LOKAL UDVIKLINGSPLAN BEDER DAGTILBUD

Transkript

1 LOKAL UDVIKLINGSPLAN BEDER DAGTILBUD D.I.I. Amaliegården, Byagervej 98, Beder Børnehaven Bekkasinen, Byagervej 162, Beder Vuggestuen Bymosen, Byagervej 164, Beder Dagplejen Beder/Malling, Bredgade 5, Malling 1 D.I.I. Grønnebakken, Præstetoften 1, Beder D.I.I. Himmelblå, Byagervej 96, Beder Beder Dagtilbud et godt sted at være.

2 Den lokale udviklingsplan et styrings- og dialogværktøj Den lokale udviklingsplan for Beder Dagtilbud angiver retning og prioritering for de kommende to år. Den træder i kraft den 1. september og gælder ind til 31. august Udviklingsplanen vil efter behov blive justeret undervejs. Den lokale udviklingsplan har flere formål : Den er et dynamisk ledelsesredskab for dagtilbudslederen og lederteamet i forhold til at styrke samarbejdet og udviklingen i dagtilbuddet om de prioriterede udviklingspunkter set i forhold til dagtilbuddets særlige behov og udfordringer. Den er desuden et redskab for den pædagogiske leder og dennes medarbejdere i den enkelte afdeling i forbindelse med implementering af indsatserne og effektmålene i den lokale udviklingsplan. Den er et dialogredskab for områdechef og dagtilbudsleder om dagtilbuddets status og udvikling. Dagtilbudslederen understøtter de pædagogiske ledere i at opnå de fastsatte effektmål og lederteamet er ansvarligt for at implementere og konkretisere indsatsområderne på en sådan måde, at medarbejderne tager ejerskab og er motiverede i forhold til, at indsatsområderne konkretiseres og implementeres i de enkelte afdelinger. Udviklingsplanen forholder sig til udfordringer og indsatser i forhold til Børn og Unges 9 strategier og til udviklingsplan for område Oddervej. I denne lokaludviklingsplan er der med afsæt i strategierne særligt fokus på følgende indsatsområder : 2 Beder Dagtilbuds inkluderende fællesskaber (strategi for rummelighed) Fælles pædagogiske aktiviteter på tværs af afdelingerne i Beder Dagtilbud (strategi for læring og udvikling). Læringsrum gennem computer og Ipad i Beder Dagtilbud Den lokale udviklingsplan tager afsæt i Århus Kommunes vision, mål og værdier. Visionen er at udvikle : Glade og sunde børn Personligt robuste, livsduelige og kreative børn, som har højt fagligt niveau og er rustede til at møde fremtidens udfordringer. Børn der er aktivt deltagende i fællesskabet. Missionen er at medarbejdere i Beder dagtilbud skal møde børnene med : Omsorg og engagement Anerkendelse og nærvær. Aktiv handling, hvis et barn har brug for hjælp.

3 Hjælp der matcher problemernes omfang. Høje forventninger og blik for den enkeltes særlige forudsætninger og talenter. Respekt for barnets tanker om, hvordan det er at være barn. Fokus på børnenes styrker, potentialer, behov, aktuelle interessr og muligheder for deltagelse i selvvalgte fællesskaber. Klare værdier, normer og holdninger, som kan bidrage til børnenes dannelse. Værdigrundlag : Troværdighed Vi står ved det vi siger. Man skal kunne have tillid til os og vi har tillid til hinanden. Vi lægger stor vægt på åbenhed og ansvarlighed. Respekt Vi forventer at møde borgere, eksterne samarbejdspartnere og hinanden med gensidig respekt. Vi er en rummelig arbejdsplads, som betragter mangfoldighed som styrke. Engagement Vi er fagligt engagerede og motiverede i opgaveudførelsen. Vi sætter pris på nye idéer og initiativer. Vi arbejder effektivt og målrettet. Beder Dagtilbud 3 Beder Dagtilbud er seks afdelinger : Navn Adresse Hjemmeside Særlige Kendetegn Leder Amaliegården Byagervej Beder Aarhus.dk Bekkasinen Byagervej Beder Aarhus.dk Bymosen Byagervej Beder Aarhus.dk 17/30 Stueopdelt 0/45 Børnehave Stueopdelt 36/0 Vuggestue Stueopdelt Henriette Sandager Lena Olesen (konstitueret) Joan Sø Dagplejen Bredgade Malling Aarhus.dk 60/0 Bente Brix Grønnebakken Præstetoften Beder Aarhus.dk Himmelblå Byagervej Beder Aarhus.dk 12/40 Stueopdelt vuggestue Funktionsopdelt børnehave 24/40 Funktionsopdelt Karin Pedersen Bent Lind

4 Adminstration og service : 1 administrativ medarbejder 1 servicemedarbejder Dagtilbudsleder : Lotte Rekly D.I.I. Himmelblå Byagervej Beder Tlf Mailadresse : lrekly@aarhus.dk Beder dagtilbud er placeret i Beder en by i den sydligste del af Århus. Beder ligger naturskønt omkranset af skov, marker og tæt på Århusbugten. Beder har en god infrastruktur med tog og busforbindelser til og fra byen. Boligerne i Beder er fritliggende parcelhuse, villaer, rækkehuse og almennyttigt boligbyggeri. Forældrene er karakteriseret ved at have overskud og lyst til at interessere sig for deres børns læring, udvikling og trivsel. Forældrene støtter meget gerne op omkring dagtilbuddet, men stiller også krav, idet de har en meget klar forventning om, at kerneydelsen er optimal og at medarbejdernes tilgang er fuldt professionel. 4

5 Indsatsområde : Beder Dagtilbuds inkluderende fællesskaber Strategi for rummelighed Børn og Unge vil sikre inkluderende læringsmiljøer, der giver børn og unge lige muligheder, ved at tage udgangspunkt i, at børn og deres forældre er forskellige og har forskellige behov og ressourcer. Medarbejderne skal via deres egen rummelige faglige tilgang til alle børn, unge og forældre medvirke til, at børn og unge og forældre udviser gensidig respekt og kan rumme mangfoldighed både personligt, socialt og kulturelt. Status Inklusion eksklusion er et begrebspar, der låner mening hos hinanden, og skal således også tænkes som hinandens forudsætninger. Inklusion betyder at medregne, at indbefatte nogen, at omfatte det hele. Det inkluderende fællesskab bidrager til barnets robusthed. Inklusion giver pædagogikken et dannelsesmæssigt sigte, hvor individets dannelse ses i sammenhæng med fællesskabets dannelse. Forholdet mellem individ og fællesskab er relationelt. Social inklusion er udtryk for sociale og pædagogiske bestræbelser på : At udvide og differentiere normalitetens forventninger som de kommer til udtryk i pædagogiske målsætninger for den enkelte afdeling. At anerkende mangfoldighed som en værdifuld forudsætning for det enkelte barns trivsel, læring og udvikling. 5 I Beder Dagtilbud ønsker vi for alle børn, at de må få et godt liv, og at de må klare de udfordringer og vanskeligheder, som de møder i livet. I den sammenhæng er robusthed noget af det vigtigste at lære. Robusthed forstået som det at være god til at klare livets udfordringer i stort og småt : Robusthed handler om at klare livets udfordringer i stort og små : Udfordinger i forhold til andre mennesker, - at klare opgaver som er svære, - at holde fast i mål som skal nås og håndtere fristelser, som man ikke har godt af (Læge Poul Lundgaard Bak). Beder Dagtilbud er karakteriseret ved at : Vi rummer mange forskellige typer børn. Barnet ses som deltager i et net af interaktioner, hvor konflikter er en del af en normal udvikling. Vi ser et barn, der udfordrer, som en invitation til os om at forstå og hjælpe med at lede efter meningsfulde livs- og handlemuligheder. Vi rummer mange forskellige typer forældre. Inklusion opstår i samspillet mellem medarbejdere, ledere, forældre og børn. Bevidsthed om at dannelse af barnet sker i et samarbejde mellem forældre og fagpersoner.

6 Udfordringer Læringsmiljøer skal udvikles i samspillet mellem børn, forældre og professionelle voksne i de konkrete kontekster/afdelinger At møde alle børn og forældre ens ved at møde dem forskelligt fordi de er forskellige. At definere begrebet robust At skabe differentierede fællesskaber, hvor deltagelsen i det specielle ikke afskærer én fra almenfællesskabet. Mål At barnet lærer at deltage i fællesskaber. Effekt/resultater At det enkelte barn er en del af det inkluderende fællesskab. At nye børn er en del af det inkluderende fællesskab. At børn med særlige behov er en del af det inkluderende fællesskab At det enkelte barn trives. Indikatorer og formativ evaluering At barnet lærer at deltage i fællesskaber evalueres på følgende indsatser : At det enkelte barn er en del af det inkluderende fællesskab og trives relationsskema én gang om året og 3 status/udviklingssamtaler fra 0-6 år. At nye børn er en del af det inkluderende fællesskab samtale med forældre 3 måneder efter barnets start i afdelingen, relationsskema én gang om året og 3 status/udviklingssamtaler fra 0-6 år. At børn med særlige behov er en del af det inkluderende fællesskab relationsskema én gang om året, Trivselsbarometer efter behov og 3 status/udviklingssamtaler fra 0-6 år. Der afvikles børneinterviews med 20 børn med fokus på inkluderende fællesskaber. Børneinterviews er gennemført senest oktober Ydelser/handlinger Kompetenceudviklingsprojekt Børn og Unge Fællesskaber for alle : Læringsuger for alle pædagoger, uddannelse af inklusionsvejledere, pædagogiske arrangementer, dialogmøder for pædagogiske ledere og dagtilbudsleder m.m. Kompetenceforløb Beder Dagtilbuds inkluderende fællesskaber for pædagogisk medhjælpere og dagplejere i samarbejde med SOSU-skolen. Ressourcer og kompetencer Alle medarbejdere udgør en sammenhængende, levende organisme, hvor alle forholder sig troværdigt, respektfuldt og engageret til hinanden (Århus Kommunes værdier). Den enkelte medarbejders fagpersonlige kompetencer. Den enkelte medarbejders professionelle relationskompetence. Teoretisk afsæt : Charlotte Paludan : Børnehaven gør en forskel Lene Lind : Forstå mig dog Parkeringsplads : Ledelse af inkluderende fællesskaber

7 Indsatsområde : Fælles pædagogiske aktiviteter på tværs af afdelingerne i Beder Dagtilbud. Strategi for læring og udvikling Vi vil udvikle og implementere en fælles læringsforståelse i Børn og Unge som en forpligtende ramme for alle medarbejdere i arbejdet med børnene, de unge og deres forældre. Status På fælles P-møde i efteråret 2010 gav medarbejderne udtryk for et ønske om, at der blev planlagt fælles pædagogiske aktiviteter på tværs af Beder Dagtilbuds afdelinger. Der er afholdt en fælles aldersopdelt pædagogisk aktivitet i marts Temaet var motorik og Beder Dagtilbud har indkøbt en motorikbane, som går på tur i de enkelte afdelinger. Der er udarbejdet SMTTE-model for kommende fælles pædagogiske aktiviteter og gennemført en formativ evaluering af motorik-projektet i marts Konkret er der tilrettelagt : Årlig fodboldturnering for kommende skolebørn Musik og bevægelse for 0-2 årige i Beder Dagtilbud uge Fælles pædagogisk aktivitet efterår 2013 Udfordringer Forudsætningerne for fælles pædagogiske aktiviteter i Beder Dagtilbud og et godt resultat er, at alle involverede kan se en mening i de fælles pædagogiske aktiviteter samt at alle får mulighed for at yde værdifulde bidrag til de fælles pædagogiske aktiviteter, således det gode børneliv i Beder Dagtilbud sikres. De væsentligste udfordringer er : At vi i lederteamet sikrer den bedste ledelse og styring af de fælles pædagogiske aktiviteter f.eks. skal rolle- og ansvarsfordeling klarlægges i forhold til organisering, logistik, tidsramme, kommunikation/formidling m.m.. Vi skal turde at suspendere gammel tankemønster for organisering. Vi skal turde bryde traditioner og rutiner, der begrænser os i at tænke udover rammerne i hverdagen. Vi skal skabe billeder for fremtiden arbejde med at vi, i fællesskab fornemmer det kommende og skabe en ny kultur med blikket rettet mod fælles pædagogiske aktiviteter i Beder Dagtilbud. 7 Mål At styrke fællesskabet på tværs af afdelingerne i Beder Dagtilbud både på medarbejderniveau og børneniveau. At skabe og have fokus på ét specifikt læreplanstema. At børn møder andre børn og voksne de kan spejle sig i og lade sig inspirere af. At Beder Dagtilbud er et dagtilbud der er kendetegnet ved fælles pædagogiske aktiviteter med plads til den enkelte afdelings pædagogiske særkende.

8 Effekt/resultater At børnene udviser kendskab til og tryghed ved voksne fra andre afdelinger. At børnene udviser følelse af sammenhæng og helhed ved overgange, på tværs af alder, på tværs af køn m.m. Der er plads til at den enkelte afdelings pædagogiske særkende kan bestå under respekt for dagtilbuddets fælles pædagogiske aktiviteter. At medarbejderne får kendskab til hinandens arbejdsmetoder og udfordringer i den enkelte afdeling. Der er fælles fokus og fleksibilitet i forhold til fælles praksisnær kompetenceudvikling og vidensdeling imellem afdelingerne. Indikatorer og formativ evaluering At det giver mening at lave fælles pædagogiske aktiviteter på følgende måder : Evaluering af fælles pædagogisk aktivitet evalueres, med baggrund i SMTTE-model for fælles pædagogisk aktivitet, på førstkommende møde for medarbejdere i den enkelte afdeling og efterfølgende på førstkommende lederteammøde efter gennemført pædagogisk aktivitet. Vi lykkes med at den enkelte afdelings pædagogiske særkende kan bestå under respekt for Beder Dagtilbuds fælles pædagogiske aktiviteter. Det vil vi se på fastholdelse af tilfredshedsgraden i Trivselsundersøgelse Vi lykkes med at den enkelte afdelings pædagogiske særkende kan bestå i respekt for Beder Dagtilbuds fælles pædagogiske aktiviteter. Det vil vi se på fastholdelse af tilfredshedsgraden i brugertilfredshedsundersøgelsen Ydelser/handlinger Fodboldturnering for kommende skolebørn juni Musik og Bevægelse for 0-2 årige i Beder Dagtilbud i uge Joan og Henriette er ansvarlig for SMMTE-model for den fælles pædagogiske aktivitet. Fælles pædagogisk aktivitet efterår Ressourcer og kompetencer Alle medarbejdere udgør en sammenhængende, levende organisme, hvor alle forholder sig troværdigt, respektfuldt og engageret til hinanden. Den enkelte medarbejders fagpersonlige kompetencer. Den enkelte medarbejders professionelle relationskompetence. Teoretisk afsæt :

9 Indsatsområde : Læringsrum gennem computer og Ipad i Beder Dagtilbud Strategi for udvikling og læring Vi vil udvikle og implementere en fælles læringsforståelse i Børn og Unge som en forpligtende ramme for alle medarbejdere i arbejdet med børnene, de unge og deres forældre. Status Dagtilbudslovens pædagogiske læreplaner ( Barnets sproglige udvikling) beskriver børns anvendelse af IT således : At barnet skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere I vores moderne teknologiske samfund bliver man overalt påvirket af medier. Medier der bl.a. bliver anvendt som redskab til kommunikation, samvær, vidensøgning og underholdning. Børnene påvirkes heraf og vokser derved op med det som en naturlig og integreret del af deres hverdag. Som alle andre faktorer spiller mediebrugen derved ind i børnenes udvikling og identitetsdannelse. Beder dagtilbud er kendetegnet ved, at børnene spiller spil på stationære gamle PC er. Aktiviteten er ikke voksenstyret. Udfordringer Kultur ændring ved at ind tænkecomputer og Ipad som en del af børnenes læringsmiljøer Implementering af computer og Ipad som pædagogisk metode vil kræve kompetenceudvikling af medarbejdere 9 Adgang/kendskab til APPS som skabeloner der kan understøtte det valgte læreplanstema Der er ingen forskning om IT og o-6 årige - Læringsperspektivet, inklusionsperspektivet. At udarbejde principper for børns anvendelse af computer Ipad Mål At præsentere børnene for elektroniske mediers muligheder i forhold til læring og vidensøgning. Effekt/resultater Kvalificere barnets overgang til skolen. Tidlig læring i forhold til net-etik At styrke børnenes forståelse af elektroniske medier som arbejdsredskaber. Understøttelse af barnets alsidige personlige udvikling : It kan understøtte barnets psykiske robusthed

10 IT kan understøtte Barnets NUZO Barnet har mulighed for at tage initiativ og at indgå i ukendte aktiviteter Barnet har mulighed for at øge dets selvværd, ved at turde give udtryk for sine følelser og meninger Barnet har mulighed for at øge dets selvtillid, ved at udvikle modet til at handle/prøve noget nyt og ukendt Barnet har mulighed for succes- oplevelser for det enkelte barn Barnet har mulighed for at tage billeder som anvendes på f.eks. IPAD Understøttelse af barnets sociale kompetence: Barnet har mulighed for samarbejde om opgaveløsning. Barnet har mulighed for at indgå og handle i sociale fællesskaber Barnet har mulighed for at knytte venskaber Barnet har mulighed for at overholde aftaler og regler i adfærd, leg og spil Børnene har mulighed for hjælpe hinanden samarbejde Børnene har mulighed for fælles produktioner Store børn kan lave spil til de små 10 Understøtte barnets sproglige udvikling: Barnet har mulighed for at anvende APPS og programmer som ligger op til leg med ord, overbegreber, sprogtoner (dialekter), lyd, tal, bogstaver remser, form og farver. Barnet har mulighed for at optage og afspille egne sange, musik og fortællinger/oplæsninger (lytte øvelser) Barnet har mulighed for at genfortælle ud fra egne fortællinger Understøtte barnets kulturelle udtryk og værdier: Barnet har mulighed for at være kreativ Barnet har mulighed for at styrke dets kreativitet gennem elektroniske medier hvad kan de bruges til og hvordan. Barnet har mulighed for at forstå egen og andre kultur Understøtte barnets krop og bevægelse: Barnet har mulighed for styrke dets kropsbevidst Barnet har mulighed for at mestre koordinering af grundbevægelserne finmotorisk og grovmotorisk (WII, interaktivt gulv m.m.)

11 Barnet har mulighed for varierede bevægelsesmiljøer Barnet har mulighed for kropslig læring Understøtte barnet i forhold til natur og naturfænomener: Barnet har mulighed for at få kendskab til dyr, planter og materialer fra naturen Via Web-kamera forlænge aktiviteten fra naturen til afdelingen. Følge med i naturens cyklus. Barnet har mulighed for undersøge og eksperimenter Barnet har mulighed for lydbilleder f.eks. regn, blæst Barnet har mulighed for at følge livscyklus i naturen f.eks. via webkamera Indikatorer og formativ evaluering At børnene præsenteres for elektroniske mediers muligheder i forhold til trivsel, læring, udvikling og vidensøgning evalueres på følgende måde : Der tilstræbes at købe 2-3 Ipads pr. afdeling. Oversigt over kvalitetsprogrammer (APPS) og spil. Politik for børnenes brug af computer. Politik for børnenes brug af Ipads. Konkret evalueres i følgende fora er : Løbende på den enkelte afdelings P-møder/husmøder Lederteammøde 1. Kvartal 2013 og derefter hvert halve år. Fokuspunkt på MUS 2013 Midtvejsevaluering 3. Kvartal 2013 Der afvikles børneinterviews med 20 børn med fokus på IT som pædagogisk metode. Børneinterviews er gennemført med kommende skolebørn i 2. Kvartal Ydelser/handlinger Vi vil købe 2-3 IPAD pr. afdeling Kompetenceudvikling af medarbejdere Skabe plads til at den enkelte afdeling kan afprøve den/de pædagogiske metode(r) som giver mening i forhold til børnegruppen. Skabe rum til at medarbejderne får kendskab til hinandens arbejdsmetoder og udfordringer (implementering af IT) i den enkelte afdeling. 11 Ressourcer og kompetencer IT-konsulent Niels Winther (Børn og Unge) Samarbejde med Alexandre Instituttet om udvikling af apps/softvare Alle medarbejdere udgør en sammenhængende, levende organisme, hvor alle forholder sig troværdigt, respektfuldt og engageret til hinanden. Den enkelte medarbejders fagpersonlige kompetencer. Den enkelte medarbejders professionelle relationskompetence.

12 Status på ikke prioriterede strategier : Strategi for udvikling og læring 95% målsætning Bilag 1 Strategi for trivsel og sundhed : Vi har udarbejdet handleplan for krop og bevægelse. Vi har udarbejdet en kostpolitik. Strategi for forældreinddragelse : Forældre og medarbejdere indgår i et forpligtende samarbejde, hvor hver part tager ansvar for børnenes trivsel. Vi afholder status/udviklingssamtaler Vi har udarbejdet et Trivselsbarometer som anvendes når der skal udarbejdes handleplan for børn med særlig behov for udvikling. Vi afholder 4 årlige møder med dagtilbudsbestyrelse (forretningsorden, offentlig dagsordner og referater) Vi udarbejder løbende nyhedsbrev til forældre fra pædagogisk leder og dagtilbudsleder. Børne-intra er tilgængeligt I samarbejde med Beder skole udvikles en proces for samskabende kultur mellem Beder skole og Beder Dagtilbud. Strategi for ledelse : Dagtilbudets lederteam er et højtydende team. Lederteamet har fokus på pædagogik til tiden, det gode arbejdsliv for medarbejdere og komplementære relationer mellem leder og medarbejder. Det betyder, at leder og medarbejder anerkender hinanden som ligeværdige og selvstændige, men ikke uafhængige parter. Vi har brug for hinandens forskellighed. 12 Strategi for organisering : Vi har udarbejdet funktionsbeskrivelse for alle kategorier af medarbejdere. Vi har udarbejdet opgavefordeling mellem pædagogisk leder og dagtilbudsleder. Strategi for drift : Vi har udarbejdet principper for budget.

13 BILAG 1 95 % MÅLSÆTNINGEN BEDER DAGTILBUD 95 % af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse i Temaer i fokus Styrket forældresamarbejde Attraktive arbejdspladser med høj social kapital Af bureaukratisering Fællesskaber for alle også de udsatte daglig kontakt vejledning Samarbejde Tillid Sprogvurdering redvideret lov Fokus på tidlig indsats. Relationspædagogik status/udviklingssamtale forældremøder Retfærdighed Fokus på rummelighed forældreråd Fokus på inklusion dagtilbudsbestyrelse Trin for trin Fri for mobberi Fokus på læring Læreplanens 6 temaer Sprogvurderinger 13 Sprogscreening Butterfly Fokus på overgange Tværfagligt samarbejde Anerkendende pædagogik Fokus på forskellighed Fokus på at opbygge barnets selvværd robusthed.