Supplerende retningslinjer for modultestning

Transkript

1 Supplerende retningslinjer for modultestning

2 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 1. Indledning Sikkerhed ved opbevaring af CD er og USB samt ved testafholdelsen Nye mundtlige testopgaver på -minus og Opdateret oversigt over mundtlige og skriftlige modultest Emner til den mundtlige del i en dansk kontekst Brug af ordbøger, verbelister mv Billedordbøger Elektroniske ordbøger Verbelister Handicapdispensationer Modultestning af udlændinge uden for danskuddannelsesområdet... 8 Bilag Bilag Bilag Bilag Bilag I Bekendtgørelse om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. (BEK nr. 991 af 29/06/2018) fremgår det af 15, stk. 2, at: Oprykning fra ét modul til det næste finder sted, når udbyder ved testning af kursistens dansksproglige niveau har vurderet, at kursisten har nået målene for det modul, hvor den pågældende aktuelt er indplaceret. Det er udbyderen, der indstiller kursisten til modultest. Testningen gennemføres ved brug af et testmateriale, som udarbejdes af Styrelsen for International Rekruttering og Integration, og bedømmes efter de af styrelsen fastsatte bedømmelseskriterier. Resultatet af testningen er gældende for kursistens modulindplacering hos udbydere i alle dele af landet.. Der er i dag til hver danskuddannelse tre hele sæt modultest, sæt 1, sæt 2 og sæt 3, som bruges af alle udbydere i hele landet. Retningslinjer for bl.a. afholdelse af test og opbevaring af modultestmaterialet fremgår af Vejledning om modultestning : Eksempler på kursistbesvarelser og bedømmelser findes i Vejledning til mundtlige og skriftlige modultest : Desuden findes der på ministeriets hjemmeside materiale fra fx modultestseminarer: Ved forhold, der ikke er beskrevet i ovennævnte materiale, henvises der til, at praksis for modultest-området læner sig tæt op ad regler og praksis for de fire afsluttende danskprøver. Denne vejledning supplerer ovennævnte dokumenter med reviderede retningslinjer på modultest-området. Den revideres løbende og er gældende på de punkter, hvor der er tale om ændringer fra de retningslinjer, der fremgår at tidligere/ovennævnte vejledninger. Styrelsen for International Rekruttering og Integration 3

3 2. Sikkerhed ved opbevaring af CD er og USB samt ved testafholdelsen 3. Nye mundtlige testopgaver på -minus (DU1 og 2, M1) og (DU1 og 2, M2) Da modultestmaterialet genbruges, er det afgørende, at der hos den enkelte udbyder gøres så meget som muligt for at sikre hemmeligholdelse af testmaterialet. Det drejer sig både om opbevaringen af CD erne og USBstik med testmaterialet, så uvedkommende hindres adgang til det, og om sikkerheden ved selve testafholdelsen. Ved afholdelsen af de skriftlige test (i læseforståelse og skriftlig fremstilling) bør retningslinjerne for de afsluttende danskprøver følges. Dette betyder bl.a. at: Bordopstillingen skal være således, at prøvedeltagerne ikke kan nå hinanden Overtøj hænges uden for lokalet Mobiltelefoner afleveres (så ingen fristes til fx at tage billeder af testene) Endvidere skal der holdes opsyn med testdeltagerne, så der ikke forekommer snyd. Antal af tilsynsførende skal stå mål med antallet af testdeltagere, og der bør som minimum være to tilsynsførende tilstede ved testen. Derudover skal testerne sikre, at alt testmateriale indsamles, inden testtagerene får lov til at forlade testlokalet. Endelig anbefaler SIRI, at udbyderne gør brug af, at der findes tre unikke sæt modultestmateriale, og løbende udvælger opgaver på tværs af de tre sæt til modultestene i stedet for at anvende det samme sæt i en længere periode. Intentionen bag danskuddannelsesreformen af 1. juli 2017 er et øget fokus på beskæftigelsesretning af indholdet i danskuddannelserne, samt en styrkelse af mundtlighed på begyndermodulerne (modul 1 og 2). Som et led i implementeringen af reformen bortfaldt dermed den skriftlige test på 2.2. Samtidig udgav styrelsen i oktober 2017 nye mundtlige testopgaver til hhv. opg. 1 og 3 på både -minus og -niveauerne. I opgave 1 på -minus (6 personlige spørgsmål) er spørgsmålene ændret. Spørgsmålene i testen er tilpasset, så de i højere grad end tidligere inddrager arbejdsdomænet. Tidligere opgave 2 på -niveauet for Danskuddannelse 1 (emneopgaven) er udgået og nu erstattet af Ugeskemaopgaven, som er et nyt format på -niveauet (nu opg. 1). Opgaven Foto med case er dermed opgave 2 (jf. oversigten over samtlige modultestopgaver pr. 1. januar 2018 i bilag 1). Tanken bag Ugeskema-formatet er, at kursisterne i undervisningen arbejder med at udvikle sproglige kompetencer til at svare på yderst enkle spørgsmål om tidspunkt og hyppighed for deres aktiviteter i løbet af en repræsentativ uge (tidsdeiksis) samt til at svare på enkle uddybende spørgsmål om aktiviteterne. Undersøgelser har vist, at det bl.a. er disse sproglige kompetencer på -niveauet, der er i spil i en arbejdskontekst. 4 5

4 4. Opdateret oversigt over mundtlige og skriftlige modultest 6. Brug af ordbøger, verbelister mv. Vejledning om modultestning, som findes på hjemmesiden, indeholder især retningslinjer for sikkerhed ved opbevaring og brug af modultest samt den konkrete afholdelse af modultestningen. Ved generelle ændringer justeres denne vejledning løbende. Vejledning til mundtlige og skriftlige modultest, som ligeledes ligger på hjemmesiden, indeholder især beskrivelser af niveauer og eksempler på testbesvarelser og deres bedømmelser. Da disse stadig er anvendelige, eksisterer vejledningen fortsat, selvom der senere er sket ændringer, der gør, at visse oplysninger ikke stemmer overens med aktuel praksis. Skemaet i bilag 1 er et opdateret overblik over modultest pr De eksisterende vejledninger indeholder til trods for de ovennævnte ændringer stadig væsentlige faglige elementer for modultestning, og styrelsen har derfor valgt fortsat at henvise til dem via UIMs hjemmeside. 5. Emner til den mundtlige del i en dansk kontekst Af bilaget Fagbeskrivelse for danskuddannelse til voksne udlændinge (fagbilaget) i bekendtgørelsen om danskuddannelse til voksne udlændinge fremgår det, at sprogundervisningen skal tage afsæt i emner inden for domænerne arbejde, uddannelse, hverdagsliv og medborgerskab. På samme måde som ved prøverne Prøve i Dansk 1, Prøve i Dansk 2 og Prøve i Dansk 3 skal de valgte emner relatere til danske forhold, men der kan naturligt foretages sammenligning med tilsvarende forhold i kursistens hjemland. Ved modultestene gælder det som ved de afsluttende prøver, at kursisten til den skriftlige del må anvende almindelige ordbøger, som vedkommende er vant til at bruge i undervisningen. Dette gælder dog ikke, hvis de ordbøger, kursisten er vant til at bruge i undervisningen, ligger på en mobiltelefon, egen tablet eller computer. Det er ikke i noget tilfælde tilladt at medbringe eget elektronisk udstyr med til modultest. Se i øvrigt pkt Hvad angår brugen af selvproducerede ordlister på Danskuddannelse 1, modul 5, fraviger retningslinjerne for modultest de bestemmelser, der gælder for de afsluttende prøver, idet det ved pågældende modultest ikke er tilladt for testdeltagerne at medbringe selvproducerede ordlister. Begrundelsen er, at det ikke er praktisk muligt for lederen at sikre, at testdeltagernes ordlister overholder de krav, der i øvrigt stilles ved de afsluttende prøver, da modultestning foregår løbende og ofte med kortere og mere spontan planlægning. 6.1 Billedordbøger Det er tilladt for kursister på Danskuddannelse 1 at benytte billedordbøger som fx Birgit Olsens Hvad hedder det på dansk? Det ikke er tilladt at benytte de billedordbøger, hvor billeder gennemgående ledsages af hele, korte sætninger. Det er vanskeligt at bedømme en besvarelse, som bygger på en sammenstilling af afskrift af sådanne sætninger, idet besvarelsen i så fald intet vil sige om kursistens faktiske skrivefærdigheder. 6.2 Elektroniske ordbøger Ved brug af elektroniske ordbøger er det kun tilladt at bruge elektroniske ordbøger, som stilles til rådighed på udbyderens tablets, computere mv. Disse må ikke have adgang til nettet, og det skal sikres, at der ikke kan tages billeder af testmaterialet eksempelvis ved at dække kameraet til. Lederen skal endvidere sikre, at de anvendte elektroniske ordbøger kun giver mulighed for ordopslag af enkeltord. 6.3 Verbelister Det er tilladt at bruge verbelister med såvel stærkt som svagt bøjede danske verber i infinitiv, præsens, præteritum og perfektum. Der må ikke være tilføjet sætningseksempler. Dette for at sidestille prøvedeltagere med forskellig adgang til ordbøger. Undervisningsmaterialer som fx Verbehjulet må ikke benyttes. 6 7

5 7. Handicapdispensationer Bilag 1 Kursister med psykisk eller fysisk funktionsnedsættelse skal have samme muligheder for at benytte kompenserende hjælpemidler ved modultest som ved de afsluttende danskprøver. Reglerne er, som ved de afsluttende danskprøver, at en funktionsnedsættelse skal kunne dokumenteres ved en gyldig udtalelse fra sagkyndig. Udtalelsen må højst være to år gammel. Leder kan træffe afgørelse om særligt tilrettelagt modultest for kursister, der på grund af deres psykiske eller fysiske funktionsnedsættelse eller tilsvarende vanskeligheder har behov herfor. Den særlige tilrettelæggelse kan fx omfatte praktiske foranstaltninger og brug af tekniske hjælpemidler, herunder it-hjælpemidler for ordblinde, tilstedeværelse af en hjælper, som udpeges af lederen, og som ikke må være prøvedeltagerens egen lærer, samt tildeling af ekstra tid. Lederen træffer afgørelse herom én gang til alle modultest. Til den afsluttende danskprøve skal der søges på ny med gyldig udtalelse fra sagkyndig. Diagnosticerede ordblinde har vanskeligt ved at tilegne sig det fonematiske princip og kan fritages fra oplæsning af nonsensord. Af bilag 2 i nærværende vejledning fremgår dispensationsmulighederne for blinde og døve. Af bilag 3, som er en beskrivelse af de afsluttende prøver, fremgår reglerne for hjælperens rolle. Mundtlig kommunikation DU1 (Danskuddannelse 1) Modul 1-1. Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om helt basale personlige data 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor kursisten svarer på helt enkle faktuelle spørgsmål om en person, kursisten kender personligt 1. Færdighed i at svare på om egne aktiviteter i løbet af en uge, herunder at kunne redegøre for tidspunkt og hyppighed. 2. Færdighed i at stille enkle faktuelle spørgsmål til almindelige hverdags- og arbejdssituationer 8. Modultestning af udlændinge uden for danskuddannelsesområdet Modultest og modultestning hører under danskuddannelsesområdet. Der har imidlertid været eksempler på, at andre uddannelsesinstitutioner efter et uddannelsesforløb har ønsket at teste det dansksproglige niveau hos deres kursister, som endnu ikke har lært så meget dansk, at det er relevant at melde dem til en afsluttende danskprøve. Det kan fx også være en kommunal sagsbehandler, der ønsker en integrationsborgers dansksproglige niveau afdækket med henblik på at udarbejde af en realistisk uddannelses- og jobplan. I sådanne tilfælde kan et sprogcenter tilbyde at afholde modultest. Testningen skal foregå hos sprogcenteret og gennemføres ved en de modultestere, der normalt varetager opgaven under hensyntagen til styrelsens retningslinjer for sikkerhed omkring modultestning (jf. afsnit 1). Det er op til det enkelte sprogcenter, om det ønsker at et gebyr for testningen. + Modul Færdighed i at fortælle og beskrive samt besvare enkle opklarende faktuelle spørgsmål til emne/projekt 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor kursisten stiller ret enkle faktuelle spørgsmål til gængse situationer (ja/nej- og hv-spørgsmål) 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. Færdighed i at besvare uddybende spørgsmål om emnet/projektet 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer faktuelle spørgsmål og deler ansvaret for at indlede og gennemføre samtalen, evt. med støtte fra tester 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål om emnet/projektet 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer faktuelle og opklarende spørgsmål og deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte samtalen, evt. med støtte fra tester 8 9

6 Mundtlig kommunikation DU2 (Danskuddannelse 2) Mundtlig kommunikation DU3 (Danskuddannelse 3) Modul 1-1. Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om helt basale personlige data 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor kursisten svarer på helt enkle faktuelle spørgsmål om en person, kursisten kender personligt Modul 1 1. Færdighed i kort at fortælle om et emne/projekt. Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om emnet/projektet 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor kursisten stiller enkle faktuelle spørgsmål til gængse situationer (ja/nej- og hv-spørgsmål) 1. Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om basale personlige data. Færdighed i at besvare enkle faktuelle spørgsmål fra tester om det læste eller om emnet/projektet 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. Færdighed i at besvare uddybende spørgsmål om emnet/projektet 2. Færdighed i kort at fortælle om et emne af personlig karakter og i at besvare enkle faktuelle spørgsmål om emnet 3. Færdighed i at stille enkle faktuelle spørgsmål til almindelige hverdags- og arbejdssituationer 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer faktuelle spørgsmål og deler ansvaret for at indlede og gennemføre samtalen, evt. med støtte fra tester 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. Færdighed i at besvare uddybende spørgsmål om emnet/projektet 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer faktuelle spørgsmål og deler ansvaret for at indlede og gennemføre samtalen, evt. med støtte fra tester B1 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et emne/projekt. 2. Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også inviterer til, at testtageren begrunder 3. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne giver udtryk for synspunkter og stiller og besvarer uddybende spørgsmål samt deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte samtalen, evt. med støtte fra tester + 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et forudvalgt emne/projekt. Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål om emnet/projektet 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne stiller og besvarer faktuelle og opklarende spørgsmål og deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte samtalen, evt. med støtte fra tester Modul 5 B1 1. Færdighed i at fortælle om og beskrive et emne/projekt. Færdighed i at besvare uddybende og perspektiverende spørgsmål, der også inviterer til, at testtageren begrunder 2. Færdighed i at indgå i en interaktion, hvor samtaleparterne giver udtryk for synspunkter og stiller og besvarer uddybende spørgsmål samt deler ansvaret for at indlede, gennemføre og afslutte samtalen, evt. med støtte fra tester 10 11

7 Skrivning DU1 (Danskuddannelse 1) Skrivning DU2 (Danskuddannelse 2) 1. Kendskab til alfabetisk rækkefølge samt færdighed i at skrive små og store bogstaver 2. Færdighed i at skrive navn og adresse. Kursisten må gerne benytte fx sygesikringskort som forlæg 3. Færdighed i at skrive relevante ord til et bestemt emne 1. Færdighed i at overføre information og udfylde et forholdsvis enkelt skema med oplysninger fra en kort tekst 2. Færdighed i at give faktuelle oplysninger herunder beskrive, fortælle og evt. stille spørgsmål 1. Færdighed i at skrive navn, adresse, fødselsdato mv. Kursisten må gerne benytte fx sygesikringskort som forlæg 2. Færdighed i at skrive relevante sætninger til et bestemt emne + 1. Færdighed i at beskrive og give faktuelle oplysninger 2. Færdighed i at beskrive og fortælle om aktiviteter og personlige oplevelser Modul 5 1. Færdighed i at overføre information og udfylde et enkelt skema med personlige oplysninger uden forlæg. 2. Færdighed i at give faktuelle oplysninger (herunder beskrive, fortælle og stille spørgsmål) 12 13

8 Skrivning DU3 (Danskuddannelse 3) Læsning DU1 (Danskuddannelse 1) 1. Færdighed i at give faktuelle oplysninger herunder beskrive, fortælle og evt. stille spørgsmål 1. Kendskab til alfabetet små og store bogstaver 2. Færdighed i at udnytte det fonematiske princip i læsning 3. Færdighed i at genkende hyppigt forekommende ordbilleder + 1. Færdighed i at beskrive og give faktuelle oplysninger 2. Færdighed i at beskrive og fortælle om aktiviteter og personlige oplevelser 1. Færdighed i at udnytte det fonematiske princip i læsning 2. Færdighed i at læse og forstå meget korte, enkle tekster læse omhyggeligt globalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng læse omhyggeligt lokalt B1 1. Færdighed i at beskrive virkelige eller opdigtede oplevelser o.l. og fortælle en historie, virkelig eller opdigtet 2. Færdighed i at kommentere, argumentere og give udtryk for holdninger 1. Færdighed i at udnytte det morfematiske princip i læsning identificere rodmorfemer 2. Færdighed i at læse og forstå korte, enkle tekster læse omhyggeligt globalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng - læse omhyggeligt lokalt Modul 5 1. Færdighed i at lokalisere faktuelle oplysninger i en tekst skanne/læse hurtigt lokalt 2. Færdighed i at forstå detaljer i en tekst læse omhyggeligt globalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng læse omhyggeligt lokalt 4. Færdighed i at forstå budskabet i en tekst læse hurtigt globalt 5. Færdighed i at udnytte det morfematiske princip i læsning identificere rodmorfemer og bøjningsmorfemer 14 15

9 Læsning DU2 (Danskuddannelse 2) Læsning DU3 (Danskuddannelse 3) 1. Færdighed i at lokalisere faktuelle oplysninger i en tekst skanne/læse hurtigt lokalt 2. Færdighed i at forstå detaljer i en tekst læse omhyggeligt globalt 1. Færdighed i at lokalisere oplysninger i en tekst skanne/læse hurtigt, lokalt 2. Færdighed i at læse omhyggeligt globalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng læse omhyggeligt lokalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng læse omhyggeligt lokalt 4. Færdighed i at forstå budskabet i en tekst læse hurtigt globalt 4. Færdighed i at lokalisere væsentlige detaljer i en tekst søgelæse/læse hurtigt globalt 1. Færdighed i at lokalisere oplysninger i en tekst skanne/læse hurtigt, lokalt 2. Færdighed i at læse omhyggeligt globalt + 1. Færdighed i at skanne/læse hurtigt lokalt 2. Færdighed i at læse omhyggeligt globalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng læse omhyggeligt lokalt 3. Færdighed i at læse omhyggeligt lokalt 4. Færdighed i at lokalisere væsentlige detaljer i en tekst søgelæse/læse hurtigt globalt 4. Færdighed i at søgelæse/læse hurtigt globalt + 1. Færdighed i at skanne/læse hurtigt lokalt 2. Færdighed i at læse omhyggeligt globalt B1 1. Færdighed i at lokalisere faktuelle oplysninger i en tekst skanne/læse hurtigt lokalt 2. Færdighed i at læse omhyggeligt globalt 3. Færdighed i at læse omhyggeligt lokalt 3. Færdighed i at forstå tekstsammenhæng læse omhyggeligt lokalt 4. Færdighed i at søgelæse/læse hurtigt globalt 4. Færdighed i at lokalisere væsentlige detaljer i en tekst søgelæse/læse hurtigt globalt 16 17

10 Lytning DU1 (Danskuddannelse 1) Lytning DU2 (Danskuddannelse 2) 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til og fortælle en historie, virkelig eller opdigtet og fortælle en historie, virkelig eller opdigtet 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog 3. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog 3. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog Modul 5 + Modul Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog 3. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog 3. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog 18 19

11 Bilag 2 Læsning DU3 (Danskuddannelse 3) B1 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog 3. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog 2. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en monolog 3. Færdighed i at lytte omhyggeligt globalt til en dialog Ordblindes brug af CD-ord ved modultestningen For at lette testningen i læseforståelse og skriftlig fremstilling for ordblinde, der har fået bevilget brug af fx CD-ord, lægges prøven over på et USB-stik, og nedenstående procedure benyttes. Til testen benyttes en computer indeholdende programmet CD-ord samt et USB-stik med en kopi af PDF en til den aktuelle modultest fra den originale CD-rom med modultest. Det er nødvendigt at sikre, at kursisten kun får adgang til de sider, der aktuelt skal anvendes til testen. Procedure Den tilsynsførende eller kursisten sørger for, at dokumentet på forhånd er åbnet på siden for læseforståelsesdelen. En papirkopi af opgaven udleveres, og prøven går i gang. Når kursisten har løst første opgave, scroller den tilsynsførende til den næste opgave, og en papirkopi af denne opgave udleveres. Ved efterfølgende opgaver benyttes samme fremgangsmåde. Den tilsynsførende sikrer også, at tiderne overholdes. Oftest vil forstanderen have bevilget forlængelse af prøvetiden til ordblinde. Der er altid mindst to tilsynsførende til stede, hvoraf den ene kan være hjælper. NB: PDF en på USB-stikket slettes straks efterfølgende, og det sikres, at ingen dokumenter fra testen stadig er på computeren. Sikkerheden omkring modultestene skal prioriteres meget højt

12 Bilag 3 Bilag 4 Dispensation til blinde og døve I lighed med de afsluttende danskprøver har blinde mulighed for at blive fritaget for at aflægge test i læseforståelse. Ved modultestene kan det desuden være nødvendigt at dispensere for lyttetestene, for så vidt testopgaven ikke kan løses ved brug af en hjælper. Der fritages ikke for modultest i skriftlig fremstilling. Døve kan fritages for at aflægge modultest i mundtlig kommunikation ved de afsluttende danskprøver. Ved modultestene gælder dette naturligvis også prøven i lytteforståelse. Hjælperens rolle Principperne ved de afsluttende prøver gælder også ved modultestene: Hjælperens rolle ved test i læseforståelse og skriftlig fremstilling. Hjælperen vil typisk bistå en ordblind testdeltager med at læse instruktioner og opgavespørgsmål højt. Testdeltageren kan bede om at få dette gentaget. Hjælperen må gerne forklare selve instruktionen med egne ord, hvis det er nødvendigt. Instruktionen udgør opgavens ramme. Det fremgår heraf, hvad opgaven går ud på og fx, hvor mange spørgsmål der skal besvares, om der er sætninger/tekster, der ikke skal bruges osv. Hjælperen må fx også gerne vise, hvor et svar eller en besvarelse skal skrives i et opgavehæfte. Hjælperen må ikke yde en hjælp, som er en direkte del af det, testen måler på. Således må hjælperen fx ikke forklare ords betydning i en læsetekst, hjælpe med at finde frem til den rigtige side eller det rigtige sted i en tekst, når testdeltageren leder efter svaret, eller rådgive om, hvordan en skriftlig besvarelse kan gribes an, endsige bistå med at skrive et svar. Hjælperen må heller ikke læse testdeltagerens svar og svarudkast højt for testdeltageren. En sådan hjælp kan testdeltageren få via brug af fx hjælpeprogrammet CD-ord, når leder hos udbyder efter ansøgning har bevilget brug af kompenserende hjælpemidler fra den såkaldte IT-rygsæk. Ved skanneopgaver, hvor testdeltageren ud fra et spørgsmål skal finde svaret i teksten, må hjælperen læse spørgsmål op. Dog må hjælperen ikke hjælpe testdeltageren med at formulere eller skrive et skriftligt svar ved kortsvarsopgaver. Hjælperen må også bistå med at læse svarmuligheder ved multiple choice-opgaver højt for testdeltageren. En hjælper må ikke læse dele af en tekst op, som er en del af selve læsetesten. Det drejer sig om alle øvrige opgaver. Dvs. opgaver, hvor der skal indsættes et manglende ord i en tekst eller opgaver, hvor en helsætning skal streges ud. Det gælder også opgaver, hvor spørgsmål og svar skal kombineres. Ved test i skriftlig fremstilling må hjælperen udelukkende forklare testdeltageren, hvad opgaven går ud på. Dvs. udelukkende forklare selve rammen for testopgavebesvarelsen. Hjælperen må altså ikke bistå ved en besvarelse. Supplerende bemærkninger Styrelsen for International Rekruttering og Integration Ved test i læseforståelse må hjælperen ikke bistå med fx at læse den tekst højt, der udgør selve læseteksten