Videns og færdighedsmål. Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP. Institutionens navn:

Transkript

1 Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP Institutionens navn: Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning 1. Kreative udtryksformer 2. Natur og udeliv 3. Sundhedsfremme og bevægelse 4. Medier og digital kultur x X 2 5. Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6. Social innovation og entreprenørskab X 7. Kulturmøde og interkulturalitet Kompetenceområde 3: relation og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0 5 årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation Kompetencemål: Den studerende kan: - skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, - støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, - støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, - beherske professionel kommunikation samt - reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Videns og færdighedsmål Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan A det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation Hvert barn har en primærpædagog, der er ansvarlig for, at barnet trives, at der laves aktiviteter der understøtter

2 det enkelte barns udvikling eller indstilles til PPR hvis vi ikke kan tilbyde det barnet har brug for. indenfor B Deltagelse i de samtaler der er mulige. Giver dig mulighed for iagttagelse og observation, der kan bruges til sparring i vejledningen. Udover indføring i den måde vi afdækker om et barn har brug for særlig så foranstalter BUF fælles vejledning foretaget af en støttepædagog samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet Vi arbejder ud fra at trivsel og tryghed er fundamentet for al læring og derudover er relationer betydningsfulde for at barnet føler sig som en del af fællesskabet. Der skal en oplevelse af at fællesskabet kan bruge ens kompetencer til, for at man føler sig som betydningsfuld i fællesskabet. Vi introducerer dig til relationstesten (priktesten) som vi også kan bruge som venskabsskema for at sikre alle børn har et nært venskab. Ligeledes introduceres du får børnelinealen hvorpå alle børn skal placeres. Ligeledes vil du blive præsenteret for og få mulighed for at deltage i udarbejdelsen af et kompetencehjul, der afdækker barnets udvikling indenfor de seks læreplanstemaer. Du vil dagligt skulle forholde dig til konflikter og vise færdigheder i konflikthåndtering både på voksen og børneplan. indenfor C Vi vil til vejledning bruge dine observationer, refleksioner og den læste teori til at afdække placeringen af børnene på de pågældende arbejdsredskaber. De iagttagelser eller refleksioner du har oplevet i ugens løb kan gøres til genstand for sparring i vejledningen. På denne måde træner du din skriftlighed i forbindelse med iagttagelser og forløbsbeskrivelser. Udover dette foranstalter BUF en fælles vejledning med en specialpædagogisk rådgiver. dialog og professionel kommunikere nuanceret, kommunikation, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger,

3 Vi har som samlet personalegruppe arbejdet en del med metoden Motivationel Interviewing (MI) og bruger denne metode både overfor hinanden som kolleger, men også overfor forældre. Derudover arbejder vi ud fra tanken om et multivers, at der er mange forskellige perspektiver på en given sag og den skal vi være villige til, at lytte til for at opnå større forståelse for barnet og forældrenes handlinger. Vi er samtidig optaget af at være proaktive på det faglige niveau. Du får mulighed for at have kontakt med forældre, der har meget forskellige holdninger til hvad vi som fagpersonale bidrager med og en del af dem vil meget gerne have merindsigt via vores viden. Du kan derfor øve dig i at turde stå frem og argumentere for dine holdninger og dermed vise færdigheder i kontaktformer og vise du tør involvere dig i forældresamarbejdet. Du deltager aktivt i planlægning af stuens aktiviteter og drift, fremkommer med egne ideer til aktiviteter og etablerer flere kortere pædagogiske forløb såvel som du indgår som en del af andres planlagte aktiviteter. Du deltager så vidt muligt i møder internt i huset såvel som du aktivt deltager i planlægning og afvikling af arrangementer på lige fod med det øvrige personale. indenfor D Vi har udarbejdet en guide der kan hjælpe dig til at arbejde ud fra MI metoden. Såvel som vi har bøgerne du har brug for som baggrundsviden. Du kan med fordel sætte dig ind i forskellen på multivers og univers tilgangen til andre samt øve dig i, at være på rent fagligt. Til vejledning reflekterer du over den feedback du får på dine henvendelser både fra kollegaer og forældre. leg, legeteorier og rammesætte børns leg, legekulturer, Vi arbejder ud fra tanken om at små legeværksteder og små grupper med voksne generelt er godt for børn sprog, læring og relationer. Derfor deler vi os ofte i mindre grupper. Det skærper vores opmærksomhed på aktiviteten og gør os mere fokuserede og nærværende. Du kan observere og deltage i legeværksteder med en anden medarbejder i starten, men vi forventer også at du selv kan være primus motor i legeværkstederne og at du

4 ud fra dine observationer af børnenes spor kommer med ideer til hvad aktiviteten skal handle om. Du skal således både selv bringe nyt ind i legen såvel som du skal kunne følge børnenes ønsker. indenfor E Din vejleder vil kunne observere dig og til vejledning give dig feedback. Du kan vælge særlige fokusfelter for hendes observation, men må også forvente en samlet tilbagemelding. Du kan ligeledes til vejledning få andre perspektiver på dine observationer og ideer til aldersvarende legeværksteder. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Vi er optaget af at tilbyde forskelligartede aktiviteter. Samtidig er vi tilknyttet Rytmer på tværs som er et tilbud i musikbørnehavens regi. Vi dyrker traditioner og er gode til at klippe og pynte op i anledning af fastelavn, påske, jul osv. Ved at have fokus på at pynte institutionen med børnenes egne ting understøtter vi deres fornemmelse af at det er deres sted. Du kan deltage i aktiviteter på musikskolen eller bruge alle de instrumenter vi har i institutionen. Du er velkommen til selv at igangsætte aktiviteter der understøtter den æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. indenfor F Til vejledning vil din vejleder hjælpe dig med at finde aktiviteter, der passer til målgruppen og give dig de oplysninger du har brug for, for at få kontakt med musikbørnehaven. Her vil du kunne få yderligere sparring og gode ideer til et forløb. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi har udarbejdet en kostpolitik som du kan finde på nettet. Derudover tager vi snakken med forældrene hvis vi oplever at der er børn, der ikke får det de har brug for, for at have energi til en hel dag.

5 Vi er en del af Idræt på tværs og er derfor i TREFOR hallen en gang om ugen. Ligeledes bruger vi meget udeområderne til styrkelse af de motoriske færdigheder og for at få frisk luft. Vores legeplads er stor og vi sørger for hvert år at der tilføjes noget nyt så den forsat kan fremstå interessant. Du får mulighed for at have kontakt til idrætsbørnehaven og kan vælge at tage med derud om torsdagen eller selv lave en aftale med dem om yderligere besøg. indenfor G Den unikke kompetence som er samlet i idrætsbørnehaven kan du drage nytte af hvis du fx vil lave et projekt eller en opgave om fysisk sundhed eller motorisk udvikling. Du vil blive informeret hvis der er børn, der ikke har en madpakke der dækker barnets behov og i de tanker man som fagpersonale gør sig inden man træder ind på et meget følsomt område som mad og sukkerpolitik er for mange forældre. Udover dette foranstalter BUF fælles vejledning med en BUFs egen socialrådgiver i dagtilbud og en sundhedskoordinator. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp (kursus gennemføres i forb m studiedage) Angivelse af relevant litteratur: Her angives den litteratur den studerende forventes at orientere sig i før og under praktikken Fra interaktion til relation af Susan Hart og Rikke Schwartz. Den motiverende samtale i teori og praksis af Gregers Rosdahl fordi den er grundlaget for den måde vi har samtaler på og Mere anerkendelse i børnehøjde af Berit Hertz og Frank Iversen. Modulets evaluering: Hvordan evalueres den sudbytte ved 2/3 af praktikperioden Både den løbende og den endelige evaluering påhviler vejlederen. Evalueringen tager udgangspunkt i institutionens uddannelsesplan og de til praktikken hørende kompetence, videns- og færdighedsmål. Efter 3 uger vurderer begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde det oplevede. Hvorefter den praktikansvarlige (lederen) og/eller seminariet kan kontaktes. Senest ved 2/3 dels vurderingen skal vejlederen have lavet en skriftlig vurdering, ifht. opfyldelse af kompetencemålene. Den studerende præsenteres for udtalelsen, og har

6 udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Seminariet deltager i 2/3 dels vurderingen sammen den studerende, vejlederen og evt. lederen. For alle studerende kan der udarbejdes en handleplan med indbyggede deadlines. Organisering af vejledning: Hvordan tilrettelægges vejledningen? Da vi er moderinstitution for musikbørnehaven og idrætsbørnehaven vil du som studerende have mulighed for at tage på besøg og / eller deltage i vores fælles festlige fredage, hvor vi en gang i måneden rokerer rundt med børn og voksne således vi opnår en synergi effekt af hinandens faglige viden. Der er forskellige vejledere på skift. De to har pixi kurset fra seminariet. Der afsættes ca. 1 t. ugentligt. Disse lægges så det passer i husets rytme. Derudover ser vi også dialog i hverdagen som vejledning. Vejledningen foregår primært mellem den studerende og vejlederen og helst i samtalerummet. Andre med viden på specielle områder kan inddrages. Den praktikansvarlige (lederen) kan deltage i det første målsættende møde, samt i 2/3 dels vurderingen. Udover denne faste vejledning opfordres alle studerende til, at stille sig undrende overfor praksis og spørge personalet de oplever en given situation med. Vejledningen giver mulighed for faglig sparring, dialog og refleksion, som ikke kun igangsætter og understøtter læring, men den kan også få italesat både vejleders og studerendes tavse viden. Sygdom er gyldig aflysningsgrund. Derudover søges møderne fastholdt. Den studerende er ansvarlig for referatet, som laves efter hvert møde med underskrifter af begge deltagere. Indholdet af timerne afhænger af den gældende praktik porte folio. Huset har lagt en ramme for dagsordenen. Vejlederen er ansvarlig for at en overordnet tilrettelæggelse af konferencetimerne udarbejdes, således at både dine og vore ønsker tilgodeses. Du har ansvaret for at aflevere/tilrettelægge dagsordenen fra gang til gang. Den udarbejdes i fritiden. Vi har besluttet at de studerende, der er i vuggestuen skal vejledes en gang af et børnehavepersonale og omvendt. Dette for at have en forståelse af hinandens hverdag. Derudover skal du have en vejledningsgang med lederen hvor I taler om økonomi, struktur o. lign. Til dette møde forventes du at medbringe 2-4 spørgsmål ifht. ledelse af en institution, eller ting du undrer dig over. Den første vejledningsseance er speciel. Til denne forventer vi, at du formidler: Erfaringer fra evt. øvrige praktikker/arbejdsfelter, der rækker ind i denne praktik

7 Andre relevante erfaringer Mål og forventninger Emner og litteratur fra seminariet Praktikstedsbeskrivelsen Vi vil give dig de informationer, du får brug for om specielle hensyn til børn, ansvar, kompetence og tavshedspligt Vi kræver skriftlighed i vejledningen. Hvordan og omkring hvad, aftales mellem dig og din vejleder. Udover fastlagt vejledning er det muligt at arrangere at prøve at være i de andre afdelinger og bruge en anden pædagog med et særligt kompetenceområde til vejledning. Den studerende vil få mulighed for at prøve ting af. Hvis der er noget man brænder for kan det næsten altid lade sig gøre da vi er meget opmærksomme på at bakke hinanden op i de ideer der fremkommer. Krav til vejlederen: Vejlederen skal indgå i samarbejdet med engagement og indlevelse. Vejlederen er uddannet pædagog, og skal mindst have været ansat 1 år i huset. Vejlederen tilrettelægger sammen med dig praktikforløbet, og sikrer, at der er tid og rum til at være studerende med netop de opgaver, du har udvalgt. Vejlederen vil være den, der guider dig ind i huset, og giver dig feedback Vejlederrollen skal være kendt i huset. Andre pædagoger i huset kan være specielt interesseret i områder, der kan være interessant for dig. Aftal nærmere med din vejleder. Alle forhold af ansættelsesmæssig karakter hører under lederen og souschefen. Lederen kan deltage i første målsættende møde og 2/3 dels vurderingen og indgår i vejledning af mere overordnet karakter. Opstår der problemer undervejs uanset karakter er både studerende og vejleder forpligtiget til at orientere lederen. Det er naturligvis sådan, at både vejleder og studerende kan søge oplysninger ved de andre kollegaer, og der vil i kraft af, at du er studerende, være en særlig fokus på netop din rolle i huset. Vi modtager gerne en slutevaluering fra dig også. Den kunne gå på, hvordan har det været at være studerende hos os, føler du, du har fået den vejledning du havde behov for, opleves det som om hele huset er engageret i dig som studerende o. lign. Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? Vi er villige til at lade den studerendes ønsker om aktiviteter komme i forreste række så de har en fyldig arbejdsportfolio, der kan understøtte udformningen af præsentationsportfolioen.

8 Hvordan udmøntes uddannelsesplanen for den enkelte studerende? For os er det vigtigt at tage udgangspunkt i den studerendes nærmeste udviklingszone og vi ved at man komme med meget forskellige forudsætninger, men vi forventer en del af vores studerende da vi sigter efter at blive Danmarks Bedste Institution (DBI) Vejledningen giver mulighed for faglig sparring, dialog og refleksion, som ikke kun igangsætter og understøtter læring, men den kan også få italesat både vejleders og studerendes tavse viden. Den studerendes arbejdsplan: Det forventes at den studerende kan have mødetider indenfor institutionens åbningstid. Derudover forventer vi fleksibilitet af alle vore medarbejdere i forhold til at få dagligdagen til at fungere ved sygdom eller ferie. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution - herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet Både vejleder og studerende har mulighed for at inddrage seminariet ved problemer. Vi har den holdning at vi først forsøger at løse tingene selv. Hvis det viser sig problematisk for den studerende at opfylde de opstillede mål udarbejdes der en handleplan som seminariet kan inddrages i. Hvis denne også giver problemer i forhold til målopfyldelsen indkalder vi vejlederen fra seminariet.