Tilsynsrapport Sjællands Privatskole 2016

Transkript

1 Indhold i rapporten 1. Baggrund for tilsynet 2. Rammer for tilsynet 3. Observationer i undervisningen 4. Skolens udvikling 5. Konklusion 1. Baggrund for tilsynet Tilsynsrapporten for Sjællands Privatskole 2016 (skolekode ). Tilsynsrapporten er udfærdiget i henhold til Bekendtgørelsen om friskoler kapitel 3 (LKB nr. 917 af 13/08/2014) hvor det fremgår, at tilsynet bl.a. Skal omfatte vurderinger om: Elevernes standpunkt i dansk, matematik, engelsk og historie Skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Skolen overholder kravet i lovens paragraf 1 stk. 2 pkt. 2, om at forberede eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Ud over observationerne i klasserne har jeg haft uformelle samtaler både med lærere og elever, samt mere målrettede samtaler med skoleleder Durmus Emin Bilge. Jeg har ligeledes orienteret mig i årsplanerne for fagene og karakterresultaterne fra afgangsprøverne maj- juni Rammer for tilsynet Tilsynet på Sjællands Privatskole blev gennemført over to dage - mandag d. 18.april og tirsdag d. 17. maj fordelt over 7 forskellige klasser, klassetrin og fag. Skema for d. 18. april Klasse Fag 4.a Dansk 2.a Dansk 6.a Dansk 1.a Matematik 7.a Dansk 5.a Engelsk Side 1 af 7

2 Skema for d. 17. maj Klasse Fag 5.a Historie 3. Observationer i undervisningen Dansk 4.a Eleverne skulle i dag afslutte arbejdet med ordklasser, de har i den seneste tid arbejdet med navneord, udsagnsord og tillægsord. Repetitionen skulle foregå som et stafetløb, hvor eleverne blev inddelt i 4 grupper med 5 elever i hver. Eleverne var delt i grupperne efter niveau, således at læreren havde fordelt eleverne med svage og stærke elever i hver gruppe. Efter den korte instruktion i klassen og en kort repetition, hvad kendetegner de forskellige ordklasser og grupperne havde valgt en sekretær, som skulle medbringe blyant, gik eleverne ned i gården. Selve stafetløbet: Grupperne konkurrerede to ad gangen mod hinanden, hvor eleverne trak en seddel i en skål, derefter skulle de løbe ned i den anden ende og lægge sedlen i en af de 3 skåle udsagnsord, navneord og tillægsord. Eleverne var yderst engagerede i stafetløbet. Efter selve stafetløbet: Nu skulle eleverne sortere ordene fra deres skåle og indskrive ordene i et skema, hvor navneordene F.eks. kunne være ental/flertal, bestemt og ubestemt, udsagnsord nutid/datid, tillægsord gradbøjet eller grundform n/t og flertal. Eleverne var meget optaget af at indskrive ordene og der opstod nogle gode faglige diskussioner blandt eleverne i grupperne og eleverne fik på denne måde repeteret bøjninger af ordene på en sjov og meget lærerig måde, samtidig fik læreren på en god måde forenet bevægelse i undervisningen med læring. En meget velstruktureret, afvekslende lektion med et klart og tydeligt fokus på, hvad 4.a skal lære. I denne lektion var der fokus på kompetenceområdet grammatik i forbindelse med skriftlig fremstilling, som er et af danskfagets 4 kompetenceområder. Dansk 2. a Timen startede med at dagens mål blev skrevet op på tavlen så eleverne tydeligt vidste, hvad dagens læringsmål var, på den måde blev elevernes koncentration og opmærksomhed fastholdt på læringsaktiviteterne og fungerede som den røde tråd gennem timen. Side 2 af 7

3 Frilæsning (20 min) Elementær Ordlæsning Mens eleverne læste i deres frilæsningsbog, blev eleverne skiftevis kaldt op for at læse 2-3 af deres frilæsningsbog for læreren. Derefter skulle eleverne arbejde med Elementær Ordlæsning og specifikt med vokaltrappen. Timen var velstruktureret, og der var tydelig fokus på hvad eleverne skulle lære. Timen var afvekslende mellem selvstændig læsning og gennemgang af opgaven i Elementær Ordlæsning og skriftlige opgaver. En velstruktureret og afvekslende time med et klart og tydeligt fokus på hvad 2.a skulle lære. I denne time var der fokus på kompetenceområdet læsning/ frilæsning, som er et af færdigheds - og vidensområderne inden for læsning, hvor eleverne selvstændigt i forbindelse med frilæsning anvendte forskellige læsestrategier. Dansk 6.a Materiale: Fandango 6 Dagens opgave var s. 176 og tilhørende arbejdsbog s I 6. klasse arbejder man i øjeblikket med intertekstualitet i forbindelse med teksten Ellekongen i St. St. Blichers gendigtning (Fandango 6 s ) som man havde læst dagen før, nu skulle man i gang med Peter Mouritzens: Ellekongens døtre. Eleverne havde i timen før repeteret begrebet intertekstualitet og skulle i denne time arbejde med begreberne metafiktion og intertekst, læreren gennemgik begreberne for eleverne, og eleverne fulgte med i bogen omkring begreberne. Eleverne læste teksten s op, og man gennemgik ukendte ord, som f.eks. paralyseret. Elever og lærer havde en snak om, hvad der egentlig skete, og eleverne kom med forskellige bud, og læreren kom med et bud, som eleverne tilsluttede sig. Derefter gennemgik man spørgsmålene i bogen og arbejdsbogen. Eleverne arbejdede i makkerpar. Eftersom Fandangomaterialet er meget velstruktureret, var timen, jeg overværede også velstruktureret og lever op til nye fælles mål, i det man arbejdede med læsning og fortolkning, som er to af kompetenceområderne i fælles mål. Side 3 af 7

4 Matematik 1.a Eleverne skulle arbejde med plusstykker med to cifre og derfor skulle de arbejde med mente. Læreren lavede nogle stykker på tavlen, hvor han gennemgik opgaverne og metoden med hjælp fra elever, der kom op til tavlen, hvilket er en god måde at træne den mundtlige matematik, da eleverne skulle forklare, hvad de gjorde. Altså en træning i kompetenceområdet kommunikation i Fælles Mål. Efter tavlegennemgangen gik eleverne i gang med at arbejde med opgaverne og brugte læreren som konsulent til opgaveløsningen. En time som var stramt struktureret og veldisponeret, med elever der arbejder og til trods for at det var en første klasse var der en god arbejdsdisciplin, hvor eleverne stille og roligt arbejde sammen om opgaverne eller spurgte læreren, kort sagt en time der på alle måder lever op til fælles mål og meget velstruktureret. Dansk 7.a Eleverne skulle starte på et gruppearbejde om kanonforfattere Herman Bang: Den sidste Balkjole Henrik Pontoppidan: Ørneflugt Jeppe Aakjær: I skole Johannes V. Jensen: Den stille Mogens Karen Blixen: Skibsdrengens fortællinger Eleverne har trukket lod om de forskellige tekster og i selve gruppearbejde skal følgende opgaver løses Skal læses Skal forstås Skal analyseres Skal fortolkes Fremstille en planche om forfatter med de vigtigste oplysninger Fremlæggelser: Eleverne skal fremlægge for hinanden og resten af klassen, har hjemmefra læst teksten, således at eleverne kan stille spørgsmål til teksten og omkring forfatteren. Dette er et godt tilrettelagt gruppearbejde, som træner eleverne til på et senere tidspunkt at skrive synopse, hvilket er en vigtig del af danskundervisningen i udskolingen, endelig er tekstvalgene og det at arbejde med kanonforfattere vigtigt, dels fordi eleverne skal have kendskab til ældre tekster, Side 4 af 7

5 men også en måde at få givet eleverne en kulturhistorisk forståelse af andre tidsperioder end elevernes egen. Timen var velstruktureret og lever op til de krav der stilles i henhold til kompetence målene i Fælles Mål, idet læreren med dette gruppearbejde anvender alle målene: læsning, fremstilling, kommunikation og fortolkning. Engelsk 5.a På tavlen er skrevet målet for timen, således at det er klart og tydeligt for eleverne, hvad der skal arbejdes med hvilket er: S.5-9 One island two countries, hvor eleverne skulle skrive resume på engelsk S skulle læses de nye ord skulle øves der skulle skrives sætninger med disse ord Materialet som eleverne arbejder med er fra serien Fact Finder, som er en serie af små fag- og frilæsningsbøger til engelsk undervisningen 5.-6.kl. om livet og historien i engelsktalende lande. 5. Klasse arbejdede med bogen Irland. Timen var velstruktureret og eleverne arbejdede i deres eget tempo med opgaverne, mens læreren gik rundt som konsulent. Eleverne arbejdede flittigt og synes selv at materialet var spændende. Lærerens valg af andet materiale end lige grundbogen, er en god måde at komme rundt om i Fælles Måls kompetencer, idet man arbejde med læsning, skrivning og sproglig kommunikation. Historie 5.a Eleverne arbejder med Absalon og eleverne arbejder med danskfagets.dk, hvor eleverne skal læse om Absalon, derefter skulle eleverne omskrive til deres eget sprog. Opgaven skulle fylde en A4 side med skrift 12, mange af eleverne havde indlagt billeder som illustration, når eleverne var færdige med denne opgave, måtte de gerne lave quiz. Eleverne skulle skærmlæse og skrive opgaven på computer, således trænede man også elevernes it- færdigheder. En time der på alle mulige måder lever op til kravene i Fælles Mål for historiefaget. Side 5 af 7

6 4. Skolens udvikling Skolen virker generelt til at være inde i en god og spændende udvikling og skolelederen er en visionær skoleleder. Der bliver arbejdet ud fra de Nye Fælles Mål og i mange klasser er undervisningen i højere grad styret af læringsmål for, hvad eleverne skal lære. IT bliver inddraget i mange fag, man har også en holdning til mobiltelefoner i undervisningen. I alle klasser samles mobilerne sammen om morgenen, og eleverne får dem udleveret, når de skal hjem. Dejligt befriende at eleverne ikke er afhængige af deres telefoner i pauserne, men indgår i relationer med hinanden og at undervisningen ikke bliver forstyrret af at elevernes opmærksomhed er et andet sted. Alle de klasser der var med i dette tilsyn, var præget af en god relation mellem lærere og elever, hvilket er et af de vigtigste grundprincipper for læring. Derudover var undervisningen præget af et højt fagligt engagement både fra lærernes og elevernes side. Skolen har altid lagt og lægger stort vægt på trivsel, og herunder at mobning bliver stoppet i tide. De forskellige trivselsundersøgelser viser, at eleverne er glade for at gå i skole, og godt kan lide deres skole, deres kammerater og deres lærere. 5. Konklusion Det er tydeligt at eleverne på Sjællands Privatskole er nysgerrige, positive og glade elever, som var meget interesseret i, om jeg kom på besøg i deres klasse og så på, hvordan de blev undervist. Det er meget klart, at tolerance og medborgerskab er vigtige nøgleord i skolens daglige virke. Der er i alle klasser en god interaktion mellem lærere og elever, som jo er grundlaget for en god undervisning. Eleverne er motiverede, og lærerne er velforberedte og parate til at give. Samlet set har jeg fået et godt grundlag for at danne mig et indtryk af undervisningen i de basale fag, som tilsynet skal rumme dansk, engelsk, historie og matematik. Når man sammenligner karaktergennemsnittet fra Sjællands Privatskole med landsgennemsnittet, så viser karaktererne på Sjællands Privatskole, at skolen i problemregning, dansk retskrivning og mundtlig ligger over landsgennemsnittet, mens skolen i dansk læsning og skriftlig fremstilling ligger en anelse under landsgennemsnittet. Ligeledes ligger engelsk mundtlig, matematik færdighedsprøven lidt under landsgennemsnittet. Side 6 af 7

7 Maj- juni 2015 Prøver Landsgennemsnit * Sjællands Privatskole Læsning 6,3 6,0 Dansk Retskrivning 7,1 7,9 Skriftlig fremstilling 6,5 5,8 Mundtlig 7,8 9,5 Matematik Problemregning Færdighedsprøve 6,9 7,2 7,2 5,5 Mundtlig ** 7,2 Engelsk 7,8 6,6 Historie 7,3 *Karaktererne er hentet via uvm.dk fra statweb.uni-c.dk ** Mundtlig historie og mundtlig matematik har ved prøveterminen maj-juni 2015 været udtræksfag. Dansk, problemregning og færdighedsprøven i matematik, samt mundtlig engelsk er obligatoriske prøvefag. Samlet må jeg konkludere, at undervisningen på Sjællands Privatskole ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Tilsynsførende Katharina Tomkow København d. 17. Maj 2016 Side 7 af 7