IDEKATALOG: AKTIVITETER I FAGENE. Udarbejdet af Rine, Nina & Karsten Lærere i Karrierefokus

Transkript

1 IDEKATALOG: AKTIVITETER I FAGENE Udarbejdet af Rine, Nina & Karsten Lærere i Karrierefokus 1

2 Vores inspirationskatalog er bygget op i forhold til følgende grupperinger. 1. Generelle ideer til karriere i fagene 2. Humaniora: Dansk & Historie 3. Sprog: Engelsk, Tysk, Spansk & Fransk 4. Kreative fag: Musik, Billedkunst, Mediefag & Idræt 5. Naturvidenskabelige fag: Fysik, Kemi, Matematik, Biologi, Bioteknologi & Naturfag 6. Merkantile fag: Virksomhedsøkonomi, Afsætningsøkonomi & Finansiering 7. Samfundsvidenskabelige fag: Samfundsfag & International Økonomi Vi håber at omstående forslag indenfor de forskellige faggrupper kan give inspiration til en fagfaglig karriereplanlægningsvinkel, når der undervises i de forskellige fag. Fagene repræsenterer alle gymnasiale retninger, hvilket vil sige lige fra STX over HF til HHX og HTX. Vores inspirationskilder er ud over gruppens medlemmer de aktiviteter som der blev forelagt på det seminar, der blev afholdt på Nørre Gymnasium den 10. december Vi har også prøvet at aktivere vores kolleger til at komme med forslag til fagfaglige karriereplanlægningsvinkler. Vi er kommet et skridt ad vejen, men kunne godt have modtaget væsentlig flere input. Det er vores intentioner, at I bliver inspireret af dette katalog. Rine, Nina & Karsten 2 23

3 1. Generelle ideer til karriere i fagene 1. Rollemodeller, hvor tidligere elever, som har klaret sig middelmådigt, kommer ud og fortæller om deres vej igennem uddannelsessystemet. 2. Rollemodeller, hvor tidligere elever, som er i gang med en gymnasierelevant videregående uddannelse, kommer ud og sidder vagt i lektiecafeen. 3. Få Studievalg til at hjælpe eleverne med at holde status over deres aktuelle CV belyse behovet for at have et repræsentativt CV med f.eks. frivillighed, praktik/virksomhedskontakt, erhvervserfaring, osv. 4. Ved innovative projekter/forløb: lade tidligere elever sidde med i et repræsentativt dommerpanel (hvor andre medlemmer er virksomhedsledere, lærere, aftagere, osv.) fagligheden skal være repræsenteret ved tidligere elever. 22 3

4 2. Humaniora 1. Besøge lokale virksomheder (museer, turistinfo, teater, kirker/ religiøse samfund, private virksomheder) og interviewe de ansatte: hvilke uddannelser er repræsenteret og hvordan er folk endt med at arbejde der? 8. Projekter 2. Kontakt til den lokale turistinformation/det lokale museum: formidling af områdets historie/historiske locations evt. nytænkt med teknologi. 3. Brobygning til yngre klasser på skolen eller i folkeskolen: formidling af faget inden for et afgrænset område (eventyr-genren, nyheder, sociale medier, virale reklamer, historiske begivenheder, osv.), som man ellers ikke nødvendigvis ville beskæftige sig med i f.eks. folkeskolen 4. Få eleverne til at arrangere en dag ud af huset i forbindelse med faglige forløb f.eks. byvandringer, virksomhedsbesøg, besøg hos organisationer (logistik, kontakt med værtsfolk, orientering af deltagere på turen, osv.) 5. På studieture kan forslaget i 4. også bruges lad eleverne arrangere én af dagene, hvor de skal leve op til en række krav (f.eks. dansk iværksætter på destinationen, møde med ungdomspolitiker(e), et kulturelt indslag aftenoon tea i London osv.) DANSK (specifikt): 1. Tag kontakt til den lokale avis-redaktion og få elever til at skrive artikler om aktiviteter på skolen/i lokal-området indsendes på lige fod med andre indlæg, som redaktør så giver en form for feedback på (fokus på vigtigheden af sprogrigtighed, præcision, overholdelse af genre-forventninger, osv.) - hvis elevernes 4 21

5 3. Sprog 1. I undervisningen: Lav en udstilling med et fagspecifikt tema (fx Spanien/Francos diktatur) og lad eleverne udarbejde materialet (tekst, billeder, film) på spansk/dansk. Kan f.eks. udstilles på det lokale bibliotek. 2. Lade 3g-elever undervise 2. eller 1.g-elever. Hvad vil det sige at være lærer/formidler? 3. Invitér en oversætter, en tolk osv. og lad dem fortælle om deres job. Hvad består det af og hvilket liv får man med valg af den type af job? 4. 3g: lad eleverne skrive et cv på fremmedsprog. Få evt. Studievalg til at gennemgå hvad et CV skal bestå af (gør Studievalg det??). 5. Snak med eleverne om hvad man kan bruge sprog til. Hvorfor lære sprog? Hvilke karrieremuligheder ligger der i sprog-valget? 6. Kontakt til 4g-, 5g- eller 6g-elever: hvad har de brugt deres sproglige kompetencer til? Det kan både være i forbindelse med sabbat-år/rejser eller i forbindelse med påbegyndt studie, hvor meget materiale læses på engelsk studier som CBS, medicin, veterinær, medie-studier, litteratur-/kulturvidenskab er oplagte. 20 5

6 3. Sprog 7. Få eleverne til at arrangere dele af en studietur kontakt til lokale turist-virksomheder, arrangere besøg/møder (logistik, masser af sprog ved kontakt til værter, sammensætning af et program) 8. Ved studietur til London/New York/Dublin/Paris/Madrid/ Berlin: At udleve din (amerikanske) drøm møde danskere, der er blevet til noget i den by, man besøger. 9. Besøg en ambassade/handelskammeret hvad laver en ambassade i et fremmed land? Hvordan brander/profilerer et land sig i andre lande? Hvilke sproglige kompetencer er der brug for? 10. Ved studietur: møde med f.eks. danskere, der arbejder som tolke i det pågældende land, alternativt virksomhedsbesøg, hvor også tolke/sprog-kompetencer kan blive efterspurgt. 6 19

7 ? 4. Kreative fag 1. Rollemodeller: Inviter både musikere/skuespillere osv. til at fortælle om deres jobs. 2. Rollemodeller: Inviter forældre/kendte/vip ere (fx politikere) som valgte kreative fag i ungdomsuddannelsen og lad dem fortælle om, hvad det betød for dem og deres valg af karriere. 3. Rollemodeller: Fortæl hvorfor man selv har valgt et kreativt fag som karriere. 4. Rollemodeller: Lade eleverne reflektere over valg af fag ved at skrive en opgave om deres overvejelser. 5. I undervisningen: Præcisér hvorfor man skal lære det man skal i disse fag. De kreative fag giver meta-kompetencer (samarbejde, udholdenhed, præcision, præsentationsteknik osv.), som er efterspurgte på arbejdsmarkedet. 6. I undervisningen: Tag eleverne med til koncert/teaterstykke og lad dem skrive en anmeldelse. Kan evt. sendes til et lokalblad. Samarbejde med dansk. 18 7

8 4. Kreative fag (fortsat) 7. I undervisningen: Lad de kreative fag samarbejde med samfundsfag: hvilke segmenter/social-klasser/generationer hører/ser hvad? Hvorfor hvorfor ikke? Hvordan kan klassisk musik fx nå ud til de unge? 8. Der er kommet mange nye uddannelser i de kreative fag. Inviter evt. Studievalg til at komme og give et overblik over disse uddannelser. 9. Lav forløb for de nærliggende folkeskoleklasser, hvor det er eleverne der underviser. Musikelever kan f.eks. undervise i sammenspil. 8 17

9 8. Projekter Hvordan har det arbejdsarbejdsmarked, eleverne skal ud på, forandret sig? Hvilke kvalifikationer efterspørges på nutidens arbejdsmarked? 1. Fra landbrugssamfund, industrisamfund til informationssamfund. 2. Outsourcing af arbejdspladser, hvad betyder det for kravene til fremtidens medarbejder og fremtidens arbejdsmarked? 3. Eleverne skal lave en radiomontage om karrierevalg og karriereforløb. 1. De skal udarbejde en interviewguide og finde en interviewperson, som ikke indgår i deres kernefamilie. Interviewet skal omhandle vedkommendes karriereforløb. Eleverne præsenteres for arbejdets betydning for socialgrupper i samfundet, samt hvordan forskellige opfattelser af arbejdet præger forskellige livsformer. 2. Eleverne skal undersøge forskellige uddannelser, deres uddan nelsesindhold og erhvervsmuligheder. De skal diskutere, hvilken socialgruppe hver placerer sig under, samt hvilken livsform man kunne tænkes at være bærer af i det pågældende erhverv. Matematik 5. Naturvidenskabelige fag 1. Mentorer i form af tidligere elever der fortæller om deres oplevelser med faget, samt hvor meget faget anvendes i forhold til uddannelsesvalg. 2.. Vi som undervisere fortæller vores egen historie i forhold til faget. 3. Få eleverne til at acceptere at Matematik er et redskabsfag der understøtter andre fag. 4. Arbejde med praksisnære problemstillinger i forhold til faget. Såsom ulighedsmåling i samfundet, prisoptimering og statistiske beregninger for virksomheder. 5. Forklare nødvendigheden af minimum Mat B som er et adgangskrav for de studier/uddannelser som HHX -elever søger mod. 6. Lave et arrangement med økonomistudiet på Københavns Universitet. 7. Faget skal gøre eleverne opmærksomme på at der er tale om et videnskabeligt fag med et vist abstraktionsniveau 16 9

10 Afsætningsøkonomi 6. Merkantile fag 1. Tidligere elever fortæller om tiden på hhx-uddannelsen samt overgangen til den videregående uddannelse (Universitet, CBS og mellemlange business-uddannelser er relevante) 2. Fra hhx til direktør i virksomhed y. Hvordan hænger hhx, videregående uddannelse og erhvervslivets verden sammen, og hvordan finder du vejen til toppen af organisationen 3. Eleverne optræder som konsulenter for virksomheder. - Eksempelvis kunne en større fynsk herregård ønske en konkret plan for, hvordan der kan etableres en supply chain med henblik på at skabe værditilvækst i gårdens produktion af kartofler. Eller Den tyske producent af mineralvand Hassia ønsker at etablere sig på det danske marked. Udarbejd en plan for dette initiativ. 4. Eleverne som undervisere. I forbindelse med brobygnings aktiviter gennemfører 1. års elever undervisning i profilfagene på hhx. 5. Samarbejde med virksomheder: På det lokale plan. Postservice opererer på B2B-markedet og ønsker flere kunder. Hvad skal Postservice konkret gøre På det nationale plan. Lykkeberg er en af Danmarks største producenter af sildeprodukter. Hvad er virksomhedens kritiske succeskriterier, og hvordan skabes der vækst i et faldende marked På det globale plan. Hvordan arbejder en stor globaliseret virk- Fødevareingredienser i Danmark: Med udgangspunkt i en virksomhed (Chr. Hansen A/S) startede vi i 1j med en gennemgang af den danske fødevareingrediensindustri i fagene biologi og kemi, for netop at belyse, hvad der produceres af fødevareingredienser i Danmark. Så ved at fokusere på det fagrelevante i biologi og kemi gennemgik vi følgende: 1. Hvad er tilsætningsstof 2. Hvad er en aroma 3. Hvad er et fødevareenzym 4. Hvad dækker begrebet: Naturlig 5. En sodavand uden E-numre: Clean Label 6. Hvad producerer Chr. Hansen A/S? Undervisningen fortsatte i kom/it, hvor eleverne fokuserede på følgende: 1. Hvilke virkemidler bruger Chr. Hansen A/S (hjemmeside) 2. Hvordan fortælles og sælges budskabet? 3. Hvordan kan man alternativt anskue E-numre? (eksempel fra bog) Derefter fortsatte undervisningen i samfundsfag, hvor følgende var i fokus: 10 15

11 Karrierevalg (TEC) Karrierevalg 8. projekter For at få vores 1g-elever med på, at de skulle undervises i karrierevalg, startede vi dagen med en kort øvelse, der bestod af følgende faser: 1. Tænk på, hvad du godt vil arbejde med i fremtide 2. Har du de faglige evner? 3. Forklar din makker, hvad du gerne vil arbejde med, når du er færdig med at uddanne dig. 4. Find de uddannelser, der kan give dig muligheden for at dit ønske job 5. Hvilke adgangskrav er der til disse uddannelser? 6. Find den linje/det spor du skal vælge efter grundforløbet. 6. Merkantile fag (fortsat) Afsætningsøkonomi 6. Nye, innovative ideer. Virksomhed x præsenterer sin produktportefølje og beder eleverne om at udvikle 2-3 nye lønsomme produkter eller ideer til målgruppen er teenagere Din skole skal gennemføre aktiviteten Åbent Hus. Ledelsen ønsker udarbejdet en konkret aktivitets- og markedsføringsplan, der kan øge elevtilgangen. Etablering af din egen virksomhed. Hvordan? Inspiration fra tidligere elever, der har etableret egen virksomhed. (Kan afvikles som Solution Camp) 7. Eleverne som undervisere. I forbindelse med brobygnings aktiviteter gennemfører 1. års elever undervisning i profilfagene på hhx. En del af vores elever var allerede afklaret efter denne øvelse. Tilbage var der en mindre gruppe af uafklarede elever, der ikke havde valgt studieretning. Med dem fortsatte vi med følgende øvelse: 1. Hvilke uddannelser kunne være spændende? 2. Hvilke fag synes du er spændende? 3. Hvilke fag vil give dig adgang til flest studier? 4. Hvilke studieretninger giver adgang til flest studier Uddannelse og karriere For at få eleverne til at forstå, hvorfor det at vælge studie og karriere ikke er lige til, gennemgik vi i 1J biologi/kemi

12 6. Merkantile fag (fortsat) Afsætningsøkonomi 8. Skriv faglige artikler til det lokale dagblads erhvervssider. Emner er mange; men her er nogle eksempler: Anvendelsen af kendisser i markedsføring muligheder og risici JBS og Cult udfordrer markedsføringsloven. Hvordan indgår reklamepsykologiske overvejelser i virksomhedens marketingstrategi? Portræt af en lokal virksomhed, som har fokus på globalisering. Fokus på virksomhedens aktiviteter. Virksomhedsøkonomi 1. Arbejde med rigtige regnskaber hentet fra numre, navn og erhverv. 7. Samfundsvidenskabelige fag International Økonomi 1. I faget skal der arbejdes med hele kompetenceblomsten. 2. Orienteres i størst muligt omfang mod andre lande/ internationalt perspektiv. 3. Besøg på forskellige institutioner såsom EU, Nationalbanken, Danmarks statistik, LO etc. 4. I forbindelse med DIO er der udefrakommende forelæsere såsom en repræsentant fra et politisk parti, udenrigsministeriet eller en international hjælpeorganisation såsom Dansk Flygtninge hjælp, Mellemfolkeligt samvirke etc. 2. Fastholde erhvervscase-strukturen, hvor man arbejder med rigtige virksomheder og får et indblik i hvilke job, der ligger og venter ude i det private erhvervsliv og i noget omfang hvad der kræves. 3. På tredje år kan man lave et samarbejde med et lokalforankret revisionsselskab