PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Børneby Øster Sønderparken 42a 7430 Ikast bikjo@ikast-brande.dk Birgit Kastrup Leder Birgit Kastrup Ikast-Brande kommune Privat: Regional: Side 1 af 13

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 52 børn og 9 voksne b) 2,9- skolestart c) 2 stuer d)mandag-torsdag: Fredag: Institutionens formål jf. lovgrundlag. Vi arbejder overordnet inkluderende ud fra et anerkendende holdepunkt, i tråd med DUÅ (de utrolige år) Vores aktiviteter tager udgangspunkt i de pædagogiske læreplaner og med de særlige kompetencer personalet er i besiddelse af. Dagligdagen er bygget op omkring fællesskaber, som tager udgangspunkt i de enkelte børns forudsætninger. Vi skaber struktur og faste rammer ved at give tryghed og forudsigelighed, blandt andet ved tydelige voksne. Lovgrundlag: Dagtilbudsloven Karakteristik af brugergruppen: Brugergruppen er almene børn med forskellige behov. Vi er aldersopdelt, småbørnsgruppen er 2,9 4,6 og storbørnsgruppen fra 4,6 skolestart. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets De utrolige år: DUÅ-dagtilbud er rammen om det pædagogiske arbejde i dagligdagen og grundlaget for den måde, hvorpå vi møder og forstår børnenes behov. DUÅ-dagtilbud er forankret i en positiv, anerkendende og relationel tilgang. Det centrale fokus Side 2 af 13

3 pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) er:- trivsel, læring og udvikling - relationsopbygning - problemløsning DUÅ-dagtilbud er en forebyggende indsats, som personalet i børnehaven har været på uddannelse i. Indsatsen har blandt andet fokus på: - anerkendelse, ros og opmuntring - motivation og ønsket adfærd - problemløsning - beskrivende kommentarer omkring følelser, sociale kompetencer, leg og læring DUÅ-dagtilbud styrker personalet i: - at opbygge og styrke positive relationer mellem børnene indbyrdes - at opbygge og styrke positive relationer mellem børnene og de voksne - at forebygge og håndtere uønsket adfærd i børnegruppen - at opbygge fællesskaber for alle børn - at styrke samarbejdet mellem daginstitution og hjem DUÅ-dagtilbud giver børnene forskellige redskaber til at opbygge positive relationer og styrke deres sociale kompetencer. Vi bruger blandt andet rollespil til at vise børnene hensigtsmæssig adfærd og styrke deres empati. I børnehaven vil I opleve, at: - vi bruger indestemme - vi bruger gåben - vi holder arme og ben for os selv - vi bruger naboros - vi øver os i at deles om tingene - vi øver os i at vente på tur - vi lytter til, og ser på den, der taler - vi bruger nonverbale tegn; eksempelvis high five, thumbs up, stophånd - Smittemodeller - Udviklingsplaner - Vi arbejder ud fra årshjulet, som tager afsæt i læreplanerne Side 3 af 13

4 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagog og pædagogmedhjælper Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: medier Anne Hartig Hebsgaard: DUÅ dagtilbud, Digitale Navne: Anne Hartig Hebsgaard Marianne Toft Ugelvig Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Ressourcepædagog, Talekonsulent, småbørnspsykolog, Fysioterapeut, Ergoterapeut, skole og dagpleje/vuggestue. Side 4 af 13

5 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdsforhold Nej Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 5 af 13

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 6 af 13

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 13

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Gennem daglig pædagogisk praksis opnår studerende kendskab til praktikstedets målgruppe. Den studerende har mulighed for at foretage observationer af det der optager dem, til senere brug til vejledninger og stuemøder. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende bliver vejledt i relevant litteratur, blandt andet dagtilbudsloven og DUÅ. Den studerende kan ud fra didaktiske overvejelser planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter. Den studerende vil løbende få vejledning i processen, og blive introduceret for SMITTE-model og udviklingsplan. Side 8 af 13

9 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Den studerende har gennem forældregodkendelse mulighed for at tage billeder og optagelser. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi forsøger at bidrage til, at børnene får gode spisevaner, og opfordrer forældrene til at medbringe den gode madpakke. Vi opfordrer børnene til god hygiejne, i form af: håndvask, pudse næse m.m. I spisesituationer øves børnene i at spise pænt, sidde stille, bruge indestemme og sige Tak for mad osv. Angivelse af relevant litteratur: De utrolige år Derudover anbefaler vi litteratur - alt efter hvilket interessefelt den studerende har. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Referater fra vejledningstimerne med gennemgang af den studerendes arbejdsportfolie og det øvrige personales feedback, danner grundlaget for evalueringen. Organisering af vejledning: Der tages udgangspunkt i den enkelte studerendes viden og erfaringer. På de første vejledningstimer vil vejleder sammen med den studerende tilrettelægge og diskutere det videre forløb af prak- Side 9 af 13

10 a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? tikken. b) Den studerende vil modtage forskellig former for vejledning. Der vil være den daglige vejledning, som foregår i almen praksis (her og nu vejledning) samt vejledning hvor du sidder sammen med din vejleder. Der er i den ugentlige vejledning afsat 1 time, såfremt at den studerende senest dagen før har afleveret en dagsorden via arbejdsportofolien. c)den studerendes dagsorden, faglige observationer og arbejdsportfolie danner grundlag for vejledning Den studerendes arbejdsplan: Den studerende modtager arbejdsplan ved forbesøget. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Ved problemer i praktikken, skal der omgående tages fat på evaluering af målene. Heri involveres vejledere, den studerende, ledelsen, og seminariet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 10 af 13

11 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 11 af 13

12 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Kulturelle udtryksformer og værdier Barnets alsidige personlige udvikling Krop og bevægelse Sociale kompetencer Natur og naturfænomener Sprog Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Den studerende har mulighed for at indhente tilladelse af forældrene til fotografering og videooptagelse m.v. Kontaktperson for den studerende Side 12 af 13

13 Anne Hartig Hebsgaard Marianne Toft Ugelvig Side 13 af 13