PRAKTIKBESKRIVELSE - CAS 5/Nordlys Praktikbeskrivelsen består af følgende: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode - Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Center for Autisme og Specialpædagogik CAS 5/Nordlys Fussingsvej 23, 2300 København S Tlf.: 8220 5197 / 3530 3341 E-mailadresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: CAS@sof.kk.dk www.centercas.kk.dk Tilbuddet er døgntilbud, som derfor er bemandet døgnet rundt. Social- og specialpædagogik CAS 5/Nordlys er et botilbud i Center for Autisme og Specialpædagogik, som overordnet består af 6 botilbud og 4 dagtilbud. Bostedet CAS 5 hører under Socialforvaltningen i Københavns Kommune og drives efter serviceloven 108. Læs mere om brugergruppen på vores hjemmeside www.centercas.kk.dk. 4 beboere på bolig 1: 2 mænd og 2 kvinder 21-51 år Beboerne har diagnoser inden for autismespektret og de profiterer af forudsigelighed, derfor 1
Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag (uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål). Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) har de alle visualiserede individuelle dagsprogrammer, som deres dagligdag er bygget op omkring. Beboerne er svage i deres kommunikation, så vi anvender lidt tegn til tale og pecs for at understøtte kommunikationen. Vi arbejder efter principperne om low arrousal konflikt nedtrappende tilgang. Beboerne har deres egne lejligheder med lille soveværelse, en stue og toilet. Fællesarealer består af vaskerum, gang, stue, køkken og lille værelse. Der er have med udgang fra køkken og stue, som beboerne anvender hele sommeren. I hverdagen går man ture med beboerne, typisk lige i det nærliggende villakvarter og også lidt længere ture til indkøbsmuligheder på Amagerbrogade. Vi anvender bostedets busser ved længere ture. 30 ansatte, herunder ledelse, ufaglærte og pædagoger, fordelt på både bolig 1 og 2. Derudover har centeret en udviklingsafdeling med socialfaglige og sundhedsfaglige konsulenter. Dato for sidste revidering: Februar 2015. 2
Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: 1. Børn og unge med særlige behov 2. Mennesker med sociale vanskeligheder 3. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Færdighedsmål: Den studerende kan kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? På Nordlys kommunikerer vi ud fra beboernes kompetencer. Flere af beboerne har verbale begrænsninger, og der bruges derfor forskellige sprog og metoder. På Nordlys arbejder vi med begrebet Low Arousal, hvilket er en konflitknedtrappende t ilgang til beboerne ifm. f.eks. kommunikation, og generelt i relationen til beboerne. Relationsarbejdet er essentielt i arbejdet med beboerne på Nordlys. Der forventes, at personalet formår at gøre sig tanker om, hvordan samtaler holdes, enten i forhold til pårørende eller borgeren selv Anbefalet litteratur: Nordlys har pt. 54 bøger, som vi efter aftale frit kan låne. Bøgerne omhandler forskellige emner inden for arbejdet med vores brugergruppe. Den studerende plejer gerne at læse vores oversigt igennem og i samråd med bostedets praktikvejleder at finde en eller flere bøger til læsning. 3
professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Etik er et fast punkt på dagsordenen ved personalemøder. Der er i gruppen forståelse for, at man ofte ikke kan vælge en entydig god løsning på en problemstilling. De fleste etiske problemstillinger kan formuleres som et dilemma. At formulere etiske problemstillinger som et dilemma hjælper gruppen til at se tingene fra flere sider. Dette er med til at gruppen overkommer intern uenighed og konflikt, skaber et trygt arbejdsmiljø og sikrer i sidste ende kvaliteten for borgeren. En studerende hos os vil kunne konstatere, at der er etik i alt og at man kan arbejde meget konkret med at træffe etiske valg. Man taler i pædagogisk sammenhæng ofte om magt og hvorledes vi forvalter denne. I vores arbejde sker det tit at noget ikke lykkes eller går som ventet. En følelse af afmagt kan let opstå. Kunsten for os er at acceptere denne afmagt som en del af arbejdet, så vi ikke for at bevare magten kommer til at bruge magt over for borgeren. Svaret på en oplevelse af afmagt ligger ikke i magt, men i forbedrede pædagogiske løsninger. Konkret vil en studerende hos os opleve, at vi løser mange af borgerens problemer ved at øge borgerens mulighed for at benytte gode copingstrategier og bevare selvkontrollen. På Nordlys arbejder vi ud fra tesen om at: Mennesker gør det rigtige, hvis de kan. Dette betyder for os, at hvis der opstår udadreagerende/voldelig adfærd, så er der en grund til det. Og denne grund hænger altid sammen med beborens handicap. Vi tager 4
bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med ansvar for udadreagerende adfærd ved at søge at forebygge den pædagogisk eller skabe sikkerhed for andre samt pågældende beboer, som har det svært, i de situationer, hvor konflikten ikke kan forebygges. Som studerende vil man opleve, at vi søger at vores måde at arbejde med kommunikation, etik og magt på i praksis skal virke konfliktnedtrappende. Beboerne på Nordlys er dagligt på individuelle / fælles gåture. Størstedelen af beboerne er utrolig glade for busture i vores egne busser, så det er oftest et hit. To af vores beboere er begrænset i deres fysiske formåen, da de har en svag balance, og de benytter derfor kørestol på gåture. Beboerne på Nordlys har forskellige behov og lyst når det kommer til både fysisk aktivitet, musiske(høre musik/synge) og kreative (tegne) aktiviteter. Alle aktiviteter foregår på beboerens / beboernes præmisser, og beboeren/ beboerne er ikke altid i stand til gennemføre på bedst ønskelige vis grundet deres handikap, og her skal vi hjælpe dem så godt igennem aktiviteten som muligt. Der er som studerende mulighed for at være med til at arrangere ture eller afprøve andre aktiviteter, f.eks. i forbindelse med sanseintegration og lignende. Vi bruger billedtavler, PECS, visuelt støttemateriale. Brugen af disse hjælpemidler hænger ofte sammen med borgerens fornemmelse for struktur i hverdagen eller 5
særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. mestring af bestemte situationer. Man kan som studerende være med til eller selv skabe supplerende materiale og afprøve dette i et vist omfang. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Organiseringen sker efter forudgående samtale vedr. den angivne praksis. 6