Læreruddannelsens samarbejde med praksis, muligheder og udfordringer. Schæffergården, d Elsebeth Jensen og Lis Madsen

Transkript

1 Læreruddannelsens samarbejde med praksis, muligheder og udfordringer Schæffergården, d Elsebeth Jensen og Lis Madsen

2 Professionsbacheloruddannelse: Professionsrettet og vidensbaseret Ny læreruddannelse i DK i 2013 stærkt professionsfokus (kompetencemålsstyring kompetence til at undervise i...) Formuleret krav om en-til-en -relation mellem uddannelse og profession Revision af uddannelsen i 15 i forlængelse af ny folkeskolelov ex. læringsmålsstyring skrevet ind i LU i færdigheds- og vidensmål i alle fag Formuleret krav om øget vidensbasering, forskningsret på professionshøjskolerne og midler til professionsforskning

3 Læreruddannelsens (professions)faglighed Uddannelsens fagrække er skolefagene + et fag, der samler tidligere pædagogiske fag mv. Lærerens grundfaglighed Fagfagene i LU betegnes undervisningsfag med fokus på skolefagets curriculum og fagdidaktik Fra pædagogik, psykologi og almen didaktik til Elevens læring og udvikling og Almen undervisningskompetence, Undervisning af tosprogede, specialpædagogik og Almen dannelse (herunder kristendom, livsoplysning, medborgerskab)

4 Muligheder Det stærkere professionsfokus: Profilerer uddannelsen tydeligere og kalder på udvikling af professionsfagligheden, fx behov for udvikling af en særlig professionsdidaktik Styrket fokus på fagdidaktikken Styrket fokus på lærerarbejdet

5 Og udfordringer Det stærkere professionsfokus rummer i sig en risiko for: Snæver professionstænkning og manglende udsyn institutioner, der fagligt lukker sig om sig selv En bevægelse fra (ud)dannelse til mesterlære de studerende skal være gode til at undervise En-til-en sammenhængen opfattes for snævert.

6 Teori- praksis i læreruddannelsen Det første læringsrum var professionen/jobbet/hvervet: At lære gennem at gøre, fokus på at kunne Det man lærer i praktikken Det andet læringsrum var det institutionelle: At lære gennem at tilegne sig teoretisk viden, fokus på at vide Det man lærer på uddannelsesinstitutionen Det tredje læringsrum kunne overordnet være det midt imellem: At lære gennem at reflektere, at gøre og reflektere, fokus på kombinationen af at vide og at kunne, kompetencer Det man lærer, når de to læringsrum mødes og et nyt opstår

7 Samarbejdet med professionen Samarbejdet finder sted i to grundlæggende forskellige typer af samarbejde: Praktikken i alt 30 ECTS, tre praktikperioder af 10 ECTS (UC ernes egen beslutning). Praktik i alle fag men ikke altid inden en prøve i faget. Bedømmelse efter hvert modul fokus på at lære og bestå! Samarbejde med praksis indskrevet i hvert modul og en del af de kommunale partnerskabsaftaler. Et kontinuerligt samarbejde fx mellem et hold lærerstuderende, en skoleklasse og undervisere/lærere. Ingen særskilt bedømmelse fokus på at lære, undersøge og udvikle!

8 Problemstillinger og spørgsmål til diskussion Læreruddannelsens tætte tilknytning til professionen - hvad betyder det for uddannelsens udviklingsdrive? Briding the gap behov for at udvikle særligt sprog om samarbejdet med praksis, en særlige professionsdidaktik? Kompetenceudvikling af praktikundervisningen Kapacitetsopbygning i forhold til ph.d.-uddannede undervisere samtidigt med, at der er behov for indgående kendskab til praksis

9 En forskningsbaseret Læreruddannelse Fra forligsteksten om LU13: læreruddannesen skal hvile på den nyeste, evidensbaserede viden om, hvad der virker i folkeskolen. Forskningsret og pligt til UC erne i 2013 og tidligere de særlige uddannelses Ph.d er på finansloven. Forskningsbasering betyder at Flere undervisere skal have en ph.d.-uddannelse (50%) Studieplaner for undervisningen skal afspejle den nyeste og bedste forskning (de nationale faggrupper) Undervisning og studier skal grundlæggende bygge på undersøgende og udviklende arbejdsformer.

10 En central udfordring er Forholdet mellem at undersøge og udvikle, mellem at identificere problematikker og kritisere eksisterende forhold og udforme visioner for en anden praksis OG At tilegne sig viden, træne færdigheder og udvikle kompetencer, at prøve igen og igen, at lære af erfaringer, reflektere over handlinger og prøve igen, øve igen, få feedback, blive dygtigere Ikke enten/eller, men både og!