PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Specialbørnehaven Åkanden Åbjergvej 30, 3600 Frederikssund specialboernehaven@frederikssund.dk sbf.frederikssund.dk Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter)

2 For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Specialbørnehaven er en daginstitution, hørende under Frederikssund Kommune. drives i henhold til Lov om social service 32. Børn mede varig, nedsat fysisk - eller psykisk funktionsevne som ikke kan benytte et almindeligt kommunalt tilbud Antal børn/unge/voksne: 15 Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) 0 6 år Specialbørnehaven Åkanden er en specialpædagogisk behandlingsinstitution med et dagtilbud til børn, der på grund af varig, nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne ikke kan benytte et almindeligt kommunalt tilbud. Børnene får et samlet specialpædagogisk tilbud, som er planlagt i forhold til det enkelte barns potentialer, udvikling og særlige behov Vi arbejder efter dags- og ugeplaner, som er baseret på børnenes handleplaner, så der skabes struktur og mulighed for genkendelse og forudsigelighed i hverdagen. Det pædagogiske arbejde forgår i et tæt tværfagligt samarbejde med fysioterapeut, ergoterapeut, psykolog, talepædagog og børnenes forældre. I huset arbejder vi ud fra en anerkendende pædagogik, som kort kan defineres som en pædagogik, der beskæftiger sig med relationer og kommunikation. Kommunikationen er dialogbaseret, hvor pædagogen skal prøve at forstå barnet ud fra dets præmisser. Relationen bygger på ligeværd. Anerkende pædagogik handler om, hvordan vi hele tiden påvirker hinanden og skaber os selv og hinanden gennem de relationer, vi indgår i. Som forudsætning for mål og værdigrundlag er kommunikation en central del af pædagogikken. Vi arbejder med totalkommunikation, øjenudpegning, sprogunderstøttende kommunikationsformer som tegn til tale, boardmaker-symboler, fotos og teknologi som talecomputer, IPad og talemaskiner m.m. Vi arbejder efter neuropædagogiske principper, med udgangspunkt i det enkelte barns resurser og mulighed for udvikling. Neuropædagogik tager udgangspunkt i en konkret

3 viden om hjernen og dens funktioner. Nogle af børnene har nedsat funktionsevne på grund af dysfunktioner i hjernen, og ved at observere og analysere ud fra et neuropædagogisk grundlag, kan vi få en viden om hvilken betydning dysfunktionen har for barnet, og derved intervenere mest hensigtsmæssigt i forhold til barnets udvikling. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Størrelse og indretning. Børnehaven er på 535 m2. Den er opdelt i gul, grøn og blå stue placeret omkring alrum og køkken. Hver stue har 5 børn. Der kan i perioder ved merindskrivning være flere børn på den enkelte stue. Rød stue anvendes til ekstra grupperum og aktivitetslegerum. På rød stue er der også indrettet et sanserum. Desuden findes gymnastiksal, møderum (med mulighed for sammenlægning), talerum, computerrum, personalestue og kontorer. Der er udgang til sove- og legeplads fra alle garderober. Stuer Hver stue er indrettet med 2 grupperum, badeværelse med toilet og puslebord, garderobe og et lille depot. Grupperummene er indrettet efter børnenes aktuelle behov og ændres løbende. Gymnastiksal Salen er et forholdsvis stort lokale med plads til bevægelse og aktivitet. Der er bl.a. en stor trampolin, madras og ribber. I gymnastikalen arbejder fysioterapeuten. Stuerne benytter salen alene eller sammen med "fyssen". Beliggenhed Børnehaven ligger i bunden af en villavej i udkanten af Frederikssund ca. 20 minutters gang fra stationen. Vi ligger lige op til et dejligt grønt naturområde med bakker, søer, en å og gode stisystemer. Vores nabo til den ene side er Skolen ved Kæret, en specialskole, og til den anden side ligger Åbjerggård, en døgninstitution.

4 Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Leder, stedfortræder, 9 pædagoger, 2 pædagogmedhjælpere. Talepædagog, fysioterapeut, ergoterapeut og psykolog er tilknyttet børnehaven og ansat i Unge/børn og kultur (UBK) i Frederikssund kommune Dato for sidste revidering: 22. november 2015

5 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Færdighedsmål: Den studerende kan.. kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? Det er børnehavens mål at skabe optimale udviklingsmuligheder for det enkelte barn og at styrke dets selvtillid, selvværd og livskvalitet. Børnene skal mødes med nærhed og omsorg, således at de føler tryghed og derfor tør møde nye udfordringer. I børnehaven ønsker vi at styrke barnets relationer og finder det vigtigt der er plads til at være barn, have det sjovt, opleve glæde og deltage i leg og aktiviteter, som i enhver anden børnehave. Vi vægter alle former for kommunikation, så barnet har mulighed for at kunne påvirke sine omgivelser, få indflydelse og blive forstået. Kommunikation er en central del af pædagogikken. Vi arbejder med totalkommunikation og sprogunderstøttende kommunikationsformer som øjenudpegning, tegn til tale, boardmaker-symboler, fotos,

6 talecomputer, IPads og talemaskiner m.m. Vi tilbyder den studerende viden, erfaring og faglig indsigt i, hvordan vi arbejder med relationsdannelse og kommunikations- og sprogudvikling sammen med børnene. Vi samarbejde med forældrene og støtter og vejleder i de forhold, der er forbundet med at have et barn med handicap. Den studerende vil kunne deltage i det daglige samarbejde om børnenes hverdag, men ikke deltage i mødevirksomhed med forældrene. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vi mener, at alle børn har brug for anerkendelse og følelsen af at være værdifuld. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns udvikling, særlige behov og evt. diagnose og ser efter barnets resurser, potentialer og muligheder. Vi prøver at forstå og tage børnenes perspektiv, når vi planlægger hverdagens pædagogiske indhold. Vi vil skabe et overskueligt og genkendeligt miljø som grobund for læring og udvikling. Den studerende skal reflektere og være kritisk over egen og institutionens etiske syn på omsorg, læring, udvikling og magt i den pædagogiske praksis. Disse iagttagelser og refleksioner, skal den studerende skrive i sit portfolio og diskuteres i vejledningstimerne og på stuemøderne. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv Vi arbejder på stuemøder med, hvordan vi kan lave strategier for at forebygge og håndtere konflikt- og voldsepisoder. En del af vores daglige pædagogiske arbejde er at skabe rum og rammer omkring børnene. Ved at tage myndigheden på os med en respektfuld tilgang overfor børnene, oplever de en sikkerhed og tryghed og får mod til at ændre deres adfærd eller prøve nye udfordringer. Vi bestræber os på at lege og lave aktiviteter, med plads til at være barn. Vi prioriterer et miljø, hvor grundlaget er, at mennesker udvikler sig i samspil med omgivelserne. I børnehaven er der mange planlagte aktiviteter, både på den enkelte stue og på tværs af stuerne. Der er fx: lege/bevægelse musik ridning yoga tur massage - sansemotorik og årstidens traditioner m.m. Vi lægger vægt på at skabe rammer, hvor børnene bliver støttet og opmuntret til at have sociale relationer, få venner og have det sjovt. Den studerende kan både indgå og deltage i de eksisterende aktiviteter og selv

7 tilrettelægge, gennemføre og evaluerer relevante aktiviteter med børnene, når hun har relationen til børnene. hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Mange af børnene bruger dagligt hjælpemidler, som er med til at støtte deres udvikling. Det kan være specialstole, Nf-walkers lifte kapsler - sonder talecomputere m.m. Vi forventer, at den studerende bliver sikker i at anvende disse i samarbejdet med barnet, så begge kan føle sig trygge Vi har forflytningsplaner, og medarbejderne, fysioterapeut og ergoterapeut vil altid vejlede, hjælpe og undervise i brugen, når der er behov. Den studerende skal reflektere over, hvilken betydning hjælpemidlet har for barnet. Anbefalet litteratur i 2. praktik: Dialog med usædvanlige børn af Per Lorenzen Se, hvad jeg kan af Grethe Krag-Muller afsnit om hjernens udvikling, udvikling af selvet og kommunikations/sprogligudvikling. Batesons sprogteori Anerkendelse af Bente Lynge afsnit om hjernens udvikling. Læse Ergoterapeut Connie Nissens opdateringer på face-book. De handler om sansemotorik og en anerkendende tilgangs betydning for barnet og det udvikling. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende får 1 ½ times vejledning om ugen enten med vejlederen eller undervisning af leder, andre medarbejdere og relevante tværfaglige samarbejdspartnere. Der gives viden om børnene og deres særlige behov og råd og vejledning i forhold til det pædagogiske arbejde. I vejledningstimerne hjælpes den studerende til at koble teori og praksis. Den studerende skal inddrage sit portfolio med refleksioner, observationer, oplevelser og undren fra hverdagen. Vejlederen skal hjælpe den studerede i gang med refleksionen ved at stille støttendende, undrende og medreflekterende spørgsmål til den pædagogiske praksis. Det er den studerendes opgave at skrive referat af vejledningsmødet og skrive punkter til næste møde. Referatet sendes til vejleder 2 dage efter mødet og indsættes i portfololie.

8