Grundforløbsprojekt for trin 1 Aalborg Handelsskole, Strandvejen 2011

Transkript

1 Grundforløbsprojekt for trin 1 Aalborg Handelsskole, Strandvejen 2011 Læringsaktivitetens navn Grundforløbsprojekt; detailelev: Innovation Formål På Aalborg Handelsskole har vi valgt, at eleverne skal afslutte trin 1 med et grundforløbsprojekt. I den Lokale Undervisningsplan for det merkantile grundforløb 2010, Aalborg Handelsskole pkt. 4.7 står der: Frafaldstruede hg1 elever [ og elever, der påbegynder anden ungdomsuddannelse] føres til eksamen med ekstern censur i grundforløbsprojektet med henblik på evt. afslutning med trin1-uddannelsesbevis. I grundforløbsprojektet indgår 4-6 af den enkelte uddannelses særlige kompetencemål (Se den Lokale Undervisningsplan, 2010, stk. 4.7) De er alle beskrevet nedenfor i et elev-venligt sprog, som giver eleven mulighed for at forstå og udfolde kompetencerne. I dette projekt er formålet, at eleverne anvender viden og færdigheder som er tilegnet i løbet af grundforløbet, trin 1. Der arbejdes tværfagligt, problemorienteret og informationssøgende. Profilugen har fokus på at give eleverne et indgående kendskab til et forretningskoncept med det formål at kunne sælge konceptet over for andre på en messe, som arrangeres i skolens kantine. Eleverne arbejder i profilperioden tæt sammen med en forretning. Eleverne arbejder således praksisnært samt tværfagligt med forskellige problemstillinger. Slutproduktet er en kreativ mappe med dertilhørende markedsføringsmateriale. Alle materialer afleveres i en kreativ mappe, som danner rammen for grundforløbsprojekt eksamen. Kompetencemål og kompetencebeskrivelser formuleret i et elev-venligt sprog I dette projekt tages der udgangspunkt i følgende 6 af de 12 kompetencemål fra bekendtgørelse om uddannelse i den erhvervsfaglige, fælles indgang, merkantil 3.1, stk. 1-12, detailhandelsuddannelsen trin 1: Nr. 2: Arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser Du skal kunne få nye ideer (være idéskabende/innovativ) og lave dem til produkter. Du skal kunne planlægge og tænke anderledes. Nr. 3 Samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces. Side 1 af 5

2 Du skal kunne samarbejde med andre og tage ansvar for at løse gruppens opgaver til aftalt tid. Nr. 7: Forholde sig til forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver Du skal kunne drive en forretning, så det bliver muligt at tjene penge. Nr. 10: Tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer. Du skal kunne markedsføre din forretning i forhold til bestemte kundegrupper og behov. Nr. 11: Anvende teknologiske værktøjer rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning Du skal kunne vælge det rigtige it-værktøj til den opgave, du skal i gang med. Du skal også kunne bruge dit it-værktøj på en smart og hensigtsmæssig måde. Nr. 12: Udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse. Du skal kunne de 4 regnearter: plus, minus, gange og dividere Du skal kunne regne ud, hvad der bedst kan betale sig og dermed give et overskud. Læringsmål Kompetencemål Nr. 2: Læringsmål forklare din/gruppens idé-genererings-proces vise dit nye produkt forklare hvilke behov produktet opfylder forklare hvordan du vil sælge det visuelt (modelform) vise markedsføringsmateriale Nr. 3 Nr.7: Vise en logbog/ portfolio over forløbet. I samtalen skal du forklare, hvordan du aktivt tog del i at løse opgaverne sammen med de andre. Fortæl om fordele og ulemper ved jeres gruppearbejde Fortælle om I nåede jeres aftalte mål og hvilke innovative tanker i har brugt. Beskrive din målgruppe Vise din SWOT analyse Forklare din forretningsidé Vise virksomhedens organisationsplan og ejerform Side 2 af 5

3 Nr. 10: Vise en reklame. - det kan være en avisreklame/ annonce, folder, brochure, plakat, på Facebook, Youtube eller Viral markedsføring. Lave et storyboard til en reklamefilm Forklare dine tanker bag reklamen (F.eks. AIDA) Nr. 11: Forklare hvilke it-værktøjer, du har anvendt og hvordan du har brugt dem Nr. 12: Vise og forklare en fordelingskalkulation Vise og forklare et resultat- og likviditetsbudget Placering i grundforløbet/hovedforløbet Grundforløbsprojekt efter 38 uger, trin 1, ved afslutningen af HG1, detailuddannelse, Innovation. Forudsætninger Elevforudsætninger Trin 1, ved afslutningen af HG1, detailuddannelse, 38 uger. Stamklasser: HG1d Eleverne har forskellige læringsstile, og har i løbet af grundforløbet arbejdet med forskellige kreative udtryksformer, mundtlig og skriftlig kommunikation, præsentationsteknik, samarbejde, såvel som med de teoretiske indgangsvinkler til grundfagene. Eleverne har haft forskellige valgfag. Eleverne har i løbet af grundforløbet, trin 1 arbejdet med 3 profil-uger. Temaerne har i de tre uger været: internationalisering (rejseuge i Sverige), innovation samt praktik i en selvvalgt virksomhed. Alle profil-uger har i indhold og form været rettet mod detailuddannelsen. Rammer Varighed Projekt-uge af en uges varighed. Her indgår en dialog og refleksion over de kompetencer, som indgår i projektet. Dette gøres for at sikre, at eleven i løbet af processen bliver bevidst om bedømmelsesgrundlaget og bliver i stand til at reflektere over egen læring. Vejledning Arbejdet foregår som udgangspunkt på skolen og gruppen skal minimum have 1 vejledningsmøde pr. dag. Side 3 af 5

4 Organisering Der arbejdes i grupper (2-3 personer). Ved gruppearbejde skal produktet udformes således, at det er muligt at bedømme den enkelte elev individuelt. Der skal udarbejdes en log-bog på daglig basis. Undervisere/Vejledere Fij, eih, dcj, kkj, kon, mje, ags Udstyr Skolen stiller det nødvendige IT- og AV-udstyr til rådighed i perioden i muligt omfang. Elever skal forvente at bruge deres egne mobil-telefoner. Læringselementer Virksomhedens idé, målgruppe og parametre. Butiksindretning og kundestrøm. Personligt salg og dresscode. Ejerformer og organisering. Ansattes ansættelsesforhold, medarbejderkompetencer samt personalegoder. Markedsføringsmateriale på engelsk. Word, PowerPoint, Publisher samt krav til IT-sikkerhed, persondataloven samt ophavsret. Udarbejdelse af markedsføringsmaterialer. Læringsforudsætninger. Projektet Grundforløbsprojektet er praksisrelateret og problemløsende. Undervisningsmetoder Opgaven består i at udarbejde en kreativ mappe, samt markedsføringsmateriale for en selvvalgt virksomhed. Undervisningsmateriale Vi bruger vores grundbøger i de forskellige fag samt kompendium og udleveret materiale. Opgaver Butiks beskrivelse Kundeundersøgelse SWOT analyse på butikken Butiksspejl Skitse over salgsfremstød af et produkt Reklame til temauge (halvsides reklame i en avis eller et radio- eller tv-spot) Engelsk reklame Engelsk salgsbrev Outdoor-reklamer til temauge Fordelingskalkulation samt et resultat- og likviditetsbudget Side 4 af 5

5 Differentiering I projektperioden imødekommes elevens egen læringsstil. Det vil sige, at eleven ved projektperiodens afslutning afleverer et produkt i form af en kreativ mappe. Dette produkt danner udelukkende grundlag for den efterfølgende, mundtlige eksamen. Bedømmelse Den afsluttende evaluering. Eleven vurderes individuelt. På trin 1 afsluttes grundforløbsprojektet med hhv. intern censor (for elever, der forventes at afslutte HG2) og ekstern censor (se den Lokale Undervisningsplan 4.7) Eksaminationen varer 30 minutter inklusiv votering. Bedømmelseskriterier og karaktergivning Grundlaget for bedømmelse er udelukkende baseret på den mundtlige præsentation og opfyldelsen af de læringsmål, der knytter sig til de udvalgte kompetencemål. Niveau: Projektet bedømmes på begynderniveau: Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabsog færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Bedømmelsen sker efter 7-trins-skalaen. Side 5 af 5