Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kernehuset Ragnhild Kienle

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kernehuset 2014 Ragnhild Kienle

2 Talfakta Institutionen taster i alle de grønne celler. Institutioner Daginstitutionen Kernehuset Antal børn total 77 Antal børn i børnehave 53 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe24 Antal Børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 62 84,9% 60 88,2% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 9 12,3% 6 8,8% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 2 2,7% 2 2,9% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% Har institutionen ressourcepædagog Nej Nej *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 22 81,5% 22 68,8% Fokuseret indsats 4 14,8% 5 15,6% Særlig indsats 1 3,7% 5 15,6% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en Børnehaveudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Total 0 0 Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal ansøgninger 8 Antal udsættelser 8 8 Antal der gør anvendelse her af 5 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 8 Personalets sygefravær i % Kortidsfravær Langtidsfravær 5 2,5 2,5 3,61 2,32 1,29 Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever Har institutionen madordning? Økologi procent 2 Nej 1 Nej Antal børn pr. device *En nyere computer er ikke mere end 5 år gammel og har mulighed for Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,7% ,6% Antal timer - Pædagogmedhjælper/Pau ,3% ,4% Antal personaletimer pr. barn 0-2 år (uge Antal personaletimer pr. barn 3-6 år (uge 10,8 5,4 9,4 4,7 Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 moduler Antal kompetencepædagoger Ja Nej Ja Nej Kompetencepæadagoger; Natur 1 1 Kompetencepæadagoger; Sprog 1 1 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 1 1 Antal ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. 1 1 Ja Ja

3 Lederens kommentar til talmaterialet Børnelinealen: Kernehuset ligger i et socialtgodt område, hvilket afspejler,at vi har mange børn i optimal udvikling. De børn vi har i kategori 2, er børn med midlertidige vanskeligheder, enten af familiemæssig karakter, forbigående stammen, eller forbigående sygdom. Kategori 3 børn, er børn med enten støttepædagog tilknyttet eller hvor vi med hjælp fra den pædagogiske rådgiver, får værktøjer og guidning i at takle barnets problematik. Sprogvurderinger: Vi har sprogvurderet de fleste børn ift. kompetencehjulet. Børn med fokuseret indsats skal vi lave handleplaner på, hvilket kan ske med hjælp fra kompetencehjulet. Børn med særlig indsats tilses af talepædagogen, som rådgiver og giver værktøjer til pædagogerne og forældrene i at håndtere barnets talevanskeligheder. Studerende: Der er sket en omlægning af pædagoguddannelsen, hvilket bla.bevirker, at de studerende kommer ud i praktik på andre tidspunkter end de plejer. Det betyder for institutionen, at vi kan have studerende der afvikler den gamle uddannelse, samt studerende på den nye uddannelse. Da praktik perioderne også har rykket sig, er det vanskeligt at skrive om de er studerende i 2013, 2014 eller 2015, fordi de overlapper årene. Madordning: Forældrebestyrelsen har valgt madordningen fra, selvom et par forældre var positivt stemt ift. at indføre den. Havde institutionen haft bedre køkkenforhold, hvor det var muligt at tilberede maden selv til alle børn, ville et flertal i bestyrelsen, efter vores opfattelse, have valgt madordningen til. Økologi: Vores økologi procent ligger meget højt, og har altid gjort det. Både i vuggestuen og i børnehaven vægter vi økologiske råvarer højt. Den køkkenansvarlige bager bla. økologisk brød til hele huset flere gange om ugen. Alle børn spiser økologisk frugt. Vi har som andre institutioner været med i et økologiprojekt,og vi forventer at ansøge om Øko-mærket i 2015, idet vores økologiindkøb som nævnt ligger højt. Device: Vi har en ipad på hver stue, som børnene bruger. Stuerne låner hos hinanden, når der er behov for det. Det ville være ønskeligt, om der kunne anskaffes flere Ipads til børnene, bla. til brug i læreplansarbejdet. Uddannelser: Foruden de nævnte uddannelser har vi pt. to pædagoger som tager et diplom modul i design. I 2015 har vi desuden tilmeldt to pædagoger til diplom modul i social inklusion. Der ud over ønsker vi at uddanne pædagoger omkring motorik men venter på relevant uddannelsesudbud.

4 800 6 år år år 500 3år år 300 1år 8mdr mdr 0 Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kernehuset alle børn

5 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Kompetenceprofilen er i år lavet på 20 børn i børnehaven. Jeg vurderer igen i år, at vi ligge pænt ift. profilen. Vi dykker lidt ift."musik og sang som kommunikation", men i det store hele ser profilen god ud. Pædagogerne arbejder mere bevidst med at synge sammen med børnene. Én stue har indført, at de synger med børnene dagligt. Et par pædagoger har været på kursus, for at få inspiration til, hvordan sang kan blive en del af dagligdagen i institutionen. Vi har desuden siden sidste kvalitetsrapport fået ansat nogle pædagogmedhjælpere som kan spille på instrumenter ( desværre kun ansat midlertidigt) hvilket har højnet motivationen til at synge med børnene. Pædagogerne gør et stort arbejde ift. at implementere sang og musikdelen når der arbejdes men læreplanerne. Dette vil vi fortsat have fokus på i 2015.

6 mdr mdr 0 Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed 6 år 5 år 4 år 3år 2 år 1år Kernehuset vuggestue

7 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Kompetenceprofilen er i år lavet på 10 vuggestuebørn. Jeg vurderer, at vi også i vuggestuen ligger pænt ift. kompetenceprofilernes gennemsnit. I vuggestuen arbejder pædagogerne med børnene en gang om ugen i "Bobleklubben",hvor der arbejdes med læreplanstemaer for de ældste og mellemste børn. Børnene udforsker og eksperimenterer her bla. i forhold naturen og naturfænomenerne. Når børnene ligger lidt lavt ift. "forhold til naturen", tænker jeg det kan skyldes, at vi jo ikke tager vuggestuebørnene med langt ud i naturen eller skoven. Børnene udforsker og leger mest på legepladsen eller i nærområdet. Vi har også i vuggestuen ansat en pædagogmedhjælper der kan spille instrumenter. Vi håber dette vil højne "kulturen og kulturelle udtryksformer" / musik og kommunikationsdelen. Vuggestuebørnene synger og leger rim og remser næsten dagligt. En pædagog har været på musikkursus for at blive inspireret og opdateret ift. sang og musik. Pædagogerne gør et stort stykke arbejde for at motivere og inddrage børnene i de forskellige læreplanstemaer. Ligeledes arbejdes der dagligt med at udforske og lære, samt at blive socialiseret og at indgå i små fællesskaber. Vi har til stadighed fokus på at udvikle børnene i samarbejde med forældrene.

8 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enklete barn. Udviklingsmål Design/innovation Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Forvaltningsledelse Eksisterende strategier/politikker Deltager i BørneDesign på Tværs. Arbejder Vi har deltaget i forældrebestyrelseskurset To medarbejdere uddannet i diplom modul Deltager i styregruppen vedr. børnedesign Kolding Kommunes designstrategi. med bl.a. "Put i papkassen". Arbejder uden vedr. Design og Visioner i Kolding Design. Arbejder med designprocesser på p- på tværs. Arbejder med designprocesser ift. Børneområdets vision. Rammer for skabeloner. Børnene motiveres og Kommune. Arbejdet på forældremøde med møder. Arbejder med design ift. børn. møder. pædagogiske læreplaner. indbydes til kreativ udfoldelse. Materialer "Put i papkassen". Arbejder pt. med et står frit tilgængelig, så børnene kan bruge designforløb vedr. branding af Kernehuset. dem. 2. Tidlig indsats og inklusion Vi arbejder med at få børnene inkluderet f.eks. fra vuggestuen til børnehaven. Vi er obs. på børn i udsatte positioner. Vi giver børnene lige muligheder for inddragelse. Bruger børnelineal og relationsskema. Informeres og får gennemgået et "fiktivt" børnelineal skema. Informeres om DUÅ og inklusionstanker. To pædagoger på inklusionskursus med efterfølgende diplom. Alle arbejder aktivt ift. at give børnene lige muligheder. Arbejde med "Fri for mobberi". Vi har deltaget i infomøde om inklusion. Deltager i opstartsmøde vedr. inklusionsuddannelsen. Info på fyraftensmøde vedr. inklusion. Plads til alle - store som små. Rammer for de pædagogiske læreplaner 3. Forældreinddragelse - inddragelse af den omverden vi fungerer i Daglig dialog. Forældrene inddrages ift. Arbejder med folder + bannere omkring arrangementer og traditioner i Kernehuset. branding. Årlige traditioner og arrangementer; bedsteforældredag, arbejdsdag. Medarbejderne inddrages. Drøftelse af målet på ledermøde Stort samarbejde med forskellige instancer/skole, bibliotek, jobcenter, kommune. Styrelsesvedtægter for forældrebestyrelser. Kolding Kommunes vision. 4. Rammesætning Arbejder fast med Børnelineal, relations skema og demografiske analyser 2 x årligt. Formaliseret samarbejde mellem vuggestue og børnehave. Ny struktur og rokering ved regulering af faldende børnetal. Forretningsorden for Kernehusets bestyrelse. Inddragelse og ansvarsområde ift. branding af Kernehuset. 2x årlig laves børnelineal og relations skema. Inddragelse gennem designprocesser ift. hvordan vi udbreder kendskabet til vores klubber/læreplansklubber i Kernehuset. Nyt ledelsesgrundlag. Ledelsesseminar forår Rammer for muligheder og strtegiudvikling. Rammer for de pædagogiske læreplaner i Kernehuset. Kolding modellen.designstrategi.samarbejde med omkringliggende institutioner.