsats i forhold til denne gruppe. Udgangspunktet for beskrivelserne er de centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF erne), både de generelle, som gælder for alle tre specialiseringsområder, og de specifikke, som er knyttet til de enkelte områder. CKF'erne og de faglige kompetencemål fremgår af skabelonen. Illustrér gerne med eksempler. 3

4 BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET PRAKTIKSTEDETS NAVN Skovsgård Børnehave ADRESSE POSTNR. OG BY TLF. NR. MAIL ADRESSE HJEMMESIDE Niels Juels Vej Brovst bsk@jammerbugt.dk INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING / ORGANISERING INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING ANTAL BØRN/UNGE/VOKSNE ALDERSGRUPPE ANTAL STUER / AFDELINGER ÅBNINGSTIDER PERSONALENORMERING FAGGRUPPER OG FUNKTIONER Børnehave 44 børn 2,11 år 6 år 2 grupper (fredag til 16.25) ANSATTE Leder: Bodil Thomsen Souschef: Alice Hedegaard 3 pædagoger 1 medhjælper 1 studerende 1køkkenassistent 1rengøringsassistent 5,10 time pr. barn om ugen KONTAKTPERSON FOR PRAKTIKKEN Leder Bodil Thomsen Dato for udfyldelse: December.2012 Udfyldt af: Bodil Thomsen 4

5 PRAKTIKSTEDETS FORMÅL Lovgivning, servicemål, virksomhedsplan etc. Dagtilbudsloven. Skovsgård Børnehaves mål udspringer af de overordnede servicemål for dagtilbudsområdet i Jammerbugt Kommune. De overordnede servicemål, som vi tager udgangspunkt i er: - Det enkelte barn har optimal mulighed for udvikling - Der er helhed i barnets liv - Der er et velfungerende forældresamarbejde - Barnet opholder sig i et inspirerende og attraktivt miljø - Der er fagligt kompetente medarbejdere Børnehaven arbejder endvidere efter aftalestyring, pædagogiske lærerplaner og kommunens Sammenhængende Børnepolitik. Se hjemmesiden for uddybning og konkretisering af målene. KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS BRUGERGRUPPE Børnehaven rummer børn i alderen 2,11 mdr. og indtil skolealderen. Da kommunens institutioner arbejder inkluderende, modtager vi ofte børn med særlige behov. Vi er en del af et mindre lokalområde og eneste børnehave i Skovsgård BY. KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS ARBEJDSMETODER Den pædagogiske praksis og begrundelserne herfor Vi arbejder ud fra en anerkendende og relationsorienteret tilgang. Metoden bygger på, at vi i samspil bliver mødt og anerkendt af en anden. Børn lever op til vores forventninger, både de positive og de negative, så den voksne må være ansvarlig for relationen ved at vise omsorg for barnet og være anerkendende og støttende. Alle medarbejde har været på kursus i metoden, som kaldes ICDP. PRAKTIKSTEDETS STRUKTUR OG ORGANISERING Alders-, stue-, afdelings-, funktionsopdeling Børnene er opdelt i 2 grupper. Førskolebørnene og de yngste. De har et basisrum og faste kontaktpædagoger. Vi arbejder målrettet med den enkelte gruppe i perioder. Herudover må børnene færdes i hele huset, hvor alle leger på kryds og tværs. Alle får et godt kendskab til hinanden. Vi føler os som et hus, blot med forskellige opgaver. PRAKTIKSTEDETS LEDELSES- OG PERSONALESTRUKTUR Ledelsesgrundlag, beslutningskompetencer etc. Der er ansat en leder, som har det overordnede ansvar for såvel pædagogiske, økonomiske og personalemæssige forhold. 5

6 INTERNT SAMARBEJDE Praktikstedets personalesamarbejde, mødestruktur, sociale arrangementer, m.v. I det daglige er vi meget afhængige af hinanden, da vi er en mindre institution. Derfor samarbejder vi på kryds og tværs, hvor vi støtter hinanden og bruger hinandens kompetencer. Vi har personalemøde 1 gang om måneden fra Vi tilmelder os forskellige sociale arrangementer efter behov eller finder selv på noget. Vi har et godt forældresamarbejde, som vi styrker løbende ved at holde åbent hus, inddrager forældrene ved særlige aktiviteter m.m. EKSTERNT SAMARBEJDE Praktikstedets samarbejde med andre faggrupper/professioner Vi afholder Kompetence Forum i børnehaven, hvor psykolog og talepædagog deltager 1 gang om måneden. Her kan den enkelte medarbejder kan få faglig sparring. Vi har et tæt samarbejde med den lokale skole og dagpleje, hvor vi arbejder på at lette overgangen mellem de enkelte steder. ØVRIGE FORHOLD Regler vedr. straffeattest, børneattest, tavshedspligt, oplysningspligt, magtanvendelse mv. Vi indhenter børneattester på alle ansatte. Der er tavshedspligt og oplysningspligt efter gældende regler. UDDANNELSESPLAN Har praktikstedet flere afdelinger, som modtager studerende i praktik, udfyldes en uddannelsesplan for hver afd. SÆRLIGE FORHOLD DEN STUDERENDES PLACERING PÅ PRAKTIKSTEDET Tilknytning til gruppe/stue/afdeling Den studerende bliver tilknyttet en bestemt gruppe, hvor praktikvejleder er, men den studerende vil få kendskab til hele huset. Det forventes at den studerende, ligesom det øvrige personale, indgår aktivt på tværs af huset og respekter institutionens værdigrundlag. FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDES FORUDSÆTNINGER Det forventes at den studerende er aktiv og engagerer sig i det daglige liv, der udspiller sig på et givent tidspunkt. Det forventes at den studerende har mod på både at arbejde selvstændigt og samarbejde med det øvrige personale. 6

7 ARBEJDSPLAN FOR DEN STUDERENDE Du får mødeplanen inden opstart. Der kan forekomme ændringer undervejs, derfor forventes der en vis fleksibilitet. Det forventes at du kan møde både sent og tidligt. Arbejdstiden er mellem Men vil ofte være mellem Der vil være individuel vejledning 1 time hver anden uge og deltagelse i gruppemøde hver anden uge i 2 timer. ARRANGEMENTER, SOM DEN STUDERENDE SKAL DELTAGE I Alt afhængig af periode kan der være forældremøder og andre forældrearrangementer. Personalemøder og temadage. TILBUD TIL DEN STUDERENDE Vi kan tilbyde dig: Vejledning og støtte i forhold til det daglige arbejde Vejledningstimer med praktikvejleder Engagerede kollegaer Feedback Indblik i institutionens organisatoriske og økonomiske forhold. Indblik i tværfagligt arbejde Mulighed for at omsætte teori til praksis i forhold til de daglige opgaver FORBESØG FORBESØGETS TILRETTELÆGGELSE Hvordan er forbesøget tilrettelagt og hvem deltager? Den studerende ringer og aftaler tid for et forbesøg. Praktikvejleder/ og eller leder vil være til stede. Den første intro gives på dette møde og du får en rundvisning i huset. Du får udleveret en mødeplan. PRAKTIKVEJLEDNING PRAKTIKVEJLEDERENS KVALIFIKATIONER OG FORUDSÆTNINGER Hvem er praktikvejleder(e), og hvilken uddannelsesmæssig baggrund har vedkommende? Vores praktikvejledere er alle uddannede pædagoger. Nogle vejledningstimer kan være med en anden pædagog, alt afhængig af interesseområder. Lederen vejleder om organisatoriske og økonomiske forhold. ORGANISERING AF PRAKTIKVEJLEDNING Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hver anden uge er der individuel vejledning 1 time. Hver anden uge er der gruppemøde, hvor den studerende deltager med det øvrige personale fra gruppen 2 timer. Du skal møde velforberedt til vejledningstimerne.der skal være dagsorden og referat. PRAKTIKDOKUMENTET 7

8 Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? Det anvendes løbende og er en del af omdrejningspunktet for vejledningen. ORGANISERING AF KONTAKTEN TIL UDDANNELSESINSTITUTIONEN Tilrettelægges i samarbejde med uddannelsesinstitutionen Godkendelse af læringsmål jf. 15 stk. 2 I samarbejde med studerende, seminariet samt børnehavenvil læringsmålene godkendes til Målgodkendelsesmødet. Hvis ikke de godkendes eller bliver delvist godkendt, vil vejleder og studerende skulle samarbejde omkring et nyt og revideret udkast af målene, som så kan godkendes. Status-udtalelse jf. 14, stk. 3 Status-udtalelse vil blive udarbejdet af praktikvejleder og godkendt af leder før indsendelse til seminariet. 2/3 besøg vil tage udgangspunkt i den studerendes læringsmål og hvor den studerende befinder sig i forhold til sine mål og fremtidig godkendelse af disse. Til mødet vil praktiklære, studerende og vejleder være tilstede og det forventes, at den studerende laver dagsorden før samtalen samt referat af mødet. Hvordan håndteres betænkelighed/bekymring i forhold til målopfyldelse Dette forgå i tæt samarbejde med vejleder og praktikansvarlige. Betænkelighed vil blive drøftet med den studerende og seminariet. Afsluttende evaluering og indstilling jf. 22 Pratikgodkendelses dokumentet vil blive udarbejdet af vejleder i samarbejde med leder. 8

9 LINJEFAG Hvilke linjefagsområder er der fokus på, og hvordan arbejdes der med dem? SUNDHED, KROP OG BEVÆGELSE Se lærerplaner på hjemmesiden Børnehaven har en velfungerende madordning, som har eksisteret i over 10 år. UDTRYK, MUSIK OG DRAMA Se lærerplaner på hjemmesiden VÆRKSTED, NATUR OG TEKNIK Se lærerplaner på hjemmesiden Vi er medlem af Grønne Spirer og har i 4 år modtaget Det grønne flag. SPECIALISERING Inden for hvilke områder kan praktikstedet tilbyde specialiseringsmuligheder? Uddybes i skemaet vedr. specialiseringsmuligheder sidst i skabelonen BØRN OG UNGE X XX MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER 9

10 1. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler Generelle CKF er for alle tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring d) Etik, værdier og menneskesyn e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis a) Vores pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion er jævnfør Jammerbugts sammenhængende børnepolitik, at varetage pasning/ udvikling af børn. b) Kulturen og samfundet har indflydelse på pædagogiske praksis. Vi justerer os løbende i forhold til såvel lovgivning og samfundets forventninger. c) Målgruppen er 2,11år - 6 årige. Pædagogisk praksis har afsæt i børnenes behov, udvikling og mål for læring. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barn og dets ressourcer, samt gruppen og dens muligheder for udvikling. d) Vores etik, værdier og menneskesyn kommer til udtryk gennem vores tilgang til praksis. Vi skaber tryghed, udvikler kompetencer, respektere forskellighed, skaber sammenhæng i barnets liv og hverdag, skaber god omgangstone, vi har fokus på opgaven (se venligst målsætning/værdigrundlag for yderliger) e) Vi synliggør og dokumenterer vores pædagogik via fotos, referater og produkter som udstilles, aftalestyringog hjemmeside. Via erfaringsopsamling fra den daglige praksis udvikles ny tilgang til barnet og den pædagogiske praksis. Dette gøres målrettet på personalemøder, pædagogiske dage, gruppemøder og via aftalestyring og bestyrelsesmøder. 10

11 1. praktikperiode: Den pædagogiske relation a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer d) Magt og etik i relationer Den studerende forventes, at arbejde med alle punkterne fra a til d, og med relationen som omdrejningspunkt! Du skal: - deltage aktivt i det pædagogiske arbejde. - forholde dig undrende og reflektere over praksis. - iagttage børn og beskrive disse mundtligt overfor vejleder for herigennem at øve dig i pædagogiske overvejelser. - sammen med din vejleder planlægge, gennemføre og evaluere forløb med en mindre gruppe børn. - være kontakt skabende i forhold til børn, forældre og personale. - løbende evaluere på dine mål for praktikken. - reflektere over din egen måde at agere på i samspillet med andre. - reflektere over egne styrker og svagheder. - se dig selv som studerende og selv aktivt søge vejledning. Vi forventer, at du indgår i og udvikler betydningsfulde relationer til børnene, samt støtter børnenes evne til at etablere relationer. Du skal udvise personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder. 1. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis Du skal på forhånd sætte dig ind i børnehavens værdigrundlag, ICDP, læreplanstemaer og aftalestyring. Se vores hjemmeside. Du skal have fokus på at kombinere læringsmål med den daglige pædagogiske praksis. Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer Gennem tilknytning til børnegruppen kan du medvirke til at udvikle og skabe relationer blandt børnene ved at udvise initiativ og ved at følge barnets initiativ skal du tilrettelægge forløb og tiltag. Se også de 8 samspilstemaer i ICDP. 11

12 Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer Du skal deltage i planlægning og gennemførelse af projekter/forløb og gennem aktiv deltagelse på gruppemøder, personalemøder, vejledningstimer osv. deltage i evaluering og kommende justeringer. Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis Gennem dialog i relevante sammenhænge, f.eks. vejledningstimer, gruppemøder og andre møder med personalet eller andet fagpersonale. Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Du skal synliggøre din relations kompetencer i din tilgang til børnene og kollegaer, du skal udvise initiativ i samvær med børnene og forældre. Du skal tage ansvar for vejledning og deltage aktivt på gruppemøder, p-møder m.m. LITTERATUR Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 1. praktikperiode Relationsarbejde i institution og skole : Karsten Hundeide (ICDP) Kan lånes i institutionen. Andet relevant litteratur, som er aktuelt på det givne tidspunkt. 12

13 2. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler Generelle CKF er for alle tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring d) Etik, værdier og menneskesyn e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis a) Vores pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion er jævnfør Jammerbugts sammenhængende børnepolitik, at varetage pasning/ udvikling af børn. b) Kulturen og samfundet har indflydelse på pædagogisk praksis. Vi justerer os løbende i forhold til såvel lovgivning og samfundets forventninger. c) Målgruppen er 2,11 år til 6 årige. Pædagogisk praksis har afsæt i børnenes behov, udvikling og mål for læring. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barn og dets ressourcer, samt gruppen og dens muligheder for udvikling. d) Vores etik, værdier og menneskesyn kommer til udtryk gennem vores tilgang til praksis. Vi skaber tryghed, udvikler kompetencer, respektere forskellighed, skaber sammenhæng i barnets liv og hverdag, skaber god omgangstone, vi har fokus på opgaven. e) Vi synliggør og dokumenterer vores pædagogik via fotos, referater og produkter som udstilles, aftalestyring og hjemmeside. Via erfaringsopsamling fra den daglige praksis udvikles ny tilgang til barnet og den pædagogiske praksis. Dette gøres målrettet på personalemøder, udviklingsdage, gruppemøder, bestyrelsesmøder og via aftalestyring. 13

14 2. praktikperiode: Den pædagogiske institution a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse e) Internt og eksternt samarbejde f) Magt og etik i den institutionelle ramme Den studerende forventes, at arbejde med alle punkterne fra a til f, og med relationen som omdrejnings punkt! Du skal: - indgå i personalesamarbejdet med åbenhed, ærlighed, faglighed og loyalitet. - være nærværende i dit arbejde med børnene. - deltage aktivt i personalesamarbejdet og deltage i pædagogiske diskussioner. - iagttage det enkelte barn og dets samspil med andre børn og voksne og sammen med din vejleder udarbejder handlingsforslag. - planlægge, gennemføre og evaluere forløb med en gruppe børn. - analysere praksisforløb og derved koble teori og praksis. - opnå forældrekontakt og øve dig i at formidle din pædagogiske praksis overfor en afgrænset gruppe af forældre. - reflektere over egne handlinger og udvikling. - udvise situationsfornemmelse. - udvise overvejende forståelse for helheden i børnehaven pædagogisk, administrativ og organisatorisk. - udvise bevidsthed om betydningen af din rolle som model i forhold til børn og forældre. Vi forventer, at du, via vejledning, får indblik i nutidens institution og dennes betydning for samfundet, samt hvilken betydning den institutionelle omsorg, opdragelse og udvikling har for børnene. Leder og vejleder vil introducere dig i: - institutionens organisation, kultur og ledelse. - interne og eksterne samarbejdspartnere og evt. deltagelse i netværksmøder, forældresamtaler m.m. - begreberne etik og magt ud fra den institutionelle ramme, samt betydningen af disse for tilgang til praksis 14

15 2. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde Ved på forhånd at sætte sig ind i vores afsæt for praksis jævnfør hjemmesiden, værdigrundlag, icdp og læreplanstemaer samt målgruppens særlige behov. Du skal have fokus på at kombinere læringsmål med den daglige pædagogiske praksis. Aktivt deltage i den pædagogiske daglige praksis og tilrettelægge forløb, aktiviteter eller udvikle ændringer til den daglige praksis. Deltage i udviklings- og forandringsprocesser Via egne projekter/forløb for praktikken og gennem aktiv deltagelse i gruppemøder, p-møder osv, samt medudvikle vores fokuspunkter for pædagogisk praksis i henhold til aftalestyring i samarbejde med vejleder. Du skal deltage aktivt i vores udvilkings og forandringsprocesser, i forhold til praksis. Du skal undre dig over praksis og komme med handleforslag til ny praksis. Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer Du skal skabe forløb og aktiviteter med en gruppe børn, samt deltage aktivt i vores daglige tilrettelagte forløb og aktiviteter. Du skal dokumentere og evaluere dine forløb synligt og via dialog med vejleder og kollegaer Dokumentere og formidle pædagogisk praksis Du skal dokumentere/formidle dine forløb og aktiviteter med billeder, tekst, osv. Herved kan børn, forældre og kollegaer iagttage essensen af de pædagogiske aktiviteter Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Du skal under hele forløbet gennem tale og skrift udvise evne til at forholde dig etisk og kritisk reflekterende i forhold til egen praksis. Du vil kunne forvente passende forstyrrelser fra såvel vejleder, kollega og leder. LITTERATUR Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 2. praktikperiode Relationsarbejde i institution og skole : Karsten Hundeide (ICDP) Kan lånes i institutionen. Andet relevant litteratur, som er aktuelt på det givne tidspunkt. 15

16 3. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler Generelle CKF er for alle tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring d) Etik, værdier og menneskesyn e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis a) Vores pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion er jævnfør Jammerbugts sammenhængende børnepolitik, at varetage pasning/ udvikling af børn. b) Kulturen og samfundet har indflydelse på pædagogisk praksis. Vi justerer os løbende i forhold til såvel lovgivning og samfundets forventninger. c) Målgruppen er 2,11 år til 6 årige. Pædagogisk praksis har afsæt i børnenes behov, udvikling og mål for læring. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barn og dets ressourcer, samt gruppen og dens muligheder for udvikling. d) Vores etik, værdier og menneskesyn kommer til udtryk gennem vores tilgang til praksis. Vi skaber tryghed, udvikler kompetencer, respektere forskellighed, skaber sammenhæng i barnets liv og hverdag, skaber god omgangstone, vi har fokus på opgaven. e) Vi synliggør og dokumenterer vores pædagogik via fotos, referater og produkter som udstilles, aftalestyring og hjemmeside. Via erfaringsopsamling fra den daglige praksis udvikles ny tilgang til barnet og den pædagogiske praksis. Dette gøres målrettet på personalemøder, udviklingsdage, gruppemøder, bestyrelsesmøder og via aftalestyring 16

17 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, d) herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder e) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces f) og professionens historiske og kulturelle udvikling g) Professionsbevidsthed og -identitet h) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver Vi forventer, at du kan: - iværksætte og gennemføre en udviklingsproces dvs. at du ved at observere det enkelte barn/gruppen - udarbejder og igangsætter en handleplan - iagttage det enkelte barn i dets samspil med andre børn og voksne og beskrive dette mundtlig/skriftligt overfor personalegruppen og evt.forældre. - være bevidst om din rolle som model for børnene og forældrene at du er en synlig voksen. - arbejde med at afklare dit menneskesyn, dine værdier, dit dannelsessyn og dine handlemåder. - udvise medansvar for børnehavens dagligdag både pædagogisk og praktisk og indgår i et aktivt og ligeværdigt samspil med personalet - rumme og lede en børnegruppe og kan bevare overblikket - deltage aktivt i samarbejdet med forældre, personale og eksterne samarbejdspartnere. - omsætte teoretisk indsigt til praksis - er i stand til at forholde dig til børnehavens vilkår og problemstillinger, personalemæssige relationer og de konflikter, som samspillet kan medføre. - reflektere over din egen rolle i de forskellige relationer, du indgår i og at du forholder dig til konflikter og løsningsmodeller. - ansvarlig for at hele personalegruppen bliver orienteret om dit uddannelsesforløb. - dit pædagogiske arbejde viser en kobling af teori og praksis. 17

18 3. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen Beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession Du formår at beherske den pædagogiske praksis: Handler aktivt og skaber udvikling og fornyelse ex. aktiviteter, tilrettelæggelse af hverdagen, støtte til det enkelte barns generelle udvikling samt udviser kompetencer i samarbejdet med forældrene og kollegaer. Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov Med afsæt i læreplanstemaerne og med ICDP som tilgang til børnegruppen, skal du tilgodese en given børnegruppes specifikke behov og iværksætte et længerevarende forløb, eks. med afsæt i motorik, sprog eller relation. Forløbet skal du integrere i din øvrige praksis. Redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt Du skal mundtlig eller skriftligt dokumentere, hvilke læreplanstemaer du gennem din praksis har i spil, og hvordan læringssyn og ICDP kommer til udtryk i din praksis, - såvel i din generelle praksis og i dine tilrettelagte forløb. Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder Du skal udvise refleksive færdigheder, og med afsæt i disse begrunde dine valg af handling. Du skal kunne begrunde valg af metode og ex. evaluerings metoder med afsæt i et (videnskabs) teoretisk perspektiv. Redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling Vi forventer, at det afspejler sig i din tilgang til børn, forældre og kollegaer. At du gennem handling, skrift og tale synliggør din proces og udvikling. LITTERATUR Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 3. praktikperiode Relationsarbejde i institution og skole : Karsten Hundeide (ICDP) Kan lånes i institutionen. Andet relevant litteratur, som er aktuelt på det givne tidspunkt. 18

19 PRAKTIKSTEDETS SPECIALISERINGSMULIGHEDER BØRN OG UNGE Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er for specialiserings-området, Børn og unge, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Vi forventer, din professionalisme i forhold til dette felt og, at du har en velvillighed til at skabe og danne pædagogik, som understøtter børnenes udvikling på alle felter. Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Vi forventer, at den studerende besidder viden omkring vores målgruppe og deres livsbetingelser i vores samfund i dag, samt den generelle trivsel og udvikling og kan skabe focus og forandring i forhold til evt.omsorgssvigt. Det vil sige, at den studerende kan handle i praksis i forhold til ovenstående og implementere dette. Inklusion og eksklusion At den studerende har forståelse for og kan handle aktivt ud fra inklusion og eksklusion i forhold til sig selv, målgruppen eller kollegaer og samarbejdspartner. At bevidst medvirke til at skabe inkluderende fællesskaber. Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter At den studerende har viden om børne- og ungekultur og kan tilrettelægge leg, aktiviteter, forløb ud fra eksempelvis læreplanstemaerne, et specifik udviklingsfelt m.m. Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner At den studerende kan vejlede forældre i forhold til pædagogiske overvejelser omkring barnet, samt samarbejde med andre pædagogiske fagpersoner og inddrage deres viden i den pædagogiske praksis. Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats At den studerende kan tage hånd om udsatte børn, og skabe udviklende pædagogisk støtte og indsats i forhold til børn med særlige behov via tilrettelagt aktiviteter, forløb eller daglig pædagogisk praksis. 19

20 Forebyggende arbejde og interventionsformer At den studerende handler aktivt i forhold til forebyggende arbejde og interventionsformer i den daglige praksis. Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende At den studerende har indblik og forståelse for diverse love, regler og konventioner som har betydning for vores målgruppe. Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud At den studerende kan integrere og arbejde ud fra pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i forhold til det daglige pædagogiske arbejde. Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole At den studerende kan følge overgangen fra børnehave til skole og eventuelt være en del af førskolegruppen i perioder. 20