LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS

Transkript

1 LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Lis Pøhler Karen B. Braad Dorte Kamstrup Lis Madsen Ane Panfil Marianne Thrane Dansk i læreruddannelsen

2 Indhold 5 Forord 9 Dansk i læreruddannelsen 32 Hvad er læring og undervisning? Karen B. Braad 58 Evaluering, test og elevplaner i skolen Marianne Thrane 93 Danskfaget og dets udfordringer Ane Panfil og Dorte Kamstrup 124 Danskundervisning i praksis praksis i danskundervisningen Lis Madsen 156 Stikord

3 Forord Fra 1. august 2007 er den nye læreruddannelseslov med tilhørende bekendtgørelse ført ud i livet. Reformen af læreruddannelsen er dels præget af en række nyskabelser, dels skrevet ind i en lang læreruddannelsestradition i Danmark. Med den nye læreruddannelse indføres et nyt stort dannelsesfag, den studerende skal have færre linjefag og opnår dermed større specialisering, og endelig bliver der et tættere samspil mellem praktikken og uddannelsens øvrige fag. Det nye store alment dannende fællesfag kristendomskundskab/livsoplysning/medborgerskab er en udvikling af det tidligere alment dannende fag kristendomskundskab/livsoplysning. Medborgerskabsdimension Citizenship education har allerede i en del år været på skemaet i for eksempel det engelske skolesystem. Med det nye fag i læreruddannelsen får den danske skoles lange tradition for vægtning af demokratisk dannelse nyt blod. Den studerende skal i fremtiden læse færre linjefag end tidligere, hvilket giver mulighed for øget specialisering. Som eksempel kan nævnes, at den studerende i fagene dansk og matematik nu skal vælge at koncentrere sig om undervisning af små og mellemstore elever eller mellemstore og store elever. Begge dele kan også vælges. Nogle af linjefagene bliver endvidere betragteligt større end tidligere, mens andre fastholder deres størrelse. Hermed får den studerende mulighed for at specialisere sig i højere grad end tidligere og dermed fordybe sig i enkelte fag og problematikker. Desuden bliver der mulighed for at vælge to nye linjefag: dansk som andetsprog, som i en årrække har været tilbudt som forsøgsordning på mange seminarier, og specialpædagogik, som ikke har været et selvstændigt fag på seminarierne i mange år. Den nye læreruddannelse byder også på et tættere samspil mellem praktikfaget og de øvrige fag. Uddannelsens progressionsforståelse er i høj grad bygget op om faget praktik, og der bliver både mulighed for og krav om et tæt samspil mellem fagfagene, de pædagogiske fag og praktikfaget, eller med andre ord: mellem professionsudøvelsen og professionsuddannelsen. LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS 5

4 FORORD Serien Læreruddannelsen i fokus er tænkt som en introduktion til læreruddannelsens fag for alle studerende. Et materiale, der identificerer og drøfter de centrale nyskabelser og udviklingsområder i læreruddannelsen, som knytter an til konkret praksis og ikke mindst opstiller stilladser, som den enkelte studerende kan anvende til sine refleksioner om de forskellige fag, forløb og deres indbyrdes relationer. Formålet med serien er at identificere og beskrive fagenes kerne, redegøre for deres rolle i forhold til læreruddannelsens helhed og progressionstænkning samt ikke mindst understøtte koblingen til professionen som læreren i folkeskolen. Den enkelte bog udgør dermed et basismateriale til arbejdet med faget. Serien består indtil videre af fem bøger: Dansk Matematik Naturfag Kristendomskundskab/livsoplysning/medborgerskab Praktik De fem bøger giver tilsammen en grundig introduktion til de enkelte fag og til læreruddannelsens helhed. De kan læses og anvendes hver for sig. I Dansk i læreruddannelsen er der fokus på det store danskfag, som på mange måder konstituerer selve folkeskolen. indleder bogen med en artikel om danskfaget som læreruddannelsesfag med fokus på såvel danskfaglighed som undervisningsfaglighed. Med udgangspunkt i de tre fagdidaktiske hovedspørgsmål (hvad skal læres, hvorfor skal det læres, og hvordan skal det læres) beskriver han, hvad dansk i læreruddannelsen er for et fag, og hvad dets rolle og opgave er. Hermed placerer han faget i forhold til skolens helhed, ligesom han forklarer, hvilken udvikling man som lærerstuderende og dansklærer må forventes at gennemgå for at nå målet: den gode dansklærer. Karen B. Braad fortsætter med en artikel om læring og undervisning. 6 LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS

5 FORORD Hvad er læring for en størrelse, og hvordan sandsynliggør man, at det sker inde i børnenes hoveder? Med udgangspunkt i en række generelle anbefalinger om tilrettelæggelse og planlægning af undervisning bliver der givet eksempler fra undervisning i netop dansk. Kapitlet giver konkrete redskaber til selv at planlægge undervisning i for eksempel praktikforløbene. Marianne Thrane skriver i sin artikel om, hvordan man løbende bør, kan og skal evaluere, teste og måle for derved at kvalitetssikre sin undervisning. Teksten er dels en indføring i de generelle problematikker angående evaluering, elevplaner, test m.v., dels en konkret eksemplificering af, hvordan man kan gribe det an i netop dansk. Dorte Kamstrup og Ane Panfil redegør i deres artikel for hovedlinjerne og de centrale spørgsmål i danskfagets didaktik. Kapitlet er dermed en indføring i faget danskundervisning set i forhold til faget dansk, og det lægger op til de mange faglige og fagdidaktiske overvejelser, man som lærer må og skal gøre sig om sit fag og sin undervisning. I den sidste artikel reflekterer Lis Madsen over, hvordan man drager sine konkrete undervisningsoplevelser, for eksempel fra praktikken, med sig ind i undervisningen på seminariet. Hvordan behandler, diskuterer og reflekterer man fagligt og pædagogisk sine erfaringer med henblik på konstant at blive bedre? Kapitlet fokuserer på koblingen mellem praksis og uddannelse, mellem praktik og teori. Det har været magtpåliggende for redaktionen at understrege, at der i al fagdidaktik og evaluering en læringsteoretisk kerne, som ikke er fagafhængig. Derfor er forfatterne til disse artikler de samme i bøgerne om dansk, matematik og naturfag. Foruden den generelle faglige kerne belyser artiklerne de enkelte fags didaktiske aspekter, og stoffets perspektivering afspejler tilknytningen til faget gennem valget af eksempler på materialer, metoder og undervisningspraksis. og Lis Pøhler Juli 2007 LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS 7