RYGSæK. DEn UNDERVISNINGSMATERIALE DEN KULTURELLE RYGSÆK FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK INDHOLD PERIODE

Transkript

1 DEN KULTURELLE RYGSÆK sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative læreprocesser styrker børn og unges kulturelle ballast ruster børn og unge til et længere uddannelsesforløb og et aktivt arbejds- og kulturliv FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK Børnehaveklasse TEATER klasse Musik Sang og opera Moderne dans og ballet klasse Kulturarv Arkitektur og design Billedkunst klasse Performance Film Litteratur og Spoken Word 10. klasse Kunst og innovation UNDERVISNINGSMATERIALE TeAtER INDHOLD Eleverne oplever en professionel teaterforestilling deltager i en workshop af min. 90 minutters varighed med en professionel skuespiller deltager i undervisningsforløb - med egen lærer - med teater og dramaøvelser PERIODE Vinter/forår 2016 DEn KULTUReLLE RYGSæK

2 1. MåL Ved brug af dette materiale tilgodeses fælles mål på følgende måde: Målgruppe Børnehaveklasser på alle folkeskoler og friskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Fag Børnehaveklassen Fagformål for børnehaveklassen Eleverne skal i børnehaveklassen have lagt fundamentet for deres alsidige udvikling ved at give den enkelte elev udfordringer, der udvikler elevens nysgerrighed, videbegær og lyst til at lære mere og gør eleven fortrolig med skolen. Eleverne skal tilegne sig viden og færdigheder, som undervisningen i skolens grundlæggende fag kan bygge videre på. Stk. 2: Børnehaveklassens pædagogiske profil skal skabe sammenhæng både mellem elevernes overgang fra hjem og dagtilbud til skolen og mellem børnehaveklassen og de efterfølgende klassetrin og skolefritidsordning/ fritidshjem. Leg skal udgøre et centralt element i undervisningen med vægt på legens egenværdi og læring gennem leg og legelignende aktiviteter. Børnehaveklassen skal tage udgangspunkt i og videreudvikle færdigheder, viden og erfaringer, som eleverne har tilegnet sig i familie og dagtilbud og fritid. Stk. 3: Eleverne skal i børnehaveklassen udvikle lyst og engagement til og motivation for at beskæftige sig med skolens indhold, sociale fællesskab og særlige arbejdsformer og herved bidrage til grundlaget for elevernes videre skolegang. Kompetenceområde Kreative og musiske udtryksformer Kompetencemål Eleven kan udtrykke sig i billeder, musik og drama. Færdigheds- og vidensmål Oplevelse: Eleven kan eksperimentere med egne udtryk i billeder, musik og drama alene eller i fællesskab. Eleven har viden om basale karakteristika for kunstneriske genrer.

3 Læseplan Børnehaveklassen (uddrag af læseplan) Kreative og musiske udtryksformer Kompetenceområdet fokuserer på, at eleverne kan udtrykke sig i billeder, musik og drama. Det betyder, at eleverne kan fortælle om egne oplevelser, kan eksperimentere med bl.a. billeder, former, lyd samt kan anvende digitale medier i bearbejdelsen af oplevelser og i kreative udtryk. Undervisningen skal tilgodese, at udtryksformerne billeder, musik og drama inddrages som ligestillede elementer i undervisningen. Billeder, musik og drama indeholder hver især flere delelementer. Ved drama skal forstås, at der arbejdes med det kropslige udtryk i drama-øvelser, hvor eleverne fx viser, hvordan ser jeg ud, når jeg er glad, og i små skuespil som en sangleg, der dramatiseres. Oplevelser Oplevelser fokuserer på, at eleverne får mulighed for med alle sanser at erfare, at viden, indtryk og oplevelser kan tilegnes gennem forskellige udtryksformer. Undervisningen skal sikre, at eleverne kan tilegne sig viden og færdigheder igennem oplevelsen og kan samtale om de oplevelser, eleverne har fået fra forskellige kunstformer. Eleverne skal fx kunne gengive en kunstoplevelse i tegning, fortælling eller i drama. Fremstilling Fremstilling fokuserer på, at eleverne får viden om forskellige redskaber og materialers anvendelse. Undervisningen skal sikre, at eleverne får viden om forskellige redskaber og materialers anvendelse, og eleverne skal ved hjælp af enkle teknikker kunne udtrykke sig både billedligt, musikalsk og dramatisk. I løbet af undervisningsåret skal eleverne have mulighed for selv at kunne anvende og eksperimentere med forskellige udtryksformer. Eleverne skal kunne anvende simple rytmiske instrumenter, synge sange og lege sanglege.

4 2. InDHoLD Indholdselementer Eleverne skal i forløbet: Opleve mindst en professionel teaterforestilling. Deltage i en workshop med en professionel skuespiller af mindst 90 minutters varighed. Deltage i undervisningsforløb - med egen lærer - med teater og dramaøvelser. Læringsmål Mål for elevernes læring: Eleverne kan fortælle om deres egen oplevelse af et teaterstykke. Eleverne kan gengive teateroplevelsen i en anden kunstgenre. Eleverne kender de overordnede begreber inden for drama. Eleverne kender til flere dramatiske teknikker ved brug af kropssprog og enkle redskaber. Læringsmål er udledt til det konkrete forløb. Læringsmål er udledt på baggrund af færdigheds- og vidensmål for børnehaveklassen (jf. afsnit 1 - Mål). Læringsmål kan udvides/justeres i forhold til klassens årsplan. DEn KULTUReLLE RYGSæK

5 Dannelsesideal Teater er blandt de kunstneriske udtryksformer, som indgår i Den Kulturelle Rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Her skal eleverne præsenteres for og selv arbejde med dramatikkens forskellige udtryksformer. Teater er i lighed med de andre kunstarter med til at udvikle elevernes alsidighed at definere samfundsidealer at udfordre og udvikle elevernes læringsstile at lære eleverne at arbejde i kreative og innovative læringsmiljøer Den dramatiske udtryksform er velegnet til at indgå i skolernes læringsmiljøer, hvor den kan bruges pædagogisk til at bearbejde og formidle emner fra mange forskellige skolefag. Læringsstilenes betydning for det enkeltes barns oplevelse og indlæring fordrer, at der i undervisningen både er auditive, visuelle, taktile og kinæstetiske indtryk og udfoldelsesmuligheder. Det giver mulighed for at inddrage alternative læringsmiljøer og samarbejdspartnere i undervisningen - fx aktører fra kulturlivet. Undervisningen i teater tilgodeser især de kinæstetiske udfoldelsesmuligheder, men de øvrige læringsstile vil også blive stimuleret i løbet af det samlede undervisningsforløb. Teater kan - som andre kunstarter - fortælle en historie og kan varieres uendeligt gennem improvisation. I teater fortælles historien især gennem brug af kroppens udtryksmuligheder. Teater kan endvidere være knyttet sammen med andre kunstformer - fx i operaens eller teaterkoncertens kobling mellem teater og musik - men kan også stå alene. Teater indeholder elementer af legens motiverende kraft og støtter indsatsen i skolen omkring brugen af æstetiske, sociale og emotionelle læreprocesser. Samlet set er teater en vigtig brik i det kulturelle og pædagogiske dannelsesideal, der udgør fundamentet for det danske skolesystem.

6 Detaljeret beskrivelse af indholdselementer Undervisningselementer for eleverne Teaterforestilling: Den Kulturelle Rygsæks forløb med teater indeholder en teateroplevelse til alle elever i form af en professionel teaterforestilling. Forestillingerne afvikles på 3-4 forskellige skoler, så nogle skoleelever skal besøge en af naboskolerne i forbindelse med forestillingen. Lærervejledningen (jf. afsnit 3) indeholder et bud på, hvordan teaterforestillingen efterfølgende kan bearbejdes i undervisningen. Teaterworkshop med en professionel skuespiller: Eleverne skal også deltage i en workshop med en professionel skuespiller af minimum 90 minutters varighed. Workshoppen skal give eleverne en sjov og udfordrende oplevelse med teater, hvor de får rig mulighed for selv at prøve kræfter med forskellige dramatiske virkemidler. Undervisningsforløb med teater og dramaøvelser: Det er endvidere tanken, at eleverne skal arbejde med en række forskellige dramaøvelser og lege sammen med deres egen lærer. Derfor indeholder undervisningsmaterialet en række konkrete forslag og beskrivelser af øvelser, der kan tages afsæt i (jf. idékataloget i afsnit 3). Den Kulturelle Rygsæks forløb om teater skal præsenteres for forældrene på skoleintra og forældremøder. Mulige udvidelser af forløb om teater Den enkelte skole kan udvide forløbet om teater i det omfang, skolen/læreren ønsker det. Det kan være i form af fx flere professionelle teaterforestillinger eller oplevelser med teater og drama, som den enkelte lærer kan skabe selv eller sammen med andre kolleger på/uden for skolen. Nogle skoler har fx en tradition for, at børnehaveklasserne øver og fremfører et teaterstykke for forældrene og/eller børn fra den lokale børnehave. DEn KULTUReLLE RYGSæK

7 3. UNDeRVISNINg SFORLØB Lærervejledning Nu står du for at skulle tage de første skridt i arbejdet med Den Kulturelle Rygsæk i Faaborg- Midtfyn Kommune. Måske melder følgende spørgsmål sig: Hvordan kommer jeg i gang? Hvordan arbejder jeg med forløbet om teater sammen med mine elever? Vi foreslår, at du kan bruge nedenstående fremgangsmåde og øvelser til at arbejde med forløbet om teater i Den Kulturelle Rygsæk. Så har eleverne mulighed for at få et godt udbytte af det, de oplever. Du kan også gribe dele af undervisningen an på anden vis, men du skal være opmærksom på, at teaterforestillingen og workshoppen med en professionel skuespiller er obligatoriske elementer i elevernes undervisning, som ikke kan vælges fra. Desuden forventes det i udgangspunktet, at du arbejder med en række forskellige dramaøvelser og lege inden eller i forlængelse af forestillingen og workshoppen, så eleverne får mulighed for at dykke lidt mere ned i teatrets og dramatikkens verden. Nedenfor finder du en række idéer til det videre arbejde med teater, som du kan lade dig inspirere af, men du er naturligvis også velkomme til at bruge andre øvelser og arbejdsformer i teaterundervisningen. Hvis du bruger andre fremgangsmåder i arbejdet med teater, vil det være godt at dele dine erfaringer om måder at gribe undervisningen an på. Så sørg for at koordinatorerne for Den Kulturelle Rygsæk får kendskab til DINE idéer, så lærervejledningen løbende udvikles. God fornøjelse DEn KULTUReLLE RYGSæK

8 TEATERFORESTILLINGEN Før teaterforestillingen Inden eleverne skal opleve teaterforestillingen snakker I med dem om, hvad de forventer at opleve. Du kan også spøge til, om de har set teater før - og lade dem fortælle om deres oplevelser. Skolens koordinator for Den Kulturelle Rygsæk modtager oplysninger om den forestilling, du skal opleve sammen med eleverne. Så du kan hente informationer om forestillingen og dens tema på forhånd og forberede eleverne lidt på indholdet. Foregår teaterforestillingen på jeres skole, vil skolens koordinator for Den Kulturelle Rygsæk endvidere modtage informationer omkring den praktiske afvikling af forestillingen Under teaterforestillingen Klassernes undervisere overværer forestillingen sammen med eleverne. Underviserne har også et medansvar for, at en eller flere elever ikke afbryder forestillingen på en uhensigtsmæssig måde. Det skal dog forventes, at skuespillerne opfordrer eleverne til at lege med og være aktive undervejs i forestillingen - og det skal du naturligvis bare understøtte. Efter teaterforestillingen Diskuter i klassen hvordan eleverne oplevede forestillingen. Brug fx følgende spørgsmål: Hvordan var det at se teater? Hvornår var det sjovest/mest spændende? Hvordan så tøjet/kostumerne ud? Hvordan så scenen/kulisserne ud? Hvad handlede forestillingen om? Hvilke følelser så I undervejs hos de forskellige figurer/skuespillere? Det er også en god idé at bearbejde forestillingen kreativt. Du kan fx bruge følgende forslag: Eleverne laver tegninger af deres oplevelser. Eleverne laver en fælles planche med afsæt i forestillingen og dens figurer. Eleverne tegner brikker til et vendespil med figurer fra forestillingen. Prøv at lave rim og remser med afsæt i handlingen eller figurerne fra forestillingen. Lad eleverne vise med kroppen, hvilke følelser de så i teaterforestillingen (jf. øvelsen Gæt en følelse nedenfor) Workshop med professionel skuespiller Du deltager i workshoppen med en professional skuespiller sammen med eleverne. Det er skuespilleren, der er ansvarlig for workshoppens indhold og afvikling, men det er naturligvis vigtigt, at du undervejs assisterer med din faglighed og viden om elevgruppen, hvis det er påkrævet. Undervisning i dramaøvelser og teater Du er selv ansvarlig for at arbejde lidt videre med forskellige dramaøvelser sammen med eleverne. Herunder finder du en række idéer til arbejdet, som du kan benytte og lade dig inspirere af. Har du andre idéer, er du naturligvis velkommen til at supplere med dem eller bruge dem i stedet for øvelserne i undervisningsmaterialet.

9 IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE SKULPTURER - EVENTYR, FØLELSER OG FORTÆLLING Gæt en følelse Eleverne vælger eller trækker en følelse, som de individuelt eller i grupper viser som skulptur for de andre elever, der skal forsøge at gætte følelsen. Børnene kan herefter få 3-4 følelser mere at arbejde med - fx at være ked af det, at være glad, at være bange, at være overrasket - hvorefter de i grupper skifter fra at vise en følelse til at vise en anden. Disse små skuespil kan grupperne spille for hinanden, og tilskuerne skal igen gætte, hvilke følelser der vises. Gæt et Eventyr Hver gruppe får tildelt et eventyr. De skal nu sammen lave 4 billeder /skulpturer, som viser eventyret. De står stille ( fryser ) i 5 sekunder skifter til næste opstilling i løbet af 5-10 sekunder og fryser så i ny opstilling osv. Igen kan grupperne vise disse billeder /små skuespil for hinanden, og tilskuerne kan gætte på hvilke eventyr, der vises. Eventyrskulptur med klokke og fortæller For at bygge videre på gæt et eventyr kan du dele klassen i skulpturer og klokkere, mens du selv er fortæller. Du vælger et eventyr og deler det op i små afsnit. Der skabes nu en skulptur til hvert afsnit. Den eller de elever, som er klokkere, guider publikum igennem forestillingen. Der skal være 2 klokker (lyde) til rådighed. Publikum instrueres i, at når de hører den dybe klokke (den ene lyd), skal de lukke øjnene, mens en gruppe elever stiller skulpturen op og fryser. Så lyder den lyse klokke, som er signal til, at publikum må åbne øjnene igen og betragte skulpturen. Imens fortæller du, hvad der sker i eventyret. Fortsæt gennem eventyren ved at veksle mellem klokke - luk øjne - skift - frys - klokke - åbne øjne - fortæl - klokke - luk øjne osv. HÅNDDUKKER - IDENTITET OG STATUS Du spiller små teatersekvenser/historier med en hånddukke, som går i dialog med eleverne. Hensigten med dukkespillene er at indføre og fastholde fiktionen. Dukkespil har den særlige force, at det kan tryllebinde eleverne og skabe en særlig fokuseret opmærksomhed. Lad dukken indtager lavstatus. Det vil sige, at eleverne har højere status end dukken. Dukken ved ingenting og gør alting forkert, så børnene føler, at de gennem dramalege og øvelser må hjælpe dukken og vise den, hvordan tingene i virkeligheden hænger sammen. Dernæst kan eleverne evt. medbringe enlige sokker hjemmefra. Uldsokker, sokker i med huller, med print osv. Du kan også have et lille lager med særlige sokker. Nu kan I så arbejde med de forskellige sokker og give dem personlighed og stemmekvalitet (lys, mørk, forkølet, dialekt osv.). Hvordan snakker og opfører den enkelte sok sig? Og hvorfor - hvad er dens historie? Eleverne skal vælge to sokker hver. Eleverne tager sokkerne på hænderne, så de har 2 hånddukker hver. Nu skal eleverne i små grupper på 3 spille en kort samtale de 2 dukker imellem for hinanden. Efter hver rollespilssamtale kan de 2 andre elever give gode idéer til, hvordan sokken er, og hvad den kan finde på at sige/gøre. I kan vælge at udbygge det lille forløb med sokketeater og måske lave en hel forestilling eller flere små. I kan give sokkerne øjne, hår osv.

10 BEVÆGELSE - SPEJLØVELSE OG DYR Spejløvelser Eleverne samarbejder parvis eller i en mindre gruppe. Den ene udfører bevægelserne, mens den anden spejler bevægelserne så nøjagtigt som muligt. Det kan være en fordel at benytte musik til. Når eleverne har en fornemmelse for teknikken, kan du indføre et tema, så den ene elev fx mimer en morgensituation, som den anden spejler, hvorefter sidstnævnte bagefter skal gætte, hvad han/ hun spejlede. Spejløvelsen kan også foregå i en rundkreds, hvor alle spejler en bestemt elev. En deltager, der har været uden for døren, skal nu gætte, hvem der leder bevægelserne. Hvilket dyr er du? Du uddeler kort med billeder, hvor der er et dyr på. 4 kort af hver slags. Når eleverne er med på, hvilket dyr de skal være, blander de sig mellem hinanden. Du sætter noget musik eller lyde fra regnskoven/junglen på. Øvelse 1: Nu skal eleverne bevæge sig, som det dyr de er. De skal forsøge at finde sammen med de andre dyr af samme art. Byt kort Øvelse 2: Nu får eleverne bind for øjnene, og så skal de lave lyde og kravle rundt imellem hinanden og finde de dyr, der har samme lyd som dem selv (OBS: Vælg dyr der har karakteristiske lyde). Nu tager du en snak med eleverne om bevægelse. Er et bestemt dyr elegant, tungt, hurtigt, krybende, hoppende, svingende osv. De forskellige bevægelser prøves af. Halvdelen af elevgruppen viser en bevægelse. Den anden halvdel kigger på, og efterfølgende snakker de om, hvilket dyr bevægelsen minder om. I kan også tale om, hvordan man bevæger sig, når man er henholdsvis glad, ked af det, forvirret osv. DRAMATISERING AF HISTORIER OG SANGE Mime: Små grupper på 4-5 elever får hver en børnesang, som de skal lave en kropslig skulptur af. De andre elever skal gætte, hvilken sang en gruppe mimer. Øvelsen kan varieres ved at eleverne må lave flere billeder /skulpturer - fx en skulptur for hvert vers. Drama: Forsøg at lade eleverne dramatisere kendte børnesange mere udfoldet. Skriv evt. teksterne om til korte replikker. Fortolkning: Prøv at fortolke kendte børnesange sammen med eleverne. Omskriv fx en sang eller et vers til genkendelige scenarier fra elevernes hverdag og lad dem dramatisere et vers. Bogen Dans, drama, musik og ballade i Bagerstræde kan anbefales, hvis du leder efter yderligere inspiration til teater- og dramaøvelser, der knytter an til børnesange.

11 Praktisk information Samarbejdspartnere Faaborg-Midtfyn Bibliotekerne Jeanette Becker Tlf Teaterskolen Spektaklet - teater, dans, parkour Lise Ørtved Tlf likoe@fmk.dk musikskolen.fmk.dk/tilbud/oevrige-tilbud/spektaklet/ Nyttige links Teatercentrum er Danmarks nationale kompetencecenter for udbredelse og formidling af scenekunst for børn og unge. Teatercentrum er en selvejende institution under Kulturministeriet. Hjemmesiden indeholder bl.a. et godt bud på, hvordan man reflekterer over og bearbejder teateroplevelser Teateravisen udgives af Teatercentrum. Her finder du anmeldelser af teaterforestillinger og nyheder fra børneteaterverdenen. DEn KULTUReLLE RYGSæK