Pædagogisk læreplan for Hedehusene Bys institutioner

Transkript

1 Pædagogisk læreplan for Hedehusene Bys institutioner Det er et lovkrav, at alle dagtilbud skal udarbejde en pædagogisk læreplan, som giver rum for børns leg, udvikling og læring. Formålet med en pædagogisk læreplan er at sikre, at alle dagtilbud arbejder systematisk, synligt og kvalificeret med børns udvikling og læring for derved at bidrage til at ruste alle børn til at begå sig i livet. Den pædagogiske læreplan skal med udgangspunkt i sammensætningen af børnegruppen beskrive dagtilbuddets arbejde med mål for læring og indeholde pædagogiske metoder. Det pædagogiske personale skal støtte, lede og udfordre børns læring, som børnene selv er medskabere af. Læringen skal ske både gennem spontane oplevelser og leg, samt ved struktureret aktiviteter, som giver børnene mulighed for fornyelse, fordybelse, forandring og erfaring. Det pædagogiske personale skal sætte fokus på alle børns potentialer og kompetencer, og der skal samtidig tages hensyn til det enkelte barn og dets behov. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan dagtilbuddet dokumenterer og evaluerer de opstillede mål for læringen, samt menneskesyn, læringssyn og den voksnes rolle. Menneskesyn, læringssyn & voksenrolle Vores menneskesyn tager afsæt i de værdier, vi har til et godt børneliv. Et godt børneliv for os er, at et barn udvikler sig, trives, er nysgerrig på og formår at udforske og udfordre sig selv og omverdenen. Det er vores opgave at skabe rammerne for et sundt og positivt børneliv, så de frø vi sår i børnene spirer og blomstrer igennem hele deres institutionsliv. Hvert barn er unikt, og de udvikler sig ud fra forskellige forudsætninger. I mødet med barnet skal vi tage udgangspunkt i den enkelte og deres perspektiv, hvad fanger deres interesse, hvor er de udviklingsmæssigt, og hvor er de på vej hen. Børn skal mødes med anerkendelse, respekt og ligeværd, så de får et positivt selvbillede og tilegner sig erfaringer med sig selv og andre, både børn og voksne. Denne erfaringsdannelse er grundlag for, hvordan barnet indgår i fællesskaber og udvikler sine sociale kompetencer. Igennem hele institutionslivet lærer og tilegner barnet sig viden og kompetencer, i nogle situationer skal den voksne støtte og hjælpe barnet på vej, andre skal vi trække os og lade barnet vise os vejen. Vi skal være bevidste om at tage styringen i nogle perioder og give slip i andre, så børnene selv får lov til at eksperimentere og fordybe sig i leg og aktiviteter. I vores institutioner ligger vi vægt på, at børnene møder positive og engagerede voksne, som tager initiativer til gode læringsprocesser for børnene fx fri leg, projekter eller aktiviteter. De voksne skal være bevidste om deres rolle og dens indvirkning på barnet. Vi skal være omstillingsparate, hvis vi har valgt et spor, men børnene viser interesse for et andet spor, skal vi kunne 1

2 omstille os, så vi kan følge deres interesser og behov. Vi skal være gode rollemodeller, så vi kan inspirere og vise børnene vejen til et udviklende og sundt børneliv med et væld af muligheder og læringsmiljøer. Evaluering I evaluering ligger vi vægt på, at vi skal se på vores praksis, fungerer det vi gør efter hensigten, hvis ja, hvordan forbedrer vi det endnu mere, hvis nej, hvor kan vi ændre vores rutiner og pædagogik, så vi kan støtte et barn endnu mere. På personale- og stuemøder gennemgår vi børnegruppen og det enkelte barn, hvordan kan vi bedst støtte dem, skal vi tage nye initiativer til aktiviteter eller skal vi nedjustere vores forventninger osv. I vores daglige dialog med forældre samt til forældresamtaler vil vi i samarbejde drøfte, evaluere og sætte fokus på barnets udvikling. Virker de fokusområder vi har for det enkelte barn, eller skal vi justere og ændre spor. Vi ønsker konstant at skærpe og målrette vores pædagogiske arbejde til den enkelte. I samarbejde med det tværfaglige netværk psykolog, talepædagog, Praktisk Pædagogisk Vejleder og sundhedsplejerske har vi mulighed for at sætte nogle af vores dagligdagsproblematikker på dagsordenen og efterfølgende evaluere, hvor vi kan gøre tingene anderledes. Vi bruger handleplaner som pædagogisk redskab for at kunne evaluere og sætte fokus på barnets kompetencer og udvikling. Dokumentation Dokumentation kan ses, som et udsnit af børnenes hverdag, hvad laver de, når de er i institution. Dokumentationen er også et redskab for medarbejdere til at sikre og synliggøre, at vi arbejder ud fra de planlagte mål og rammer. De dokumentationsformer vi arbejder med er: Foto Video Dokumentationsbøger / tavler Observationer / iagttagelser Handleplaner Praksisfortælling Daglig kontakt med forældre Forældresamtaler / forældremøder Udstillinger af børnenes projekter Barnets bog 2

3 Børn med særlige behov I Hedehusene By arbejder alle institutioner med inklusion i deres børnegrupper. Institutionerne skal derfor tilrettelægge deres læringsmiljø, så der kontinuerligt arbejdes med at udvikle en inkluderende hverdag og pædagogik. Alle børn skal trives og anerkendes, og de skal opleve sig selv som en del af et fællesskab sammen med børn og voksne. Det skal således tænkes ind i hvert enkelt tema, hvilke muligheder børn med særlige behov skal tilbydes, og hvor der skal sættes fokus ift. at udvikle sig og deltage i aktiviteter og fællesskaber. I arbejdet med børn med særlige behov udarbejder vi handleplaner som er med til at holde fokus og synliggøre, hvor vi skal støtte ekstra op. Samtidig har vi et øget samarbejde med PPR, og andre tværfaglige samarbejdspartnere, når vi har børn med særlige behov. Den pædagogiske læreplan skal behandle følgende seks temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier I det efterfølgende vil vi redegøre for, hvordan vi overordnet arbejder med de seks læreplanstemaer i Hedehusene By, hver af de 5 institutioner vil lave individuelle fokus punkter, som målrettet henvender sig til deres brugergruppe. Vi har valgt at ligge fokus på hvert enkelt tema, men vi er bevidste om, at de influerer på hinanden og at de hver især og samlet har stor betydning for barnets udvikling. 3

4 Barnets alsidige personlige udvikling En forudsætning for, at børn trives og udvikler sig i en positiv retning, er, at de bliver mødt med anerkendelse og respekt af både børn og voksne. De voksne har en betydelig rolle i forhold til at skabe rum og rammer for barnets alsidige personlige udvikling. Vi ønsker, at barnet bliver nysgerrig på omverdenen og gør sig nogle erfaringer, som gør, at barnet får lyst til at udforske og styrke dets kompetencer. Børn skal have plads til at udfolde sig som selvstændige stærke og alsidige personer, der selv kan tage initiativ. Børn skal opleve sig som værdifulde deltagere i og medskabere af institutionens fællesskab. Børns stærke sider skal sættes i fokus og styrke dem der, hvor de kan have vanskeligheder. Børn skal lære at udtrykke og erkende deres følelser. I Hedehusene By vægter vi, at børnene bliver set, hørt og mødt af lyttende, anerkendende og omsorgsfulde voksne. Vi ser, at vores anerkendende samspil smitter af på den måde, børnene møder hinanden. Vi skal fange og arbejde med børnenes ideer og initiativer, så børnene oplever, at deres forslag og tanker er værdifulde både for barnet selv og for hele børnegruppen. Igennem vores samvær med børnene, giver de os inspiration til at videreudvikle aktiviteter og lege, så disse foregår på børnenes præmisser. Vi vælger at sætte fokus på børnenes stærke sider i stedet for deres svage, da vi oplever, at det er med til at give børnene større selvværd og motivation til at prøve det, de har svært ved. Vi skal kunne rumme og støtte børnenes følelser, det er vigtigt, at børnene har mulighed for at kunne dele deres glæde, vrede og tristhed med os. Børnene skal vide, at det er i orden at være ked af det og græde eller være super glad og danse og hoppe rundt. 4

5 Sociale kompetencer Sociale kompetencer er nødvendige at besidde for, at et barn kan indgå i jævnbyrdigt fællesskab med andre børn og voksne. Børn udvikler deres sociale kompetencer i samspil med andre, igennem leg og læring. Sociale kompetencer udvikles gennem hele livet, men i barndommen dannes de grundlæggende sociale færdigheder. Disse færdigheder dannes via de erfaringer, barnet gør sig i de sociale fællesskaber, det bevæger sig i såsom institution, familien og i fritiden. Børn skal støttes i at danne venskaber, hvor de kan give og opnå anerkendelse og opleve betydning i fællesskabet. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både børn og voksne uden drillerier, og hvor ingen holdes udenfor. Børn skal mødes med anerkendelse, forståelse og respekt for det menneske, de er. Børn skal kunne give udtryk for egne behov og følelser, ligesom de gensidigt skal kunne give plads til andres behov og følelser. I Hedehusene By har vi stor fokus på børns venskaber, og hvordan vi som voksne kan støtte op omkring venskaber og fællesskaber på tværs af køn, alder, interesser og egenskaber. Vi arbejder inkluderende, så alle børn får mulighed for at deltage i fællesskaberne i institutionen på deres præmisser. Vi arbejder både med strukturerede lege- og projektgrupper og mere spontane. En lege- eller projektgruppe kan eksempelvis være en førskole aktiviteter eller en pigeaktivitet, hvor hvert barn har en betydning for hinanden og fællesskabet. Her vil vi opleve, at børnene vil få øjnene op for nye kompetencer hos hinanden og derved danner nye venskaber på tværs stuerne og institutionerne. Børnenes venskaber er vigtige, da de derigennem tilegner sig erfaringer ift. konfliktløsning og de sociale spilleregler. Vi bruger praksisfortælling, som er en metode, hvor vi iagttager og derudfra danner os et billede af, hvordan vi skal styrke og støtte børnenes dannelse af relationer og venskaber. Det er vigtigt, at vi voksne er gode rollemodeller i vores omgang med hinanden og børnene, så børnene også visuelt og verbalt kan lære de sociale spilleregler. Vi besøger hinandens huse og laver projekter på tværs, så børnene møder nye og fremmede ansigter, de skal forholde sig til og indgå i aktiviteter, som udfordrer deres sociale kompetencer. 5

6 Sprog Der findes mange forskellige kommunikationsformer indenfor sprog både nonverbalt og verbalt. Det er nødvendigt for børn at besidde evnen til at kommunikere for at danne relationer, skabe kontakt til andre og udtrykke behov. Barnets sprog er en vigtig del af dets udvikling og læring og sproglige færdigheder er betydningsfulde for barnets tilgang til omverden. Det er personalets ansvar at støtte, udfordre og motivere børnene til at bruge og lege med sproget. Børns sprog skal stimuleres gennem samspil, aktiviteter og lege. Børn skal lære at sætte ord på tanker, følelser, behov, oplevelser og handlinger. Børn skal lære at tale, fortælle og bruge sit kropssprog. Børn skal udvise interesse og nysgerrighed for sproget og dets mange muligheder. Det er vigtigt, at vi som personale sætter ord på børnenes og vores egne handlinger, følelser og gøremål i hverdagen. Vi arbejder meget med sprogstimulering gennem aktiviteter såsom rim & remser, sang ved samling, rytmik og højtlæsning. Vi planlægger sproglege, hvor børnene får styrket deres mundmotorik, som er med til at fremme deres verbale sprog. Vi støtter og opmuntrer børnene i deres sprog ved at efterligne deres lyde og gentage de ord, de siger. Vi skal være tydelige i vores handlinger og adfærd, så vi gør os forstående overfor børnene. Vi skal give børnene tid og rum til at få udtrykt sig verbalt, så deres ønsker og behov bliver forstået af både os voksne og de andre børn. Vi bruger PPR som sparring for at få større viden og til at få nye redskaber til at støtte og styrke børnenes sprog. I vuggestuerne bruger vi Baybytegn, dette er med til at give børnene en kommunikationsform inden deres verbale sprog bliver udviklet. Alle børn bliver tilbudt en sprogvurdering, når de er ca. 3år og 4mdr., hvor vi har mulighed for at opdage de børn, som eventuelt har sprogvanskeligheder tidligt, så vi kan støtte og styrke deres sproglige udvikling endnu mere. 6

7 Krop og bevægelse Krop og bevægelse omhandler mange områder såsom motorik, styrke, udholdenhed, bevægelighed og sansning. Igennem bevægelse udforsker, afprøver og erfarer børn deres grænser og får styrket selvtilliden og deres fysiske velbefindende. Børnene skal have kendskab til sin krop og kende til dens muligheder og begrænsninger. Det er vigtigt for børns udvikling, at der er mangfoldige muligheder og rammer for at udfordre og opfordre til bevægelse, fordi det bl.a. har stor indflydelse på deres sociale relationer, indlæringsevne og motoriske udvikling. Børn skal opleve glæde ved at være i bevægelse. Børn skal lære at kravle, gå, løbe, hoppe, gynge, tegne, klatre bruge sin grov- og finmotorik. Børn skal udfordres i forskellige bevægelsesmiljøer fx rytmik, lege i sne, løbe op og ned af bakker. Børn skal have et større kendskab til sin krop og dens muligheder. Personalet skal være opmærksomt på, hvordan vi udtrykker og agerer i forhold til bevægelse og leg, da vores begejstring og glæde smitter af på børnene. Vi er og skal være villige til at udfolde os og tumle med børnene. Vi skal ikke lade os begrænse af vejr og vind, regner det så skal vi tage regntøjet på og gå ud og hoppe i vandpytter, så børnene får erfaringer gennem deres sanser og bevægelse. Vi tilrettelægger aktiviteter og længerevarende forløb både i husene og udenfor, som støtter udviklingen af børnenes fin- og grovmotorik. Når vi tilrettelægge aktiviteter, prøver vi at følge børnenes interesser, så de synes det er sjovt at deltage samtidig med, at de bliver styrket motorisk. I det daglige udfordrer og opfordrer vi børnene, så de bliver bevidste om deres krops muligheder og deres egen motoriske kunnen. Vi støtter børnene i at kravle op og ned, tage tøj af og på, ligge puslespil o. lign. Vi introducerer forskellige bevægelsesmiljøer, såsom skov, gymnastiksal, Hedeland, hvor børnene bliver udfordret motorisk fx deres balance. 7

8 Naturen og naturfænomener Oplevelser og erfaringer i naturen er med til at styrke børns følelsesmæssige, mentale og fysiske udvikling. I naturen bliver børns sanser skærpet, når de oplever kulde, regn, sol, vind og har mulighed for at røre og mærke forskellige naturfænomener. Naturen inviterer til mange forskellige aktiviteter og lege alene eller sammen med sine venner, og den har stor indvirkning på børns fysiske og psykiske velvære, indlæringsevne og fantasi. Naturen byder på mange muligheder fx røre ved dyr og planter, plante blomster og bruge naturens materialer som rekvisitter i leg. Naturens legerum er bredtfavnende, hvor der er højt til loftet, forskellige bevægelsesmiljøer og fordybelse. Børn skal opleve glæden ved at være i naturen. Børn skal kende forskel på årstider og naturfænomener. Børn skal lære naturen at kende med alle sanser og oplever den som kilde til rum for leg, oplevelse, udforskning og fordybelse. Børn skal have et kendskab til dyr og planter, som vi møder i nærmiljøet. Vi prioriterer meget at være ude i al slags vejr og på alle tider af året. Det er vigtigt, at vi som voksne er gode rollemodeller og viser vores lyst og glæde til at opholde os i naturen. Vi skal fange børnenes interesser og spor, og planlægge aktiviteter, som afspejler disse. Vi skal opmuntre børnene til at lege med vand, sand, jord, mudder og sne. Vi skal introducere og opfordre til at studere smådyr fx snegle og regnorme og til at bruge naturmaterialer både i strukturerede og spontane aktiviteter og lege. I Hedehusene By vægter vi at bruge vores egne legepladser og eventuelle køkkenhaver. Her deltager børnene i arbejdet med at så, plante, vande og pleje haven, og i sensommeren og efteråret er de med til at høste grøntsager og frugter. I vores nærområde besøger vi ofte Hedeland, Møllebakken med fårene, gadekæret med ænderne, markerne med køer og heste, området og legepladsen ved Hedehuset, spejderhytten og Fløng skoles store område med legeplads og boldbaner. 8

9 Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer rummer forståelse og læring om traditioner, årstider, forskellige kulturer, sang og musik, kreativitet og forskellige materialer. Det er vigtigt, at børnene bliver præsenteret for og inspireret til at udtrykke sig på forskellige måder. Jo flere kulturelle indtryk børnene får, jo større bliver opfattelsen af og indsigten i verden omkring dem, andre mennesker og sig selv. En forudsætning for at børnene kan bearbejde og skabe nye indtryk er, at vi skaber rammer og rum for udfoldelse, fordybelse og glæden ved at møde nye indtryk og udfordringer. Børn skal deltage i og have erfaringer med institutionernes traditioner, fx jul, fastelavn, påske og sommerfest. Børn skal have kendskab til forskellige materialer, som kan bidrage til positive oplevelser, hvor de er medskabende aktører. Børn skal have adgang til digitale medier fx computer og printer, kamera, musikanlæg, tv og spillekonsoller. Børn skal præsenteres for forskellige kulturer og kulturelle tilbud. Hedehusene By er repræsenteret af mange forskellige personligheder med hver vores kultur og værdisæt, og vi skal være bevidste om vores rolle som kulturformidlere og være medskabere af en god omgangstone. De voksne skal være fordomsfrie, da det er vores job at præsentere børnene for forskellige traditioner, kulturer og mad. I alle husene prioriterer vi at holde fast i vores traditioner, hvor vi prøver at give dem en forståelse for, hvorfor vi holder jul, påske, fastelavn osv. Det gør vi igennem projekter og temauger, hvor børnene får tid til at fordybe sig i nogle konkrete emner/temaer. Børnene skal have mulighed for at udvikle deres kreativitet. Vi skal give børnene tid og rum til at eksperimentere med farver, papir, vand, ler, perler og andre materialer. Børnene skal have adgang til materialer, så de selv kan tage initiativer til kreative aktiviteter, samtidig er det vigtigt at de voksne præsenterer børnene for nye ting og materialer, forskellen på glas, plastik, træ o. lign. I dagligdagen er børnene en del af vores arbejde med at få taget billeder, printet dem ud og sætte dem op, så de kan ses af både børn og forældre. I institutionerne står computere, printere og kamera fremme, så alle kan se dem og kan få lov til at eksperimentere og lege med den digitale verden. Vi benytter meget de kulturelle tilbud der er både i vores nærmiljø men også i Roskilde og København. Vi benytter biblioteket, hvor vi låner bøger og ser teater, og vi kan tage på kunstudstilling i Hedehuset eller på Glyptoteket. 9