Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 4.årgang ( )

Transkript

1 Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 4.årgang ( ) Kultur og særkende som uddannelsessted Mørke Skole er en fuldt udbygget distriktsskole, beliggende i Mørke by, Syddjurs Kommune. Skolen har 1-2 spor fra klasse, samt 4 specialklasser. Skolen har ca. 240 elever. På skolen er også en nybygget SFO. En gang om året kører to af skolens AKT lærere et familieklasseforløb i 12 uger. Lærerne er organiserede i tre selvstyrende teams: indskolingen (0.-3. kl.), mellemtrin (4.-6. kl.) og overbygningen (7.-9. kl.). Specialklasserne er en del af de selvstyrende teams og har lokaler sammen med alderssvarende klasser. Teamene har hver sin bygning, og således både pædagogiske og fysiske rammer til et udviklet selvstyre. Lærerne har stort set udelukkende timer i ét af de tre team. Hvert team har et lokale, der rummer en arbejdsplads til hver lærer og et stort mødebord. Hver lærer har også en mac-mini på sin arbejdsplads. Som resten af Syddjurs Kommune gik Mørke Skole over til apple-ipads i løbet af skoleåret Alle elever og alt pædagogisk personale har ipads, og de studerende låner en, mens de er på skolen. Der er mulighed for at arbejde på en bærbar mac på skolen (da nogle opgavetyper derfra kan sendes til ipads). Arbejdet med ipads er fra kommunens side tænkt som et pædagogisk udviklingsarbejde. Der er fokus på, at ipad en ikke blot bruges som afløser for papir og blyant, men at didaktikken og undervisningen udvikles, fordi mediet giver nye muligheder.

2 Vi er naturligvis interesserede i at de lærerstuderende byder ind på dette felt, og vi vil også gerne stå til rådighed for både de aktuelle studerende og LIA i almindelighed i forhold til særlige ønsker om samarbejde, observation, afprøvning af særlige apps til særlige forløb mm. For nogle år siden havde vi et større udviklingsarbejde om Cooperative Learning, som vi stadig anvender i relevant omfang, både i undervisningen og på møder. Dette vil vi også kunne byde ind med. Syddjurs Kommune har i dette forår besluttet at læringsportalen skal være Min Uddannelse. Årsplaner for skoleåret skal derfor laves på denne portal. Hver lærer (og studerende) skal også lægge et aftalt antal forløb ind i portalen i løbet af året. Portalen afløser dele af Skoleintra og dermed bl.a. udformningen af elevplaner. Praktikkens organisering Ansvar for praktikken Skoleleder Annie Wernblad har ansvar for praktikken på skolen, vælger lærere, koordinerer de studerendes praktik og laver første udkast til arbejdsplan. De studerendes primære kontakt på skolen er deres praktiklærere og mentor, Lise Møller. Mentor er til rådighed for alle overordnede spørgsmål om skolen, praktikken og lærerjobbet som sådan. Alle praktiklærere er erfarne og linjefagsuddannede, og de vil gerne have studerende. Samarbejde med de studerende Vi opfordrer de studerende til at være åbne med spørgsmål og forslag til deres praktik. Vi vil gerne drøfte med de studerende, hvorfor vi gør, som vi gør, og opfatter os selv som fleksible i forhold til ønsker og forslag. Alle lærere laver årsplaner til deres klasser, men hvis de studerende har særlige ønsker eller forslag til praktikkens faglige indhold - og er dette relevant for klassen - vil vi søge at imødekomme det. Et udkast til den studerendes arbejdsplan bliver lavet i samarbejde med mentor og praktiklærere, og vil blive præsenteret for de studerende på besøgsdagene og siden blive tilrettet efter drøftelser og løbende evalueret sammen med lærerne og de studerende. Hver gruppe tilknyttes i praktikken et antal lærere og ét team. Praktiklærer introducerer de studerende for relevante resursepersoner. I samtaler med mentor, kan de studerende få yderligere indblik i skolens samarbejdsparter.

3 Der planlægges med vejledning ved både praktiklærere og mentor. Ved evalueringssamtalen deltager skoleleder også. Studerende på skolen De studerende er studerende på forskellige niveauer i løbet af deres uddannelse. Samtidig er de kommende lærere/kolleger, og skal overfor elever og forældre fremstå med en vis pondus. Det stiller særlige krav til både skole/lærere og studerende. Skolens lærere (både praktiklærere og øvrige) vil søge at inddrage de lærerstuderende i skolens pædagogiske og sociale liv, f.eks. i forhold til drøftelser om materialer og elever, møder, fester mv. Samtidig vil skolen være opmærksom på og respektere den studerendes status som studerende, fordi viden, erfaring og lærerfaglighed først skal etableres og udvikles. Vi forventer, at de studerende har sat sig ind i både praktikvejledningen, skolens uddannelsesplan og hjemmeside, så basis for samarbejde er på plads. Da de studerende har haft mulighed for indflydelse på arbejdsplanen, forventer vi at denne følges. Skal der ske afvigelser fra arbejdsplanen, skal skoleleder inddrages. Af arbejdsplanen vil både undervisningstimer, vejledningstimer og forberedelse fremgå, ligesom diverse kendte møder vil stå på planen. På besøgsdagene drøftes studieaktivitetsmodellen i forhold til øvrige opgaver og muligheder i praktikken. På Mørke Skole har lærerne tilstedeværelsespligt i ca. 39 timer om ugen. Vi forventer derfor, at de studerende er til stede ca. 37 timer om ugen. Vi vil gå ud fra, at de studerende har et vist personligt, fagligt niveau i de fag, de vælger som undervisningsfag. Omsætningen til undervisningskompetence sker i løbet af studietiden gennem didaktisk og praktisk træning på LIA og i praktikken. På 4. årgang vil vi derfor forvente en vis undervisningskompetence, og at de studerende har stor lyst til at udfordre sig selv i forhold til fag og elever. Vi forventer, at de studerende er velforberedte til undervisningen, og laver forslag til vejledningens indhold og form. Antallet af lektioner, møder og fælles forberedelse vil fremgå af arbejdsplanen. Selve undervisningsdelen vil på 4. årgang svare til godt en halv lærerstilling. En del forældre vil ikke bryde sig om, at deres børn optages på video heller ikke selvom det er i studieøjemed. Konkrete ønsker skal derfor gå over skolelederen, som vil vejlede og dernæst foretage det fornødne.

4 Kvalitetssikring og udvikling af praktikken Evaluering og eksamen Vi vil evaluere praktikken løbende i den enkelte gruppe og afslutningsvis i en større gruppe bestående af studerende, mentor, praktiklærere og skoleleder i slutningen af perioden. Vi vil drøfte med de studerende, om evalueringen skal være gruppevis eller alle skal deltage i ét møde. Prøven i praktik vil blive afholdt efter praktikken med de respektive praktiklærere fra skolen. Selve formen og stedet vil i god tid blive aftalt med LIA.

5 Uddannelsesplan 4. årgang, Mørke Skole Kompetenceområde: Didaktik -kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning Klasseledelse -kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Færdighedsmål: Den studerende kan -planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner -evaluere elevers læringsudbytte og under-visningens effekt -udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. -lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne Vidensmål: Den studerende har viden om -har viden om organisationsundervisnings- og samarbejdsformer, -metoder til formativ og summativ evaluering -observations-, dataind-samlings- og dokumentationsmetoder. -læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. Konkret arbejde I samarbejde med praktiklæreren udvælges relevante områder fra klassens årsplan. Der laves forløbsbeskrivelse på læringsplatformen Min uddannelse. Denne godkendes af praktiklærer. Undervisning gennemføres selvstændigt og alene i uge Praktiklærer og skolens vejlederteam (PLC)står til rådighed og inddrages, når det er relevant. Uge 48 afsluttes forløb med evaluering sammen med praktiklærer og elever. Der inddrages eventuelle tests, og effektevaluering skrives ind i Min uddannelse. I vejledningen drøftes elevernes progression løbende med praktiklærer, ligesom der med praktiklærer og mentor (og evt. medstuderende i andre fag/klasser) reflekteres over eget læringsudbytte. I før-vejledningen har den studerende fået oplysninger om klassen, som sætter den studerende i stand til at forberede en differentieret undervisning, der møder elevernes forskellige udfordringer. Dette arbejde konkretiseres i uge 41, hvor der er mulighed for at observere i klassen. Den studerende har også

6 Relationsarbejde Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. -støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen - kommunikere med forældre om elevernes skolegang. - anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusions-processer - processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. fået kendskab til klassens sociale årsplan, og målene for det fælles læringsmiljø i klassen. I samarbejde med klasseteamet arbejdes med CL strukturer for team- og class-building. Den studerende kan i forløbet få sparring fra PLC til konkret konflikthåndtering hvis det er relevant og ønsket. Refleksioner over egne relationer i klassen styrkes gennem gensidig observation med medstuderende (alternativt praktiklærer, hvis alene på skolen). Dette kan evt. gøres med anvendelse af videoklip, hvor fokus er på elevinddragelse og kommunikation bredt set. Den studerende deltager i skole-hjem-samtalerne med specifikt og aftalt område indenfor sit/sine fag, samt om elevernes generelle trivsel i skolen. Forberedelse sker delvist sammen med praktiklærer. I hele praktikperioden forventes den studerende at indgå givende og reflekterende i teamsamarbejde på alle niveauer (storteam, klasseteam og evt. fagteam)