Evangelisk mesterlære Mormons Bog Lærerens materiale

Transkript

1

2

3 Evangelisk mesterlære Mormons Bog Lærerens materiale Udgivet af Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige Salt Lake City, Utah

4 Kommentarer og rettelser påskønnes. Indsend dem venligst til: Seminaries and Institutes of Religion Curriculum Services 50 East North Temple Street Salt Lake City, UT USA Anfør venligst dit fulde navn, adresse, menighed og stav. Husk at angive titlen på hæftet, når du skriver dine kommentarer Intellectual Reserve, Inc. All rights reserved. Printed in the United States of America Version 3, 10/17 Engelsk original godkendt: 10/17 Godkendt til oversættelse: 10/17 Oversættelse af Doctrinal Mastery Book of Mormon Teacher Material Danish

5 Indholdsfortegnelse Instruktioner til lærere v Opnå åndelig kundskab Guddommen Frelsesplanen Jesu Kristi forsoning Genoprettelsen Profeter og åbenbaring Præstedømmet og præstedømmenøgler Ordinancer og pagter Ægteskab og familie Befalinger Tillæg: Foreslået tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære i Mormons Bog

6

7 Instruktioner til læreren I Formålet med seminar og institut står der:»vi underviser de studerende i evangeliets læresætninger og principper, som det findes i skrifterne og i profeternes ord«(evangelisk undervisning og læring: En håndbog for lærere og ledere i seminar og institut, 2012, s. x). I seminar opnås dette primært gennem et fortløbende studium af skriften, der følger bøgernes og versenes naturlige rækkefølge i skriften fra begyndelse til slutning. Ældste David A. Bednar fra De Tolv Apostles Kvorum påpegede, at»dette er den første og mest fundamentale måde at få levende vand på«(»et reservoir med levende vand«, CES-foredrag for unge voksne, 4. feb. 2007, s. 3, lds.org/media-library). En anden måde, hvorpå vi kan hjælpe eleverne til at forstå, tro og efterleve Jesu Kristi lære er gennem evangelisk mesterlære. Evangelisk mesterlære supplerer det fortløbende studium af skrifterne ved at give dem mulighed for at studere Jesu Kristi evangelium efter emne. Præsident Boyd K. Packer ( ) fra De Tolv Apostles Kvorum fortalte, hvorfor denne måde at studere evangeliets lære også er gavnlig:»de enkelte evangeliske læresætninger bliver ikke fuldt ud forklaret et sted i skrifterne, de bliver heller ikke præsenteret i orden eller rækkefælge. De skal samles af stykker her og der. De findes nogle gange i store segmenter, men oftest er de i små dele spredt ud over kapitlerne og versene«(»the Great Plan of Happiness«, i Teaching Seminary: Preservice Readings, CES-hæfte, 2004, s ). Det fortløbende studium af skrifterne og evangelisk mesterlære er supplerende aktiviteter og er begge vigtige elementer i elevernes oplevelse i seminar. Evangelisk mesterlære bygger videre på og erstatter tidligere programmer indenfor seminar og institut som mesterskriftsteder og studiet af de grundlæggende læresætninger. Formålet med evangelisk mesterlære er at hjælpe med at opnå følgende resultater: 1. At lære og anvende guddommelige principper for at opnå åndelig kundskab. 2. At mestre Jesu Kristi evangeliums læresætninger og de skriftsteder, hvori læresætningen fremgår. Vi vil i særdeleshed fokusere på læresætningerne om følgende ni emner: Guddommen Frelsesplanen Jesu Kristi forsoning Genoprettelsen Profeter og åbenbaring Præstedømmet og præstedømmenøgler Ordinancer og pagter Ægteskab og familie Befalinger v

8 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN Seminar og institut har udarbejdet vejledninger som hjælp til, at lærerne og eleverne opnår disse resultater. Disse materialer omfatter Evangelisk mesterlære, hoveddokument og lærerens materiale til evangelisk mesterlære. (Bemærk: Lærerens materiale til evangelisk mesterlære vil være til rådighed for hvert af de fire seminarkurser). Evangelisk mesterlære, hoveddokument Evangelisk mesterlære, hoveddokument, er henvendt til eleverne. Det består af (1) en introduktion, som forklarer, hvad evangelisk mesterlære er, og hvordan det vil hjælpe dem, (2) en vejledning, der lærer dem principperne for at opnå åndelig kundskab, og (3) et afsnit med læresætninger med de ni evangeliske læresætninger, der tidligere er blevet nævnt. Hvert emne indeholder lærdomsmæssige udtalelser, der er relevante for dem og vigtige for dem at forstå, tro på og anvende. Nogle af læresætningerne og principperne i afsnittene»opnå åndelig kundskab«og»læresætninger«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, bliver understøttet af mesterlæreskriftsteder. Der er 25 mesterlæreskriftsteder for hvert kursus (Det Gamle Testamente, Det Nye Testamente, Mormons Bog samt Lære og Pagter og Kirkens historie), i alt 100 skriftsteder. En liste med disse skriftsteder findes bagerst i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Det er en vigtig del af dit arbejde som lærer at hjælpe dem til at huske og finde disse skriftsteder og forstå, hvordan skriftstederne underviser i Frelserens læresætninger. Alle 100 mesterlæreskriftsteder bruges til direkte at understøtte et enkelt udsagn om en lærdomsmæssig udtalelse i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Eksempelvis citeres Joseph Smith Historie 1:15-20 i læresætning 4»Genoprettelsen«for at understøtte sandheden om, at Gud Faderen og hans Søn, Jesus Kristus, viste sig for Joseph Smith som svar på Josephs bøn, og at de kaldte ham som genoprettelsens profet. Men dette mesterlæreskriftsted kan også bruges til at understøtte sandheden i læresætning 1»Guddommen«om, at Guddommen består af tre særskilte personer: Gud Faderen, hans Søn, Jesus Kristus, og Helligånden. Af den grund fremgår dette mesterlæreskriftsted som en passende henvisning til det emne. Når du bemærker, hvor hver enkelt mesterlæreskriftsted bliver citeret, vil det hjælpe dig til at se, i hvilken aktivitet hvert skriftsted bliver brugt i lærerhæftet til evangelisk mesterlære i kurset for indeværende år. Det tidligere eksempel, Joseph Smith Historie 1:15-20, vil blive behandlet i aktiviteten for»genoprettelsen«i lærerhæftet til evangelisk mesterlære for Lære og Pagter og Kirkens historie. Ikke alle læresætninger vil få lige stor opmærksomhed hvert år. Selv om alle læresætninger bliver behandlet hvert år, vil kun bestemte lærdomsmæssige udtalelser, som bliver understøttet af mesterlæreskriftstederne for det årlige kursus, blive gennemgået i gennemgangen af evangelisk mesterlære for det år. Lærermateriale til evangelisk mesterlære Læseplanen for evangelisk mesterlære indeholder 10 opgaver til indlæring, der vil blive gennemgået i løbet af årets kursus. I mange tilfælde skal der undervises mere end én gang i instruktionsmaterialet for hver aktivitet. vi

9 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN Den første aktivitet fokuserer på at hjælpe eleverne med at lære og anvende principper i forbindelse med at opnå åndelig kundskab. Den bør anvendes indenfor de første to uger af skoleåret. Den vil hjælpe dem til at fange visionen for evangelisk mesterlære. Derudover vil de principper, som denne aktivitet lærer om, give et fundament, der vil blive bygget videre på og genbrugt i de efterfølgende ni opgaver til indlæring, der vil blive undervist i i løbet af resten af året. De efterfølgende opgaver til indlæring er hver især baseret på en af de ni læresætninger, der tidligere er blevet nævnt. De er lavet for at hjælpe dem til bedre at forstå Frelserens lære og for i højere grad anvende dem i deres liv. Alle disse opgaver til indlæring består af tre grundlæggende dele:»forstå læresætningen«,»øvelser«og»gennemgang af evangelisk mesterlære«. Forstå læresætningen. Denne del af hver opgave til indlæring omfatter en række aktiviteter eller dele, som læreren kan undervise om i en eller flere lektioner. Disse aktiviteter vil hjælpe dem til at udvikle en større forståelse for den enkelte læresætning og specifikke lærdomsmæssige udtalelser for hver læresætning. Delene»Forstå læresætningen«begynder normalt med et studium af læresætningen fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Herudover vil delene fokusere på bestemte lærdomsmæssige udtalelser, der er understøttet af mesterlæreskriftsteder, som passer til standardværket for årets kursus. Læreren instrueres for eksempel i opgaven til indlæringen»guddommen«i Evangelisk mesterlære Mormons Bog Lærerens materiale for at hjælpe dem med at mestre 2 Nefi 26:33; 3 Nefi 11:10-11; 3 Nefi 12:48 og 3 Nefi 18:15, Når de studerer Det Nye Testamente og Lære og Pagter og Kirkens historie andre år i løbet af seminarårene, vil de fokusere på yderligere mesterlæreskriftsteder, som understøtter andre lærdomsmæssige udtalelser, der har forbindelse med emnet»guddommen«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Under delen»forstå læresætningen«opfordres de til at finde, markere og studere mesterlæreskriftsteder, så de kan bruge dem til at undervise andre om og forklare lærdomsmæssige udtalelser, der understøttes af skriftstederne. Du kan tilføje yderligere aktiviteter efter behov for at hjælpe dem til at mestre lærdomsmæssige udtalelser og de tilhørende mesterlæreskriftsteder. Øvelser. De fleste indlæringsoplevelser har mindst en øvelse til eleverne. Disse øvelser består typisk af eksempler, rollespil, situationer eller spørgsmål, som de kan deltage i eller drøfte i mindre grupper eller som klasse. Disse øvelser er vigtige for at hjælpe dem til at forstå, hvordan de lærdomsmæssige udtalelser, som de har lært, er relevante for nutiden. Øvelserne fokuserer også på, hvordan den læresætning, som de har lært, kan velsigne og støtte dem i deres efterlevelse af evangeliet, undervisning i evangeliet og hvordan de forklarer deres tro for andre på en afslappet og ikke-stødende måde. Gennemgang af evangelisk mesterlære. Alle opgaver til indlæring omfatter et afsnit med ideer, som skal hjælpe dig til at lede deres gennemgang af lærdomsmæssige udtalelser og relaterede mesterlæreskriftsteder, som de har lært i løbet af skoleåret. Formålet for opgaverne i»gennemgang af evangelisk mesterlære«er for at hjælpe dem til at opnå følgende resultater af evangelisk mesterlære: At vide hvordan, der bliver undervist i de lærdomsmæssige udtalelser i mesterlæreskriftstederne og være i stand til at huske og finde de skriftsteder; at vii

10 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN forklare alle lærdomsmæssige udtalelser klart ved at bruge de tilknyttede mesterlæreskriftsteder og anvende det, de lærer i deres daglige valg og i deres svar til lærdomsmæssige, sociale og historiske emner og spørgsmål (se»introduktion til Evangelisk mesterlære«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument). Selvom der ikke er inkluderet tidsangivelser for aktiviteter i»gennemgang af evangelisk mesterlære«, er der afsat tid til at gennemgå aktiviteterne i tidsplanen i slutningen af disse instruktioner. Der er for eksempel afsat 150 minutter til emnet om at opnå åndelig kundskab. Da opgaver til indlæring for det emne kræver cirka 80 minutter, har du yderligere 70 minutter til at gennemgå principperne, de lærdomsmæssige udtalelser og mesterlæreskriftstederne tilknyttet for at opnå åndelig kundskab. I dette eksempel kan den afsatte tid til gennemgang spredes ud over to eller tre uger. Regelmæssig gennemgang af lærdomsmæssige udtalelser og mesterlæreskriftsteder, der bruges til at understøtte dem, vil hjælpe dem til at mestre det. Men vær opmærksom på ikke at lade aktiviteterne i»gennemgang af evangelisk mesterlære«overskygge den fortløbende undervisning i skriften eller de tilsigtede resultater med evangelisk mesterlære. Implementering af evangelisk mesterlære Evangelisk mesterlære bliver implementeret forskelligt ud fra, hvilken type seminarprogram eleverne deltager i: Dagligt seminar (morgenseminar og programmer for seminar i skoletiden), online-seminar eller hjemmestudieseminar. Evangelisk mesterlære for daglig seminar Evangelisk mesterlære erstatter ikke den fortløbende undervisning af skriften i seminar. Det forventes, at I bruger ca. 30 minutter af klassetiden på evangelisk mesterlære hver uge i løbet af skoleåret. Implementering af evangelisk mesterlære, mens der løbende undervises i Mormons Bog, vil kræve, at du begynder klassen til tiden og bruger klassetiden effektivt. Det antal uger, I bruger på hver af de 10 evangelisk mesterlære opgaver til indlæring, vil variere ud fra antallet af lærdomsmæssige udtalelser og mesterlæreskriftsteder, der skal gennemgås og studeres for den pågældende læresætning. Nogle emner vil kunne dækkes på en uge, mens andre vil kræve yderligere uger at fuldføre (se»tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære i Mormons Bog«nedenfor). Afsnittet»Forstå læresætningen«i alle aktiviteter for evangelisk mesterlære er opdelt i en del med aktiviteter, som hver især normalt kan fuldføres på 5-10 minutter. Det muliggør fleksibilitet i brugen af klassetiden til evangelisk mesterlære. Eksempelvis kan du en dag planlægge at anvende en eller to aktiviteter i klassen, mens du en anden dag får brug for hele lektionen til på passende måde at nå skriftstedsblokken, som derfor ikke efterlader tid til evangelisk mesterlære. Nogle aktiviteter kræver mere tid, så du kan bruge dem på en fleksibel undervisningsdag (se»tidsplan for dagligt seminar«og»forslag til fleksible dage«i tillægget til dit lærerhæfte). viii

11 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN Hvis du underviser i evangelisk mesterlære samme dag, som du også underviser i en fortløbende skriftstedsblok, så sørg for ikke at lade den tid, du bruger på at undervise i evangelisk mesterlære, gribe ind i den tid, der er brug for til at undervise i skrifterne fortløbende. (En 5 minutters»forstå læresætningen«bør for eksempel ikke regelmæssigt vare 20 minutter og kun efterlade lidt tid til at undervise fortløbende i Mormons Bog). Derudover kan det være gavnligt at forklare, at de skal arbejde med evangelisk mesterlære for en bestemt tidsperiode (såsom 5 eller 10 minutter ved begyndelsen af klassen), hvorefter de skal studere en bestemt skriftstedsblok (såsom 2 Ne 4) den resterende tid af klassen. Selvom der kan være gange, hvor du eller dine elever finder forbindelser mellem det materiale til evangelisk mesterlære, I studerer, og en bestemt skriftstedsblok, så undgå på upassende vis at benytte principper og lærdomsmæssige udtalelser fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument, på en skriftstedsblok. Dette kan forhindre dem i at forstå hensigten med den inspirerede forfatters skriftstedsblok. Udover fokus på evangelisk mesterlæreskriftsteder ud fra emne som en del af evangelisk mesterlære bør du også lægge vægt på de samme skriftsteder, når du møder dem i dit fortløbende studium af skriften med eleverne. Ved at gøre det vil de opnå en større forståelse for baggrunden for og indholdet i hvert skriftsted samt forstærke vigtigheden af de sandheder, som skriftstederne hver især underviser om. I dagligt seminar bygger evangelisk mesterlære på og erstatter programmet med mesterskriftsteder. For disse mesterlæreskriftsteder, der tidligere blev kaldt mesterskriftsteder, indeholder Mormons Bog Seminar Lærerens hæfte forslag og aktiviteter, som vil hjælpe dig til at fokusere på skriftstedet i dit fortløbende skriftstudium med dem. Der, hvor mesterlæreskriftstedet er nyt, vil lærerhæftet ikke gøre opmærksom på det. Det er vigtigt, at du lægger vægt på skriftstederne på en effektiv og passende måde som en del af det fortløbende skriftstudium. Nogle skriftsteder fremgår i Mormons Bog Seminar Lærerens hæfte som mesterskriftsteder, men er ikke mesterlæreskriftsteder. Disse skriftsteder bør der ifølge instruktionsvejledningen for mesterskriftsteder ikke længere fokuseres på, men de bør dækkes i det fortløbende skriftstudium. Fordi du skal bruge den begrænsede klassetid, der er blevet afsat til evangelisk mesterlære, til at fokusere på studium af læresætninger og mesterlæreskriftsteder og til at udføre øvelser og gennemgang af skriftsteder, vil du sikkert ikke have tid til aktiviteter med at lære skriftsteder udenad i klassetiden. Men da det kan velsigne dem at lære skriftsteder udenad, kan du bede dem om at lære mesterlæreskriftsteder udenad uden for klassen. Tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære i Mormons Bog Det antal uger, I bruger på hver af de 10 opgaver til indlæring for Mormons Bog, vil variere ud fra antallet af lærdomsmæssige nøgleudtalelser og skriftsteder, der skal studeres for den læresætning. Der bør bruges ca. 30 minutter om ugen på evangelisk mesterlære på følgende aktiviteter: Forstå bestanddelene i læresætningen Øvelser Aktiviteter for gennemgang af evangelisk mesterlære ix

12 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN Der er for eksempel i den medfølgende tidsplan afsat fire uger til aktiviteter med evangelisk mesterlære, som omhandler Guddommen. I løbet af den første uge kan du gennemgå de første tre dele af»forstå læresætningen«. Den anden uge kan du vælge at lave del 4-6. I den tredje uge kan du lave del 7-8. Og i fjerde uge kan du vælge at lave øvelsesopgaven»gennemgang af evangelisk mesterlære«. Gennemgå læseplanen i Mormons Bog Seminar Lærerens hæfte for den kommende uge sammen med aktiviteterne for evangelisk mesterlære i Evangelisk mesterlære Mormons Bog Lærerens materiale, som vil hjælpe dig til at planlægge og afsætte tid til evangelisk mesterlære i løbet af klassen. Du bliver måske nødt til at finde de dele af lektionen, der kan sammenfattes, for at skabe tid til aktiviteterne for evangelisk mesterlære og øvelserne. Følgende tidsplan er lavet ud fra en plan om at dække evangeliske emner fortløbende, som de fremgår i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Men så længe du underviser i aktiviteten»opnå åndelig kundskab«som den første, kan de andre læresætninger gennemgås i den rækkefølge, du ønsker. Overvej følgende to tilgange: Dæk læresætningerne i den rækkefølge, de kommer i Evangelisk mesterlære, hoveddokument (som begynder med»guddommen«og afslutter med»befalinger«). Hvis det er muligt, kan du arrangere deres studium af læresætninger, så de passer med dem, de skal læse til søndagens møder (se Kom og følg mig: Undervisningsmaterialer for unge på LDS.org). Denne tidsplan er beregnet til lærere, som ønsker at undervise i evangelisk mesterlære i mindre portioner flere dage om ugen. Hvis du ønsker at undervise i materialet til evangelisk mesterlære for Mormons Bog én gang om ugen, er der en foreslået tidsplan i tillægget til dette kursushæfte. Tidsplan Uge 1 Læresætning (med det anslåede antal minutter afsat) Opnå åndelig kundskab (150 minutter) Guddommen (120 minutter) Frelsesplanen (90 minutter) x

13 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN Tidsplan Uge Læresætning (med det anslåede antal minutter afsat) Jesu Kristi forsoning (180 minutter) Genoprettelsen (30 minutter) 20 Profeter og åbenbaring (30 minutter) 21 Præstedømmet og præstedømmenøgler (30 minutter) 22 Ordinancer og pagter (90 minutter) Ægteskab og familieforhold (60 minutter) Befalinger (180 minutter) Evangelisk mesterlære for online-seminar Aktiviteter for evangelisk mesterlære vil blive indlemmet i online-seminarlektionerne. Hvis du underviser i en online-seminarklasse, kan det være en hjælp at gennemgå det forrige afsnit af»evangelisk mesterlære for daglig seminar«som en hjælp til at forstå vigtige principper og øvelser, der kan tilpasses og anvendes i et onlinelæringsmiljø for seminar. Evangelisk mesterlære for hjemmestudieseminar På dette tidspunkt er materialerne til hjemmestudielærere og -elever ikke blevet opdateret til at omfatte indhold fra evangelisk mesterlære. Derfor skal lærere og xi

14 INSTRUKTIONER TIL LÆREREN elever fortsætte med at bruge de nuværende hjemmestudiematerialer og mesterskriftstedsaktiviteter. Indtil materialerne for hjemmestudium er opdateret, opfordres lærere til at give dem et eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og opfordre dem til at studere det og mesterlæreskriftstederne på egen hånd. xii

15 Opnå åndelig kundskab Bemærk: Del 1 og 2 i denne opgave til indlæring kan dækkes over 2 lektioner på 40 minutter, eller de kan kombineres og undervises i en lektion på 80 minutter. Hvis du har mindre end 180 undervisningsdage, kan du undervise i del 1 i denne opgave til indlæring i stedet for lektion 1»Elevens ansvar«i Mormons Bog Seminar Lærerens hæfte. Del 1 (40 minutter) Øg vores forståelse af og vidnesbyrd om åndelig sandhed Bed en elev om at læse følgende beretning af søster Sheri L. Dew, tidligere andenrådgiver i Hjælperforeningens hovedpræsidentskab, højt:»en fantastisk ung pige ringede til mig helt fortvivlet. Gennem sin gråd udbrød hun: Jeg er ikke sikker på, at jeg tror på, at Kirken er sand længere, og jeg er bange. Hvad hvis min familie ikke kommer til at være sammen for evigt? «(Sheri L. Dew,»Will You Engage in the Wrestle?«, tale afholdt på Brigham Young University-Idaho, 17. maj byui.edu/devotionals). Bed eleverne om at overveje, hvis de eller nogen, de kender, har haft bekymringer og følelser som dem, den unge pige, søster Dew talte om, havde. Hvis denne unge pige kom til jer for at få hjælp, hvad kunne I så sige eller gøre for at hjælpe hende? Bed en om at fortsætte med at læse søster Dews beretning højt:»jeg sagde: Ønsker du at have et vidnesbyrd? Ja, sagde hun. Er du villig til at arbejde for det? Igen: Ja «(Sheri L. Dew,»Will You Engage in the Wrestle?«, byui.edu/devotionals). Hvorfor tror I, at det kan have været en hjælp at spørge denne unge pige, om hun ønskede et vidnesbyrd om evangeliet, og om hun var villig til at arbejde for det? Forklar, at de i løbet af deres tid i seminar vil få mange muligheder for at arbejde på at øge deres forståelse af og vidnesbyrd om evangeliet og lære, hvordan de finder svar på deres spørgsmål samt de spørgsmål, som andre kan have om Kirken hvilket omfatter dens lære og historie. En af de muligheder er gennem evangelisk mesterlære. Evangelisk mesterlære omfatter, at vi søger at lære og anvende principperne for opnåelse af åndelig kundskab og udvikler en større forståelse for de vigtigste læresætninger i Jesu Kristi evangelium. 1

16 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Gud er kilden til al sandhed Giv dem et eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og bed dem om at slå op på afsnittet»opnå åndelig kundskab«. Bed en om at læse første afsnit højt: Lad klassen følge med og se efter, hvad det lærer os om kilden til al sandhed. Hvem er kilden til al sandhed? (Du kan eventuelt bede dem om at markere følgende læresætning: Gud er alvidende og er kilden til al sandhed. Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne læresætning? (Bed dem eventuelt om at markere Mosi 4:9 på en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det). Bed en om at læse Mosija 4:9 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan dette vers hjælper os til at forstå, hvorfor vi skal se hen til Gud som kilden til al sandhed. Hvilke ord eller vendinger i dette vers hjælper os til at forstå, hvorfor vi skal se hen til Gud som kilden til al sandhed? Hvilke oplevelser har hjulpet jer til at vide, at Gud er alvidende og er kilden til al sandhed? (Mind dem eventuelt om, at de ikke skal fortælle noget, der er for helligt eller personligt). Sådan opnås åndelig kundskab Skriv følgende overskrift på tavlen: Det mønster, Gud har givet for at hjælpe os til at opnå åndelig kundskab. Hvordan vil I sammenfatte, hvad et mønster er? (Hjælp dem til at forstå, at en definition på et mønster er en model, der hjælper os til at forstå den rette måde at gøre noget på især noget der gøres regelmæssigt. Som eksempel kan du vise et mønster, der kan bruges til at lave noget). Bed en elev om at læse det andet afsnit i afsnittet»opnå åndelig kundskab«fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter fire ting, vi skal gøre for at følge det mønster, Gud har givet for at hjælpe os til at opnå åndelig kundskab. Hvad er ud fra det, vi læser i dette afsnit, de fire ting, vi skal gøre for at følge det mønster, Gud har givet for at hjælpe os til at opnå åndelig kundskab. Skriv deres svar under overskriften på tavlen på følgende måde: 1. Have et ærligt ønske om at kende sandheden. 2. Være villig til at efterleve de sandheder, Gud har åbenbaret. 3. Søge sandhed gennem bøn. 4. Søge sandhed gennem et seriøst studium af Guds ord. Spørg klassen: Hvorfor tror I, at det er vigtigt for os at anvende Guds mønster for at opnå åndelig kundskab hver dag og ikke kun, når vi har et presserende spørgsmål 2

17 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB eller bekymringer? (Det er vigtigt, at vi anvender dette mønster dagligt, for når vi gør disse ting, indbyder det Herrens Ånd til altid at være hos os og hjælper os til at genkende Helligåndens indflydelse. Ved konsekvent at følge dette mønster viser vi Herren vores ønske om at opnå åndelig kundskab til alle tider ikke kun, når vi har et presserende spørgsmål eller bekymringer). Henvis atter til det andet afsnit i afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Hvilket af mesterlæreskriftstederne i Mormons Bog støtter Guds mønster for at opnå åndelig kundskab? (Når de svarer, så skriv følgende henvisning på tavlen: Moro 10:4-5; 2 Ne 32:8-9; 2 Ne 32:3; dette er rækkefølgen på skriftstederne i det andet afsnit). Del eleverne op i tre grupper. Tildel et af de tre mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, der står på tavlen, til hver gruppe, og bed dem om at studere det, mens de ser efter vendinger, der belærer om Guds mønster for at opnå åndelig kundskab. Bed efter noget tid en eller flere fra hver gruppe om at fortælle, hvad de har fundet frem til. Når de har svaret, kan du overveje at stille spørgsmål som følgende: Hvad tror I, at det betyder at»spørge[] Gud af et oprigtigt hjerte, med oprigtig hensigt«(moro 10:4)? (Hjælp dem til at forstå, at denne vending betyder, at vi virkelig ønsker at modtage et svar fra Gud og har i sinde at handle på det svar, som vi modtager). Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Russell M. Nelson fra De Tolv Apostles Kvorum højt:» Oprigtig hensigt betyder, at man virkelig har til hensigt at følge den givne guddommelige vejledning, man får«(»bed, søg, bank på«, Liahona, nov. 2009, s. 81). Hvorfor tror I, at det er vigtigt, at vi søger sandhed med et oprigtigt hjerte, og at vi virkelig har til hensigt at følge den vejledning, Gud giver os? Hvad tror I, det vil sige, at vi»altid skal bede«? (2 Ne 32:9)? Hvilken forskel tror I, der er på at læse tilfældigt og at»tag[e] for [os] af Kristi ord«(2 Ne 32:3)? Hvordan kan det at vælge at altid bede og tage for sig af Kristi ord hjælpe os til at opnå åndelig kundskab? Bed dem om at fortælle om oplevelser, de har haft med at anvende Guds mønster for at opnå åndelig kundskab. Når de gør dette, så bed dem om også at forklare, hvilke velsignelser de har modtaget på grund af det. Fortæl eventuelt også selv om en oplevelse. 3

18 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB At stille spørgsmål og lede efter svar er en vigtig del af vores bestræbelse på at lære sandheden at kende Få dem til at overveje, om de synes, at det er godt for folk at stille spørgsmål om Kirkens lære eller dele af Kirkens historie, som de kan have svært ved at forstå. Bed en om at læse det tredje afsnit i afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad dette afsnit lærer os om den rolle det at stille spørgsmål og søge svar har i vores bestræbelse på at lære sandhed at kende. Hvilken rolle spiller det at stille spørgsmål og søge svar i vores bestræbelse på at lære sandhed? (Når de svarer, så skriv følgende sandhed på tavlen: At stille spørgsmål og søge efter svar er en vigtig del af vores bestræbelse på at lære sandhed). Hvorfor tror I, at det at stille spørgsmål og lede efter svar er en vigtig del af vores bestræbelse på at lære sandhed? Hvorfor er vores indstilling og hensigt i henhold til det, vi lærer af det tredje afsnit, vigtig, når vi stiller spørgsmål? (Hjælp dem til at finde frem til følgende sandhed: Den indstilling og hensigt, hvormed vi stiller spørgsmål og søger efter svar, vil have stor betydning for vores evne til at lære ved Helligånden. Du kan foreslå, at de markerer dette princip i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Mind dem om beretningen om den unge pige, der kontaktede søster Sheri L. Dew, fordi hun var bekymret for, om Kirkens lære er sand. Forklar, at den unge pige besluttede sig for at mødes med sin biskop og andre herunder søster Dew der kunne hjælpe hende med at finde svar på sine spørgsmål. Giv alle en kopi af det medfølgende uddelingsark. Forklar, at dette uddelingsark indeholder søster Dews beretning om, hvad der skete, da den unge pige søgte efter svar på sine spørgsmål. Bed nogle om at skiftes til at læse denne beretning højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan den indstilling og hensigt, hvormed vi stiller spørgsmål og søger efter svar, påvirker vores evne til at lære ved Helligånden. Når de har læst de tre første afsnit, spørger du: Hvordan kan denne unge piges indstilling og hensigt som en, der søger sandheden, have påvirket hendes evne til at finde svar på hendes spørgsmål? Bed derpå nogle om skiftevis at læse resten af søster Dews beretning højt fra uddelingsarket. 4

19 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB»Jeg sagde til [den unge pige]: Tag dine skrifter og alle de spørgsmål, du har med. Spørgsmål er gode. Lad os se, hvad Herren vil lære os. Hun tog mig på ordet og medbragte det ene svære spørgsmål efter det andet. Vi søgte i skrifterne og profeternes lærdomme efter svar. Lidt efter lidt gik det op for hende, at bare fordi hun havde spørgsmål, betød det ikke, at hun ikke havde et vidnesbyrd. Skrifterne er fyldt med beretninger om profeter, der havde spørgsmål. Og hun begyndte at genkende, når Ånden bar vidnesbyrd for hende herunder at den bar vidnesbyrd om, at profeter, seere og åbenbarere virkelig er profeter. Hendes vidnesbyrd begyndte at vokse, og tiden gik. For cirka et år siden ringede hun igen. Jeg ønsker, at du er en af de første, der får at vide, at jeg i min hånd holder en tempelanbefaling. Vil du komme, når jeg modtager min begavelse? Så tilføjede hun: Ved du, hvad du sagde, som hjalp mig mest? Du fortalte mig, at spørgsmål er gode, og det gav mig mulighed for at se mig selv som en søger snarere end en tvivler. Jeg blev utrolig glad! Men to dage senere fik jeg et meget anderledes opkald fra en anden [ung pige]. Søster Dew, sagde hun, inden du hører det fra nogen andre, vil jeg fortælle dig, at jeg er gravid. Hun sagde, at hun for adskillige år siden havde tvivlet på sandheden af evangeliet og til sidst havde besluttet, at der ikke var nogen grund til at efterleve kyskhedsloven. Jeg fortalte hende, at jeg ikke var hendes dommer, og at jeg elskede hende. Så spurgte jeg, om hun ønskede at få et vidnesbyrd. Nej, det tror jeg ikke, sagde hun. Kontrasten var slående. På cirka samme tid havde disse to unge piger spørgsmål, som truede deres vidnesbyrd. Den ene bad om hjælp, og familie, venner og ledere fulgte præsident Monsons råd og kom hende til undsætning. Den anden pige plejede sin tvivl og overbeviste sig selv om, at hendes umoralske valg var acceptable Den ene piges spørgsmål motiverede hende til at blive en, der søger sandhed. Den anden pige brugte sine spørgsmål til at retfærdiggøre sin umoral. Mine kære venner, spørgsmål er gode. Spørgsmål er gode, hvis de er inspirerede, stillet i tro og stillet til troværdige kilder, hvor Ånden vil lede og bekræfte svaret Ingen af os er berettigede til at få åbenbaring uden nogen form for indsats fra vores side. Svar fra Gud kommer ikke bare på magisk vis. Hvis vi ønsker at vokse åndeligt, forventer Herren, at vi stiller spørgsmål og søger efter svar. Hvis du beder derom, har han lovet, skal du modtage åbenbaring på åbenbaring, kundskab på kundskab (L&P 42:61). Kan det være mere klart? Herren elsker inspirerede spørgsmål stillet i tro, fordi de fører til kundskab, til åbenbaring og til større tro«(sheri L. Dew,»Will You Engage in the Wrestle?«, tale afholdt på Brigham Young University-Idaho, 17. maj 2016, byui.edu/ devotionals). Hvordan kan disse to unge pigers oplevelser, som søster Dew talte om, hjælpe os til at forstå vigtigheden af vores indstilling og hensigt, når vi stiller spørgsmål? Hvordan kan disse to unge pigers oplevelser hjælpe os til at forstå vores rolle i flittigt at søge svar på vores spørgsmål? 5

20 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Du kan bære vidnesbyrd om vigtigheden af at stille oprigtige spørgsmål og flittigt søge svar. Overvej at fortælle, hvordan du har lært, at Herren besvarer vores oprigtige spørgsmål. Bed dem om at handle på det, som de har lært, ved at stille oprigtige spørgsmål og flittigt søge svar ved at anvende vor himmelske Faders indstiftede mønster for at opnå åndelig kundskab. Del 2 (40 minutter) Principper, der kan hjælpe os til at besvare spørgsmål Bed eleverne om at overveje, hvilke spørgsmål de kan have om livet eller Kirken og dens lære og historie. Vis eller skriv følgende på tavlen som et eksempel på en bekymring eller et spørgsmål nogle af dem kan have, eller som de kan blive stillet af en anden person: Jeg hører om andre, der modtager svar på deres bønner, men det sker ikke for mig. Det føles bare ikke som om, at Gud elsker mig, selvom jeg forsøger at gøre det rette. Hvorfor besvarer Gud ikke mine bønner? Forklar dem, at hensigten med denne del af opgaver til indlæring om at opnå åndelig kundskab er at hjælpe dem til at lære tre principper, der kan vejlede dem, når de har spørgsmål, eller når andre præsenterer dem for spørgsmål: At handle i tro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder. Handl i tro Bed nogle om at skiftes til at læse princip 1,»Handl i tro«i delen»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter, hvilke udtalelser der forklarer, hvad vi kan gøre for at handle i tro, når vi har spørgsmål eller bekymringer. Få dem til at overveje at markere udtalelser, som siger dem noget særligt. Bed dem fortælle om det, de har fundet ud af. Når de gør det, kan du eventuelt bede dem om at forklare, hvordan det at følge det råd, de har fundet, kan være nyttigt, når de har spørgsmål eller bekymringer. Gør opmærksom på følgende lærdomsmæssige udtalelse: Mens vi fortsat søger svar, skal vi leve ved tro have tillid til, at vi med tiden modtager de svar, vi søger. Hvilket mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog understøtter denne lærdomsmæssige udtalelse? (Bed dem om at overveje at markere Eter 12:6 på en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det). Bed en om at læse Eter 12:6 højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger, der kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det er vigtigt for os at leve ved tro, når vi søger svar på vores spørgsmål. Hvilke ord eller vendinger i dette vers kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det er vigtigt for os at leve ved tro, når vi søger svar på vores spørgsmål? 6

21 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Hvad tror I, det betyder, at»i modtager intet vidnesbyrd, førend jeres tro er blevet prøvet«(eter 12:6)? Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Dieter F. Uchtdorf fra Det Første Præsidentskab højt. Lad klassen følge med og lytte efter, hvad vi kan gøre for at modtage et vidne eller vidnesbyrd om evangeliets sandhed.»når I udøver jeres tro og anvender evangeliets principper hver dag i enhver situation vil I smage evangeliets søde frugter, og ved den frugt vil I kende til sandheden af det«(dieter F. Uchtdorf,»Spejlbilledet i vandet«, CES-foredrag for unge voksne, 1. nov. 2009, LDS.org Hvad kan vi ifølge præsident Uchtdorfs udtalelse gøre for at modtage eller styrke vores vidnesbyrd om evangeliets sandhed? Hvorfor tror I, at Herren forventer, at vi udøver vores tro, før vi modtager et vidne eller vidnesbyrd om evangeliets sandhed? Hvilken sandhed har I fået et vidnesbyrd om ved at vælge at udøve jeres tro ved at anvende evangeliske principper dagligt? Hvordan fik I dette vidnesbyrd? (Fortæl eventuelt også selv om en oplevelse). Forklar, at nogle folk kan være i tvivl om, de har et vidnesbyrd eller undre sig over, at deres vidnesbyrd ikke er stærkere, selvom de har stræbt efter at udøve tro ved at efterleve Herrens befalinger. Påpeg de sidste to lærdomsmæssige udtalelser i princip 1,»Handl i tro«fra afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Når vi er trofaste mod den sandhed og det lys, vi allerede har modtaget, vil vi modtage mere. Svarene på vores spørgsmål og bønner kommer ofte»linje på linje, forskrift på forskrift«. Du kan eventuelt bede dem om at markere disse sandheder. Hvordan kan disse sandheder hjælpe en person til at forstå, hvorfor hans eller hendes vidnesbyrd om evangeliet ikke er vokset hurtigere? Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter disse to sandheder? (Bed dem eventuelt om at markere 2 Ne 28:30 på en særlig måde). Bed en elev om at læse 2 Nefi 28:30 højt. Lad klassen følge med og se efter vendinger, der understøtter sandhederne i evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed dem dele det, de har fundet frem til. Ældste D. Todd Christofferson fra De Tolv Apostles Kvorum beskrev sin oplevelse med bøn, da han og hans familie stod over for en prøvelse, der varede i flere år. Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Christofferson højt. Lad klassen lytte efter grunde til, hvorfor Herren kan vælge ikke at svare nogle af vores spørgsmål og bønner straks eller på den måde, vi ønsker det. 7

22 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB»Jeg bad om, at en mirakuløs indgriben ville befri os. Selvom jeg mange gange bad om det med stor oprigtighed og et inderligt ønske, var svaret i sidste ende nej. Til sidst bad jeg, som Frelseren gjorde: Dog, ske ikke min vilje, men din (Luk 22:42). Jeg søgte Herrens hjælp i hvert enkelt lille trin på vejen for at komme til en endelig løsning Jeg [kastede] mig ofte ned for min himmelske Fader og tryglede grædende om hans hjælp. Og han hjalp. Nogle gange var det blot med en følelse af fred, en forsikring om, at tingene nok skulle ordne sig Selvom jeg led dengang, er jeg nu taknemlig for, at der ikke var en hurtig løsning på mit problem. Det faktum, at jeg var tvunget til at henvende mig til Gud om hjælp næsten dagligt over en længere periode, lærte mig virkelig at bede og få svar på mine bønner og lærte mig på en meget praktisk måde at sætte min lid til Gud. Jeg kom til at kende min Frelser og himmelske Fader på en måde og i en grad, som måske ikke var sket ellers, eller som ville have taget mig meget længere tid Jeg lærte at stole på Herren af hele mit hjerte. Jeg lærte at vandre med ham dag for dag«(d. Todd Christofferson,»At se Guds hånd i vore daglige velsignelser«, Liahona, jan. 2012, s ). Ud fra det I har lært af denne udtalelse, hvilke årsager er der så til, at Herren kan vælge ikke at svare nogle af vores spørgsmål og bønner straks eller på den måde, vi ønsker det? (Når de har svaret, kan du påpege, at Gud også kan svare vores bønner straks på meget direkte og kraftfulde måder). Henvis til de bekymringer og spørgsmål, som står på tavlen. Hvis I havde disse bekymringer og spørgsmål, hvordan kunne I vælge at handle i tro? Undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv Bed dem om at tænke på tidspunkter, hvor de har lagt mærke til, at deres religiøse overbevisninger og syn på livet var anderledes end nogle af de overbevisninger og synspunkter, deres venner og bekendte, der ikke er medlemmer at Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige, har. Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Dallin H. Oaks fra De Tolv Apostles Kvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvorfor sidste dages hellige ofte ser anderledes på spørgsmål, der relaterer til livet og religiøse emner, end hvordan andre måske ser dem.»vores antagelser [eller overbevisninger] på mange vigtige områder er et andet i forhold til vores venner og vores bekendte. De er også anderledes i forhold til de mange antagelser, der på nuværende tidspunkt bruges i medierne Vi ved for eksempel som sidste dages hellige gennem vor himmelske Faders plan for hans børn, at dette jordiske liv ikke er en enkelt akt, der eksisterer mellem en ukendt fortid og uvis fremtid. Dette liv er anden akt i et stykke, der består af tre akter. Dets formål bliver defineret af det, der åbenbares om vores åndelige eksistens i første akt og om vores evige skæbne i tredje akt. På grund af vores viden om denne plan og andre sandheder, som Gud har åbenbaret, tager vi udgangspunkt i andre antagelser end de, der ikke deler vores viden. Som følge deraf når vi frem til forskellige konklusioner om mange vigtige emner, som andre kun bedømmer i lyset af deres holdninger angående jordelivet«(dallin H. 8

23 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Oaks,»Han er nemlig beregnende«, En aften med en generalautoritet, 8. feb. 2013, lds.org/ broadcasts). Hvorfor ser sidste dages hellige ifølge ældste Oaks ofte anderledes på spørgsmål, der relaterer til livet og religiøse emner, end, hvordan andre måske ser dem? (Tegn følgende diagram på tavlen, når de har svaret). Dæk afsnittene for første og tredje akt til og stil følgende spørgsmål: Hvad er et eksempel på et vigtigt emne, som vi måske ville se anderledes på, hvis vi ikke havde kundskab om forudtilværelsen eller livet efter døden? (De kan nævne adskillige emner, såsom værdien vi tillægger menneskers liv, eller at vi vil modtage gudgivne konsekvenser for vores valg ved den endelige dom). Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Oaks højt. Forklar, at han talte til religionsundervisere i seminar og institut. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde, at elever skal gøre, når de bliver stillet over for et svært begreb eller spørgsmål.»jeg foreslår, at det måske er at foretrække, at vores unge afholder sig fra at diskutere med deres omgangskreds De vil ofte være bedre stillet ved at påpege de verdslige præmisser eller antagelser i de påstande, som de møder, og derpå påpege de anderledes antagelser eller præmisser, der gør sig gældende for en sidste dages hellig tænkemåde«(dallin H. Oaks,»Han er nemlig beregnende«, lds.org/broadcasts). Hvad kan vi baseret på ældste Oaks forslag gøre, når vi bliver stillet over for et svært begreb eller spørgsmål? (Du kan eventuelt hjælpe dem til at forstå, at en præmis er en ide, der bruges til at støtte en konklusion, og at en påstand er en erklæring af en persons position, synspunkt eller mening.) For at illustrere, hvordan en persons overbevisninger eller antagelser kan påvirke de svar, som han eller hun kommer frem til, så placer eller tegn en enkel ramme omkring de bekymringer og spørgsmål, der er skrevet på tavlen. 9

24 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Forklar, at den enkle ramme repræsenterer de overbevisninger og antagelser som en person, der stiller dette spørgsmål, kan have, hvis han eller hun ikke ser spørgsmålet i sammenhæng med det, som vi ved om vor himmelske Fader, hans frelsesplan og Jesu Kristi lærdomme. Påpeg, at når vi betragter en persons overbevisninger og antagelser, skal vi gøre det med venlighed og respekt og være følsom over for personens følelser og for vejledning fra Helligånden. Hvilke overbevisninger eller antagelser, der måske ikke er korrekte, kan påvirke en person til at få denne bekymring eller dette spørgsmål? Skriv deres svar på tavlen rundt om rammen. Disse kunne omfatte følgende: Gud besvarer alles bønner på samme måde. Gud elsker nogle af sine børn, men han elsker ikke rigtigt mig. Gud elsker mig ikke, hvis han ikke svarer mine bønner på den måde, jeg ønsker og forventer, at han gør. Hvis jeg forsøger at gøre det rette, så skal Gud svare alle mine bønner lige med det samme. Hvorfor tror I, at det er vigtigt at tænke på de overbevisninger og antagelser, som vi eller andre kan have, når vi stiller spørgsmål om Gud, vores liv på jorden eller Kirken og dens lære og historie? (Hjælp dem til at forstå, at ved at gøre dette kan det hjælpe os til bedre at forstå de underliggende bekymringer eller det begrænsede perspektiv, som disse spørgsmål kan være baseret på). Hvordan kan overbevisningerne eller antagelserne på tavlen indikere, at personen kan have set på spørgsmålet med et begrænset perspektiv? Bed en om at læse princip 2,»Undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv«i afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan vi kan undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv. Bed dem dele det, de finder frem til. Få dem til at overveje at markere følgende sandhed: For at undersøge begreber, spørgsmål og samfundsemner ud fra et evigt perspektiv må vi overveje dem med frelsesplanen og Frelserens belæringer i tankerne. Vis afsnittene for første og tredje akt på tavlen. Hjælp dem til at forstå, hvordan man kan overveje begreber og spørgsmål med frelsesplanen og Frelserens belæringer i tankerne, ved eventuelt at vise videoen»examining Questions with an Eternal Perspective«(Undersøg spørgsmål 10

25 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB ud fra et evigt perspektiv) (2:55), som findes på LDS.org. Lad klassen se efter, hvordan en ung pige, der hedder Lauren, tog sig tid til at tænke over de overbevisninger eller antagelser, der kan have påvirket hendes vens spørgsmål om Gud, og hvordan Lauren så undersøgte spørgsmålet ud fra et evigt perspektiv. Når de har set videoen, så spørg: Hvorfor tror I, at det var gavnligt for Lauren at tænke over de overbevisninger eller antagelser, der kan have påvirket hendes vens spørgsmål om Gud? Hvad skete der, da Lauren undersøgte sin vens spørgsmål med et evigt perspektiv? Hjælp dem til at øve sig på at undersøge begreber og spørgsmål med et evigt perspektiv ved at henvise til bekymringen og spørgsmålet i rammen på tavlen. Spørg: Hvad ved vi om vor himmelske Fader, hans plan og Frelserens lære, som kan hjælpe os til at se anderledes på spørgsmålet og finde svar baseret på evige sandheder? Når de svarer, så slet udtalelserne omkring rammen og erstat dem med de svar, som de giver. Deres svar kan omfatte følgende: Gud kan besvare vores bønner forskelligt baseret på hans kundskab om vores individuelle behov og det, som er det bedste for os. Gud elsker alle sine børn, herunder mig. Gud elsker mig, selv når han ikke svarer mine bønner på den måde, jeg håber og forventer, at han gør. Selv hvis jeg forsøger at gøre det rette, besvarer Gud ikke nødvendigvis alle mine bønner lige med det samme. Dette giver mig mulighed for at vokse åndeligt. Fjern eller slet den enkle ramme rundt om bekymringen og spørgsmålet på tavlen og erstat den med en smukkere ramme. Forklar, at denne nye ramme repræsenterer sandheder, vi ved om vor himmelske Fader, hans frelsesplan og Frelserens lære. Hvordan giver det at se spørgsmålet i forbindelse med det, vi ved om vor himmelske Fader, hans plan og Frelserens lærdomme, os mulighed for at se anderledes på spørgsmålet? Bed dem om at fortælle, hvordan de var i stand til bedre at forstå et begreb, en læresætning eller en bekymring, da de overvejede det ud fra et evigt perspektiv. Du kan også fortælle om en af dine egne oplevelser. 11

26 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder Bed eleverne om at tænke på, hvilke kilder de kan vende sig til, når de har spørgsmål om Kirken eller har behov for hjælp, når de skal træffe et vigtigt valg. Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste M. Russell Ballard fra De Tolv Apostles Kvorum højt:»jakob sagde ikke: Men hvis nogen af jer står tilbage i visdom, skal han google det! «(M. Russell Ballard,»Muligheder og ansvar for religionsundervisere i CES i det 21. århundrede«, En aften med en generalautoritet, 26. feb. 2016, lds.org/ broadcasts). Hvad sagde apostlen Jakob ifølge Jakob 1:5? (»Hvis nogen af jer står tilbage i visdom, skal han bede om den af Gud«). Hvorfor tror I, at det er vigtigt at se til Gud først for hjælp, når vi har et spørgsmål eller en bekymring? Bed en om at læse første afsnit i princip 3,»Søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder«i delen»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Lad klassen følge med og lægge mærke til, hvad Gud har givet os som hjælp til at finde og forstå sandhed. Du kan eventuelt bede dem om at markere det, de finder frem til. Hvad har Gud givet os, så vi bedre kan finde og forstå sandhed? (Som en del af denne drøftelse kan du overveje at bede dem om at markere følgende udtalelse: Som en del af Herrens udpegede proces for opnåelse af åndelig kundskab har han tilvejebragt kilder, hvorigennem han åbenbarer sandhed og vejledning til sine børn). Hvilke velsignelser kan vi modtage, når vi vender os til Herrens guddommeligt angivne kilder for sandhed? Henvis til bekymringen og spørgsmålet, som står på tavlen. Hvilke guddommeligt angivne kilder kan I vende jer til, hvis I har en bekymring eller et spørgsmål? Hjælp dem til at være opmærksomme på yderligere ressourcer, der kan hjælpe dem med at finde guddommeligt angivne kilder, ved eventuelt at fortælle dem om (og hvis muligt vise eller bede dem om på deres elektroniske enheder at finde) Kirkens officielle hjemmeside mormonnewsroom.org. Forklar, at på denne hjemmeside tydeliggør Kirken oplysninger om forskellige emner af offentlig interesse i forhold til Kirken og retter delvise eller ukorrekte oplysninger, der skrives i medierne. Du kan også overveje at vise dem Kirkens side evangeliske emneessays på lds.org/ topics. Evangeliske emneessays indeholder værdifulde og ligefremme oplysninger om mange svære historiske og lærdomsmæssige emner. Bed dem om at give eksempler på, hvordan de er blevet velsignet ved at gå til guddommelige kilder for at få svar, når de blev konfronteret med et spørgsmål eller et problem. Vær eventuelt forberedt på at komme med dit eget eksempel. 12

27 OPNÅ ÅNDELIG KUNDSKAB Bed en om at læse det andet afsnit i princip 3,»Søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder«i afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Lad klassen følge med og se efter, hvad dette afsnit lærer os om informationskilder, der ikke er produceret af Kirken. Hvorfor er det vigtigt at være på vagt over for upålidelige kilder? Hvordan kan vi genkende sandhed i informationskilder, der ikke er produceret af Kirken? (Hjælp dem til at forstå, at Helligånden kan hjælpe os til at genkende sandhed eller fejl i hvilken som helst kilde, vi måtte finde (se Moro 10:5)). Forklar, at de i løbet af skoleåret, ud over deres fortløbende studium af læresætningerne i Mormons Bog, også skal studere ni læresætninger fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument (der passer til emnerne i søndagens læseplan for de unge). De vil også studere mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, der er forbundet med hvert emne. Mens hvert emne studeres, skal de bruge principperne for opnåelse af åndelig kundskab, der gennemgås i denne lektion, for at overveje rigtige spørgsmål, emner og muligheder for personlig anvendelse. Bær dit vidnesbyrd om vigtigheden af at anvende principperne for at opnå åndelig kundskab, når vi står overfor vanskelige begreber eller spørgsmål. Forsikr dem om, at Herren ønsker at undervise dem gennem sin Ånd. Når vi handler i tro, undersøger begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søger yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder, vil Gud give os svar og vejledning i vores liv. Gennemgang af evangelisk mesterlære Overvej at bruge følgende aktivitet i en anden lektion for at hjælpe eleverne med at gennemgå mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, som der er henvist til i del 1 og 2 af denne undervisning om at opnå åndelig kundskab. Skriv inden klassen følgende mesterlæreskriftsteder på tavlen: 2 Nefi 28:30; 2 Nefi 32:3; 2 Nefi ; Mosija 4:9; Eter 12:6; Moroni 10:4-5. Del dem op parvis. Bed dem om at gennemgå læresætningen, der i skriftstederne på tavlen bliver undervist i, ved at få en elev i hvert par til at bruge Henvisninger til Evangelisk mesterlære og i tilfældig rækkefølge læse nøglesætninger for alle disse mesterlæreskriftsteder højt. Når en nøglesætning bliver læst op, skal den anden elev fortælle, hvilket skriftsted på tavlen der er forbundet med den. Bed dem efter nogle få minutter om at bytte rolle med deres makker. Herefter kan du for at hjælpe dem til at kende teksten i mesterlæreskriftstedet læse et skriftsted højt uden at give henvisningen. Bed dem om at se, om de kan finde skriftstedet og læse højt sammen med dig, inden du er færdig med at læse. Når skriftstedet er blevet læst op, så bed en eller flere om med deres egne ord at forklare den læresætning eller det princip, der i skriftstedet undervises i. Gentag denne aktivitet for hver af mesterlæreskriftstederne på tavlen. 13

28

29 Guddommen Bemærk: Følgende aktiviteter om evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Forstå læresætningen (75 minutter) Del 1 (10 minutter) Skriv følgende udtalelse på tavlen og bed en om at læse den højt: Gud kender mig ikke rigtigt eller bekymrer sig om, hvad jeg går igennem. Hvorfor kan denne misforståelse gøre det svært for nogen at udøve tro på Gud? Bed eleverne om at slå op på læresætning 1,»Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed dem om at læse afsnittene under dette emne med en makker, mens de ser efter sandheder om guddommens medlemmers karakterer og egenskaber. Bed dem om at drøfte med deres makker, hvordan nogle af de sandheder, de har fundet, kan hjælpe dem med at rette eller klargøre udtalelsen, der står på tavlen. Bed efter passende tid nogle få om at forklare klassen, hvad de har talt om med deres makker. Bær dit vidnesbyrd om, at når vi lærer og bedre forstår læren om Guddommen, vil vores tro og tillid til vor himmelske Fader, Jesus Kristus og Helligånden blive forøget. Del 2 (10 minutter) Stil dem følgende spørgsmål: Hvilke forskelle kan nogle personer lægge mærke til ved andre, der kan føre til, at de dømmer disse personer til at være ringere end dem selv? (De kan blandt andet nævne forskelle i økonomisk status, udseende, evne, kultur, sprog, religion, køn eller etnicitet). Bed dem om at slå op på læresætning 1,»Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og skimme afsnittet under overskriften»gud Faderen«og se efter en sandhed, der beskriver, hvad Gud føler for alle sine børn. Få dem til at fortælle, hvad de finder, og skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Gud har en fuldkommen kærlighed til alle sine børn, og alle er lige for ham. Du kan foreslå, at de markerer dette princip i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne sandhed? (Bed dem om at overveje at markere 2 Ne 26:33 på en særlig måde, så de let kan finde det). Hjælp dem til at forstå baggrunden for dette skriftsted ved at forklare, at i 2 Nefi 26 profeterede profeten Nefi om de sidste dage og indbød alle til at komme til Kristus. Bed en om at læse 2 Nefi 26:33 højt. Lad klassen følge med og finde ord eller vendinger, der underviser i den lærdomsmæssige udtalelse, der står på tavlen. Bed dem om at fortælle, hvad de finder frem til. Hvad tror du, det vil sige, at»alle er lige for Gud«? 15

30 GUDDOMMEN Hvilke oplevelser har I haft, der har hjulpet jer til at vide, at Gud har en fuldkommen kærlighed til alle sine børn, og at alle er lige for ham? (Du kan også fortælle om en af dine egne oplevelser). Hvordan kan en forståelse af denne sandhed have indflydelse på, hvordan vi ser på og behandler andre? Hjælp dem til at forstå en anvendelse af denne sandhed ved at bede en elev om at læse følgende udtalelse højt.»kirken fordømmer utvetydigt racisme, herunder enhver og alle former for tidligere racisme udtrykt af enkeltpersoner, både i og uden for Kirken. I 2006 erklærede daværende præsident Gordon B. Hinckley, at ingen, som taler nedsættende om dem, som tilhører en anden race, kan anse sig selv for en sand Kristi discipel. Ej heller kan han anse sig selv for at være i harmoni med Kirkens lære. Lad os alle anerkende, at vi alle er en søn eller datter af vor Fader i himlen, som elsker alle sine børn «(»Race and the Church: All Are Alike unto God«, 29. feb. 2012, mormonnewsroom.org). Del 3 (10 minutter) Vis billederne Jesus Kristus viser sig for nefitterne (lds.org/media-library) og Jesus underviser på den vestlige halvkugle (Evangelisk kunst, 2009, nr. 82; se også lds.org/media-library). Bed en om kort at sammenfatte beretningen fra skriften, der er skildret på disse billeder. Fortæl dem, at 3 Nefi 11:10-11, som indeholder de første ord, som Frelseren talte til nefitterne, da han viste sig for dem, er et mesterlæreskriftsted. Foreslå eventuelt, at de markerer skriftstedet på en særlig måde. Bed en om at læse 3 Nefi 11:10-11 højt. Lad klassen følge med og se efter de sandheder, som Frelseren underviste nefitterne i om ham selv. Hvad tror I, at vendingen»jeg har drukket af det bitre bæger«(3 Ne 11:11) henviser til? (Smerten ved de lidelser, han led under sit sonoffer). Hvad lærer vi i disse vers om forholdet mellem vor himmelske Fader og hans Søn, Jesus Kristus? Hvilken sandhed kan vi lære af disse vers om Frelseren? (Når de har svaret, så skriv følgende lærdomsmæssige udtalelser, der findes i læresætning 1, 16

31 GUDDOMMEN»Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, på tavlen: Jesus gør Faderens vilje i alt. Han levede et syndfrit liv og sonede for hele menneskehedens synder. Du kan foreslå, at de markerer disse lærdomsmæssige udtalelser i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og skriver den første udtalelse i deres skrifter ved 3 Ne 11:10-11). Hjælp dem til bedre at forstå disse læresætninger ved at bede den ene halvdel af klassen om at læse Lukas 22:39-44 for sig selv og den anden om at læse Moses 4:1-2 for sig selv. Bed dem om at finde eksempler på, hvordan Jesus Kristus underkastede sig Faderens vilje i alt. Lad dem fortælle, hvad de har fundet frem til. Hvad kan vi lære af Frelserens eksempel om, hvordan vi styrker vores forhold til vor himmelske Fader? Del 4 (10 minutter) Hvis du ikke allerede har gjort det, så skriv følgende lærdomsmæssige udtalelser på tavlen: Gud har en fuldkommen kærlighed til alle sine børn, og alle er lige for ham. Jesus gør Faderens vilje i alt. Han levede et syndfrit liv og sonede for hele menneskehedens synder. Bed dem om at finde det mesterlæreskriftsted i Mormons Bog, som understøtter disse læresætninger. (Hvis de kæmper med at huske skriftstederne, kan du opfordre dem til at skimme afsnittene igennem i afsnittene»gud Faderen«og»Jesus Kristus«i læresætning 1,»Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument). Når de har fundet 2 Nefi 26:33 og 3 Nefi 11:10-11, så bed nogle om at læse dem højt. Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvordan illustrerer Jesu Kristi sonoffer Guds fuldkomne kærlighed til alle sine børn og viser, at vi alle er lige for ham? Bed dem om at skrive et svar på spørgsmålet i deres skriftstudiebog. Få efter et stykke tid nogle til at dele deres svar. Del 5 (5 minutter) Bed dem om at tænke på personer, som de ser op til som gode eksempler, og tænke på, hvad der gør disse personer til nogle gode eksempler at følge. Få dem til at skimme andet afsnit igennem i afsnittet»jesus Kristus«i læresætning 1,»Guddommen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Lad dem se efter en udtalelse, der underviser om, hvis liv vi alle kan se op til som eksempel. Bed dem dele det, de har fundet frem til. Skriv derefter følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Jesu Kristi liv er det fuldkomne eksempel på, hvordan vi bør leve. Hvilket skriftsted understøtter denne læresætning? (3 Ne 12:48). 17

32 GUDDOMMEN Hjælp dem til at forstå baggrunden for 3 Nefi 12:48 ved at forklare, at efter Jesus Kristus viste sig for nefitterne, lærte han dem, hvordan man kan komme til ham, og hvad der kræves for at komme ind i himmeriget. Bed en elev om at læse 3 Nefi 12:48 højt. Lad klassen følge med og se efter Frelserens befaling til folket. Hvad var Frelserens befaling til folket? Hvordan kan vi stræbe efter at adlyde denne befaling om at være fuldkommen? (Gør opmærksom på, at man bliver fuldkommen ved at blive som vor himmelske Fader og Jesus Kristus. Når vi stræber efter at følge Frelseren, kan vi blive fuldkommengjorte gennem ham og hans sonoffer. Fuldkommenhed er en proces, der fortsætter ind i det næste liv). Bed dem om at overveje at markere mesterlæreskriftstedet 3 Nefi 12:48 på en særlig måde og overveje at skrive»jesu Kristi liv er det fuldkomne eksempel på, hvordan vi bør leve«ved siden af verset i deres skrifter. Del 6 (10 minutter) Læs 3 Nefi 12:48 højt som klasse. Bed en om at minde klassen om den læresætning, dette mesterlæreskriftsted understøtter. (Jesu Kristi liv er det fuldkomne eksempel på, hvordan vi bør leve). Hjælp dem til bedre at forstå denne læresætning ved at vise videoen»kristuslignende egenskaber«(2:54), der findes på LDS.org. Lad dem se efter Frelserens egenskaber, som vi kan stræbe efter at udvikle i vores eget liv. Når I har set videoen, så bed dem om at nævne disse egenskaber og skriv deres forslag på tavlen. (Hvis videoen ikke er tilgængelig, kan du overveje følgende alternativ: Bed dem om at nævne nogle af Frelserens egenskaber, som vi kan stræbe efter at udvikle, og skriv deres forslag på tavlen. Deres svar kan omfatte egenskaber såsom ydmyghed, lydighed og venlighed. Du kan overveje kort at tale om eksempler fra Frelserens liv for at vise nogle få af disse egenskaber). Hvilken oplevelse har I haft, hvor I er blevet velsignet af nogen, der fulgte Frelserens eksempel på en af disse måder? Hvilken oplevelse har I haft, hvor I var i stand til at velsigne andre, fordi I forsøgte at anvende nogle af disse egenskaber? Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Howard W. Hunter ( ) højt:»lad os følge Guds Søn på alle måder og på alle områder af vores liv. Lad os gøre ham til vores eksempel og vejleder. Vi bør ved enhver lejlighed spørge os selv: Hvad ville Jesus gøre? og derefter være modigere og leve op til svaret. Vi skal følge Kristus i ordets bedste betydning. Vi bør udføre hans værk, ligesom han udførte Faderens I det omfang vores kræfter tillader det, bør vi yde enhver indsats for at blive som Kristus det eneste fuldkomne og syndfrie eksempel, som denne verden nogensinde har set«(kirkens præsidenters lærdomme: Howard W. Hunter, 2015, s. 303). 18

33 GUDDOMMEN Bed dem om at tænke over, hvordan de kan følge Frelserens eksempel i deres daglige liv. Mens de tænker, så skriv følgende ufuldstændige udsagn på tavlen: Jeg vil følge Frelserens eksempel bedre ved Bed dem om at færdiggøre udsagnet i deres skriftstudiebog. Tilskynd dem til at handle på de mål, de har skrevet, og have modet til at følge Jesu Kristi eksempel. Del 7 (10 minutter) Bed en om at læse 3 Nefi 18:15, højt. Lad klassen følge med og se efter det råd, Frelseren gav nefitterne. Påpeg, at dette er et mesterlæreskriftsted. Bed dem eventuelt om at markere dette skriftsted på en særlig måde. Hvilket råd gav Frelseren nefitterne? Påpeg, at Frelserens gentagne instruktion i 3 Nefi 18:20-21 er at bede»i mit navn«. Hvorfor tror I, at Frelseren befaler os at altid bede til vor himmelske Fader i sit navn? Hjælp dem til at forstå en af grundene til, at vi beder i Jesu Kristi navn, ved at tegne følgende illustration på tavlen: Tegn en lodret linje på tavlen mellem figuren, der forestiller os, og billedet, der repræsenterer vor himmelske Faders nærhed. Hvad adskiller os fra vor himmelske Fader og hans magt og velsignelser? Når de har svaret, så skriv Faldet og Personlig synd på tavlen ved siden af linjen. Placer derefter et billede af Frelseren på tavlen oven på linjen og skriv ordet Formidler under billedet. Hvad er en formidler? (En, der går imellem personer eller grupper for at løse uoverensstemmelser og bringe dem sammen). Hvordan er Jesus Kristus vores formidler hos vor himmelske Fader? (Gennem sit sonoffer giver Frelseren alle mennesker en måde, hvorpå de kan overvinde de negative konsekvenser ved faldet, omvende sig fra deres synder, blive forenet med vor himmelske Fader og modtage frelsens velsignelser. Dette er en af grundene til, at vi beder til Faderen i Jesu Kristi navn). 19

34 GUDDOMMEN Vis, hvordan Frelseren har givet os en måde, hvorpå vi kan blive forenet med vor himmelske Fader, ved at tegne en pil fra figuren, der forestiller os, til billedet, der repræsenterer vor himmelske Faders nærhed. Udover at bede, hvad bliver vi ellers befalet at gøre i Jesu Kristi navn? (Skriv deres svar på tavlen). Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Eftersom Jesus Kristus er vor Frelser og vor Formidler hos Faderen, bør alle bønner, velsignelser og præstedømmeordinancer ske i hans navn. Bed dem om at overveje at markere denne udtalelse i afsnittet»jesus Kristus«i læresætning 1,»Guddommen«, i deres udgave af Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og skrive det i deres skrifter ved siden af 3 Nefi 18:15, Del 8 (10 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Eftersom Jesus Kristus er vor Frelser og vor Formidler hos Faderen, bør alle bønner, velsignelser og præstedømmeordinancer ske i hans navn. Bed eleverne om at finde det mesterlæreskriftsted, som understøtter denne læresætning (3 Ne 18:15, 20-21). Bed den første elev, der finder det, om at læse det højt og lad de andre begynde at læse med, når de finder det. Forklar, at brugen af Jesu Kristi navn i bønner, velsignelser og præstedømmeordinancer nedkalder hans guddommelige myndighed og kraft (se Abr 1:18). Del dem op i grupper på to eller tre. Skriv følgende skriftstedshenvisninger på tavlen og giv hver gruppe en eller flere af henvisningerne: Bed dem om at læse deres tildelte skriftsted i deres gruppe og se efter nogle af resultaterne på bønner, velsignelser og præstedømmeordinancer, der er blevet udført i Jesu Kristi navn. Bed efter noget tid en person fra hver gruppe om at fortælle om, hvad han eller hun fandt frem til. Få dem til at overveje, hvordan deres liv er blevet velsignet gennem bønner, præstedømmevelsignelser og præstedømmeordinancer, der er blevet udført i Jesu Kristi navn. Lad et par elever fortælle klassen om deres oplevelse. 20

35 GUDDOMMEN Øvelse (15 minutter) Bed dem om at slå op på afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Gennemgå de tre principper:»handl i tro«,»undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv«og»søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder«. Vis eller skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvordan hjalp pigens søster hende til at handle i tro? Hvordan hjalp pigens søster hende til at undersøge situationen ud fra et evigt perspektiv? Hvordan hjalp pigens søster hende til at søge kundskab gennem guddommeligt angivne kilder? Del klassen op i par og giv hvert par en kopi af uddelingsarket med sms-samtalen mellem to søstre, der findes i slutningen af denne opgave til indlæring. Bed dem om at læse scenariet og tale om de spørgsmål, der står på tavlen. Når de har talt om deres svar parvis, så bed et par af dem om at forklare deres svar for klassen. Bær dit vidnesbyrd om, at Gud har en fuldkommen kærlighed til alle sine børn, og at alle er lige for ham. Bed dem om at forsøge at se andre, sådan som vor himmelske Fader ser dem. Gennemgang af evangelisk mesterlære Følgende aktivitet kan hjælpe dem til at gennemgå alle de mesterlæreskriftsteder, de har lært i løbet af seminaråret for Mormons Bog. Skriv de mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, I allerede har studeret på tavlen. Giv dem 5 til 7 minutter til at forberede en kort tanke fra skriften, som de kan dele med klassen, ved at bruge et af mesterlæreskriftstederne. Bed dem om at gøre følgende, når de skal dele deres tanke fra skriften: 1. Læse det mesterlæreskriftsted, de har valgt. 2. Forklare, hvordan mesterlæreskriftstedet underviser i eller understøtter en lærdomsmæssig udtalelse i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. 3. Forklare, hvad læresætningen betyder for dem. 4. Fortælle, hvorfor de synes, at læresætningen er vigtig for unge at forstå. 5. Fortælle om deres tro eller vidnesbyrd om læresætningen. Bed i løbet af den kommende uge nogle elever om at dele deres tanke fra skriften med klassen som en del af den åndelig indledning eller i starten eller slutningen af en lektion, sådan som tiden tillader. 21

36

37

38 Frelsesplanen Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Forstå læresætningen (50 minutter) Del 1 (10 minutter) Skriv overskriften Frelsesplanen på tavlen. Lad eleverne komme op til tavlen og skrive, hvad de føler er nogle af de vigtigste elementer i frelsesplanen. Bed nogle om at læse de første tre afsnit fra læresætning 2,»Frelsesplanen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Få klassen til at følge med og se efter yderligere elementer i frelsesplanen. Når hvert afsnit er blevet læst op, så bed dem om at fortælle om det, de har fundet frem til. Tilføj deres svar til listen på tavlen. Bed dem om at markere følgende lærdomsmæssige udtalelser i andet afsnit: Handlefrihed evnen til at vælge og handle for os selv er også afgørende i vor himmelske Faders plan. Vores evige udvikling afhænger af, hvordan vi anvender denne gave. Hvilket mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog understøtter disse lærdomsmæssige udtalelser? (Bed dem om at markere 2 Ne 2:27 på en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det). Hjælp dem til at forstå baggrunden for 2 Nefi 2:27 ved at forklare, at dette skriftsted indeholder sandheder, som profeten Lehi lærte sine sønner lige inden sin død. Bed en om at læse 2 Nefi 2:27 højt. Lad klassen følge med og finde ord eller vendinger, der angiver, hvordan vores brug af handlefrihed påvirker vores evige udvikling. Hvilke ord eller vendinger i 2 Nefi 2:27 angiver, hvordan vores brug af handlefrihed påvirker vores evige udvikling? (De bør nævne følgende sætning:»de er frie til at vælge frihed og evigt liv ved alle menneskers store formidler eller til at vælge fangenskab og død i overensstemmelse med Djævelens fangenskab og magt«). Hvem er»alle menneskers store formidler«? (Jesus Kristus). Hvordan giver det at vælge at følge Jesus Kristus os frihed? Hvordan fører det at vælge at give efter for Djævlens fristelser til fangenskab og død? (Dårlige valg kan føre til afhængighed, dårligt helbred, fysisk og åndelig død. Åndelig død betyder at blive forstødt fra Herrens nærhed og Helligåndens følgeskab). Del 2 (10 minutter) Læs 2 Nefi 2:27 højt sammen i klassen. Bed dem om at sammenfatte den lære om handlefrihed, de lærer af dette vers. De bør huske på, at vores evige udvikling afhænger af, hvordan vi bruger vores handlefrihed evnen til at vælge og handle for os selv som Gud har givet os. 24

39 FRELSESPLANEN Påpeg, at nogle personer kan kritisere os for at vælge at bruge vores handlefrihed til at gøre Guds vilje og holde hans befalinger og påstå, at det begrænser os og får os til at miste vores individualitet. Hvad ville I svare på denne form for kritik? Få en til at læse følgende udtalelse af ældste D. Todd Christofferson fra De Tolv Apostles Kvorum højt. Bed dem om at lytte efter, hvordan vores retfærdige brug af handlefriheden giver os mulighed for at nå vores fulde potentiale.»når vi bruger vores handlefrihed til at vælge Guds vilje og ikke slække, selv når det bliver hårdt, bliver vi ikke Guds nikkedukker, vi bliver ligesom ham. Gud har givet os handlefrihed og Jesus viste os, hvordan vi skal bruge den, så vi i sidste ende kan lære det, som de ved, gøre det, som de gør, og blive, som de er«(d. Todd Christofferson,»Moral Agency«, Ensign, juni 2009, s. 53). Hvordan vil det at bruge vores handlefrihed til at vælge Guds vilje hjælpe os til at nå vores fulde potentiale? Lad dem overveje og skrive i deres skriftstudiebog, hvad de vil gøre for at bruge deres handlefrihed til bedre at vælge Guds vilje. Tilskynd dem til at søge Åndens vejledning, når de overvejer og skriver og handler på enhver tilskyndelse, de modtager. Del 3 (10 minutter) Lad dem fortsætte deres studium af læresætning 2,»Frelsesplanen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, ved at bede dem om at deltage i følgende quiz. Giv hver elev en kopi af quizzen på uddelingsarket. Frelsesplanen Sandt eller falsk? 1. Kun Frelseren og nogle få andre udvalgte personer deltog i rådet i himlen, før vi kom til jorden. 2. Alle vor himmelske Faders børn vil opleve det jordiske liv. 3. Alle mennesker mænd og kvinder er skabt i Guds billede. 4. I Edens have blev Adam og Eva viet af Gud. 5. Den åndelige død er adskillelse af ånden fra det jordiske legeme. 6. På grund af faldet kunne Adam og Eva få børn, og de og deres efterkommere kunne opleve glæde og sorg, kende til både godt og ondt samt udvikle sig. Del dem op parvis eller i små grupper, når de har haft tilstrækkelig tid, og bed dem om at kontrollere deres svar ved sammen at læse afsnittene i afsnittene»det førjordiske liv«,»skabelsen«og»faldet«i læresætning 2,»Frelsesplanen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. 25

40 FRELSESPLANEN Når de har kontrolleret deres svar, gennemgås svarene på quizzen i klassen. De rigtige svar er: 1. Falsk, 2. Falsk, 3. Sandt, 4. Sandt, 5. Falsk, 6. Sandt. Mens I taler om spørgsmål 6, så bed dem om at overveje at markere følgende lærdomsmæssige udtalelse i sidste afsnit af afsnittet»faldet«: På grund af faldet kunne Adam og Eva få børn. De og deres efterkommere kunne opleve glæde og sorg, skelne mellem godt og ondt og udvikle sig. Del 4 (10 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: På grund af faldet kunne Adam og Eva få børn. De og deres efterkommere kunne opleve glæde og sorg, skelne mellem godt og ondt og udvikle sig. Henvis til afsnittet»faldet«i læresætning 2,»Frelsesplanen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og spørg: Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter disse lærdomsmæssige udtalelser? (Bed dem eventuelt om at markere 2 Ne 2:22-25 på en særlig måde). Bed en elev om at læse 2 Nefi 2:22-25 højt. Lad klassen følge med og finde ord eller vendinger, der understøtter den lærdomsmæssige udtalelse, der står på tavlen. Hvilke ord eller vendinger i disse vers understøtter de lærdomsmæssige udtalelser på tavlen? Gør opmærksom på, at nogen folk tror, at Adam og Evas fald var en frygtelig fejltagelse. Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Dallin H. Oaks fra De Tolv Apostles Kvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvordan ældste Oaks beskrev Adam og Evas beslutning om at spise af den forbudne frugt.»det var Eva, som først overtrådte begrænsningerne i Eden for at igangsætte betingelserne for livet på jorden. Hendes handling, uanset dens natur, var formelt en overtrædelse, men evigt set en glorværdig nødvendighed for at åbne døren til evigt liv Adam viste sin visdom ved at gøre det samme. Og således faldt Eva og Adam for at menneskene kunne blive til (2 Ne 2:25). Nogle kristne fordømmer Eva for hendes handling og konkluderer, at hun og hendes døtre er blevet belastet af det. Men ikke de sidste dages hellige! Oplyst af åbenbaring fejrer vi Evas handling og ærer hendes visdom og mod i denne store episode kaldet faldet Ældste Joseph Fielding Smith har sagt: Jeg omtaler aldrig den rolle, Eva spillede i dette fald, som en synd, og jeg anklager heller ikke Adam for en synd Dette var en overtrædelse af loven, men ikke en synd for det var noget, som Adam og Eva måtte gøre! (Joseph Fielding Smith, Lærdomme om Frelse,, , 3 bind, 1:107)«(Dallin H. Oaks,»Saliggørelsens store plan«, Stjernen, jan. 1994, s ). Hvordan beskrev ældste Oaks Adam og Evas beslutning om at spise af den forbudne frugt. Hvordan vil I med jeres egne ord forklare, hvorfor Adam og Evas fald er en vigtig del af vor himmelske Faders plan for lykke? 26

41 FRELSESPLANEN Del 5 (10 minutter) Få eleverne til at forestille sig, at de er blevet bedt om at tale til en begravelse, hvor der vil være folk til stede, der ikke kender særlig meget til Kirkens lære. Bed dem om at læse afsnittene»det jordiske liv«og»livet efter døden«i læresætning 2,»Frelsesplanen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Tilskynd dem til at se efter sandheder, de føler ville være vigtige at medtage i deres tale. Du kan bede dem om eventuelt at markere det, de finder frem til. Bed dem om at tale med deres sidemand og forklare, hvilke sandheder de har markeret, og hvorfor de føler, at de sandheder vil være vigtige at tale om til en begravelse. Afslut denne aktivitet ved at stille følgende spørgsmål: Hvordan har jeres forståelse af frelsesplanen været til velsignelse, når en, I elsker, døde? Øvelse (30 minutter) Gennemgå sammen de tre principper i afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: At handle i tro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder. Del klassen op i grupper på to eller tre. Giv hver gruppe en kopi af følgende instruktioner og bed dem udføre aktiviteten: 1. Læs følgende scenarie højt og overvej, om I nogen sinde har stået i en situation eller haft spørgsmål som dem, den unge mand havde: Ved frokost sidste fredag spiste John sammen med en gruppe venner, da en af dem spurgte ham, om han skulle med til festen den aften. John havde hørt om denne fest hele ugen og havde hørt nok til at vide, at det ikke var den slags fest, han skulle deltage i. John svarede:»nej, jeg tror ikke, at den er noget for mig. Desuden har jeg noget andet, jeg skal ordne.«en af pigerne ved bordet sagde:»john, er det på grund af noget med din religion? Jeg har hørt, at mormoner ikke kan have det sjovt. Hvorfor har din kirke så mange regler?«en anden dreng ved bordet tilføjede:»ja, hvorfor lader de dig ikke træffe dine egne valg?«mens John kæmpede med at finde ud, hvordan han skulle svare sine venner, ringede klokken, og alle rejste sig og gik. Mens John gik hen til klassen, genspillede han samtalen i sit sind. Han vidste at han ikke skulle deltage i den fest, men han var overrasket over, at han kæmpede med at forklare hvorfor, og at han ikke var sikker på, hvordan han skulle besvare sine venners spørgsmål. 2. Drøft følgende spørgsmål i gruppen: Hvordan har John handlet i tro hidtil i dette scenarie? Selv når folk ved, hvad der er det rigtige at gøre, kan frygt nogen gange forhindre dem i at handle i tro. Hvilke former for frygt eller bekymringer kan begynde at påvirke John som et resultat af hans oplevelse i spisepausen? Hvad kunne hjælpe John med at konfrontere den frygt eller de bekymringer og forblive trofast i hans beslutning om ikke at tage med til festen? 3. Fortsæt med at læse scenariet højt: John blev ved med at tænke på de spørgsmål, som hans venner stillede ham under frokosten:»hvorfor har din kirke så mange regler?«og»hvorfor lader de dig ikke træffe dine egne 27

42 FRELSESPLANEN valg?«da John tænkte over disse spørgsmål, blev det klart, at han så anderledes på Kirkens standarder og befalinger end sine venner i skolen. 4. Drøft følgende spørgsmål i gruppen: Hvilke overbevisninger eller antagelser kan Johns venner have haft om befalinger og valg ud fra de spørgsmål, som de stillede? Hvad kan vi lære af 2 Nefi 2:27, som kan hjælpe os til at se befalinger og valg ud fra et evigt perspektiv? Hvad ved I ellers om frelsesplanen og Jesu Kristi og hans profeters lærdomme, der kan hjælpe jer til at se befalinger og valg ud fra et evigt perspektiv? 5. Fortsæt med at læse scenariet højt: Da John tænkte mere over det, forstod han, at hvis han valgte at tage med til festen, kunne det have konsekvenser, som han ikke ønskede at opleve såsom at miste Helligåndens følgeskab. I stedet for at tage med til festen besluttede John sig for at spille basketball med sin lillebror den aften. Senere, mens han knælede for at bede, følte John Ånden bekræfte, at han havde valgt det rette. Bed efter passende tid nogle elever om at fortælle det, de har talt om i gruppen og lært af denne aktivitet. Du kan eventuelt afslutte med at bære dit vidnesbyrd om, at når vi bruger vores handlefrihed til at følge Jesus Kristus, vil vi være i stand til at udvikle os åndeligt og nyde de velsignelser, han lover de trofaste. Gennemgang af evangelisk mesterlære Sæt dem sammen i par og bed dem om at bruge deres Henvisninger til Evangelisk mesterlære til at studere og gennemgå de mesterlæreskriftsteder, som de hidtil har studeret og deres medfølgende nøgleord. Når de har haft nok tid, kan de quizze hinanden ved først at angive skriftstedshenvisningen og fra hukommelsen få deres makker til at sige nøgleordene til mesterlæreskriftstedet. Når de begge har haft mulighed for at blive udspurgt i nøgleordene, så få dem til at quizze hinanden ved, at den ene siger nøgleordene og ser om den anden kan finde den rette mesterlæreskriftstedshenvisning. Hjælp dem til at forstå, at når de kender skriftstedshenvisningen til et mesterlæreskriftsted, kan det hjælpe dem, når de underviser andre i evangeliet, og når de skal finde svar på deres spørgsmål. Du kan som alternativ til denne aktivitet, hvis de har elektronisk enheder, overveje at give dem tid til at downloade den officielle seminarapp Mesterlære. Mesterlære-appen er gratis og tilgængelig på alle Apple- og Androidenheder ved at søge»mesterlære«i App store (Apple enheder) og Google Play (Android enheder). Når de har downloadet appen, kan du overveje at give dem nogle få minutter til at arbejde med huskekort og quizaktiviteter i appen 28

43

44

45 Jesu Kristi forsoning Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Forstå læresætningen (100 minutter) Del 1 (10 minutter) Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvad er Jesu Kristi forsoning? Hvorfor har vi brug for Jesu Kristi forsoning? Bed eleverne om kort at drøfte deres svar på disse spørgsmål med en partner. Lad dem efter noget tid slå op på læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed en elev om at læse det første afsnit højt og en anden om at læse det tredje afsnit højt. Lad klassen følge med, mens de ser efter udtalelser eller vendinger, der kan hjælpe os med at forstå, hvad Jesu Kristi forsoning er, og hvorfor vi har brug for den. Du kan eventuelt bede dem om at markere det, de finder. Hvilke udsagn fandt I, der kan hjælpe os til at forstå, hvad Jesu Kristi forsoning er? (Sørg for, at de identificerer følgende lærdomsmæssige udtalelser i det første afsnit: Jesu Kristi sejr over den åndelige og fysiske død ved hans lidelse, død og opstandelse kaldes forsoningen). Vis følgende billeder for at hjælpe dem til at forestille sig Frelserens lidelse, død og opstandelse: Jesus beder i Getsemane have (Bogen Evangelisk kunst, 2009, nr. 56; se også LDS.org); Korsfæstelsen (Bogen Evangelisk kunst, nr. 57; se også LDS.org); Jesu begravelse (Bogen Evangelisk kunst, nr. 58; se også LDS.org) og Maria og den opstandne Jesus Kristus (se LDS.org). Hvilke udsagn eller vendinger fandt I i disse afsnit, der kan hjælpe os til at forstå, hvorfor vi har brug for Jesu Kristi forsoning? Bed dem om at overveje, hvordan de er blevet velsignet på grund af Jesu villighed og evne til at sone for vores synder. 31

46 JESU KRISTI FORSONING Del 2 (10 minutter) Vis et billede af Frelseren på tavlen (for eksempel Jesus Kristus (Evangelisk kunst, nr. 1; se også LDS.org), og skriv følgende overskrifter ved siden af eller under billedet: Ligheder og Forskelle. Nævn nogle ligheder mellem Frelseren og os. Nævn nogle forskelle. (Skriv deres svar på tavlen i den relevante kolonne). Bed dem om at slå op på læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Få en til at læse det andet afsnit højt. Lad klassen følge med og se efter vendinger, der angiver, hvordan Frelseren er anderledes end resten af alle vor himmelske Faders børn. Hvordan er Jesus Kristus anderledes end resten af vor himmelske Faders børn ifølge det, vi læser i dette afsnit? (Tilføj eventuelle nye forskelle, der nævnes, til listen med forskelle på tavlen). Du kan foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelser i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Det er kun gennem Jesus Kristus, at vi kan blive frelst, fordi han var den eneste, som var i stand til at tilvejebringe en altomfattende og evig forsoning for hele menneskeheden. Hvorfor var Jesus Kristus den eneste, der kunne udføre en altomfattende og evigtvarende forsoning baseret på det, vi har drøftet? Overvej at bære dit vidnesbyrd om Frelserens guddommelige væsen og om, hvordan det gjorde ham i stand til at udføre en altomfattende og evigtvarende forsoning for os. Del 3 (10 minutter) Vis eller skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Det er kun gennem Jesus Kristus, at vi kan blive frelst, fordi han var den eneste, som var i stand til at tilvejebringe en altomfattende og evigtvarende forsoning for hele menneskeheden. Bed eleverne om at læse det andet afsnit i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og spørg: Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter læresætningen på tavlen? (Alma 34:9-10. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det). Hjælp dem til at forstå konteksten til Alma 34:9-10 ved at forklare, at disse vers er en del af en prædiken, som Amulek holdt for en gruppe mennesker, der blev kaldt zoramitterne, da han og Alma forsøgte at hjælpe dem til at tro på Jesus Kristus og omvende sig. 32

47 JESU KRISTI FORSONING Skriv følgende spørgsmål på tavlen eller del dem ud på et stykke papir. Hvordan understøtter Alma 34:9-10 læresætningen på tavlen? Hvilke ofre ville ifølge Amulek ikke være tilstrækkelige? Hvorfor er de utilstrækkelige? Hvilke ord beskriver det offer, som Jesus Kristus vil yde for os? (Overvej at markere disse årsager i dine skrifter). Del dem op parvis. Bed dem om at læse Alma 34:9-10 sammen med deres makker og drøfte spørgsmålene på tavlen (eller på det uddelte stykke papir). Lad dem efter noget tid dele deres svar på disse spørgsmål. Bed en elev om at læse følgende udtalelse op af præsident Russell M. Nelson fra De Tolv Apostles Kvorum. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om, hvordan Jesu Kristi forsoning er»altomfattende«(alma 34:10).»I Det Gamle Testamentes forberedende tid var [skikken med at ofre dyr] begrænset der var en ende. Den var et symbolsk forbillede på Jesu Kristi endelige forsoning. Hans forsoning er uendelig uden ende. Den var også uendelig i og med, at hele menneskeheden ville blive frelst fra en evigtvarende død. Den var uendelig med hensyn til hans umådelige lidelse Den var uendelig i omfang den skulle udføres én gang for alle. Og forsoningens nåde rækker ikke blot ud til et uendeligt antal mennesker, men også til et uendeligt antal verdener skabt af ham. Den var uendelig udover enhver menneskelig målestok eller jordisk fatteevne. Jesus var den eneste, som kunne tilbyde en sådan uendelig forsoning, eftersom han blev født af en dødelig mor og en udødelig Fader. På grund af denne enestående fødselsret var Jesus et uendeligt væsen«(se Russell M. Nelson,»Forsoningen«, Stjernen, jan. 1997, s. 33). Bed en eller flere om at forklare klassen, hvordan en person kan bruge Alma 34:9-10 til at hjælpe nogen til at forstå, hvorfor Jesus Kristus var den eneste, der kunne udføre forsoningen. Del 4 (10 minutter) Vis følgende billeder på tavlen: Jesus beder i Getsemane have (Evangelisk kunst, nr. 56; se også LDS.org) og Korsfæstelsen (Evangelisk kunst, nr. 57; se også LDS.org). Hvad oplevede Jesus Kristus som en del af sin forsoning udover at lide for vores synder? (Skriv elevernes svar på tavlen). 33

48 JESU KRISTI FORSONING Bed dem om for sig selv at læse de første to sætninger i fjerde afsnit i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og se efter, hvad Frelseren oplevede under sin forsoning. Hvad oplevede Frelseren som en del af sin forsoning ud fra det, som I finder i disse sætninger? Foreslå, at de kan markere følgende læresætninger i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Som en del af sin forsoning led Jesus Kristus ikke blot for vores synder, men påtog sig også alle menneskers smerter, fristelser, sygdomme og svagheder. Hvilket mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog understøtter denne læresætning? Alma 7: Bed dem eventuelt om at markere dette skriftsted på en særlig måde. Få en elev til at læse Alma 7:11-13 højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger, der indikerer det, som Jesus Kristus oplevede under sin forsoning, Hvilke ord eller vendinger fandt I, der indikerer, hvad Jesus Kristus oplevede under sin forsoning? Forklar, at disse ord og vendinger omfatter enhver form for smerte, vanskelighed eller udfordring, som vi nogensinde vil opleve i vores liv. Hvorfor er det vigtigt at vide, at Jesus Kristus til fuldkommenhed forstår alt, som vi oplever i vores liv? Gør opmærksom på, at Alma 7:12 fortæller, at en af grundene til, at Frelseren led, var, så han kunne vide,»hvorledes han kan bistå sit folk, hvad angår deres skrøbeligheder«. Få en til at læse følgende udtalelse op af ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolv Apostles Kvorum. Bed klassen om at lytte efter betydningen af ordet bistå:»bistå. Ved I, hvad det betyder? Bistå bruges ofte i skriften til at beskrive Kristi omsorg for og opmærksomhed på os. Det betyder bogstaveligt talt at løbe hen til. Sikke en fuldstændig storslået måde at beskrive Frelserens dåd på vores vegne. Selv, når han kalder os til at komme til ham og følge ham, så løber han os uvægerligt til undsætning«(jeffrey R. Holland,»Come unto Me«, foredrag på Brigham Young University, 2. mar. 1997, s. 9, speeches.byu.edu).»at bistå betyder at løbe hen til. Jeg kan bevidne, at når jeg har været bange eller skrøbelig, har Frelseren ganske rigtigt løbet hen til mig. Jeg vil aldrig være i stand til at takke ham tilstrækkeligt for denne personlige venlighed og kærlige omsorg«(se Jeffrey R. Holland,»Sultende har han mættet med gode gaver«, Stjernen, jan. 1998, s. 67). 34

49 JESU KRISTI FORSONING Bed dem om at tænke på nogle tidspunkter, hvor de har oplevet Frelserens hjælp og omsorg. Overvej at bede nogle af dem om at dele deres oplevelser med klassen. Fortæl eventuelt også selv kort om en oplevelse. Del 5 (5 minutter) Bed eleverne om at tænke på et tidspunkt, hvor de blev bedt om eller fik til opgave at gøre noget svært, og hvor de følte, at de ikke selv kunne gøre det. Få en eller to af dem til at fortælle klassen om deres oplevelse. Lad en elev læse det fjerde afsnit i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Bed klassen om at følge med og se efter en udtalelse, der beskriver den hjælp, som Jesus Kristus tilbyder os. Hvilke udtalelse har I fundet, som beskriver den hjælp, Jesus Kristus tilbyder os. (Foreslå eventuelt, at de markerer den følgende udtalelse eller læresætning i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Når vi kommer til Frelseren i tro, vil han give os styrke til at udholde vores byrder og udføre de opgaver, som vi ikke ville kunne klare af os selv. Hvornår har I vendt jer mod Frelseren i tro og modtaget styrke til at udholde en byrde eller udføre en opgave, som I ikke kunne klare af jer selv? Del 6 (10 minutter) Skriv følgende læresætning på tavlen: Når vi kommer til Frelseren i tro, vil han give os styrke til at udholde vores byrder og udføre de opgaver, som vi ikke ville kunne klare af os selv. Henled deres opmærksomhed på det fjerde afsnit i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og spørg: Hvilket mesterskriftlærested fra Mormons Bog understøtter denne lærdomsmæssige udtalelse? (Eter 12:27. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde). Hjælp dem til at forstå dette skriftsteds kontekst ved at forklare, at i Eter 12:23-25 udtrykte profeten Moroni sin bekymring for, at hans skrivelser og andre skrivelser af profeterne i Mormons Bog ikke var lige så stærke som Jereds brors skrivelser, og at folk ville håne deres lærdomme og vidnesbyrd. Bed en elev om at læse Eter 12:27 højt. Lad klassen følge med og se efter ord og vendinger, der indikerer, at når vi kommer til Frelseren i tro, så vil han styrke os og hjælpe os til at udføre opgaver, vi ikke kan udføre på egen hånd. Hvilke ord eller vendinger har I fundet, som indikerer, at når vi kommer til Frelseren i tro, så vil han styrke os og hjælpe os til at udføre opgaver, vi ikke selv kan udføre på egen hånd. (De kan finde frem til vendinger såsom»min nåde er tilstrækkelig for alle mennesker, som ydmyger sig for mig«og»så vil jeg gøre det svage stærkt for dem«). Hvad er nåde? (Bed dem om at slå definitionen på nåde op i Guide til Skrifterne for at få hjælp til at besvare dette spørgsmål). Hvad tror I, det betyder, at Frelserens nåde er»tilstrækkelig«? (Han er i stand til at hjælpe os med at udholde eller overvinde enhver vanskelighed, vi kommer ud for). 35

50 JESU KRISTI FORSONING Hvilke eksempler er der på, hvordan Frelseren kan gøre det svage stærkt for os? Gør opmærksom på, at selvom Moroni følte, at han og andre af profeterne i Mormons Bog havde en»svaghed med hensyn til at skrive«(eter 12:23), så er nogle af Moronis skrivelser, deriblandt Eter 12:6, Eter 12:27 og Moroni 10:4-5, blandt de oftest citerede skriftsteder i Mormons Bog, og de har hjulpet millioner af mennesker med at komme Frelseren og vor himmelske Fader nærmere. Bed dem om at tænke over, hvordan de kan have brug for Frelserens nåde til at styrke dem, så de kan bære deres byrder og udføre de opgaver, som de ikke selv kan udføre på egen hånd. Tilskynd dem til at komme til Frelseren i ydmyghed og tro, så de kan modtage den hjælp, de har brug for. Del 7 (5 minutter) Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvilket personlige ansvar har vi for at modtage velsignelserne ved Jesu Kristi forsoning? Bed en elev om at læse det femte afsnit i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter svaret på spørgsmålet på tavlen. Bed dem om at fortælle, hvad de har fundet frem til. Hvilken trosartikel hjælper os også til at forstå, hvad vi skal gøre for at modtage velsignelserne ved Jesu Kristi forsoning. (Foreslå, at de kan lave en krydshenvisning mellem TA 1:3 og 1:4 og dette afsnit). Du kan bede en eller flere om at se, om de kan fremsige den tredje og fjerde trosartikel udenad. Gør opmærksom på, at når de fortsætter med at studere læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, vil de lære om tro på Jesus Kristus og omvendelse. Dåb og Helligåndsgaven bliver gennemgået i læresætning 7,»Ordinancer og pagter«. Del 8 (10 minutter) Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Dallin H. Oaks fra De Tolv Apostles Kvorum højt:»evangeliets første princip er ikke tro. Evangeliets første princip er tro på Herren Jesus Kristus (TA 1:4) Tro eksisterer ikke alene Man må tro på nogen eller noget«(dallin H. Oaks,»Tro på Herren Jesus Kristus«, Stjernen, juli 1994, s. 96). Hvad kan folk i vore dage være fristet til at tro på i stedet for Jesus Kristus? Del dem op parvis eller i små grupper og bed dem om i deres gruppe at læse de to afsnit under overskriften»tro på Jesus Kristus«i læresætning3,»jesu Kristi forsoning«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed dem om at se efter og i deres gruppe drøfte ord eller vendinger, der kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det er vigtigt at udøve tro på Jesus Kristus. 36

51 JESU KRISTI FORSONING Hvilke ord eller vendinger i disse afsnit kan hjælpe os til at forstå, hvorfor det er vigtigt at udøve tro på Jesus Kristus? (Foreslå, at de markerer den følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Vores tro kan kun føre til frelse, hvis den er centreret om Jesus Kristus). Hvad tror I, det betyder, at vi centrerer vores tro om Jesus Kristus? Bed dem om at skimme de samme to afsnit igennem under overskriften»tro på Jesus Kristus«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og denne gang se efter ord eller vendinger, der kan hjælpe os til at bedre at forstå, hvordan vi centrerer vores tro om Jesus Kristus. Hvilke ord eller vendinger fandt I, som kan hjælpe os til bedre at forstå, hvordan vi centrerer vores tro på Jesus Kristus? (Du kan eventuelt bede dem om at forklare deres svar). Del 9 (5 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Vores tro kan kun føre til frelse, hvis den er centreret om Jesus Kristus. Henled elevernes opmærksomhed på læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument og spørg: Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne lærdomsmæssige udtalelse? (Hel 5:12. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde). Få en til at læse Helaman 5:12 højt. Lad klassen følge med og finde ord eller vendinger, der understøtter den læresætning, der står på tavlen. Hvilke ord eller vendinger har I fundet, der støtter læresætningen om, at vores tro kun kan føre til frelse, hvis den er centeret om Jesus Kristus? Hvad tror I, at det betyder at»bygge [vores] grundvold«på»klippen, vor forløser«? Hvad tror I, de»mægtige vinde«,»pile i hvirvelvinden«og»hagl og mægtige uvejr«i dette vers henviser til? Hvordan er I blevet velsignet, når I har prøvet at bygge jeres grundvold på vor Forløsers, Jesu Kristi, klippe? Del 10 (5 minutter) Skriv følgende ufuldstændige udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolv Apostles Kvorum på tavlen. (Du kan finde udtalelsen i»rigets fredelige anliggender«, Stjernen, jan. 1997, s. 81).» er et af de mest fortrøstningsfulde og opmuntrende og, ja, mest fredfyldte ord i den evangeliske terminologi. Spørg, hvilket ord, de mener, skal stå på linjen. Når de har svaret, så skriv ordet Omvendelse på linjen. 37

52 JESU KRISTI FORSONING Hvordan kan omvendelse være fortrøstningsfuld, opmuntrende og fredfyldt? Bed tre om at skiftes til at læse de tre afsnit under overskriften»omvendelse«i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad der er fortrøstningsfuldt, opmuntrende og fredfyldt med hensyn til læresætningen om omvendelse. Hvad kan være fortrøstningsfuldt, opmuntrende og fredfyldt med hensyn til omvendelse ud fra det, som vi læser? Bær vidnesbyrd om den fred og de velsignelser, vi hver især kan få gennem Jesu Kristi forsoning, når vi omvender os fra vores synder. Del 11 (10 minutter) Forklar, at for at kunne modtage omvendelsens velsignelser skal vi forstå, hvad omvendelse er. Bed eleverne om at læse de tre første afsnit under overskriften»omvendelse«i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, for sig selv og se efter en definition på omvendelse. Hvad er omvendelse ud fra det, som I har fundet? (Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Omvendelse er en ændring af sind og hjerte. Den omfatter, at vi vender os bort fra synd og vender vores tanker, handlinger og ønsker mod Gud og retter vores vilje ind efter hans). Hvilke ændringer kan ske i vores sind og hjerte, når vi omvender os? (Vi kan ændre den måde, som vi ser os selv, Gud og de befalinger, vi har overtrådt, på. Vores hjerte kan ændres på en sådan måde, at vi ønsker at komme Gud nærmere og gøre godt). Gør opmærksom på, at nogle folk tror, at vi kun skal omvende os, hvis vi begår en stor synd, såsom at bryde kyskhedsloven. Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Neil L. Andersen fra De Tolv Apostles Kvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvor ofte vi bør omvende os.»der [findes] mange niveauer af personlig værdighed og retskaffenhed. Men omvendelse er stadig en velsignelse for os alle. Vi har hver især brug for at føle Frelserens barmhjertigheds arme gennem tilgivelse af vores synder Nogle af jer har måske brug for en mægtig forandring i hjertet (Alma 5:12) for at stå ansigt til ansigt med alvorlige synder. Hjælp fra en præstedømmeleder er måske nødvendig. For de fleste er omvendelse stille og ret personligt, hvor man dagligt søger Herrens hjælp for at foretage nødvendige forandringer«(neil L. Andersen,»Bliv omvendt så jeg kan helbrede jer«, Liahona, nov. 2009, 40, 41). Hvorfor tror I, at det er vigtigt at omvende sig dagligt ved at søge Herrens hjælp til at foretage de nødvendige ændringer? Del 12 (10 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Omvendelse er en ændring af sind og hjerte. Den omfatter, at vi vender os bort fra synd og vender vores tanker, 38

53 JESU KRISTI FORSONING handlinger og ønsker mod Gud og retter vores vilje ind efter hans. Henvis til afsnittet, der hedder»omvendelse«, i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og spørg: Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne lærdomsmæssige udtalelse? (Mosi 3:19. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde). Få en elev til at læse Mosija 3:19 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad disse vers lærer os om at vende vores tanker, handlinger og ønsker mod Gud og rette vores vilje ind efter hans. Forklar, at vendingen»naturlige menneske«henviser til en person, der er i en fortabt eller falden tilstand adskilt fra Gud fordi han eller hun»lader sig lede af kødelige lidenskaber, begær og ønsker snarere end af Helligåndens tilskyndelser«(guide til Skrifterne,»Naturlige menneske«, scriptures.lds.org). Hvad tror I, at det betyder at give»efter for den hellige Ånds tilskyndelser«? (At følge Helligåndens tilskyndelser om at adlyde befalingerne og omvende os fra vores synder). Hvad får det at give efter for Helligåndens tilskyndelser ifølge Mosija 3:19 os til at gøre og blive? Hvad lærer vi af dette vers omkring det at rette vores vilje ind efter Guds? Du kan eventuelt bære vidnesbyrd om vigtigheden af at vende sig bort fra synd og vende vores tanker, handlinger og ønsker mod Gud og rette vores vilje ind efter hans. Bed dem om at overveje, hvad de kan gøre for at rette deres vilje ind efter vor himmelske Faders vilje ved at give efter for Helligåndens tilskyndelser i stedet for at give efter for det naturlige menneske. Tilskynd dem til at følge enhver tilskyndelse, som de modtager. Øvelser (40-55 minutter) Hjælp dem til at øve sig i at anvende de tre principper for at opnå åndelig kundskab: Handle i tro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder, sådan som de relaterer til læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Følgende aktiviteter kan hjælpe dig til at opnå det. Du kan undervise i disse aktiviteter på den samme dag eller forskellige dage, alt afhængig af dit skema og elevernes behov. Øvelse 1 (20-30 minutter) Bed dem om at forestille sig, at de er missionærer, der har en undersøger, der udtrykker følgende bekymring:»jeg tror på Gud, men jeg tror ikke på Jesus. Misforstå mig ikke, jeg tror, at Jesus var en god person, der lærte alle at elske hinanden. Men jeg forstår ikke, hvorfor Jesus skulle dø for alle andres synder.«hvordan kunne I tilskynde denne undersøger til at handle i tro for at få et svar på denne bekymring? Hjælp dem til se, hvordan de kunne hjælpe denne undersøger til at se på sin bekymring med et evigt perspektiv ved at spørge: 39

54 JESU KRISTI FORSONING Hvilke overbevisninger eller formodninger tror I, at denne undersøger kan have, der har fået ham eller hende til at havde denne overvejelse? Skriv deres svar på den ene side af tavlen. De kan omfatte nogle af følgende: Jesus Kristus er ikke rigtigt Guds guddommelige Søn. Det er ikke retfærdigt, at nogen skal lide for andre. Gud bør behandle alle ens. Menneskeheden er ikke rigtig falden eller fortabt. Jeg kan betale prisen for mine egne synder. Jeg har ikke brug for Frelserens hjælp til at blive vasket ren fra mine synder. Konsekvenserne af mine synder er ikke så alvorlige, at de forhindrer mig i at vende tilbage til Guds nærhed. Få dem til at forklare, hvordan alle de overbevisninger, de har nævnt, kunne have fået undersøgeren til at have sin nuværende bekymring om Jesus Kristus og hans forsoning. Bed dem om at overveje nøjagtigheden af overbevisningerne og formodningerne på tavlen i lyset af det, de ved om frelsesplanen og de sandheder, de studerede i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Hvilke evangeliske sandheder kan stå i forbindelse med undersøgerens spørgsmål? Skriv disse svar på den anden side af tavlen. De kan omfatte nogle af følgende: På grund af vores egne synder er vi i en fortabt og falden tilstand. Vi kan ikke betale prisen for vores egne synder og blive vasket ren og kan derfor ikke vende tilbage og bo i Guds nærhed for evigt. Jesus Kristus var på grund af sin unikke karakter og identitet den eneste, der kunne betale prisen for andres synder. Gud kan ikke se på synd med den mindste grad af billigelse. Bed dem om at gennemgå de mesterlæreskriftsteder, de har studeret i læresætning 3, og se efter nogle, der understøtter sandhederne på tavlen. (Alma 34:9-1 understøtter for eksempel sandheden om, at vi på grund af vores egne synder er i en fortabt og falden tilstand og må gå til grunde, hvis det ikke var for Jesu Kristi forsoning). Skriv deres svar ved siden af de tilhørende sandheder på tavlen. Spørg om, de kan komme i tanke om nogle skriftsteder eller udtalelser fra Kirkens ledere, der kan hjælpe undersøgeren til at se på sit spørgsmål ud fra et evigt perspektiv. Giv dem tid til at kigge i deres skrifter eller mobile enheder. Tilføj 40

55 JESU KRISTI FORSONING eventuelt skriftstederne eller lærdommene, som de finder, til de andre skriftsteder, der står på tavlen. Del dem op parvis og bed dem om skiftes til at øve sig sammen med deres makker i, hvordan de kunne hjælpe denne undersøger til at forstå, hvorfor vi tror, at Jesus Kristus skulle lide for vores synder, for at vi kan blive frelst. Bed efter noget tid nogle elever om at forklare klassen, hvordan de ville hjælpe nogen med denne bekymring. Øvelse 2 (20-25 minutter) Når I har gennemgået principperne om at opnå åndelig kundskab (handle i tro, undersøge begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søge yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder), så giv alle en kopi af følgende uddelingsark. Bed en elev om at læse det første afsnit højt og lad dem derefter bruge 5-10 minutter på at tænke over og nedskrive deres svar på spørgsmålene. I er blevet bedt om at undervise i en lektion om Jesu Kristi forsoning i jeres søndagsskoleklasse. En af jeres venner har betroet sig til jer og sagt, at selvom han synes, at Jesu Kristi forsoning er godt for de fleste folk, så er han ikke sikker på, at den virker for ham, fordi han bliver ved med at begå den samme synd igen og igen, og han tror ikke, at han nogensinde bliver i stand til at overvinde den synd. 1. Når I forsøger at udføre jeres opgave med at undervise denne søndagsskoleklasse, hvordan kan I så tilskynde jeres ven til at handle i tro? 2. Gennemgå de lærdomsmæssige udtalelser og de mesterlæreskriftsteder, som vi har studeret i»tro på Jesus Kristus«i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Hvilke lærdomsmæssige udtalelser og skriftsteder ville I bruge for at hjælpe jeres ven til at se på sin bekymring ud fra et evigt perspektiv og forstå, hvordan Frelserens forsoning kan hjælpe ham? 3. Hvilke andre skriftsteder eller udtalelser fra Kirkens ledere om Jesu Kristi forsoning kan hjælpe denne unge mand? (I kan kigge i ressourcer såsom generalkonferenceudgaverne af Liahona, hæftet Til styrke for de unge eller andre ressourcer på LDS.org). Del dem efter et stykke tid op i grupper på tre eller fire og bed dem om at drøfte deres svar på spørgsmålene på uddelingsarket. Når de har talt sammen indbyrdes, kan du bede nogle om at fortælle, hvad deres gruppe har drøftet. Gennemgang af evangelisk mesterlære Følgende aktivitet er beregnet til at hjælpe dem til at huske de fem mesterlæreskriftsteder i Mormons Bog, der står i læresætning 3,»Jesu Kristi forsoning«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Men du kan tilpasse denne aktivitet til at omfatte andre mesterlæreskriftsteder, som de har lært dette skoleår. Giv alle en kopi af følgende kombinationsopgave og bed dem om at sætte alle de lærdomsmæssige udtalelser sammen med det mesterlæreskriftsted, der bedst understøtter den udtalelse. Gennemgå de rigtige svar, når de har haft tid nok: (1) b; (2) d; (3) e; (4) c; (5) a. 41

56 JESU KRISTI FORSONING Lærdomsmæssige udtalelse 1. Som en del af sin forsoning led Jesus Kristus ikke blot for vores synder, men han påtog sig også alle menneskers smerter, fristelser, sygdomme og svagheder. 2. Det er kun gennem Jesus Kristus, at vi kan blive frelst, fordi han var den eneste, som var i stand til at tilvejebringe en altomfattende og evig forsoning for hele menneskeheden. 3. Når vi kommer til Frelseren i tro, vil han give os styrke til at udholde vores byrder og udføre de opgaver, som vi ikke ville kunne klare af os selv. 4. Vores tro kan kun føre til frelse, hvis den er centreret om Jesus Kristus. 5. Omvendelse er en ændring af sind og hjerte. Den omfatter, at vi vender os bort fra synd og vender vores tanker, handlinger og ønsker mod Gud og retter vores vilje ind efter hans. Mesterlæreskriftsted a. Mosija 3:19 b. Alma 7:11-13 c. Helaman 5:12 d. Alma 34:9-10 e. Eter 12:27 42

57

58

59 Genoprettelsen Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Da der ikke er noget mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog nævnt i læresætning 4,»Genoprettelsen«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, giver disse aktiviteter kun en general gennemgang af emnet. Forstå læresætningen (25 minutter) Del 1 (15 minutter) Skriv følgende emner på tavlen: Uddeling, Frafald, Genoprettelsen. Bed eleverne om at forestille sig, at de er blevet bedt om at forklare alle disse emner til nogen, der ikke er medlem af Kirken. Lad nogle elever kort forklare, hvad hvert emne betyder. Hvis der er behov for det, kan du bede klassen om at føje til det, som de har forklaret. Vis videoen»dispensations: The Pattern of Apostasy and Restoration«(Mønstret med frafald og genoprettelse) (6:48), som findes på LDS.org. Denne video bruger meget af indholdet i afsnittene»frafald«og»uddeling«i læresætning 4,»Genoprettelsen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Du kan vise hele videoen på en gang eller du kan sætte den på pause en gang imellem for at bede dem om at forklare det, som de lærer. Når de har set videoen, så bed dem om at skimme afsnittene»frafald«og»uddeling«i læresætning 4,»Genoprettelsen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, igennem. (Hvis du ikke kunne vise videoen, kan I i stedet læse disse afsnit sammen i klassen). Bed dem om at se efter vendinger eller indsigt, der kan give dem en yderigere forståelse af disse emner. Du kan foreslå, at de markerer disse vendinger i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Hvilken yderligere indsigt fik I om de tre emner på tavlen? (Hvis de har set videoen) Hvilke mønstre lagde I mærke til gennem verdens historie? Hvordan tror I, at analogien om vand relaterer til frafald og uddelinger? Hvorfor er det vigtigt for os at forstå, at verden, da Herrens apostle var døde, manglede præstedømmets myndighed og åbenbaring gennem profeterne? (Når vi ved det, hjælper det os til at forstå behovet for evangeliets gengivelse i de sidste dage). Hvad er særligt ved vores nuværende uddeling? 45

60 GENOPRETTELSEN Del 2 (10 minutter) Vis et billede af det første syn (Evangelisk kunst, 2009, nr. 90; se også LDS.org). Bed en elev om at fortælle, hvad der sker på det billede. Hvordan er verden anderledes i vore dage på grund af den begivenhed? Bed nogle elever om at skiftes til at læse dele af de første tre afsnit fra læresætning 4,»Genoprettelsen«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter begivenheder udover Joseph Smiths første syn, som var store dele af gengivelsen af Herrens evangelium i de sidste dage. Hvilke andre vigtige begivenheder skete som en del af evangeliets gengivelse i de sidste dage? (Når de svarer, kan du vise følgende billeder: Joseph Smith modtager guldpladerne (se LDS.org), Johannes Døber overdrager Det Aronske Præstedømme (Evangelisk kunst, nr. 93; se også LDS.org), Gengivelsen af Det Melkisedekske Præstedømme (Evangelisk kunst, nr. 94; se også LDS.org) og et af, da Kirken blev stiftet). Hvordan var alle disse begivenheder nødvendige i evangeliets gengivelse på jorden? Læg mærke til den sidste sætning i den anden paragraf i læresætning 4,»Genoprettelsen«. Hvordan er Mormons Bog»et vidne om Joseph Smiths profetiske kaldelse«? Bed nogle om at vælge en af disse begivenheder for forklare, hvordan den har påvirket deres liv. Du kan eventuelt også bære dit vidnesbyrd om disse begivenheder. 46

61 GENOPRETTELSEN Gennemgang af evangelisk mesterlære Denne mesterlæreaktivitet kan hjælpe dem til at gennemgå de lærdomsmæssige udtalelser, der bliver undervist om i mesterlæreskriftsteder, og hjælpe dem til at huske henvisningerne til disse skriftsteder. Vælg først op til 10 mesterlæreskriftsteder, som de tidligere har studeret, og som du gerne vil have dem til at gennemgå. Skriv derefter hver skriftstedshenvisning for hvert mesterlæreskriftsted på et stykke papir. Læg derefter papirstykkerne ud på gulvet eller sæt dem op på en væg, så klassen kan se og læse dem. Bed klassen om at samles omkring papirerne. Gennemgå henvisningerne sammen ved at bede dem om at forklare en læresætning eller et princip, som hvert mesterlæreskriftsted underviser om. Forklar, at du vil sige en nøglevending (brug dem i Henvisninger til Evangelisk mesterlære), og så snart en elev peger på eller rører ved papiret med den rette henvisning, siger du en anden nøglevending for et andet mesterlæreskriftsted. Du kan bede dem om at arbejde sammen om at pege på eller røre ved så mange af de rette skriftsteder som muligt indenfor et bestemt tidsrum (som for eksempel 90 sekunder). Klassen kan gentage øvelsen for at prøve at få et bedre resultat. Du kan også begrænse, hvor mange gange hver elev må røre for at fremme deltagelsen af alle. Overvej at gentage denne aktivitet nogle andre gange for at hjælpe dem til at huske mesterlæreskriftstederne og de læresætninger, de underviser i. 47

62 Profeter og åbenbaring Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Da der ikke er noget mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog nævnt i læresætning 5,»Profeter og åbenbaring«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, giver disse aktiviteter kun en generel gennemgang af emnet. Forstå læresætningen (15 minutter) Bed eleverne om at tænke tage følgende quiz. Du kan få dem til at gøre det for sig selv eller i små grupper. Profeter og åbenbaring 1. Sandt eller falsk: En profet er Guds talerør. 2. Hvordan bliver en person en profet? 3. Sandt eller falsk: Ikke alle profeter vidner om Jesus Kristus. 4. Hvad er åbenbaring? 5. Sandt eller falsk: Menneskene organiserede Jesu Kristi kirke, da han døde og opstod. 6. Sandt eller falsk: Kirkens præsident er den eneste person på jorden, der er bemyndiget til at modtage åbenbaring for hele Kirken. 7. Hvem opretholder vi udover Kirkens præsident som profeter, seere og åbenbarere? 8. Skriv de fire bøger med hellig skrift, som udgør Kirkens standardværker. 9. Hvem kan modtage åbenbaring? 10. Sandt eller falsk: Nogle gange giver Herren personlig åbenbaring til folk, der modsiger åbenbarede sandheder, som de levende profeter har undervist i. Når de er færdige med quizzen, så bed dem om at tjekke deres svar ved at kigge i læresætning 5,»Profeter og åbenbaring«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Gennemgå spørgsmålene og ret svarene sammen som klasse for at sikre, at alle forstår læresætningen. Bed dem om at stille spørgsmål, som de har om profeter og åbenbaring. Hvis de har spørgsmål, der kræver yderligere tid, kan du bede dem om selv at søge yderligere forståelse og fortælle om det, de har fundet frem til, næste gang I har klasse. Bed dem om at fortælle om oplevelser, de har haft, hvor de er kommet til en forståelse af, at Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige er ledt af levende profeter. Du kan overveje også at bære dit eget vidnesbyrd. Gennemgang af evangelisk mesterlære Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Richard G. Scott ( ) fra De Tolv Apostles Kvorum højt: 48

63 PROFETER OG ÅBENBARING»Der kan ligge stor styrke i at lære skriftsteder udenad. At lære et skriftsted udenad er som at danne et nyt venskab. Det er som at finde en ny person, der kan hjælpe, når det kniber, komme med inspiration og trøst samt være en kilde til motivation i forbindelse med nødvendige forandringer«(»skrifternes styrke«, Liahona, nov. 2011, s. 6). Hvordan kan en person, der lærer et nyttigt skriftsted udenad, blive styrket ifølge ældste Scott? Hvordan har et skriftsted, I har lært udenad, hjulpet jer? Forklar, at til seminar lærer man normalt ikke skriftstederne udenad i klassetiden, fordi tiden bruges til at studere skrifterne sammen. Men de opfordres til at lære mesterlæreskriftsteder udenad uden for klassetiden. Skriv på tavlen henvisninger til de mesterlæreskriftsteder, som de allerede har lært i dette kursus. Hvis det er nødvendigt, så gennemgå hvert skriftsted ved at henvise til Henvisninger til Evangelisk mesterlære eller ved at drøfte indholdet og betydningen af hvert skriftsted sammen som klasse. Bed alle om at vælge et af disse skriftsteder og selv lære det udenad. Giv dem tid til at skrive deres udvalgte skriftsted på et stykke papir eller på et kort og tilskynd dem til at have deres skriftsted med sig, indtil de har lært det. Du kan også tilskynde dem til at bruge appen Evangelisk mesterlære som en hjælp til at lære skriftstedet udenad. Du kan også afsætte noget tid i nogle af de fremtidige lektioner, så de kan fremsige de skriftsteder, de har lært udenad, og fortælle om, hvordan disse skriftsteder har hjulpet dem. 49

64

65 Præstedømmet og præstedømmenøgler Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Da der ikke er noget mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog nævnt i læresætning 6,»Præstedømmet og præstedømmenøgler«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, giver disse aktiviteter kun en general gennemgang af emnet. Forstå læresætningen (20 minutter) Del 1 (10 minutter) Vis klassen et billede af en ung mand, der bliver ordineret til præstedømmet. Vis eller skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvad er præstedømmet? Hvad er præstedømmenøgler? Hvem bærer præstedømmenøgler? Hvilke forskelle er der mellem myndigheden i Det Aronske Præstedømme og myndigheden i Det Melkisedekske Præstedømme? Bed eleverne om at læse læresætning 6,»Præstedømmet og præstedømmenøgler«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og se efter udtalelser, der giver svar på disse spørgsmål. Foreslå, at de markerer det, de finder og tilføjer noter, der kan hjælpe dem til at huske det, de lærer. Når de har haft lidt tid, så bed dem om at fortælle om de udtalelser, de har fundet, som besvarer spørgsmålene på tavlen. Hvordan er præstedømmet og præstedømmenøgler afgørende i vor himmelske Faders plan? Del 2 (10 minutter) Vis et sæt nøgler eller tegn et billede af nogle nøgler på tavlen. Hvis det er nødvendigt, så mind dem kort om forskellen mellem præstedømme og præstedømmenøgler. Vis videoen af Gary E. Stevenson fra De Tolv Apostles Kvorums generalkonferencetale fra april 2016,»Hvor er præstedømmets nøgler og myndighed?«, fra tidskode 0:00 til 2:26 51

66 PRÆSTEDØMMET OG PRÆSTEDØMMENØGLER (på LDS.org). Hvis du ikke kan vise videoen, kan du bede nogle elever om at skiftes til at læse ældste Stevensons beretning, der følger herunder, højt. Bed dem om at se eller lytte efter, hvorfor præstedømmenøgler er vigtige for vor himmelske Faders børn.»vores familie havde nydt en sjov dag på skiløjperne, og nu nærmede vi os den iskolde afslutning. Jeg nåede hen til bilen og stak hånden ned i min frakkelomme efter nøglerne, så den næste og endnu en. Hvor var nøglerne? Alle ventede ivrigt på nøglerne! Bilens batteri var opladet, og alle systemer også blæseren var parate, men uden nøglerne ville de låste døre nægte os adgang, uden nøglerne ville motoren ikke give kraft til bilen. Dengang var vores primære fokus, hvordan vi kom ind i bilen og fik varmen, men jeg kunne ikke lade være med at tænke på selv dengang om der måske lå en lektie i det her. Uden nøgler var dette vidunderlige stykke ingeniørkunst stort set ikke andet end plastik og metal. Selv om bilen havde et stort potentiale, kunne den ikke uden nøgler udføre det, den var beregnet til. Jo mere jeg tænker over denne oplevelse, jo dybere er denne allegori blevet for mig. Jeg forundres over vor himmelske Faders kærlighed til sine børn. Jeg står i ærefrygt over det himmelske besøg og de store syn af evigheden, som Gud skænkede Joseph Smith. Og mit hjerte er især fyldt af overvældende taknemlighed for gengivelsen af præstedømmets myndighed og nøgler. Uden denne gengivelse ville vi være låst ude af den vogn, der er nødvendig for at transportere os på vores rejse tilbage til kærlige, himmelske forældre. Udførelsen af hver eneste frelsende ordinance, som vores pagtsti tilbage til vor Fader i himlens nærhed består af, kræver passende ledelse gennem præstedømmets nøgler«(gary E. Stevenson,»Hvor er præstedømmets nøgler og myndighed?«, Liahona, maj 2016, s. 29). Hvordan hjælper ældste Stevensons analogi os til bedre at forstå vigtigheden af præstedømmenøgler? Hvilke eksempler er der på frelsens ordinancer eller frelsende ordinancer, som skal administreres under ledelse af nogen, der bærer præstedømmets nøgler? (Frelsende ordinancer omfatter dåb, bekræftelse, ordination til Det Melkisedekske Præstedømme (for mænd), tempelbegavelsen og tempelbeseglingen (se læresætning 7,»Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument). Frelsende ordinancer skal bemyndiges af en præstedømmeleder, der bærer de rette nøgler. Bemyndigelse er også påkrævet ved navngivning og velsignelse af et barn, indvielse af en grav, ved en patriarkalsk velsignelse og ved forberedelse, velsignelse og omdeling af nadveren). Hvornår er I eller en, I kender, blevet velsignet gennem præstedømmets myndighed eller brugen af præstedømmenøgler? Overvej at bære dit vidnesbyrd om præstedømmets myndighed og præstedømmenøgler. Gennemgang af evangelisk mesterlære Lav en quiz om mesterlære. Du kan gøre det ved at skrive forskellige mesterlæreskriftsteder på tavlen. Giv dem ledetråde enten verbalt eller på et stykke papir, og bed dem om at skrive den mesterlæreskriftstedshenvisning ned, det drejer 52

67 PRÆSTEDØMMET OG PRÆSTEDØMMENØGLER sig om. Ledetråde kan være vendinger fra Henvisninger til Evangelisk mesterlære eller lærdomsmæssige udtalelser fra Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Eller du kan finde på et kort scenarie, hvor et bestemt mesterlæreskriftsted finder anvendelse. Overvej at gennemgå mesterlæreskriftstederne med klassen, før de tager quizzen. Du kan få dem til at tage quizzen igen eller tage en anden version af den som del af en fremtidig klasse, så de kan genkalde, hvor skriftstederne står. 53

68 Ordinancer og pagter Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Forstå læresætningen (40 minutter) Del 1 (10 minutter) Skriv ordet Ordinancer på tavlen. Hvad er ordinancer i Jesu Kristi evangelium? Bed en elev om at læse det første afsnit i afsnittet»ordinancer«i læresætning 7,»Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger, der kan hjælpe os til bedre at forstå, hvad ordinancer er. Hvilke ord eller vendinger kan hjælpe os til bedre at forstå, hvad ordinancer er? Bed eleverne om at komme op til tavlen og skrive alle de evangeliske ordinancer, som de kan komme i tanke om. Når de er færdige med deres liste, kan du gøre dem opmærksomme på, at nogle ordinancer kaldes frelsende ordinancer. Bed en om at læse andet afsnit i afsnittet»ordinancer«højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger, der kan hjælpe os til at forstå, hvad frelsende ordinancer er, og hvorfor vi har brug for dem. Foreslå, at de markerer disse ord eller vendinger i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Hvilke ord eller vendinger fandt I, som kan hjælpe os til at forstå, hvad frelsende ordinancer er, og hvorfor vi har brug for dem? Hvad betyder det, at frelsende ordinancer er afgørende for ophøjelse? (Sørg for, at de forstår, at uden disse frelsende ordinancer kan vi ikke blive som vor himmelske Fader eller komme tilbage og bo i hans nærhed for evigt). Bed en om at komme op til tavlen og tegne en stjerne ved siden af de frelsende ordinancer, der allerede står på tavlen. Få en til at læse de sidste fire afsnit i afsnittet»ordinancer«højt. Lad klassen følge med og se efter, om der bliver nævnt nogle frelsende ordinancer, der ikke står på listen på tavlen. Få dem til at fortælle, hvad de har fundet frem til. Hvis der er behov for det, så tilføj yderligere ordinancer til listen på tavlen. Brug listen på tavlen og bed dem om at nævne frelsende ordinancer, som de endnu ikke har modtaget, og hvis nogle er villige til det, så bed dem om at forklare, hvorfor de gerne vil modtage disse ordinancer, (Mind dem om, at de ikke skal fortælle noget, der er for personligt). Overvej at bære dit vidnesbyrd om de velsignelser, du har fået ved at modtage evangeliets frelsende ordinancer. Bed dem om at fortsætte med at forberede sig til at modtage alle de frelsende ordinancer. 54

69 ORDINANCER OG PAGTER Del 2 (15 minutter) Vis eller læs følgende udtalelse og bed dem om at overveje, om udtalelsen er sand eller falsk: En person kan først opleve Helligåndens indflydelse, når han eller hun er blevet døbt og blevet bekræftet som medlem af Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige. Hjælp klassen til at forstå, at udtalelsen er falsk ved at bede en elev om at læse det fjerde afsnit i afsnittet»ordinancer«i læresætning 7,»Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter forskellen mellem Helligåndsgaven og Helligåndens indflydelse. Hvad er ifølge dette afsnit forskellen mellem Helligåndsgaven og Helligåndens indflydelse? Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i begyndelsen af det afsnit, som de lige har studeret: Når en person er blevet døbt, bekræfter en eller flere bærere af Det Melkisedekske Præstedømme vedkommende som medlem af Kirken og overdrager ham eller hende Helligåndsgaven. Du kan gøre opmærksom på, at fordi bekræftelsesordinancen er en frelsende ordinance, skal den være bemyndiget af en person, der har de nødvendige præstedømmenøgler. Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter denne sandhed? (3 Ne 27:20. Foreslå, at de markerer dette skriftsted på en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det). Hjælp dem til at forstå konteksten til 3 Nefi 27:20 ved at forklare, at det indeholder Jesu Kristi ord, da han besøgte og underviste sine disciple i Amerika efter sin død og opstandelse. Bed en om at læse 3 Nefi 27:20 højt. Lad klassen følge med og se efter den velsignelse, som Frelseren lovede dem, der bliver døbt og modtager Helligåndsgaven. Hvad lovede Frelseren dem, der bliver døbt og modtager Helligåndsgaven? Hvad vil det sige at blive helliggjort? (Bed dem om at skrive følgende definition i deres skrifter ved siden af vers 20: Helliggørelse er»den proces hvorved man bliver syndfri, ren og hellig i kraft af Jesu Kristi forsoning«(guide til Skrifterne,»Helliggørelse«, scriptures.lds.org)). Bed en elev om at læse følgende udtalelse af præsident Henry B. Eyring fra Det Første Præsidentskab højt. Lad klassen lytte efter, hvordan vi kan vide, at vi bliver helliggjort eller renset fra synd gennem Frelserens forsoning.»hvis I har fornemmet Helligåndens påvirkning i dag, kan I se det som et bevis på, at forsoningen er virksom i jeres liv Det at modtage Helligånden renser os gennem Jesu Kristi forsoning«(henry B. Eyring,»Gifts of the Spirit for Hard Times«, Ensign, juni 2007, s. 23). 55

70 ORDINANCER OG PAGTER Hvordan kan vi ifølge denne udtalelse af præsident Eyring vide, at vi bliver helliggjort gennem Jesu Kristi forsoning? Hvorfor tror I, at det er vigtigt, at vi modtager Helligåndsgaven, når vi er blevet døbt, og derefter søger at have Åndens konstante følgeskab hele vores liv? (Gennem Åndens følgeskab kan vi fortsætte med at være helliggjort gennem vores liv og i sidste ende»stå uplettede for [Jesus Kristus] på den yderste dag«(3 Ne 27:20), når vi står foran ham ved den endelige dom). Hvordan vil I ud fra de sandheder, vi har talt om, forklare, hvorfor modtagelsen af Helligåndsgaven er nødvendig for vores frelse? (Gennem den gave modtager vi kraft til at blive renset fra alle vores synder gennem Jesu Kristi forsoning. Den er nødvendig for, at vi kan blive ligesom vor himmelske Fader og være i stand til at bo sammen med ham for evigt). Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvorfor er I taknemlige for Helligåndsgaven? Hvordan har denne gave velsignet jer? Lad dem skrive deres svar på disse spørgsmål i deres skriftstudiebog. Bed en eller to om at fortælle klassen, hvad de har skrevet. Del 3 (10 minutter) Del eleverne op parvis. Giv hvert par et stykke papir, og bed dem om at skrive en definition på en pagt ned. Få nogle fra et eller to af parrene til at fortælle deres definitioner til klassen. Bed dem om sammen med deres makker at studere det første afsnit i afsnittet»ordinancer«i læresætning 7,»Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed dem om at se efter vendinger eller indsigt, som de kan føje til deres definition af en pagt. Hvilke vendinger eller hvilken indsigt vil I føje til jeres definition af en pagt? Hvorfor? Bed to elever om at skiftes til at læse de sidste to afsnit i afsnittet»pagter«højt. Lad klassen følge med og se efter forholdet mellem pagter og evangeliets frelsende ordinancer. Hvilket forhold er der mellem pagter og frelsende ordinancer? (Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Alle præstedømmets frelsende ordinancer ledsages af pagter. For eksempel indgår vi pagt med Herren gennem dåb). Hvilket mesterlæreskriftsted understøtter disse lærdomsmæssige udtalelser? (Mosi 18:8-10. Foreslå dem at markere dette skriftsted på en særlig måde). 56

71 ORDINANCER OG PAGTER Hjælp dem til at forstå konteksten til Mosija 18:8-10 ved at vise billedet Alma døber i Mormons Vande (Evangelisk kunst, 2009, nr. 76; se også LDS.org), og bed dem om at fortælle, hvad der sker på billedet. Få dem til at forstå, at Alma gemte sig for den ugudelige kong Noas tjenere, fordi han havde valgt at omvende sig og følge Herren, efter han havde lyttet til profeten Abinadis belæringer. Med tiden kom mange folk til Mormons vande i nærheden af Almas gemmested for at høre ham forkynde og for at blive døbt. Bed en elev om at læse Mosija 18:8-10 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Alma underviste om angående den pagt, vi indgår, når vi modtager dåbsordinancen. Hvad indgår vi ifølge dette skriftsted pagt om eller lover at gøre, når vi bliver døbt? Mind dem om, at Mosija 18:8-10 kommer med et eksempel på læresætningen om, at alle af præstedømmets frelsende ordinancer er ledsaget af pagter. Hvorfor tror I, at det er vigtigt at vide, at når vi modtager en frelsende ordinance, så indgår vi også en pagt med Herren? Del 4 (5 minutter) Læs Mosija 18:8-10 højt sammen i klassen. Lad eleverne se efter, hvad Herren lover os, når vi indgår og holder dåbspagten. Hvad lover Herren os ifølge vers 9-10, når vi indgår og holder dåbspagten? Bed en om at læse følgende udtalelse højt. Lad klassen lytte efter, hvordan nadverordinancen kan hjælpe os til at modtage de velsignelser, vi bliver lovet i dåbspagten.»deltagelse i nadveren er et vidne over for Gud om, at ihukommelsen af hans Søn rækker udover den korte tid, som den hellige ordinance tager. En del af denne ordinance er et løfte om altid at erindre ham og et vidne om personlig villighed til at påtage sig Jesu Kristi navn og holde hans befalinger. Når Kirkens medlemmer deltager i nadveren og indgår disse forpligtelser, fornyer de den pagt, de indgik ved dåben (se Mosi 18:8-10; L&P 20:37). Til gengæld fornyer Herren den lovede forladelse af synd og gør Kirkens medlemmer i stand til altid [at] have hans Ånd hos sig (L&P 20:77). Åndens konstante fællesskab er en af jordelivets største velsignelser«(gospel Topics,»Sacrament«, lds.org/topics). Hvilken effekt kan værdig deltagelse i nadveren hver uge have på jer? Hvordan kan Helligåndens stadige ledsagelse velsigne jer? Hvordan kan en forståelse af de velsignelser, vi kan modtage gennem nadveren, øge jeres påskønnelse af denne ordinance? 57

72 ORDINANCER OG PAGTER Bed dem om at tænke over, hvad de kan gøre for at deltage i nadveren med større ærbødighed og påskønnelse den kommende søndag. Lad dem skrive et mål ned og handle på det. Øvelse (30 minutter) Gennemgå de tre principper fra afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Handl i tro, undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder. Bed en elev om at læse følgende scenarie højt. Lad klassen lytte efter, hvorfor en ung pige er bekymret for sin ven. Kate og Jamie er i samme menighed. De har kendt hinanden siden Primary og er i løbet af årene blevet gode venner. Her på det sidste er Kate blevet bekymret for Jamie. Kate har bemærket, at selvom Jamie kommer til kirkemøderne forholdsvist regelmæssigt, så er hun begyndt at sænke sine standarder i skolen og andre steder, så hun passer ind i forhold til, hvad andre folk gør. Jamie er for eksempel begyndt at klæde sig knap så sømmeligt og at bruge et upassende sprog. Fordi Kate bekymrer sig om sin ven, nævner hun sin bekymring for Jamie. Jamie svarer ved at sige:»måske er jeg ikke den mest åndelige person, men jeg går i kirke om søndagen. Er det ikke godt nok?«skriv følgende spørgsmål på tavlen: Er det ikke godt nok for os bare at gå i kirke om søndagen? Tegn en enkel ramme rundt om spørgsmålet og skriv Begrænset perspektiv. Hvilke overbevisninger og misforståelser om evangeliet kunne få Jamie til at stille dette spørgsmål? Visk vendingen»begrænset perspektiv«ud. Tegn en flottere ramme rundt om spørgsmålet og skriv Evigt perspektiv. Mind dem om, at når vi undersøger begreber og spørgsmål med et evigt perspektiv, så overvejer vi dem med frelsesplanen og Frelserens belæringer i tankerne. Giv dem nogle få øjeblikke til at gennemgå læresætning 7,»Ordinancer og pagter«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, såvel som mesterlæreskriftsteder i Mormons Bog, der handler om denne læresætning (Mosi 18:8-10; 3 Ne 27:20). Bed dem om at se efter evangeliske sandheder, der kan hjælpe dem til at udforske Jamies spørgsmål med et evigt perspektiv. 58

73 ORDINANCER OG PAGTER Bed dem efter et stykke tid om at dele det, de har fundet frem til. Skriv deres svar rundt om rammen, der er rundt om spørgsmålet. Når de kommer med deres svar, så bed dem om at forklare, hvordan de sandheder, de nævner, kan hjælpe os til at udforske Jamies spørgsmål med et evigt perspektiv. Hvilke andre guddommeligt angivne kilder udover mesterlæreskriftstederne kan hjælpe Jamie til at få en større forståelse af, hvordan ordinancer og pagter bør påvirke vores valg og opførsel til alle tider og ikke blot om søndagen? Hvis I var Kate, hvordan ville I hjælpe Jamie til at forstå de sandheder, vi har talt om? Hvordan ville I tilskynde Jamie til at handle i tro, så hun kan modtage de velsignelser, der bliver lovet dem, der trofast holder deres pagter? Du kan overveje at bede to kvindelige elever om at komme op foran i klassen for lave et rollespil, hvor den ene er Kate og den anden Jamie. Bed den, der spiller Kate, om at anvende det, hun har lært i øvelsen ved at vise, hvordan hun ville svare på Jamies spørgsmål. Tak dem, som var med til rollespillet. Bær dit vidnesbyrd om, hvordan en forståelse af læresætningen om ordinancer og pagter kan vejlede os i de beslutninger, vi træffer hver dag, og hjælpe os til at vide, hvad vi skal gøre for at modtage alle de velsignelser, som vor himmelske Fader ønsker at give os. Gennemgang af evangelisk mesterlære Følgende aktivitet vil hjælpe eleverne til at gennemgå lærdomsmæssige nøgleudtalelser, huske de mesterlæreskriftsteder, der understøtter disse sandheder, og få en forståelse af, hvordan disse sandheder kan anvendes i vores daglige valg: Skriv på tavlen henvisningerne til hver af de mesterlæreskriftsteder fra Mormons Bog, som de allerede har lært i dette kursus. Del klassen op i grupper på to eller tre, og giv hver gruppe et eller flere af skriftstederne, der står på tavlen. Bed dem om at gennemgå det princip eller den lærdomsmæssige udtalelse i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, som gruppens tildelte skriftsteder understøtter. Bed derefter gruppen om på et stykke papir at skrive et scenarie eller en beskrivelse af en situation, hvor princippet eller læresætningen i gruppens tildelte mesterlæreskriftsted kan finde anvendelse. Når grupperne har haft lidt tid, så indsaml hver gruppes nedskrevne scenarie. Læs et scenarie højt, og bed dem om at række hånden op og udpege et mesterlæreskriftsted, som kan være en hjælp i den beskrevne situation. Følg op ved at bede dem om at forklare, hvordan sandhederne i mesterlæreskriftstedet, som de fandt, kan anvendes i den situation. Gentag aktiviteten ved at læse andre scenarier højt. Du kan også læse nogle af scenarierne i begyndelsen eller ved afslutningen af lektionerne i løbet af ugen. 59

74 Ægteskab og familie Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Forstå læresætningen (20 minutter) Del 1 (10 minutter) Tag et cykelhjul med til klassen eller vis et billede af et. (Du kan tilpasse denne lektion ved at medbringe en anden genstand med en midte, som er vigtig, for at genstanden fungerer ordentlig). Hvad er i midten af hjulet? (Navet, der består af en aksel, leje og et navhylster, hvortil egerne i hjulet sædvanligvis er sat fast til). Hvad ville der ske med hjulet, hvis navet blev fjernet? (Det ville falde fra hinanden, og hjulet ville være ubrugeligt). Bed eleverne om at slå op på læresætning 8,»Ægteskab og familie«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Bed en om at læse første afsnit højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad der er centralt for vor himmelske Faders frelsesplan og for vores lykke. Hvad er centralt for Guds frelsesplan og for vores lykke? Hvorfor tror I, at ægteskab og familie er centrale eller nødvendige for vor himmelske Faders frelsesplan og vores lykke? Del dem op parvis eller i mindre grupper. Bed dem om at læse de tre sidste afsnit i læresætning 8,»Ægteskab og familie«højt. Lad dem se efter befalinger og ansvar, som Gud har givet os for at hjælpe os til at opnå formålet med ægteskab og familie i sin plan. Hvilke befalinger og ansvar har Gud givet for at hjælpe os til at opnå formålet med ægteskab og familie i sin plan? (De kommer måske med forskellige svar. Hvis de ikke selv nævner det, så gør opmærksom på følgende lærdomsmæssige udtalelse: Formeringens hellige kraft skal kun anvendes mellem en mand og en kvinde, der er blevet lovformeligt viet som ægtemand og hustru. Du kan foreslå, at de markerer denne sandhed i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument). Forklar, at»formeringens hellige kraft«henviser til de evner, som Gud har givet til os for at få børn. For at beskytte disse hellige kræfter har Gud befalet, at vi afholder os fra enhver slags seksuel aktivitet, indtil vi er lovformeligt gift med en person af det modsatte køn. Denne befaling kaldes kyskhedsloven. 60

75 ÆGTESKAB OG FAMILIE Hvordan hjælper det at adlyde kyskhedsloven os til at opfylde vor himmelske Faders plan for hans børn? Del 2 (10 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Formeringens hellige kraft skal kun anvendes mellem en mand og en kvinde, der er blevet lovformeligt viet som ægtemand og hustru. Bed dem om at slå op på læresætning 8,»Ægteskab og familie«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og stil følgende spørgsmål. Hvilket mesterskriftlærested fra Mormons Bog handler om denne lærdomsmæssige udtalelse? (Alma 39:9. Foreslå, at de markerer dette skriftsted på en særlig måde i deres skrifter, så de let kan finde det). Hjælp dem til at forstå konteksten til dette skriftsted ved at forklare, at Alma talte til sin søn Corianton, der tjente som missionær, men som valgte at svigte»tjenestegerningen og [drage] efter skøgen Isabel«(Alma 39:3). En skøge er en umoralsk kvinde eller en prostitueret. Ud fra Almas ord til Corianton kan vi forstå, at han havde brudt kyskhedsloven. Bed en elev om at læse Alma 39:9 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Alma rådede sin søn at gøre. Hvilket råd gav Alma sin søn Corianton? Hvad tror du, at det betyder at»ikke mere gå efter dine øjnes begær«? Forklar, at begær henviser til upassende ønsker. Almas råd om»ikke mere gå efter dine øjnes begær«er især anvendeligt i vore dage, når vi skal være flittige med hensyn til at undgå billeder og underholdning, der er pornografiske på nogen måde.»pornografi er alt materiale, som viser eller beskriver det menneskelige legeme eller seksuel opførsel på en måde, som vækker seksuelle følelser«(tro mod sandheden: Et evangelisk opslagsværk, 2005, s. 121). (Du kan gøre opmærksom på, at Moroni kom med et lignende råd, da han underviste om, at vi skal»fornægt[e os] selv al gudløshed«(moro 10:32), hvilket vil sige, at vi skal undgå alt, der ikke er forligeligt med Guds Ånd). Lad en læse følgende udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolvs Apostles Kvorum højt. Bed klassen om at lytte efter, hvordan vi kan udvise selvkontrol for at kunne efterleve kyskhedsloven.»tillige med filtre på computerne og låg på følelserne, så husk, at den eneste virkelige kontrol i livet er selvkontrol. Udøv mere kontrol selv i de marginale øjeblikke, I møder. Hvis et tv-program er usømmeligt, så sluk. Hvis en film er rå, så gå. Hvis et upassende forhold er under opsejling, så afslut det. Mange af disse påvirkninger er måske i det mindste ikke til at begynde med dårlige teknisk set, men de kan forpurre vores dømmekraft, sløve vores åndelighed og føre til noget, som kan være dårligt. Et gammelt ordsprog siger, at en lang rejse begynder med et skridt, så hold øje med, hvor I går«(jeffrey R. Holland,»Ingen plads til min sjæls fjende«, Liahona, maj 2010, s. 45). 61

76 ÆGTESKAB OG FAMILIE Hvordan kan dette råd fra ældste Holland hjælpe os i vores bestræbelser på at udøve selvkontrol og efterleve kyskhedsloven? Du kan bære dit vidnesbyrd om vigtigheden af at udvise selvkontrol for at kunne efterleve kyskhedsloven. Bekræft, at Herren vil velsigne os for vores bestræbelser på at efterleve kyskhedsloven, og at han vil tilgive enhver, der har begået en seksuel synd, hvis han eller hun vil vende sig mod ham i tro og omvende sig. Tilskynd dem til at udvise selvkontrol i deres bestræbelser på at efterleve kyskhedsloven og forblive seksuelt rene. Øvelse (25 minutter) Gennemgå de tre principper fra afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Handl i tro, undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder. Del klassen op i grupper på to til tre. Giv hver gruppe en kopi af følgende instruktioner og bed dem udføre aktiviteten. (Bemærk: Du kan tilpasse dette scenarie til dine elevers oplevelser og behov og erstatte navnene med nogen, der er mere normale der, hvor I bor). 1. Læs følgende scenarie højt og tænk over, hvordan I ville reagere, hvis I var i den situation: Da Parker sidder bagerst i biologilokalet og venter på, at hans lærer kommer, lægger han mærke til, at hans ven Jeff viser nogle elever sin mobiltelefon. Parker er nysgerrig efter at vide, hvad Jeff viser de andre.»det må være noget meget interessant,«tænker han for sig selv. Så rækker Jeff over og viser Parker sin telefon, og pludselig står det klart, at Jeff og de andre ser på pornografi.»se lige det her,«siger Jeff.»Min ven har lige sendt det til mig.«2. Drøft følgende spørgsmål i gruppen: Hvordan kan Parker i dette øjeblik vælge at handle i tro? Hvorfor kan det være svært at gøre? 3. Fortsæt med at læse scenariet højt. Parker vender sig med det samme væk fra Jeffs telefon og gør det tydeligt, at han ikke ønsker at se billedet. Jeff svarer:»hvad er der galt med dig?«lige i det øjeblik træder biologilæreren ind i klasselokalet, og Jeff lægger sin telefon væk, idet han skynder sig tilbage til sin plads. Da klassen begynder, tænker Parker på det, der lige er sket. Han syntes, at han gjorde det rigtige ved at se væk fra pornografien, det er det, som hans forældre og Kirkens ledere har lært ham at gøre. Som dagen går, begynder Parker at undre sig over, hvorfor mange af de andre ikke synes at have noget problem med at se på pornografi. Forskellige spørgsmål dukker op i Parkers sind såsom: Hvad er der galt med at se pornografi? Mange andre folk ser på det, og det synes ikke at genere dem eller give dem problemer. Når de er færdige med at læse scenariet, så skriv følgende to overskrifter på tavlen: Verdslige overbevisninger eller formodninger og Evige sandheder. Hvilke verdslige overbevisninger eller formodninger kan en person have, når de stiller spørgsmål om, hvad der er galt med at bruge pornografi? (Skriv deres svar på tavlen under overskriften»verdslige overbevisninger eller formodninger«. De kan nævne, at nogle folk måske ser pornografi som bare underholdning, der er normal, spændende og harmløs). 62

77 ÆGTESKAB OG FAMILIE Hjælp dem til at se på Parkers spørgsmål med et evigt perspektiv ved at stille spørgsmål såsom følgende og skrive deres svar på tavlen under overskriften»evige sandheder«. Hvilke sandheder om frelsesplanen, ægteskab og familie og Guds befalinger kan hjælpe os til at forstå, hvorfor vi bør undgå pornografi? (De kan nævne sandheder, der står i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, såsom følgende: Vores evige udvikling afhænger af, hvordan vi bruger handlefriheden, som vor himmelske Fader har givet os (se læresætning 2,»Frelsesplanen«). Vores legemer er hellige og bør respekteres som en gave fra vor himmelske Fader (se afsnittet»det jordiske liv«i læresætning 2,»Frelsesplanen«). Ægteskab mellem mand og kvinde er indstiftet af Gud, og familien er af afgørende betydning i hans frelsesplan og vores lykke (se læresætning 8,»Ægteskab og familie«). Befalingerne er de love og krav, som Gud giver for at hjælpe os til at udvikle os og blive som ham (se læresætning 9,»Befalinger«)). Hvordan kan disse sandheder hjælpe os til at forstå, hvorfor vor himmelske Fader har befalet os ikke at bruge pornografi? (For at være mere specifik kan du bede dem om at forklare, hvordan pornografi kan skade en persons forhold til vor himmelske Fader, og hvordan det kan skade ægteskab og familier). Hvilke guddommeligt angivne kilder kan vi vende os til, der kan hjælpe os til bedre at forstå, hvorfor vor himmelske Fader har befalet os ikke at bruge pornografi? Giv dem mulighed for at studere en guddommeligt angiven kilde, der er tilgængelig for dem, ved at give dem et eksemplar af hæftet Til styrke for de unge (2011). Bed nogle om at skiftes til at læse afsnittet»underholdning og medier«højt. Lad klassen følge med og se efter råd, der kan hjælpe os til at få en yderligere forståelse af, hvorfor vor himmelske Fader har befalet os ikke at bruge pornografi. Bed dem om at fortælle, hvad de har fundet, og føj deres svar til listen på tavlen. Lad en eller flere sammenfatte for klassen, hvordan de med deres egne ord ville forklare, hvorfor det er så vigtigt ikke at bruge pornografi. Afslut ved at bære dit vidnesbyrd om de sandheder, I har talt om. Mind dem om, at hvis de er involveret i pornografi, så bør de søge hjælp ved at tale med deres biskop eller grenspræsident. Gennemgang af evangelisk mesterlære Denne gennemgang vil give eleverne en mulighed for at øve sig på at besvare spørgsmål ved at bruge mesterlæreskriftsteder og lærdomsmæssige nøgleudtalelser. I forhold til, hvor mange skriftsteder, der indtil nu er blevet dækket i klassen, kan du før klassetiden forberede nogle kort med spørgsmål, som en undersøger kunne stille, og som kan besvares ved hjælp af mesterlæreskriftsteder. For eksempel»hvad tror medlemmer af jeres kirke om Jesus Kristus?«eller»Jeg har hørt, at jeres kirke diskriminerer. Er det sandt?«bed dem om at slå op på afsnittet»opnå åndelig kundskab«i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Gennemgå sammen med dem de fire måder, hvorpå vi kan hjælpe andre i deres søgen efter sandhed, som står under overskriften»hjælp andre med at opnå åndelig kundskab«. 63

78 ÆGTESKAB OG FAMILIE Del klassen op parvis, ligesom missionærmakkerpar, og få på skift hvert par til at komme op foran i klassen og besvare et spørgsmål. Bed nogle om at spille en undersøgerfamilie og stille»missionærerne«et spørgsmål fra et af kortene. Giv parret tid til at besvare spørgsmålet ved at bruge de måder, hvorpå man kan hjælpe andre til at opnå åndelig kundskab og ved at bruge skrifterne. Bed klassen om at give feedback og fortælle, hvad de kunne lide ved den måde, parret besvarede spørgsmålet på. Gentag processen for at give flere»makkerpar«mulighed for at bruge deres viden og evner og øve sig på at hjælpe folk med at finde et svar på deres spørgsmål. 64

79

80 Befalinger Bemærk: Følgende aktiviteter i forbindelse med evangelisk mesterlære kan laves over en eller flere undervisningsgange. Forstå læresætningen (80 minutter) Del 1 (5 minutter) Skriv ordet Befalinger på tavlen. Hvordan tror I, at vi som medlemmer af Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige ser anderledes på de befalinger, vi har modtaget fra vor himmelske Fader end, hvordan nogle andre personer i verden ser på dem? Bed en elev om at læse det andet afsnit i læresætning 9,»Befalinger«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter udtalelser, der beskriver, hvad de gerne vil have alle folk til at forstå om Guds befalinger. Hvilke udtalelser om Guds befalinger vil I gerne have, at alle folk forstår? (Når de svarer, så bed dem om at forklare, hvorfor de tror, at udtalelsen, de nævnte, ville være vigtig for alle folk at forstå. Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: At holde befalingerne vil altid medføre lykke og velsignelser fra Herren. Bær vidnesbyrd om, at befalingerne er en vigtig del af vor himmelske Faders plan for lykke, og at de, der vælger at holde Guds befalinger, vil opleve stor lykke og velsignelser fra Herren. Del 2 (15 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: At holde befalingerne vil altid medføre lykke og velsignelser fra Herren. Bed dem om at slå op på læresætning 9,»Befalinger«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, og stil følgende spørgsmål: Hvilke mesterlæreskriftsteder understøtter denne læresætning? (Mosi 2:41 og Alma 41:10). Bed dem om at slå op på Mosija 2:41, og foreslå, at de markerer dette mesterlæreskriftsted på en særlig måde, så de let kan finde det. Hjælp dem til at forstå konteksten til dette skriftsted ved at forklare, at det indeholder kong Benjamins ord, som han talte til sit folk ved slutningen af sit liv. Bed en elev læse Mosija 2:41 højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger, der understøtter den sandhed, at det at holde befalingerne altid vil bringe lykke og velsignelser fra Herren. Hvilke ord eller vendinger, der understøtter den sandhed, at det at holde befalingerne altid vil bringe lykke og velsignelser fra Herren, fandt I frem til? Hvad vil det sige at være»velsignede i alt, både timeligt og åndeligt«(mosi 2:41). (Hjælp dem til at forstå, at ordet timeligt henviser til det midlertidige, 66

81 BEFALINGER fysiske aspekt af vores liv på jorden. Ordet åndeligt henviser til vores evige fremgang som vor himmelske Faders åndelige børn). Hvilke eksempler er der på timelige velsignelser, som I har modtaget? Hvilke åndelige velsignelser har I modtaget? Gør opmærksom på, at når vi adlyder Guds befalinger, hindrer det os ikke i at opleve svære tider, sorg og fristelse. Selv Jesus Kristus, der til fuldkommenhed adlød alle vor himmelske Faders befalinger, oplevede svære tider, sorg og fristelse. Hvordan kan en person, der står over for svære tider og fristelse, stadig opleve lykke og velsignelser, når han eller hun adlyder Guds befalinger? Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Russell M. Nelson fra De Tolv Apostles Kvorum højt. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om lykke og glæde.»hellige kan være glade under alle omstændigheder. Vi kan føle glæde, selvom vi har haft en dårlig dag, en dårlig uge eller tilmed et dårligt år! Mine kære brødre og søstre, den glæde, vi føler, har lidet at gøre med vores livsvilkår og alt at gøre med vores fokus i livet. Når vi har fokus på Guds frelsesplan og Jesus Kristus og hans evangelium, kan vi føle glæde uanset, hvad der sker eller ikke sker i vores liv Og hvordan kan vi så få del i den glæde? Vi kan begynde med at se hen til Jesus, troens banebryder og fuldender (Hebr 12:12) i alle vore tanker (L&P 6:36). Vi kan takke ham i vores bønner og ved at holde de pagter, vi har indgået med ham og vor himmelske Fader. Efterhånden som vor Frelser bliver mere og mere virkelig for os, og vi beder inderligt om at modtage hans glæde, vil vores glæde blive større. Glæde er kraftfuld, og at fokusere på glæde bringer Guds kraft ind i vores liv«(russell M. Nelson,»Glæde og åndelig overlevelse«, Liahona, nov. 2016, s ). Hvordan har I (eller nogen, I kender) oplevet velsignelser og lykke, selv under svære forhold, ved at holde Guds befalinger? Del 3 (10 minutter) Mind eleverne om, at Mosija 2:41 er et af de mesterlæreskriftsteder, der understøtter læresætningen om, at det at holde befalingerne altid vil bringe lykke og velsignelser fra Herren. Gennemgå Mosija 2:41 ved at læse den højt sammen som klasse. Gør opmærksom på, at Alma 41:10 er et andet mesterlæreskriftsted, der hjælper os til at forstå læresætningen om, at det at holde befalingerne altid vil bringe lykke og velsignelser fra Herren. Foreslå dem at skrive Alma 41:10 i deres skrifter ud for Mosija 2:41 som en krydshenvisning. Bed dem derefter om at slå op på Alma 41:10 og overveje at markere den på en særlig måde, så de let kan finde det. Hjælp dem til at forstå konteksten til Alma 41:10 ved at forklare, at dette skriftsted indeholder Almas ord til sin søn Corianton, der havde overtrådt kyskhedsloven, mens han var på mission. 67

82 BEFALINGER Bed en om at læse Alma 41:10 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Alma lærte sin søn om ugudelighed. Hvad lærte Alma Corianton om ugudelighed? Hvorfor tror I, at»ugudelighed har aldrig været lykke«(alma 41:10)? Hvordan kan princippet om, at»ugudelighed har aldrig været lykke«(alma 41:10) være sandt, når folk, der ikke adlyder Guds befalinger, nogle gange ser ud til at være lykkelige? Bed en elev om at læse følgende udtalelse af præsident Russell M. Nelson højt. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om sand lykke eller glæde.»de uretfærdige kan opleve forskellige følelser og fornemmelser, men de vil aldrig opleve glæde! Glæde er en gave til de trofaste. Det er en gave, som følger af en bevidst bestræbelse på at leve et retfærdigt liv, som Jesus Kristus lærte os«(se Russell M. Nelson,»Glæde og åndelig overlevelse«, s. 84). Hvordan tror I, at den glæde, vi oplever ved at efterleve evangeliet, er anderledes end de følelser eller fornemmelser, som folk kan opleve, når de ikke adlyder Guds befalinger? Bær dit vidnesbyrd om, at ugudelighed aldrig har været lykke. Foreslå dem at skrive Mosija 2:41 som en krydshenvisning i deres skrifter ved siden af Alma 41:10. Del 4 (10 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: At holde befalingerne vil altid medføre lykke og velsignelser fra Herren. Sæt en cirkel om ordet altid i den lærdomsmæssige udtalelse på tavlen og foreslå dem at gøre det samme i det første afsnit i læresætning 9,»Befalinger«, i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument. Forklar, at mens nogle velsignelser ved at være lydig kommer med det samme, så kan det være, at andre velsignelser ikke kommer lige efter, at vi adlyder en befaling, men at det kræver konstant lydighed over tid. Hvorfor tror I, at det er vigtigt at forstå, at vi måske ikke modtager nogle af Guds lovede velsignelser for lydighed med det samme? Bed en om at læse følgende udtalelse af ældste Quentin L. Cook fra De Tolv Apostles Kvorum. Lad klassen lytte efter, hvad han sagde om velsignelserne ved at være lydig. 68

83 BEFALINGER»Ud fra vores begrænsede synsvinkel kan nuværende fristelser og forstyrrelser virke tillokkende. Belønningen for at modstå disse fristelser kan på den anden side føles fjern og uopnåelig. Men en sand forståelse af Faderens plan afslører, at belønningen for retfærdighed er tilgængelig lige nu«(quentin L. Cook,»Kant og klar: Vær tempelværdig i gode og i dårlige tider«, Liahona, nov. 2015, s. 40). Hvilke velsignelser kan vi opleve lige nu, når vi adlyder Guds befalinger? (Nogle af de velsignelser kan være Helligåndens følgeskab, at føle os nær på vor himmelske Fader og opleve guddommelig vejledning, fred, godt helbred, beskyttelse fra fristelse, beskyttelse fra fysisk fortræd, personlig fremgang og glæde). Bed en elev om at læse følgende udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolv Apostles Kvorum højt:»nogle velsignelser kommer hurtigt, andre kommer senere, og nogle kommer først i himlen, men for dem, som modtager Jesu Kristi evangelium, vil de komme. Det bærer jeg personligt vidnesbyrd om«(jeffrey R. Holland,»En ypperstepræst for de goder, som nu er blevet til«, Liahona, jan. 2000, s. 45). Bær dit vidnesbyrd om, at overholdelse af befalingerne altid vil medføre lykke og velsignelser fra Herren. Vi kan modtage nogle af disse velsignelser med det samme. Andre velsignelser kommer senere, men de vil komme. Del 5 (10 minutter) Bed dem om at tænke på oplevelser, hvor de har følt, at en befaling, en standard eller et råd fra en profet eller en apostel var svært for dem at følge eller adlyde. (Bed dem ikke om at dele deres svar). Forklar, at 1 Nefi 3:7 er et mesterlæreskriftsted, der kan hjælpe os, når vi måske føler, at en befaling er for svær at adlyde. Foreslå, at de markerer 1 Nefi 3:7 på en særlig måde, så de let kan finde det. Hjælp dem til at forstå konteksten til dette skriftsted ved at forklare, at Herren havde befalet Lehi at sende hans sønner tilbage til Jerusalem for at få bronzepladerne af Laban. Nefis brødre knurrede, fordi opgaven var svær, men Nefis svar viste hans tro. Bed en om at læse 1 Nefi 3:7 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Nefi forstod om befalinger, som gav ham den tro, som han havde brug for for at adlyde Herren uden at knurre. Hvad sagde Nefi om Guds befalinger? (Når de har svaret, så foreslå dem at markere følgende lærdomsmæssige udtalelse i det første afsnit i læresætning 9,»Befalinger«, i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Gud giver os ikke en befaling uden at berede en vej for os, så vi kan adlyde den). 69

84 BEFALINGER Bed dem om at sammenfatte Nefis og hans brødres tre forsøg på at få fat på bronzepladerne. (Hvis det er nødvendigt, så mind dem om, at de første to forsøg på at få fat på pladerne mislykkedes. I det tredje forsøg blev Nefi ledt af Ånden, og Herren beredte en vej for ham, så han kunne få fat i pladerne). Hvordan tror I, at Nefis forståelse af den sandhed, han gav udtryk for i 1 Nefi 3:7, hjalp ham til at fortsætte med at forsøge at få bronzepladerne, selv efter de første to forsøg mislykkedes? Hvordan kan en forståelse af denne sandhed hjælpe nogen i vore dage? Bed dem om at tænke over, hvordan Herren har beredt vejen for dem, så de kunne adlyde en af hans befalinger. Overvej at bede nogle af dem om at dele deres oplevelser med klassen. Bær vidnesbyrd om, at Herren vil berede en vej for os, så vi kan holde alle de befalinger, han giver os. Del 6 (10 minutter) Skriv følgende spørgsmål på tavlen: Hvilke to synes I, er de to største (eller mest grundlæggende eller vigtigste) af alle vor himmelske Faders befalinger? Hvorfor? Del dem op parvis og bed dem om at drøfte svarene på disse spørgsmål med deres makker. Når de har talt om deres svar, så bed nogle af dem om at fortælle deres svar til hele klassen. Bed en elev om at læse det andet afsnit i læresætning 9,»Befalinger«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Forklar, før de læser, at dette afsnit citerer Jesu Kristi ord i Matthæus 22:36-39, hvor han angiver de to største eller mest grundlæggende og vigtigste befalinger. Lad klassen følge med og se efter de to»største«bud. Hvad er de to største bud? Hvorfor tror I, at det at elske Gud af hele vores hjerte, sjæl og sind og at elske andre som os selv er de største bud? Hvordan hænger disse bud sammen med hinanden? Foreslå, at de markerer følgende lærdomsmæssige udtalelse i deres eksemplar af Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Vi kan elske og tjene Gud, når vi vælger at elske og tjene andre. Hvilke mesterlæreskriftsteder understøtter denne læresætning? (Mosi 2:17 og Moro 7:45, 47-48). Foreslå, at de markerer mesterlæreskriftstedet Mosija 2:17 på en særlig måde, så de let kan finde det. Forklar, at dette skriftsted indeholder de ord, som kong Benjamin talte til sit folk, da han beskrev, hvordan han havde tjent dem. Bed en læse Mosija 2:17 højt. Lad klassen følge med og se efter ord eller vendinger, der lærer os, at vi kan elske og tjene Gud ved at vælge at elske og tjene andre. Lad dem dele det, de har fundet frem til. Hvordan tror I, at vi tjener Gud, når vi tjener andre? Hvornår har I følt, at I var i Guds tjeneste, når I tjente andre? 70

85 BEFALINGER Bær vidnesbyrd om, at når vi tjener andre, tjener vi også Gud. Del 7 (15 minutter) Skriv følgende lærdomsmæssige udtalelse på tavlen: Vi kan elske og tjene Gud, når vi vælger at elske og tjene andre. Mind dem om, at mesterlæreskriftstederne i Mosija 2:17 og Moroni 7:45, begge understøtter denne læresætning. Foreslå, at de markerer Moroni 7:45, på en særlig måde, så de let kan finde det. Forklar, at Moroni i Moroni 7 skrev de ord, hans far, Mormon, fortalte om tro, håb og kærlighed. Bed en elev om at læse Moroni 7:47 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Mormon sagde, at næstekærlighed er. Hvad er næstekærlighed ifølge dette vers? (Kristi rene kærlighed). Forklar, at Mormons ord om næstekærlighed kan hjælpe os til at vide, hvordan vi kan elske og tjene Gud ved at elske og tjene andre, ligesom Frelseren gør. Bed en om at læse Moroni 7:45 højt. Lad klassen følge med og se efter de egenskaber, en person har, hvis han eller hun er fyldt med næstekærlighed. Foreslå, at de markerer egenskaber, som de især gerne vil have. Hvilke af egenskaberne i vers 45 vil I især gerne have? Hvorfor? Bed en elev om at læse Moroni 7:48 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad de skal gøre for at blive fyldt med næstekærlighed. Hvad skal vi ifølge Moroni 7:48 gøre for at blive fyldt med næstekærlighed? Hvordan tror I, at det at bede af hele hjertet og at søge at være Jesu Kristi sande tilhængere kan hjælpe os til at blive fyldt med hans kærlighed? Hvorfor er Moroni 7:45, ifølge jer et godt skriftsted til at hjælpe os til at forstå læresætningen om, at vi kan elske og tjene Gud ved at vælge at elske og tjene andre? Overvej at bære dit vidnesbyrd om vigtigheden af at føle næstekærlighed for andre. Du kan fortælle om en oplevelse, hvor du blev velsignet ved at blive fyldt med Kristi rene kærlighed, da du talte og var sammen med en anden person. Bed dem om at gennemgå Moroni 7:45 og i deres skriftstudiebog skrive en særlig måde, hvorpå de vil forsøge at nære større næstekærlighed for andre. Del 8 (5 minutter) Bed flere af eleverne om at skiftes til at læse det andet og tredje afsnit i læresætning 9,»Befalinger«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, højt. Lad klassen følge med og se efter en befaling, der bliver nævnt i disse afsnit, som de er særligt taknemlige for. Hvilken befaling, der står i disse afsnit, er I særligt taknemlige for? (Når de svarer, så bed dem om at forklare, hvorfor de er taknemlige for den befaling, som de nævnte). 71

86 BEFALINGER Bær dit vidnesbyrd om befalingerne, og hvorfor du er taknemlig for dem. Øvelser (40-50 minutter) I kan lave øvelserne i dette afsnit til den samme lektion eller ved forskellige lektioner, alt afhængig af din plan og dine elevers behov. Øvelse 1 (20-25 minutter) Skriv følgende på tavlen: Jeg kender mange mennesker, der ikke holder befalingerne, og de virker til at have et godt liv. Behøver man virkelig at holde befalingerne for at være lykkelig? Få dem til at forestille sig, at de har en ven, der stillede dem dette spørgsmål. Bed dem om at tænke på, hvordan de kunne svare ved at bruge det, de har lært gennem deres studium af læresætning 9, «Befalinger«, og de tre principper fra afsnittet»opnå åndelig kundskab«i Evangelisk mesterlære, hoveddokument: Handl i tro, undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv og søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder. Hjælp dem til at forstå, hvordan de kan besvare spørgsmålet ved at give dem alle en kopi af følgende uddelingsark. Bed dem om at skrive deres svar på uddelingsarket. 1. Hvordan ville I tilskynde jeres ven til at handle i tro? 2. Hvordan kunne I hjælpe jeres ven til at se hans eller hendes spørgsmål ud fra et evigt perspektiv? For eksempel: Hvordan kunne I hjælpe jeres ven til at tænke på forskellene mellem timelige fornøjelser og evigtvarende lykke? Hvordan kunne I hjælpe jeres ven til at forstå, hvordan lydighed mod befalingerne bringer evigtvarende lykke, og hvordan ulydighed i sidste ende bringer elendighed? Hvilke læresætninger eller sandheder fra læresætning 9,»Befalinger«, i Evangelisk mesterlære, hoveddokument, ville I fortælle den ven? Hvorfor? 3. Hvilket skriftsted eller anden guddommeligt angivne kilde ville I dele med jeres ven? Hvorfor? Del dem efter et stykke tid op parvis og bed dem om at rollespille en samtale, de kan have med en ven, der stillede dem dette spørgsmål. Bed dem om at bruge det, de skrev ned, til at hjælpe dem, når de laver rollespillet. Lad dem efter et par minutter bytte rolle og rollespille igen. Når de er færdige med rollespillet, så bed dem om at stille spørgsmål eller dele tanker eller indsigt, som de har haft, mens de har taget del i denne øvelse. Bed en eller flere om at bære deres vidnesbyrd om, hvordan lydighed mod befalingerne har bragt dem lykke og velsignelser fra Herren. Øvelse 2 (20-25 minutter) Læs følgende scenarie højt: Forestil jer, at I taler med jeres klassekammerater ovre i skolen, og en af dem kritiserer jer for jeres religiøse overbevisninger. Når I forsøger at svare, så lytter personen ikke rigtigt efter og kritiserer jer endnu mere. I bliver såret over kritikken, 72

87 BEFALINGER blive vrede indeni og siger noget uvenligt til personen. Bagefter fortryder I, hvad der skete og begynder at overveje, om I bare skulle forsøge at skjule jeres religiøse overbevisninger fra andre i fremtiden. Del dem op i små grupper på to eller tre, og giv hver gruppe en kopi af følgende uddelingsark. Forklar, at uddelingsarket vil hjælpe dem til at overveje, hvordan de kan anvende de tre principper fra Opnå åndelig kundskab i situationer som den, I lige har læst. Bed dem om at arbejde sammen i deres gruppe for at fuldføre aktiviteten. Hvordan kan jeg stå fast ved de evangeliske sandheder, som jeg tror på, og vise kærlighed til andre, hvis overbevisninger er anderledes end mine? Tal om, hvordan I kunne svare på spørgsmålet ovenfor ved at bruge principperne og spørgsmålene, der står nedenfor: Handl i tro: Hvis I stillede dette spørgsmål, hvordan kunne I så handle i tro? Undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektiv: Hvordan kan I prøve at få et evigt perspektiv, når I taler og er sammen med folk, som I måske er uenige med, eller som det er svært for jer at elske? Hvorfor tror I, at dette princip er vigtigt for os i dag? Søg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder: Hvordan kan den læresætning, der bliver undervist om i Moroni 7:45, 47-48, hjælpe jer til at vide, hvordan I skal besvare spørgsmålet? Hvilke andre skriftsteder eller lærdomme fra profeter og andre af Kirkens ledere kan hjælpe jer til at finde svar på dette spørgsmål? Hvis de har brug for hjælp til at finde yderligere guddommeligt angivne kilder, der kan hjælpe dem med at besvare spørgsmålet på uddelingsarket, kan du henvise dem til ældste Dallin H. Oaks generalkonferencetale fra oktober 2014,»Elsk og lev med forskelligheder«(liahona, nov. 2014, s ). Når de har haft noget tid til at færdiggøre denne aktivitet, så bed nogle af dem om at fortælle klassen om det, de har talt om. Du kan afslutte denne øvelse ved at læse følgende udtalelse af ældste Jeffrey R. Holland fra De Tolv Apostles Kvorum højt:»venner, især jer mine unge venner, fat mod. Ren kristuslignende kærlighed, som kommer gennem sand retfærdighed, kan ændre verden Vær stærke. Efterlev trofast evangeliet, selv når andre omkring jer slet ikke gør det. Forsvar jeres tro med høflighed og medfølelse, men forsvar den«(jeffrey R. Holland,»Prisen for og velsignelserne ved at følge Kristus«, Liahona, maj 2014, s. 8, 9). 73

88 BEFALINGER Bær vidnesbyrd om vigtigheden af at elske andre, selv når vi står fast på vores overbevisninger. Bed dem om at tænke over, hvordan de vil forsøge at bruge det, de har lært i denne øvelse, til at forsvare de evangeliske sandheder, de tror på, på en kærlig og kristuslignende måde. Gennemgang af evangelisk mesterlære Denne aktivitet kan hjælpe eleverne til at forstå og anvende de lærdomsmæssige udtalelser, der bliver understøttet af mesterlæreskriftsteder i Mormons Bog. Overvej at bruge denne aktivitet hen mod slutningen af dette kursus, når de har studeret alle mesterlæreskriftstederne i Mormons Bog. Vis følgende udtalelse af præsident Boyd K. Packer ( ) fra De Tolv Apostles Kvorum. Bed en om at læse udtalelsen højt.»den sande lære ændrer, når den forstås rigtigt, holdning og opførsel. Studiet af evangeliets lærdomme vil forbedre opførsel hurtigere end et studium af opførsel vil forbedre opførsel«(se Boyd K. Packer,»Små børn«, Stjernen, jan. 1987, s. 13). Forklar, at alle mesterlæreskriftstederne indeholder sand lære, der, når det forstås, hjælper os til at ændre os og blive mere ligesom Jesus Kristus og vor himmelske Fader. Skriv følgende spørgsmål på tavlen eller giv dem på et uddelingsark: Hvilken læresætning indeholder dette skriftsted, som, hvis det forstås, vil ændre en persons holdning eller opførsel? Hvis en person virkelig forstod den læresætning, som dette skriftsted understøtter, hvordan vil det kunne påvirke den persons holdning eller opførsel? Hvorfor tror I, at en forståelse af læresætningen ville have den effekt? Hvordan har jeres holdning eller opførsel ændret sig på grund af en forståelse af denne læresætning? Bed klassen om at vælge et mesterlæreskriftsted fra Mormons Bog. Eller du kan skrive henvisninger på små stykker papir og bede alle om at vælge et. Få dem til at læse deres mesterlæreskriftsted og forberede at dele deres svar på de fire ovenstående spørgsmål. Når de har haft noget tid, så del dem op parvis. Bed dem om at læse deres skriftsted for hinanden og derefter besvare spørgsmålene. Lad nogle elever dele deres tanker med klassen. Bær vidnesbyrd om, at de læresætninger, der bliver undervist om i mesterlæreskriftstederne i Mormons Bog, kan have en stærk indflydelse på vores opførsel, hvis vi bruger tid på at studere og virkelige forstå dem. Bed dem om at 74

89 BEFALINGER prøve at blive bedre til at anvende en af de læresætninger, de gennemgik i denne aktivitet. 75

90

91

92 Tillæg: Foreslået tidsplan for gennemgang af evangelisk mesterlære i Mormons Bog Tidsplanen, der er foreslået i Instruktioner til lærere, er beregnet til lærere, som ønsker at undervise i evangelisk mesterlære i mindre portioner flere dage om ugen. Følgende tidsplan er beregnet til lærere, som ønsker at bruge en hel klasseperiode til at undervise i alle lektioner om evangelisk mesterlære. For at opnå dette foreslår tidsplanen, at man på bestemte dage kan kombinere to lektioner om skriften i en klasseperiode. Dette muliggør medtagelse af lektionerne om evangelisk mesterlære for Mormons Bog, mens man stadig fastholder en total på 160 undervisningsdage. Hvis du vælger at bruge denne metode, må du beslutte, hvilke dele af de kombinerede lektioner der skal undervises i, og hvilke dele der skal sammenfattes for at nå begge lektioner på en klasseperiode. Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 1 Dag 1: Lektion 1 Titelblad, indledning og de tre og de otte vidners vidnesbyrd Dag 2: Lektion 2 Studium af skrifterne Dag 3: Lektion 3 Elevens ansvar Dag 4: Lektion 4 Frelsesplanen Dag 5: Lektion 5 Oversigt over Mormons Bog 2 Dag 1: Opnå åndelig kundskab (del 1) Dag 2: Opnå åndelig kundskab (del 2»Principper, der kan hjælpe os til at besvare spørgsmål«,»handle i tro«,»undersøg begreber og spørgsmål ud fra et evigt perspektivsøg yderligere kundskab gennem guddommeligt angivne kilder«) Dag 3: Lektion 6 1 Nefi 1 Dag 4: Lektion 7 1 Nefi 2 Dag 5: Lektion 8 1 Nefi Dag 1: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 2: Lektion 9 1 Nefi 5; Lektion 10 1 Nefi 6; 9 Dag 3: Lektion 11 1 Nefi 7 Dag 4: Lektion 12 1 Nefi 8 Dag 5: Lektion 13 1 Nefi Titelblad, indledning og de tre og de otte vidners vidnesbyrd 1 Nefi Nefi

93 FORESLÅET TIDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 4 Dag 1: Lektion 14 1 Nefi Dag 2: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 3: Opnå åndelig kundskab (del 2»Gennemgang af evangelisk mesterlære«(20 minutter) og fleksibel tid) Dag 4: Lektion 15 1 Nefi 14 Dag 5: Lektion 16 1 Nefi 15 5 Dag 1: Lektion 17 1 Nefi 16 Dag 2: Lektion 18 1 Nefi 17; Lektion 19 1 Nefi 18 Dag 3: Lektion 20 1 Nefi 19; Lektion 21: 1 Nefi Dag 4: Guddommen (del 1-4) Dag 5: Lektion 22 2 Nefi 1 6 Dag 1: Lektion 23 2 Nefi 2 (1. del) Dag 2: Lektion 24 2 Nefi 2 (2. del) Dag 3: Lektion 25 2 Nefi 3 Dag 4: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 5: Guddommen (del 5-8) 7 Dag 1: Lektion 26 2 Nefi 4 Dag 2: Lektion 27 2 Nefi 5; Lektion 28 2 Nefi 6-8 Dag 3: Lektion 29 2 Nefi 9:1-26 Dag 4: Lektion 30 2 Nefi 9:27-54; 10 Dag 5: Lektion 31 2 Nefi 11; 16 8 Dag 1: Guddommen (»Øvelse«og»Gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 2: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 3: Lektion 32 2 Nefi Dag 4: Lektion 33 2 Nefi 17-20; Lektion 34 2 Nefi Dag 5: Lektion 35 2 Nefi 25 9 Dag 1: Lektion 36 2 Nefi 26 Dag 2: Lektion 37 2 Nefi 27 Dag 3: Frelsesplanen (del 1-5) Dag 4: Lektion 38 2 Nefi 28; Lektion 39 2 Nefi Dag 5: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) 1 Nefi Nefi 16-2 Nefi 1 2 Nefi Nefi 4-11, 16 2 Nefi 12-15, Nefi

94 FORESLÅET TIDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 10 Dag 1: Lektion 40 2 Nefi 31 Dag 2: Lektion 41 2 Nefi 32 Dag 3: Lektion 42 2 Nefi 33 Dag 4: Frelsesplanen (»Øvelse«og»Gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 5: Lektion 43 Jakob 1:1-2:11 11 Dag 1: Lektion 44 Jakob 2:12-35 Dag 2: Lektion 45 Jakob 3-4 Dag 3: Lektion 46 Jakob 5:1-51 Dag 4: Lektion 47 Jakob 5:52-77; 6 Dag 5: Lektion 48 Jakob 7 12 Dag 1: Jesu Kristi forsoning (del 1-4) Dag 2: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 3: Lektion 49 Enosh Dag 4: Lektion 50 Jarom og Omni Dag 5: Lektion 51 Mormons Ord-Mosija 1 13 Dag 1: Lektion 52 Mosija 2 Dag 2: Lektion 53 Mosija 3 Dag 3: Jesu Kristi forsoning (del 5-9) Dag 4: Lektion 54 Mosija 4 Dag 5: Lektion 55 Mosija Dag 1: Lektion 56 Mosija 7-8 Dag 2: Lektion 57 Mosija 9-10; Lektion 58 Mosija 11:1-12:17 Dag 3: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 4: Lektion 59 Mosija 12:18-14:12 Dag 5: Lektion 60 Mosija Dag 1: Jesu Kristi forsoning (del 10-12) og»øvelse 1«Dag 2: Lektion 61 Mosija 18 Dag 3: Lektion 62 Mosija Dag 4: Lektion 63 Mosija Dag 5: Lektion 64 Mosija 23-24; Lektion 65 Mosija 25 2 Nefi 31-Jakob 2:11 Jakob 2:12-7:27 Enosh-Mosija 1 Mosija 2-Mosija 6 Mosija 7-Mosija 17 Mosija

95 FORESLÅET TIDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 16 Dag 1: Lektion 66 Mosija 26 Dag 2: Lektion 67 Mosija 27-24; Lektion 68 Mosija 28 Dag 3: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at afholde evaluering af indlæring for 1 Nefi 1-Alma 16) Dag 4: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at gennemgå evaluering af indlæring for 1 Nefi 1-Alma 16) Dag 5: Lektion 69 Alma 1-2; Lektion 70 Alma 3 17 Dag 1: Lektion 71 Alma 5:1-36 Dag 2: Jesu Kristi forsoning (»Øvelse 2«og»Gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 3: Lektion 72 Alma 5:37-62 Dag 4: Lektion 73 Alma 6-7 Dag 5: Lektion 74 Alma 8; Lektion 75 Alma Dag 1: Lektion 76 Alma 11; Lektion 77 Alma 12 Dag 2: Lektion 78 Alma 13 Dag 3: Lektion 79 Alma 14 Dag 4: Lektion 80 Alma Dag 5: Fleksibel dag (afslutning på første halvår) 19 Dag 1: Lektion 81 Alma 17 Dag 2: Lektion 82 Alma 18 Dag 3: Lektion 83 Alma Dag 4: Lektion 84 Alma Dag 5: Lektion 85 Alma Dag 1: Lektion 86 Alma Dag 2: Lektion 87 Alma Dag 3: Genoprettelsen (del 1-2 og»gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 4: Lektion 88 Alma 30 Dag 5: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) 21 Dag 1: Lektion 89 Alma 31 Dag 2: Lektion 90 Alma 32 Dag 3: Lektion 91 Alma 33 Dag 4: Lektion 92 Alma Dag 5: Lektion 93 Alma 36 Mosija 26-Alma 4 Alma 5-10 Alma Alma Alma Alma

96 FORESLÅET TIDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 22 Dag 1: Lektion 94 Alma 37 Dag 2: Profeter og åbenbaring (»Forstå læresætningen.«og»gennemgang af evangelisk mesterlære«) og Præstedømmet og præstedømmenøgler (del 1-2 og»gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 3: Lektion 95 Alma 38 Dag 4: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 5: Lektion 96 Alma Dag 1: Lektion 97 Alma 40 Dag 2: Lektion 98 Alma 41 Dag 3: Lektion 99 Alma 42 Dag 4: Ordinancer og pagter (del 1-4) Dag 5: Lektion 100 Alma Dag 1: Lektion 101 Alma Dag 2: Lektion 102 Alma Dag 3: Lektion 103 Alma Dag 4: Lektion 104 Alma Dag 5: Lektion 105 Alma Dag 1: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 2: Ordinancer og pagter (»Øvelse«og»Gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 3: Lektion 106 Helaman 1-2 Dag 4: Lektion 107 Helaman 3-4 Dag 5: Lektion 108 Helaman 5 26 Dag 1: Lektion 109 Helaman 6-7; Lektion 110 Helaman 8-9 Dag 2: Lektion 111 Helaman 10 Dag 3: Lektion 112 Helaman Dag 4: Lektion 113 Helaman 13 Dag 5: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) 27 Dag 1: Ægteskab og familie (del 1-2) Dag 2: Lektion 114 Helaman 14 Dag 3: Lektion 115 Helaman Dag 4: Lektion Nefi 1 Dag 5: Lektion Nefi 2-5 Alma Alma Alma Helaman 1-5 Helaman 6-13 Helaman 14-3 Nefi 5 82

97 FORESLÅET TIDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 28 Dag 1: Lektion Nefi 6-7; Lektion Nefi 8-10 Dag 2: Ægteskab og familie (»Øvelse«og»Gennemgang af evangelisk mesterlære«) Dag 3: Lektion Nefi 11:1-17 Dag 4: Lektion Nefi 11:18-41 Dag 5: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) 29 Dag 1: Lektion Nefi 12 Dag 2: Lektion Nefi 13 Dag 3: Lektion Nefi 14 Dag 4: Lektion Nefi Dag 5: Lektion Nefi Dag 1: Befalinger (del 1-4) Dag 2: Lektion 18 3 Nefi 18; Lektion Nefi 19 Dag 3: Lektion Nefi 20 Dag 4: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 5: Lektion Nefi 21-22; Lektion Nefi Dag 1: Lektion Nefi Dag 2: Lektion Nefi 27 Dag 1: Befalinger (del 5-8) Dag 4: Lektion Nefi 28 Dag 5: Lektion Nefi Dag 1: Lektion Nefi Dag 2: Lektion 137 Mormon 1-2; Lektion 138 Mormon 3 Dag 3: Lektion 139 Mormon 5-6; Lektion 140 Mormon 7 Dag 4: Lektion 141 Mormon 8 Dag 5: Lektion 142 Mormon 9 33 Dag 1: Fleksibel dag (se forslag til fleksible dage) Dag 2: Lektion 143 Eter 1; Lektion 144 Eter 2 Dag 3: Befalinger (Øvelser 1-2) Dag 4: Lektion 145 Eter 3 Dag 5: Lektion 146 Eter 4-5; Lektion 147 Eter 6 3 Nefi Nefi Nefi Nefi 24-3 Nefi 30 4 Nefi-Mormon 9 Eter

98 FORESLÅET TIDSPLAN FOR GENNEMGANG AF EVANGELISK MESTERLÆRE I MORMONS BOG Foreslået tidsplan for at undervise i en lektion om evangelisk mesterlære pr. uge Uge Lektioner Skriftsteder 34 Dag 1: Lektion 148 Eter 7-11 Dag 2: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at afholde evaluering af indlæring for Alma 17-Moroni 10) Dag 3: Fleksibel dag (anbefalet klasseperiode til at gennemgå evaluering af indlæring for Alma 16-Moroni 10) Dag 4: Lektion 149 Eter 12:1-22 Dag 5: Lektion 150 Eter 12: Dag 1: Lektion 151 Eter Dag 2: Lektion 152 Moroni 1-3; Lektion 153 Moroni 4-5 Dag 3: Befalinger (»Gennemgang af evangelisk mesterlære«(20 minutter) og fleksibel tid) Dag 4: Lektion 154 Moroni 6 Dag 5: Lektion 155 Moroni 7: Dag 1: Lektion 156 Moroni 7:20-48 Dag 2: Lektion 157 Moroni 8; Lektion 158 Moroni 9 Dag 3: Lektion 159 Moroni 10:1-7, Dag 4: Lektion 160 Moroni 10:8-26, Dag 5: Fleksibel dag (afslutning på året) Eter 7-12 Eter 13:1-Moroni 7:19 Moroni 7:10-10:34 84

99

100