Alle de studerende jeg har vejledt, har været under ordningen. D.v.s. først fire års studier efterfulgt af et fire-årigt ph.d. studium.

Transkript

1 Vejleders forventninger til ph.d. studerende Min egen erfaring stammer fra, at jeg har været vejleder for 8 ph.d. studerende i Matematik-økonomi fra Aarhus Universitet (hvoraf de seks er blevet færdiguddannede, og to er stoppet med en kandidateksamen), og endvidere er jeg for indeværende vejleder for tre ph.d. studerende samme steds. Nogle af dem har jeg vejledt i samarbejde med Professor Jørgen Tind, Københavns Universitet. Alle de studerende jeg har vejledt, har været under ordningen. D.v.s. først fire års studier efterfulgt af et fire-årigt ph.d. studium. De nedenfor anførte bemærkninger om vejleders forventninger til sine ph.d. studerende er blandt andet mine egne, men jeg har også talt med andre vejledere. De forventninger, jeg har været enig i, er også medtaget her.

2 Projektbeskrivelse Idé til projekt opstår typisk i et samarbejde mellem ph.d. studenten samt vejleder. Det er vigtigt at have en god idé om, hvordan projektet skal forløbe. Projektbeskrivelsen laves ofte som et samarbejde mellem ph.d. studenten og vejleder. Det er vigtigt, at ph.d. studenten er engageret i projektet. Det er ikke nok at have høje karakterer og derfor som en selvfølge tager en ph.d. grad. Interessen for forskning skal gerne være det bærende element.

3 Mine forventninger til ph.d. studenten Den studerende skal være i stand til at arbejde selvstændigt. Den studerende bør være selvmotiveret og ikke behøve, at vejlederen skubber på. Projektet skal have karakter af selvstændigt arbejde. Det er den studerendes primære arbejde at sørge for, at et iøvrigt veldefineret projekt bliver udført med succes. Den studerende forventes at yde en ekstra indsats, når der er behov for det. Det antal timer, den studerende anvender om ugen, er ikke så afgørende. Blot de ting, der skal nås, bliver nået. Nogle studerende er hurtigere end andre, og nogle er bedre til at skabe idéer end andre.

4 Vejleder skal være engageret i den studerendes projekt, men må ikke virke kontrollerende eller utidigt indblandende. Vejlederen bør sikre, at den studerendes potentiale bliver udnyttet så meget som muligt. Dette kræver hårdt arbejde af den studerende, men ind imellem er det vigtigt bare at holde fri for at klare tankerne. Kemien mellem studerende og vejleder er vigtig. Nogle gange er man ude for, at den ph.d. studerende skal trækkes igennem studiet. Det kan godt være temmelig anstrengende, både for vejleder og studerende. Det sker, at det er vejlederen, der definerer projektet og samarbejder relativt tæt med den studerende om forskningen. Vigtigt, at forløbet bliver bygget op, så der i den sidste ende foreligger et antal publikationer (enten endeligt publicerede i internationalt anerkendte tidsskrifter eller af en kvalitet, så arbejderne på lidt længere sigt kan opnå dette).

5 Bemærkning om publikationerne Hvem skal med som forfattere på artikler: Idéskaberen til projektet. Den/de, der har skrevet artiklen og udført forskningen. Ofte vil det være den studerende, der har udført hovedparten af projektet i praksis.

6 Følgende bør være en del af et ph.d. forløb Deltagelse i internationale konferencer/symposier. Udlandsophold af mindst 3 mdr. s varighed, helst en længere periode. Mundtlige præsentationer af det udførte arbejde.

7 Processen De første to år går typisk med: Kurser Arbejde med et foreløbigt udkast til artikler, som præsenteres efter et par år. De sidste par år går typisk med: at færdigbearbejde artikler, som er påbegyndt. Jeg regner med, at det sidste halve år går med at finpudse ph.d. afhandlingen, som typisk vil bestå af et antal artikler samt et indledende kapitel, som redegør for forskningsområdet og sætter de nye arbejder i perspektiv. Jeg foretrækker, at de studerende ikke har for megen undervisning i denne periode.