PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Børneby Glesborg, savværket Stadionvej 6, Knud albæksvej 6, Gjerrild 8585 Glesborg Glesborg-boernehave@norddjurs.dk Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Lise Hansen Anne Kolstrup, Charlotte Ravnsbæk Jensen x Privat: Regional: Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) ca 2 x 50 børn b) 0-6 år c) vuggestue samt børnehave d) Institutionens formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi arbejder ud fra systemisk og anerkendende tankegang. Der bliver brugt ICDP i praksis. Side 2 af 20

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, medhjælpere, pau uddannet Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Anne Kolstrup og Charlotte Ravnsbæk Jensen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Der bliver samarbejdet via alle relevante systemer i kommunen. Side 3 af 20

4 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Glesborg børnehave er bygget sammen med skole. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende skal kunne arbejde alene i begge institutioner i børnegrupper. Der vil være andet personale i huset. Det kan være aktiviteter i enkelte børnegrupper, til samlinger, etc. Øvrige oplysninger Side 4 af 20

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 20

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x x x x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 20

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Der vil være mulighed for fordybelse og refleksioner i praktikperioden. Der vil mulighed for at få viden fra afdelingsleder ang. kommunens arbejde udvikling og strukturmæssigt målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Der vil på p-møder og vejledningstimer blive mulighed for diskussioner, egen praksis samt refleksioner i forhold til pædagogisk praksis. Udover daglige sparring med kollegaer Der vil blive en indføring i diverse modeller og skemaer samt den systemiske tankegang. Side 7 af 20

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi bruger sund fornuft Angivelse af relevant litteratur: Der er litteratur i institutionerne, som kan lånes med hjem. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres løbende på stuemøder, vejledningsmøder der er opsamling fra praktikansvarlig Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Uddannelsesforløbet bliver tilrettelagt i samarbejde med den studerende og der tages indgangsvinkel i de krav der er fra undervisningsstedet i forhold til praktikforløb Der afholdes vejledning 1 gang om ugen b) I et dialogisk samarbejde c) Side 8 af 20

9 Den studerendes arbejdsplan: Den studerende følger den normale arbejdsplan i institutionerne Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) De praktikansvarlige vil tage kontakt til undervisningsstedet samt samtaler med den studerende. Den pæd. Afdelingsleder vil være en del af samtalerne Side 9 af 20

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Analysemetoder: Iagttagelse, TRAS, SMTTE, analysesol, inklusions og trivsels skema (INFOBA) Vi arbejder altid med udgangspunkt i NUZO og med støtte fra ovenstående. Vi arbejder ud fra den systemiske anerkendende tankegang. I særlige tilfælde samarbejder vi med PPR b.la. På månedlige tværfaglige samarbejdsmøder. (KUK.) Side 10 af 20

11 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Den studerende indgår i dette arbejde Gennem den systemiske anerkendende tilgang støtter vi børnene i at kunne indgå i, evne samt fastholde relationer. Med udgangspunkt i fællesskabet arbejder vi med barnets trivsel, udvikling og læring. Vejlederen støtter den studerende i at forstå børns relationer og reflektere over egne handlinger. Det forventes at den studerende er undrende og spørgende og tager initiativ til pædagogiske aktiviteter og den praktiske hverdag i institutionen. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Det er vigtigt at den studerende er bevidst om egen rolle og pædagogens særlige ansvar. Det er derfor vigtigt at den studerende kender forskel på privat, personlig og professionel samtale. Vi har fokus på den gode anerkendende kontakt til børn, forældrene og kolleger. Den studerende indgår naturligt i dette og tilegner sig institutionens tone og kultur. Den studerende deltager aktivt i personalemøder og har et fast punkt hver gang. Den studerende deltager i forældre arrangementer og så vidt muligt i forældresamtaler. Vi forventer at den studerende er nysgerrig, undrende og reflekterende, både i forhold til sig selv, børnene og den pædagogiske praksis. Vi forventer at den studerende indgår i en åben dialog med vejleder og Side 11 af 20

12 kolleger. leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Legen har stor betydning for barnets udvikling og trivsel. Vi ser gerne at den studerende øver sig i at iagttage barnets leg samt støtter og guider barnet i denne udvikling. Dette både med fokus på det relationelle og selve legens indhold. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Den studerende vil få indblik i pædagogens alsidige rolle i barnets leg: blande sig/ikke blande sig hjælpe barnet/gruppen med at udvikle legen, ud fra NUZO. gå foran, ved siden af, for til sidst at gå bag ved. Den studerende og vejleder skaber i fælleskab rammerne for at den studerende selvstændigt kan iværksætte og afprøve forskellige pædagogiske aktiviteter. Vi planlægger b.la. med udgangspunkt i læreplanerne, barnets udviklingsniveau, gruppens behov, børnenes interesser, aktuelle emner m.m. Vi forventer at den studerene er aktiv, deltagende og interesseret. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Vi ser barnets adfærd og hensigter positivt. Vi guider barnet i at se tingene fra flere sider. Vi er nærværende, har øjenkontakt, viser empati og er troværdige i kontakten med børnene. Det er vigtigt at den studerende tilegner sig dette. Vi er ude hver dag og på tur mindst en gang om ugen. Vi er til gymnastik en gang om ugen. Vi har fokus på hygiejne. Vi introducerer børnene i korrekt håndvask, host i albue m.m. Side 12 af 20

13 Vi støtter barnet i forhold til at blive selvhjulpen f.eks. i forbindelse med påklædning og ved toilet besøg. Angivelse af relevant litteratur: Norddjurs kommunes værdigrundlag. Børneby Glesborgs værdigrundlag samt pædagogiske læreplaner. Se institutionens litteratur. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Med udgangspunkt i den studerendes arbejdesportfolio. Den studerendes og vejleders refleksioner løbende i forhold til de opsatte mål. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Den studerende bliver introduceret for børnebyens /institutionens værdigrundlag samt institutionens pædagogiske læreplaner. Den studerende vil blive undervist i vores arbejdsmetoder b.la. INFOBA, TRAS, SMTTE. b) Vejledningstimerne indeholder også en dialog omkring husets kultur, traditioner og værdier. b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages Side 13 af 20

14 den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Der er vejledning en gang om ugen, en times varighed. Vi forventer at den studerende udarbejder en dagsorden og referat. Den studerende deltager aktivt til stuemøder, p møder samt forældre møder og samtaler. c) Den studerendes portfolio inddrages løbende i vejledningen. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi har forventninger om at den studerende har kendskab til børns udvikling. At den studerende kan tilrettelægge og forstå mindre aktiviteter. Vi forventer at den studerende er i åben dialog med det øvrige personale. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår på lige fod med det øvrige personale. Der er indlagt vejledning i mødeplanen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i prak- Hvis der mod forventning opstår problemer i praktikforløbet kontaktes praktiklæreren og der aftales hvad der skal gøres for at løse problemet Side 14 af 20

15 tikforløbet) Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og viden baseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Vi give den studerende mulighed for at se en sammenhæng mellem institutionerne, skolen, forvaltningen samt andre institutioner i nærsamfundet. Den studerende bliver præsenteret for forskellige familie konstellationer, kulturer, normer og værdier. Vi understøtter den studerenes læring via dialog, deltagelse i forældre, tværfaglige møder m.m. Side 15 af 20

16 leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Vi har en forventning om at den studerende deltager aktivt, er igangsættende, engageret i pædagogiske aktiviteter, med afsæt i den systemiske tilgang. At den studerende er reflekterende i forhold til egen samt institutionens pædagogiske praktisk. Vi tilbyder den studerende et indblik i institutionens værdier, den systemiske tankegang, samt arbejdet med trivsel, inklusion, analyse sol, SMTTE, TRAS samt TRASMO m.m. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Vi muliggør at den studerende får tid og rum til at eksperimentere, igangsætte, udvikle samt afprøve forskellige pædagogiske aktiviteter med afsæt i de pædagogiske lærerplaner. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Vi arbejder med NUZO og tager udgangspunkt i det børnene er optaget af. Vi opfordrer den studerende til at gå i dialog med forældrene omkring den pædagogiske praksis med udgangspunkt i fællesskabet samt det enkelt barns mulighed for udvikling. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem del- Vi tilbyder den studerende indblik i samt mulighed for at afprøve institutionens pædagogiske redskaber. Herunder TRAS, TRASMO, Side 16 af 20

17 dokumentation og evaluering, og tagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og analyse sol, SMTTE, trivsel samt inklusion.(infoba) førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Vi forventer at den studerende læser institutionens læreplaner samt artikler om dem systemiske tilgang. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Ud fra den studerens arbejdes port folio. Den studerendes og vejleders refleksioner ud fra de opsatte mål. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a)den studerende bliver introduceret for børnebyens/instruktions værdigrundlag samt institutionens lærerplaner. Den studerende vil blive undervist i institutions arbejdsmetoder TRAS m.m. b)der afsættes en time om uge til vejledning. Vi forventer at den studerende udarbejder en dagsorden samt et referat. Side 17 af 20

18 Den studerende deltager aktivt i pædagogiske møder, forældre møder/samtaler c) Den studerens port folio inddrages løbende i vejledning. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi har en forventning om almen menneskelig forståelse og respekt for andre mennesker, samt interesse for faglig og personlig udvikling. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår i arbejdsplanen, og vejledningstimerne vil blive lagt i denne. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Er der anledning til bekymring vil den studerende først blive gjort opmærksom på dette. Herefter inddrages uddannelsesstedet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 18 af 20

19 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 19 af 20

20 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Vi arbejder med grønne spirer ( natur, ude liv), Sprog, sociale relationer Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Der er ikke mulighed for at tage billeder, videooptagelser. Kontaktperson for den studerende Anne Kolstrup (Glesborg Børnehave) og Betina Hansen (Børnehaven Savværket) Side 20 af 20