DEN KULTURELLE RYGSÆK sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative læreprocesser styrker børn og unges kulturelle ballast ruster børn og unge til et længere uddannelsesforløb og et aktivt arbejds- og kulturliv FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK Børnehaveklasse Teater 1. - 3. klasse Musik SANG OG OPERA Moderne dans og ballet 4. - 6. klasse Film - EDIT24 Arkitektur og design Billedkunst 7. - 9. klasse Performance Kulturarv Litteratur og spoken word 10. klasse Fotokunst UNDERVISNINGSMATERIALE 2019-20 SaNG Og OPErA FAG Musik PERIODE Sang og opera: Februar - april 2020 Al information findes på http://rygsaek.fmk.dk 1
INDHOLDFORTEGNELSE side 3 side 4 side 9 side 12 side 13 INTRO TIL LÆREREN INDHOLD OG VEJLEDNING MÅL IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE PRAKTISK INFORMATION Workshop for lærere FORLØBET BESTÅR AF: Indledende forløbsdel til opera med egen musiklærer Operaintro i klasserne med to operasangere og en akkompagnatør fra Den Fynske Opera Operaforestillingen Elskovsdrikken på Den Fynske Opera tilpasset målgruppen Undervisning i sang med egen musiklærer Sangundervisning i egen klasse med professionel sangpædagog Kordag med flere skoler/klasser
INTRO TIL LÆREREN Dette materiale introducerer til forløbet Sang og opera, som er blandt de kunst- og kulturforløb, der indgår i Den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Forløbet indgår i musik i 1., 2. eller 3. klasse. Eleverne skal både arbejde med sang og korsang og stifte bekendtskab med opera. Den danske sang er en vigtig bestanddel af det kulturelle landskab, der omgiver børn og unge i Faaborg-Midtfyn Kommune. Den folkelige fællessang har dybe rødder i den lokale historie, og den verdensberømte komponist Carl Nielsen fra Nr. Lyndelse har haft stor indflydelse på den danske sangtradition, som vi forbinder med bl.a. fællessang fra højskolesangbogen. Sang kan, som andre kunstarter, fortælle en historie og kan varieres uendeligt gennem improvisation. I sangen fortælles historien både gennem de sungne ord og gennem musikkens forskellige klangbilleder. Sang kan endvidere være knyttet sammen med andre kunstformer - fx i operaens kobling til drama - og på den måde indgå i et kunstnerisk udtryk med endnu bredere udtryksmuligheder. Sang og opera indeholder elementer af legens motiverende kraft, men fællessang og korsang kræver også disciplin samt træning af evnen til at lytte opmærksomt til andre. I Den kulturelle rygsæk er der fokus på alle disse elementer. 3
INDHOLD OG VEJLEDNING Operadelen består af en operaintro i klasserne med to operasangere og en akkompagnatør fra Den Fynske Opera. Bagefter skal eleverne opleve operaforestillingen Elskovsdrikke på Den Fynske Opera i Odense. Sang og opera-forløbet ligger i to dele: En med fokus på sang/korsang og en med fokus på opera. Operadelen ligger i februar og sangdelen ligger i marts-april 2020. Forud for Sang og opera-forløbet deltager du som lærer i to workshops, hvor du bliver klædt på til både sang- og operadelen. Sangdelen med klassens egen musiklærer strækker sig over 4-5 lektioner, hvor eleverne arbejder med fire udvalgte sange. Derudover får klassen besøg af en professionel sangpædagog. Som afslutning på sangforløbet deltager eleverne i en kordag med andre klasser/skoler. Nærmere information om tid, sted og dato for forløbene for jeres klasse finder I på http://rygsaek.fmk.dk under portalens interne del. WORKSHOPS OG NETVÆRK FOR LÆRERE Omfang: 2 x 3,5 time Som musiklærer deltager du i to forberedende workshops, hvor der introduceres til det samlede forløb med Sang og opera. På den første workshop får du generelle informationer om forløbet og der er mulighed for at stille spørgsmål hertil. Dernæst er der en times introduktion til operaforløbet ved operasanger og kunstnerisk leder på Den Fynske Opera Thomas Storm. Workshoppen afsluttes med sangteknik-øvelser. På den næste workshop får du mulighed for at afprøve en del af øvelserne i undervisningsmaterialet til korsang, og du får de udvalgte sange ind under huden. Du vil desuden få en introduktion til solmisation og blive præsenteret for flere gode idéer til opvarmning mm. På portalens interne del finder I et pædagogisk kompendium med metodiske forslag fra korleder Anne Lise Quorning samt de sange, I skal bruge til forløbet. Derudover finder I fire bilag med værktøjer, I kan bruge i jeres undervisning. På workshoppen introduceres du også til muligheden for at indgå i det netværk af korledere og sangundervisere, der er opbygget af Den Fynske Sangskole. 4
INDLEDENDE FORLØBSDEL TIL OPERA MED EGEN MUSIKLÆRER Omfang: 1 lektion I musiklektionen inden klassen får besøg fra Den Fynske Opera, skal du forberede eleverne på, hvad Opera er. På rygsækkens interne del finder du det materiale, du skal bruge til din introduktion. Her er en kort gennemgang af, hvad opera er, hvilke forskellige stemmetyper der findes, og hvad operaen Elskovsdrikken handler om. Elskovsdrikken er den opera, som eleverne skal opleve, når de besøger Den Fynske Opera. OPERAINTRO VED TO OPERASANGERE OG EN AKKOMPAGNATØR FRA DEN FYNSKE OPERA Omfang: 1 lektion Inden alle 1., 2. og 3. klasserne skal ind og opleve en børneforestilling på Den Fynske Opera, får I besøg af to operasangere og en akkompagnatør fra Den Fynske Opera. Operasangeren har ansvaret for undervisningen i den pågældende lektion, hvor eleverne samles på tværs af klasserne. Sangeren vil fortælle noget om opera og det at blive og være operasanger. Desuden vil de uddybe jeres introdution til Elskovsdrikken. Inden besøget informeres skolens tovholder for Den kulturelle rygsæk om en række praktiske ting, der skal tages hånd om. OPERAFORESTILLINGEN ELSKOVDRIKKEN I DEN FYNSKE OPERA Kort tid efter besøget af operasangerne i klasserne, skal eleverne selv besøge Den Fynske Opera for at opleve en professionel forestilling. Når I kommer til operaen, overværer du som klassens lærer forestillingen sammen med eleverne. Umiddelbart efter forestillingen slutter, kan eleverne stille spørgsmål til de medvirkende sangere. Efter operaforestillingen er det vigtigt at bearbejde elevernes indtryk. Diskuter i undervisningen på skolen hvad de enkelte elever lagde mærke til under forestillingen. Prøv at lade eleverne gengive, hvad forestillingen handlede om. Kender eleverne nogle af de problematikker, forestillingen drejede sig om? Er der stor forskel på at opleve en opera og en teaterforestilling? Lad eleverne beskrive de enkelte sangere/figurer og kom ind på forskellene på de forskellige stemmer og roller i forestillingen. 5
UNDERVISNING I SANG VED EGEN MUSIKLÆRER Omfang: 4 lektioner I undervisningsforløbet omkring sang/korsang skal der arbejdes med elevernes evne og lyst til at synge, så de oplever glæden ved fællessang. Forløbet afrundes med en kordag for flere skoler/klasser, så det er vigtigt, at I arbejder med de fire sange, der findes på portalens interne del. Hovedsagen er, at eleverne får lært at synge de fire sange enstemmigt, men materialet giver mulighed for at udfordre dig selv og eleverne yderligere, hvis du har mod på det. Nogle lærere har mange års erfaring i at undervise i sang og korsang, mens andre har knap så stor erfaring. Undervisningsmaterialet præsenterer en række idéer til, hvordan du kan gøre. Forslagene er altså tænkt som inspiration til indstudering af sangene, men du skal selvfølgelig bruge den metode, du bedst kan stå inde for og få til at fungere. Forberedelse - pædagogiske overvejelser På portalens interne del finder du supplerende undervisningsmateriale til forberedelse af undervisningen i sang/korsang. I forhold til forberedelsen af undervisning i sang/korsang kan følgende pædagogiske overvejelser være relevante: a) Syng melodien og teksten igennem selv - alle vers - og mærk på egen krop, hvor de vanskelige passager er i forhold til tekstfordeling, intonationsproblemer, svære spring mm. Det, der er svært for dig, er også svært for børnene. Teksten kan inspirere dig til dynamik, frasering og kan måske give ideer til indstuderingen. b) Er sangen med akkompagnement, er det en fordel, hvis du kan lære den så godt, at du har større overskud til at lytte til, hvad børnene synger. Den luksus at have en akkompagnatør med i timen er der vist ikke mange, der har. c) Undgå for meget snak - syng! Giver du for mange forklaringer, så mister eleverne koncentrationen. Vis hellere hvad du mener ved at synge det for dem. Syng sangen igennem linje for linje, og lad eleverne lytte og efterligne. Repeter de forskellige afsnit af en sang til de er på plads. Få gerne alle de musikalske elementer med fra begyndelsen, når du synger for (frasering, dynamik mm.), men gå først i dybden med detaljer, når børnene kan sangen. A capellasang styrker klang og intonation, så slip klaveret engang imellem. d) Skab variation i undervisningen. Arbejd ikke med de samme ting for længe ad gangen. Når elevernes koncentration svigter, skal der ske noget andet - en rytmeøvelse, kanon, sangleg osv. e) Har du erfaring med korsang så lær gerne over- og understemmer udenad og evt. med håndtegn. Øv dig i at synge melodien mens du viser over- eller understemmen med håndtegn. Øv dig i at synge overstemmen, mens du viser understemmen i solfa og omvendt. Har du ikke prøvet solfa før, så kan du begynde med få toner og lære det undervejs sammen med eleverne. Øv dig foran et spejl så du kan se, hvordan det ser ud, når du underviser. En lektion med sangundervisning må gerne indeholde nogle genkendelige elementer - fx en tilbagevendende opvarmningsøvelse eller to. Brug også gerne nogle fysiske øvelser og lege, så kroppen kommer endnu bedre med. Slut gerne af med et hit eller dagens bedste sang, så det sidste indtryk er positivt og opløftende. Ingen underviser kan det hele, men sørg for at forberede dig godt og lad dig inspirere af idéerne og arbejdsformerne i undervisningsmaterialet. 6
SANGUNDERVISNING I EGEN KLASSE VED PROFESSIONEL SANGPÆDAGOG Omfang: 1 lektion Undervejs i undervisningsforløbet får du besøg af en sangpædagog, som kan bidrage med yderligere inspiration, og du kan aftale med vedkommende, at I bruger lidt tid på en enkelt eller to af de udvalgte sange, hvis du har behov for støtte til indstuderingen med eleverne. KORDAG MED FLERE SKOLER/KLASSER Omfang: 4 lektioner Efter undervisningen af eleverne i de enkelte klasser afsluttes forløbet omkring sang/korsang med en kordag, hvor eleverne får en oplevelse af at være en del af et stort kor, der sammen kan løfte sangen til nye højder. På kordagen arbejdes videre med nogle af de sange eleverne har indøvet i undervisningsforløbet i klasserne. Sørg for at eleverne er forberedt på en spændende og krævende dag, hvor de skal bruge deres stemmer og øve sig i at lytte til andre. Undervisningen på kordagen varetages af en professionel korleder fra Den Fynske Sangskole. 7
MÅL Ved brug af dette materiale tilgodeses fælles mål på følgende måde: Målgruppe 1.-3. klasse på alle folke-og friskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Fag Musik Andre fag kan inddrages - fx dansk og historie - hvis man vil udvide til et bredere tværfagligt forløb. Fagformål for musik Eleverne skal i faget musik udvikle kompetencer til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Faget skal bibringe dem forudsætninger for livslang og aktiv deltagelse i musiklivet og for at kunne forholde sig til samfundets mangeartede musiktilbud. Stk. 2: Eleverne skal beskæftige sig aktivt og skabende med musik. Faget skal medvirke til elevernes følelsesmæssige og intellektuelle udvikling, udvikling af koncentration og motorik samt øge deres forståelse af sig selv som en del af et fællesskab. Stk. 3: I faget musik skal eleverne udvikle forståelse af dansk og udenlandsk musiktradition som en del af kulturlivet, dels således som den indgår i det aktuelle samfundsliv, dels i dens historiske perspektiv. 8
Kompetenceområde Musikudøvelse Kompetencemål efter 2. klasse Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse. Færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse Sangteknik - fase 2: Eleven kan synge efter musikalske anvisninger. Eleven har viden om tempo og udtryk. Kompetenceområde Musikforståelse Kompetencemål efter 2. klasse Eleven kan lytte til og udtrykke sig om musik. Færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse Musikoplevelse: Eleven kan lytte opmærksomt til musik. Eleven har viden om aktiv lytning. Kompetenceområde Musikudøvelse Kompetencemål efter 4. klasse Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse. Færdigheds- og vidensmål efter 4. klasse Sangteknik - fase 1: Eleven kan synge med god intonation og klang. Eleven har viden om intonation og klang. Kompetenceområde Musikforståelse Kompetencemål efter 4. klasse Eleven kan lytte til og udtrykke sig varieret om musik. Færdigheds- og vidensmål efter 4. klasse Musikoplevelse - fase 1: Eleven kan formidle sin oplevelse af musik. Eleven har viden om måder at udtrykke musikoplevelser på. 9
Læseplan (uddrag) Sangteknik Færdigheds- og vidensområdet sangteknik er centreret omkring elevernes evne til at synge med god klang og intonation. Eleverne skal styrke deres sikkerhed i intonation og bevidsthed om egen stemme. Fællessangen skal fortrinsvis foregå uakkompagneret eller med diskret akkompagnement. Sangene skal synges i et passende lyst stemmeleje afpasset efter deres karakter, og eleverne opfordres jævnligt til at synge små solistiske passager. Elevernes intonation styrkes gennem arbejde med vekselsang og ekkosang. Det er væsentligt, at eleverne får positive erfaringer med det at synge. Eleverne skal desuden lære at synge efter musikalske anvisninger. Det er vigtigt for elevernes stemmebevidsthed, at de udfolder sig kreativt, legende og eksperimenterende med stemmens mangfoldige udtryksmuligheder. Eleverne skal eksperimentere med stemmen med udgangspunkt i forskellige karakterer. Stemmens udtryksmuligheder udfordres også ved at lære eleverne at synge på forskellige måder. Det kan eksempelvis være dybt/højt, svagt/kraftigt, inderligt/udtryksfuldt eller fint/groft. Musikoplevelse Musikoplevelse fokuserer på elevernes evne til at formidle egne musikoplevelser samt på at kunne indgå i en koncertsituation. Eleverne skal lære at udtrykke deres musikoplevelser i varierede udtryksformer. Det kan eksempelvis være i rytmik, dans, dramatisering, maleri eller fortælling. De musikeksempler, der præsenteres for eleverne, skal være forholdsvis korte med klare strukturelle præg. Eleverne skal fortsat udtrykke deres musikoplevelse ud fra associationer, men opmærksomheden rettes i stigende omfang mod væsentlige strukturelle træk ved musikken, herunder form, rytme, dynamik og instrumentation. Eleverne præsenteres for musik i professionel udførelse - indspillet eller levende fremført. Det kan eksempelvis være af professionelle musikere eller af elever fra den lokale musikskole. Eleverne skal efterhånden lære at være fortrolige med tilhørerens rolle i forskellige koncertsituationer. 10
IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE DANSK Ønskes en kobling mellem danskfaget og forløbet i Sang og opera, er det oplagt at analysere og arbejde sprogligt med nogle af teksterne til de fire udvalgte sange - og supplere med andre af fx Carl Nielsens sange. Bodil Heister har i øvrigt skrevet en fin lille bog i børnehøjde om Carl Nielsen og hans opvækst med titlen Den fynske spillemand (Wilhelm Hansens Forlag, 1998). MORGENSANG - MUSIK Synger skolens elever morgensang en enkelt gang eller flere om ugen, er det oplagt at bruge et par af de udvalgte sange fra undervisningsmaterialet. Så kan eleverne i 1.-3. klasse synge for og bidrage til, at fællessangen løfter sig med det samme. Der kan også laves koblinger til flere af Carl Nielsens sange i enten musikundervisningen eller til morgensang, så den verdenskendte komponists sange og musik bredes yderligere ud. MUSEUMSBESØG - MUSIK/DANSK/HISTORIE Et temaforløb om Carl Nielsen og hans sange med relation til fagene musik, dansk og/eller historie kan naturligvis også indeholde et besøg i Carl Nielsens barndomshjem i Nr. Lyndelse eller på Carl Nielsen Museet i Odense. Yderligere oplysninger findes på Odense Bys Museers hjemmeside - www.museum.odense.dk - hvor du også kan hente inspiration og baggrundsviden om Carl Nielsen i et undervisningsmateriale rettet mod elever i 3.-5. klasse, der kan downloades fra hjemmesiden. NYTTIGE LINKS www.syngdanmark.dk www.museum.odense.dk 12
PRAKTISK INFORMATION Den Fynske Sangskole Heidi Nielsen, koordinator 72 53 83 60/72 53 83 94 heini@fmk.dk Faaborg-Midtfyn Kommune Stine Larsen Koordinator, Den kulturelle rygsæk 72 53 80 84 slar 1@fmk.dk Den kulturelle rygsæks webportal http://rygsaek.fmk.dk SAMARBEJDSPARTNERE Den Fynske Sangskole Kirsten Wind Retoft, kunstnerisk leder 62 62 44 04/51 85 82 55 retoft@midtfyn.net Bo Horsevad, sangpædagog og administrerende leder 72 53 75 69 bhors@fmk.dk www.sangskolenfmk.dk facebook.com/sangskolen Den Fynske Opera Filosofgangen 19 5000 Odense C 63 11 78 30 denfynskeopera@denfynskeopera.dk www.denfynskeopera.dk 13
Tinghøj Allé 2 5750 Ringe www.fmk.dk 15