Informationsark til praktikvejlederen om 3. PRAKTIKPERIODE OG SPECIALISERINGEN Forår 2014 1.2.14 31.7.14 Vigtige datoer Gældende for ordinærstuderende Datoer for målmøder 7.2 til 13.2 Gældende for netstuderende Tidsrum for godkendelse af læringsmål uge 8 Forslag til læringsmål afleveres på Fronter senest d. 15.2 kl. 15.00 Læringsmål skal være godkendt senest d. 22.2 Gældende for alle studerende Studiedage 1: d. 5.3-7.3 Studiedage 2: d. 31.3-2.4 Studiedage 3: d. 11.6-13.6 2/3 besøg i ugerne 15-18 inkl. Praktikkens studiejournal afleveres til praktikvejleder 4.6.14 2/3 udtalelse afleveres senest 3 dage efter 2/3 mødet Indstilling sendes senest d. 10.6.14 Vigtig info til praktikvejlederen Hvis der indstilles til betænkelig skal studerende og specialiseringsvejlederen personligt have besked senest d. 10.6.14 gerne tdligere. Udarbejdet den 7.1.14 1
Indholdsfortegnelse. Introduktion til dette informationsark... 3 Vigtige nyheder ift. praktikken... 3 Praktikvejledere på Fronter... 3 Ny pædagoguddannelse sommer 2014... 3 Praktikstedsbeskrivelsen... 4 Specialiseringen i Pædagoguddannelsens 5., 6. og 7. semester... 4 Skriftlige opgaver i perioden... 5 Arbejde med praktikdokumentet... 5 Indsamle empiri... 5 3. Praktikperiode Den pædagogiske profession... 6 Rammer for ansættelsen... 6 Rammer for indhold, herunder arbejdet med læringsmål... 6 Planlægning af perioden... 7 Samarbejdet mellem praktikstedet og uddannelsesinstitutionen... 7 Målmøder til godkendelse af læringsmål for ordinære studerende... 8 Procedure for godkendelse af læringsmål for netstuderende... 8 Procedure ved 2/3 møde... 9 Vejledning i praktikken... 9 Refleksionsoplæg og mundtlig redegørelse... 9 Praktikstedets indstilling sendes inden deadline... 10 Vigtigt hvis der indstilles til betænkelig... 10 Skematisk vejledning til den studerendes PRAKTIKDOKUMENT... 11 Til praktikvejlederen... 12 Hvor finder jeg, som praktikvejleder, praktikkens papirer?... 12 Bilag fra bekendtgørelsen om praktikkens og specialiseringens indhold.... 14 Bekendtgørelsens bilag 7. Praktikuddannelsen... 14 Bekendtgørelsens bilag 8. Specialiseringen... 16 Udarbejdet den 7.1.14 2
Introduktion til dette informationsark Dette informationsmateriale er et nyt tiltag. Ideen er at lave et skrift, der specifikt retter sig mod praktikvejlederen som målgruppe. Det indeholder en række informationer som har relevans for dig/jer som praktikvejledere. Skriftet indeholder både generelle beskrivelser og informationer om praktikken i uddannelsen samt specifikke informationer om procedurer undervejs i praktikken ift. arbejdet med læringsmål, 2/3 mødet, 2/3 udtalelsen og til slut indstillingen. Der indledes med et afsnit om sidste nyheder ift. praktikken. Vigtige nyheder ift. praktikken To nyheder er, 1) at praktikvejledere fremadrettet skal bruge Fronter og 2) at der kommer ny uddannelse til sommer 2014. Derudover mindes om, at der er kommet ny skabelon til praktikstedsbeskrivelsen. Praktikvejledere på Fronter Som et helt nyt tiltag vil du som praktikvejleder have adgang til Fronter. Fronter er UCSJ s intranet, som anvendes af ansatte og studerende. Ift. praktikken oprettes et særligt rum i Fronter, der skal anvendes i praktikperioden. Som praktikvejleder skal du anvende rummet til: den studerendes læringsmål: sikrer dig at den studerendes godkendte læringsmål er registreret/afleveret på Fronter. Sørg for at aftale med holdlæreren, hvem af jer, der lægger de godkendte læringsmål på Fronter 2/3 udtalelsen: du skal nu aflevere 2/3 udtalelsen ved at uploade den til Fronter. Der vil være en vejledning til dette. indstilling uploades: du skal fremrettet også aflevere den endelige indstilling ved at uploade den til Fronter. den studerendes praktikdokument (studiejournal): den studerendes studiejournal vil ligge på Fronter. Du vil have adgang til den, så du løbende kan følge med i den studerendes arbejde og bidrage med kommentarer. adgang til relevante papirer: alle relevante papirer til brug for praktikperioden vil ligeledes være tilgængelig for dig i Fronter. OBS: Det er ikke længere muligt at sende 2/3 udtalelsen eller indstillingen pr. mail. Disse dokumenter skal fra nu af uploades til Fronter. Der vil blive udarbejdet informationsmaterialer om opkoblingen til Fronter, samt vejledning til brug af Fronter. Informationer herom følger snarest. Ny pædagoguddannelse sommer 2014 Der kommer en ny pædagoguddannelse til sommer 2014, dvs. alle studerende, der starter på pædagoguddannelsen september 2014, vil starte på den nye uddannelse. For nuværende er den nye uddannelse ikke offentliggjort. Men vær opmærksom på, at den nye uddannelse givet vil medføre ændringer ift. procedurer i praktikken. Udarbejdet den 7.1.14 3
Alle ændringer der involverer praktikken og din funktion som praktikvejleder vil du blive orienteret. Praktikstedsbeskrivelsen Der er udarbejdet en ny skabelon til praktikstedsbeskrivelsen samt en vejledning til udfyldelsen. Begge dele findes på UCSJs hjemmeside. Nedenfor er et link til siden: http://ucsj.dk/uddannelser/til- censorer- og- vejledere/paedagoguddannelsen/ Siden 2007 har det været et lovkrav, at hver praktiksted skal have en praktikstedsbeskrivelse. Vær dog opmærksom på, at vi for nuværende ikke ved, hvad kravet bliver i den nye uddannelse fra sommer 2014. Det er væsentlig at opdatere praktikstedsbeskrivelsen løbende. En strategi kan være, at evaluere den sammen med den studerende ved praktikkens slut. Specialiseringen i Pædagoguddannelsens 5., 6. og 7. semester Her følger information om specialiseringen i uddannelsen. Pædagoguddannelsen er opdelt i en generalistuddannelse og en specialisering 1. 3. praktikperiode er en del af de studerendes specialisering indenfor en særlig brugergruppe. De første 2 år af uddannelsen gennemgås almene og fælles temaer for den pædagogiske profession. I denne periode afprøver de studerende samtidig to forskellige typer af praktikinstitutioner, hvilket bidrager til de studerendes afklaring af valg af specialiseringsområde, samt hvilken brugergrupper de ønsker at fordybe sig i. Specialiseringen løber over 3 semestre efter følgende princip: 5. semester består af undervisning indenfor den valgte specialisering. 6. semester består af 3. praktikperiode, suppleret med studiedage på uddannelsesinstitutionen 7. semester består af opsamling af praktikken samt diverse eksaminer og prøver, herunder fx prøve i specialiseringen, i det tværprofessionelle element og i linjefaget. Midt i 5. semester starter specialiseringen på uddannelsesstedet. De studerende har forinden haft mulighed for at vælge en af følgende tre specialiseringsområder: 1. Børn og unge, 2. Mennesker med nedsat funktionsevne eller 3. Mennesker med sociale problemer. I forbindelse med opstarten af specialiseringen har de studerende fået tildelt en praktikplads til 3. praktikperiode. Det tilstræbes at praktikpladsen svarer til de studerendes specialiseringsområde, men der kan være tilfælde, hvor det ikke er muligt. De studerende kvalificerer deres ønsker til en praktikplads med afsæt i praktikstedsbeskrivelserne. I undervisningsforløbet skal de studerende 1 Her er fokus på Pædagoguddannelsen fra 2007. Se evt. bekendtgørelsen BEK nr. 1122 af 27.09.2010 Udarbejdet den 7.1.14 4
besøge og undersøge praksisfeltet, af den grund opfordres de studerende til at inddrage dette i deres 3. praktikperiode. Undervisningsperioden i både 5. og 6. semester rummer en ligelig fordeling mellem specialisering, linjefag og pædagogik. Inden praktikstart undervises de studerende i de konkrete opgaver knyttet til 3. praktikperiode samt praktikperiodens kompetencemål og CKF er. De studerendes læringsmål for 3. praktikperiode skal være forankret i praktikperiodens kompetencemål og CKF er. Skriftlige opgaver i perioden De studerende har skriftlige opgaver knyttet til dels praktikdokumentet og dels indsamling af empiri. Dette uddybes nedenfor. Arbejde med praktikdokumentet De studerende skal i 3. praktikperiode arbejde med praktikdokumentet. Dette skal anvendes på praktikstedet og i samarbejde med praktikvejlederen. Praktikdokumentet består af 4 dele, dvs. 4 adskilte papirer. De er følgende: 1. Forberedelsespapiret, del 1 2. Læringsmål for praktikken, del 2 3. Praktikkens studiejournal, del 3 4. Refleksionsopgave, del 4 Samlet set anvendes praktikdokumentet til den studerendes forberedelse til praktikken, til udarbejdelsen af læringsmål, samt til den studerendes overvejelser, iagttagelser, refleksioner, analyser m.v. undervejs i praktikken. De studerende anvender særligt praktikdokumentets studiejournal til at dokumentere deres arbejde med læringsmålene. Det skal derfor anvendes i vejledningen på praktikstedet, og praktikstedet skal iflg. bekendtgørelsen samtidig hjælpe med vedligeholdelsen af dokumentet. Dele af praktikdokumentets studiejournal medbringes også til undervisningen på Campus Roskilde. I refleksionsopgaven skal den studerende reflektere over, hvordan kompetencemålene for praktikperioden er opfyldt. Den studerende skal fremlægge resultatet heraf for praktikvejlederen og evt. andre, hvis det er relevant. Se skematiske oversigt nedenfor for videre uddybning. Indsamle empiri De studerende skal som led i undervisningen i specialiseringen indsamle empiri undervejs i praktikperioden. Empirien anvendes i undervisningen på uddannelsesinstitutionen samt til den afsluttende specialiseringsopgave, den afsluttende tværprofessionelle opgave og den afsluttende linjefagseksamen. Der vil være undervisning i specialiseringen og linjefagene undervejs i praktikperioden. Udarbejdet den 7.1.14 5
3. Praktikperiode Den pædagogiske profession I det følgende redegøres for forskellige forhold, der er vigtige at være opmærksom på. Rammer for ansættelsen Praktikken varer 26 uger med løn. 24 uger på praktikstedet med 32,5 timer om ugen og 2 uger på uddannelsesinstitutionen. Ønskes der ferie i perioden aftales dette med institutionslederen og ligeledes hvis den studerende pålægges ferie aftales det hvordan dette arrangeres. Rammer for indhold, herunder arbejdet med læringsmål Med afsæt i praktikstedsbeskrivelsen og dennes uddannelsesplan skal de studerende i starten af praktikken planlægge deres praktik. Dette skal ske i samarbejde med praktikvejlederen. Det er væsentligt, at det aftales hvornår de forskellige opgaver i relation til læringsmålene skal udføres. Det skal ligeledes afklares, hvilke forventninger de studerende har til praktikken og hvilke muligheder, der er for vejleding og udførelsen af det pædagogiske arbejde. Det er vigtigt med en forventningsafstemning den studerende og praktikvejlederen imellem, idet de studerendes erfaringer fra tidligere knytter an til praktikinstitutioner med forskellige kulturer, forventninger og arbejdsrytmer. Iflg. bekendtgørelsen skal læringsmålene for praktikperioden være udarbejdet og godkendt inden udgangen af de første 3 uger i praktikken. De studerende udarbejder læringsmål i samarbejde med praktikstedet. Læringsmålene skal godkendes af både praktikstedet (praktikvejlederen) og af uddannelsesinstitutionen (holdlæreren). Dette gøres i praksis ved et målmøde, hvor både praktikvejleder, holdlærer og den studerende mødes på Campus Roskilde. Tidsmæssigt finder det sted i praktikkens 3. uge. Læringsmålene skal inddrage kompetencemål og CKF er for 3. praktikperiode samt enkelte kompetencemål og CKF er fra den valgte specialisering. Læringsmålene skal være konkrete og mulige at gennemføre for den studerende. Det skal samtidigt være muligt for praktikvejlederen at kunne bedømme og vurdere om læringsmålene er gennemført. Den studerende skal formulere konkrete læringsmål, der beskriver HVAD målet er, HVORFOR målet er relevant og HVORDAN det forventes udført. Samt HVORNÅR det rent tidsmæssigt skal være færdigt. Til 3. praktikperiode er der ligeledes følgende krav til udarbejdelsen af læringsmålene: 1) At læringsmålene forholder sig til både at udvikle analytiske kompetencer (dvs. reflekterende, analytiske opgaver) og praktiske færdigheder (dvs. udøvende, praktiske opgaver). 2) At der inddrages teori i alle læringsmål, der indeholder faglig tænkning og/eller begrundelser. 3) At der inddrages enkelte kompetencemål og CKF er fra den valgte specialisering. Ovenstående krav er specificeret i læringsmålsdokumentet øverst. Praktikdokumentets læringsmål er tematiseret efter periodens CKF ere. Hensigten hermed er at støtte den studerende i at få samtlige CKF ere og kompetencemål medtænkt og inddraget i udarbejdelsen af læringsmål (jf. krav om kompetencemål og CKF er i læringsmål). Udarbejdet den 7.1.14 6
Et eksempel på et tematiseret læringsmål er: Læringsmål 1 : Udarbejd et læringsmål, der har fokus på professionens arbejdsområder og opgavefelt. Hvad: Hvorfor: Hvordan: Hvornår: Hvilket eller hvilke kompetencemål er læringsmålet relateret til? Planlægning af perioden Når læringsmålene er godkendt er det en god ide at lave en plan for den studerendes arbejde med de enkelte læringsmål, samt afklare hvornår der afholdes konferencetimer i løbet af praktikperioden. Iflg. bekendtgørelsen skal praktikvejlederen hjælpe den studerende med at vedligeholde praktikdokumentet. I praksis kan dette opfyldes, hvis den studerende til hver konferencetime afleverer dele af studiejournalen til praktikvejlederen. Fx en iagttagelse, en erfaring, en overvejelse, en planlagt aktivitet til diskussion eller videre analyse i vejledningen. Til studiedagene skal de studerende medbringe forskellige materialer. Det er derfor vigtigt at der afsættes tid til at indsamle dette i praktikken. Samarbejdet mellem praktikstedet og uddannelsesinstitutionen I løbet af praktikken skal praktikstedet og uddannelsesinstitutionen samarbejde om den studerendes uddannelse. Følgende er genstand for samarbejdet: 1) Godkendelse af læringsmål: Der afholdes et møde på Campus Roskilde herom. 2) 2/3 møde og 2/3 udtalelse: Der afholdes et 2/3 møde på praktikstedet inden 2/3 af perioden er forløbet. 2/3 udtalelsen er at betragte som et referat af dette møde. 2/3 udtalelsen udfyldes straks efter 2/3 mødet og uploades til Fronter umiddelbart efter mødet. Med denne udtalelse ved den studerende, hvad og hvordan der skal arbejdes videre med læringsmålene i den resterende periode. 3) Den endelige indstilling: Praktikstedets endelige indstilling af den studerendes praktik skal afleveres senest 3 uger før afslutning af praktikperioden. I forårsperioden dog tidligere grundet sommerferieperioden. 4) Hvis studerende indstilles til betænkelig: Hvis praktikstedet indstiller den studerende til betænkelig, skal der afholdes et vurderingsmøde. Vurderingsmødet afholdes i løbet af praktikkens sidste 3 uger, hvis muligt. I forårssemestret afholdes de om muligt før sommerferiens start, dvs. de sidste tre uger af juni. Udarbejdet den 7.1.14 7
5) Hvis der er bekymringer generelt: Ved bekymring eller særlige forhold kontakter praktikstedet uddannelsesinstitutionen eller omvendt. Hensigten hermed er at finde en rimelig løsning på eventuelle problemstillinger. Det er vigtigt at tidsfristerne overholdes særligt af hensyn til de studerendes retssikkerhed. Nedenfor uddybes de forskellige faser af samarbejdet. Målmøder til godkendelse af læringsmål for ordinære studerende Dagen for målmødet er afsat til godkendelse af den studerendes læringsmål. På den aftalte dag skal praktikvejlederen sammen med den studerende komme ind på Roskilde Pædagoguddannelse enten om formiddagen eller eftermiddagen. Den studerende skal præsentere og diskutere sine foreløbige læringsmål med dig på en af de første vejledningstimer i praktikken dvs. i perioden forud for målmødet. 3 dage inden målmødet skal den studerende lægge sine forslag til læringsmål for praktikken på Fronter i en af afleveringsmapperne: Læringsmål MSP, Læringsmål MNF eller Læringsmål BU. På dagen for målmødet er du og den studerende samlet i grupper af 4-5 studerende, deres respektive praktikvejledere og specialiseringslæreren. Aktuelle temaer fra undervisningen og praktikstederne drøftes til gensidig inspiration. Herunder hvorledes temaer kan indgå i læringsmålene. Den studerende skal selv booke tid til målmødet på Fronter. Det skal gøres en af de første dage i praktikken. Der er kort tidsfrist til booking af en tid. Der er oprettet en mappe til booking af møder på Fronter. Når tidsfristen er overskredet, lægges en oversigt over den datoer for målmøder for hele årgangen på Fronter. Dato herfor se vigtige datoer på forsiden. Procedure for godkendelse af læringsmål for netstuderende Iflg. Bekendtgørelsen skal de studerendes læringsmål være godkendt af henholdsvis praktikvejlederen og holdlæreren indenfor de første tre uger af praktikperioden. Den endelige godkendelse af læringsmålene foregår via Fronter/mail i uge 33. Procedurerne for godkendelse af læringsmål er som følger: Under praktikforberedelsen etableres et åbent dialogforum på Fronter, hvor de studerende skal lægge deres foreløbige udkast til læringsmål. Holdlæreren kommenterer dem efterfølgende. Ved praktikperiodens start skal de studerende præsentere og diskutere deres foreløbige lærings- mål med deres praktikvejleder på de første vejledningstimer i praktikken. Forslagene til endelige læringsmål lægges på Fronter i et debatforum senest d. 15.2.2014 inden kl. 15.00. Holdlæreren og praktikvejlederen skal endeligt godkende læringsmålene senest d. 22.2.2014. Udarbejdet den 7.1.14 8
Uge 8 vil derfor være præget af en del debat mellem specialiseringslærere, praktikvejleder og den studerende om de foreslåede læringsmål dækker kravene til 3. praktik. Når målene er godkendt lægges de på Fronter: HUSK at filnavnet skal være den studerendes navn og klasse. Læringsmålene tager udgangspunkt i kompetencemål og CKF er for 3. Praktikperiode. Procedure ved 2/3 møde Til 2/3- mødet skal den studerende have forberedt selve besøget på en konferencetime, hvor den studerende sammen med dig som praktikvejleder har gennemgået sine læringsmål og talt om, hvor langt vedkommende er nået med læringsmålene. Inden besøget skal den studerende således i samråd med dig som praktikvejleder lave en dagsorden for mødet, finde max. 2 siders sammendrag af Praktikdokumentets studiejournal, der illustrerer arbejdet med læringsmålene samt evt. kørselsvejledning. Disse mailes til specialiseringslærerens mail. Den endelige dato for besøget aftales mellem specialiseringslæreren, praktikvejleder og den studerende. En oversigt over specialiseringslærerens besøg og kørselsplan bliver lagt på Fronter efter målmøderne/godkendelse af læringsmål. Praktikvejlederen skal straks efter 2/3 mødet uploade 2/3 udtalelsen til Fronter. Udtalelsen er at betragte som et referat af 2/3 mødet samt en udtalelse om, hvordan den studerende kan opfylde de konkrete læringsmål i resten af praktikperioden. Udtalelsen uploades til Fronter af praktikvejlederen. Praktikvejlederen skal skrive videre i filen med den studerendes læringsmål og udfylde felterne for 2/3 mødet. Vejledning i praktikken Praktikstedet har ansvar for, at den studerende modtager vejledning i overensstemmelse med de godkendte læringsmål for perioden. Praktikvejlederen samarbejder med den studerende om at vedligeholde praktikkens studiejournal og støtter op om den studerendes arbejde med læringsmålene herunder arbejdet med kompetencemålene og refleksionsoplægget. Refleksionsoplæg og mundtlig redegørelse I den sidste del af praktikken, skal den studerende lave en 1 sides udvidet disposition om kompetencemålene, som oplæg til en konferencetime med praktikvejlederen. På selve konferencetimen fremlægger den studerende, hvordan den studerende gennem arbejdet med læringsmålene har opnået de respektive kompetencemål. Udarbejdet den 7.1.14 9
Praktikstedets indstilling sendes inden deadline Ud fra den studerendes læringsmål, praktikkens studiejournal og oplægget om kompetencemålene indstiller praktikstedet den studerende til godkendt eller betænkelig ved godkendelse. Indstillingen forholder sig til, hvorledes og om den studerende har opnået et udbytte af at arbejde med de respektive læringsmål. Praktikstedet uploader indstillingen til Fronter. Nærmere info herom følger. Tidsfrist for aflevering, se forsiden Vigtigt hvis der indstilles til betænkelig Hvis man indstiller den studerende til betænkelig er det vigtigt at orientere den pågældende studerende samt den studerendes specialiseringslærer herom hurtigst muligt. Orienter gerne i dagene inden tidsfristen for afleveringen af indstilling. Holdlæreren kan orienteres pr. mail samtidig med at indstillingen uploades til Fronter. OBS: 2/3 udtalelsen og indstillingen skal uploades af praktikvejlederen. Den studerende må ikke selv uploade dem. De er at betragte som eksamensvurderinger, hvorfor de studerende ikke selv må skrive indstillingen eller uploade den til Fronter. Udarbejdet den 7.1.14 10
Skematisk vejledning til den studerendes PRAKTIKDOKUMENT 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession. Denne oversigt er udleveret til de studerende. Praktikdokumentet består af 4 dele: Hvornår skal jeg arbejde med det? Hvad skal det bruges til? Hvem skal læse det? 1. Forberedelsespapir Den studerende skal forholde sig til følgende: Forudsætninger og begrundede forventninger til praktikperioden Spørgsmål til praktikbesøg og opsamling på besøget Overvejelser over den kommende praktikperiode Opsamling på temaer og litteratur fra undervisningen 2. Læringsmål Skal laves færdigt på målmødet som ligger senest 3 uger inde i praktikken. Læringsmålene skal tage afsæt i kompetencemål og CKF er fra bilag 7 og 8. Der skal desuden være mindst et læringsmål om det tværprofessionelle og mindst et relateret til linjefaget. Når du har fået tildelt en praktikplads. Du skal arbejde med det inden første praktikbesøg, under besøget og efter første praktikbesøg. Læs Praktikstedsbeskrivelsen. Den bidrager med information til udarbejdelsen af forberedelsespapiret. Inden praktikstart udarbejdes sammen med din specialiserings- vejleder et udkast til læringsmål. Ved praktikstart kvalificerer du læringsmålene yderligere i samarbejde med praktikvejlederen. Læs Praktikstedsbeskrivelsens uddannelsesplan for inspiration til læringsmål. Husk - Læringsmålene er styrende for din læring og deltagelse igennem hele praktikken. Forberedelse til praktikbe- søg (forbesøg) og praktikken. De forberedte spørgsmål stilles ved forbesøget. Papiret hjælper til fasthol- delse af tanker og overvejel- ser samt til at skærpe fokus for det læringsmæssige potentiale på praktikstedet. Papiret gennemgås til første konferencetime med praktikvejlederen. Dine læringsmål skal hjælpe dig til at opnå/udvikle kompetencemålene for praktikken. De skal være et centralt punkt på dagsor- denen til konferencetimer Din praktikvejleder. Du skal kopiere forberedelses papiret til din praktikvejleder inden første konferencetime. Din praktikvejleder og din specialiseringsvejleder skal i begyndelsen af praktikken godkende dine læringsmål. Efter godkendelsen af læringsmålene skal specialiseringsvejlederen lægge originalen på Fronter. Derudover vil din praktikvejleder igennem hele praktikperioden vejlede dig med afsæt i dine læringsmål. 3. Studiejournal Praktikdokumentets studiejournal anvendes til notater til brug for og i vejledningen i praktikperioden samt til dokumentation for dit arbejde med læringsmålene. Du skal mindst 1 gang om ugen skrive i din studiejournal. Du skal også bruge den i forbindelse med studiedagene på uddannelses- institutionen. Indgår som fast punkt på dagsordenen til konferencetimer. Bruges som afsæt for diskussion og refleksion med praktikvejle- der. Desuden skal du sende et par sider til specialiseringsvejleder som oplæg til 2/3 mødet Du skal løbende kopiere papiret til din praktikvejleder. Udarbejdet den 7.1.14 11
4. Refleksionsoplæg På en konferencetime fremlægger den studerende mundtligt, hvordan kompetencemålene er opnået gennem arbejdet med læringsmålene. I den sidste del af praktikken, skal der laves 1 sides udvidet disposition om arbejdet med kompetencemålene, som oplæg til en konferencetime med praktikvejlederen. Dette skal praktikvejlederen medtage til sin samlede indstilling af praktikken. Kun til praktikvejlederen. Til praktikvejlederen Praktikkens papirer Hvornår sker det? Hvem er modtager? 2/3 Udtalelsen 2/3- udtalelsen udarbejdes af praktikvejlederen. Evalueringen skal tage udgangspunkt i den studerendes læringsmål. Praktikvejlederen skal udtale sig om, hvordan den studerende kan opfylde de konkrete læringsmål i resten af praktikperioden. Skriv i forlængelse af læringsmålene Indstillingsdokument Er en skriftlig begrundet indstilling Indstillingen skal tage udgangspunkt i den studerendes læringsmål. Praktikvejlederen skal udtale sig om, hvordan og om den studerende har opnået sine læringsmål. Skriv i forlængelse af læringsmålene Straks efter midtvejsmødet udfylder praktikvejlederen 2/3- udtalelsen. Uploades til Fronter senest 4 dage efter 2/3 mødet I januar indsendes praktikvejlederens indstilling af den studerendes udbytte af praktikken. Dato for aflevering på Fronter, se forsiden Den studerende, og uddannelsesstedets specialiseringsvejleder. Praktikvejlederen uploader den til Fronter. Vejledning herom følger. Se info om Fronter ovenfor. Den studerende, og uddannelsesstedets specialiseringsvejleder. Praktikvejlederen uploader den til Fronter. Vejledning herom følger. Se info om Fronter ovenfor. Hvor finder jeg, som praktikvejleder, praktikkens papirer? Samtlige af praktikkens papirer findes på uddannelsesinstitutionens hjemmeside: Gå ind på www.ucsj.dk/vejleder è Pædagoguddannelsen è Pædagoguddannelsen Roskilde è Forår 2014 Den studerende kan hente de forskellige skabeloner og papirer på Fronter. Udarbejdet den 7.1.14 12
Rigtig god praktik og forsat godt samarbejde Udarbejdet den 7.1.14 13
Bilag fra bekendtgørelsen om praktikkens og specialiseringens indhold. Bekendtgørelsens bilag 7. Praktikuddannelsen 1. Signalement Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og videnskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens 3 praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider de studerendes opmærksomhedsfelt og overblik i forhold til pædagogisk praksis og profession. 1. praktikperiode rettes primært mod den konkrete pædagogiske relation, hvorefter fokus tillige omfatter institutionelle perspektiver i 2. praktikperiode, for endelig i 3. praktikperiode at placere den pædagogiske opgave i forhold til den samfundsmæssige forandringsproces. 2. Faglige kompetencemål Målet for 1. praktikperiode er, at den studerende kan a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis, b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer, c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer, d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis, e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder. Målet for 2. praktikperiode er, at den studerende kan a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde, b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser, c) planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer, d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis. Målet for 3. praktikperiode er, at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession, Udarbejdet den 7.1.14 14
b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov, c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt, d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling. 3. Centrale kundskabs- og færdighedsområder Fælles for de tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis. b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis. c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring. d) Etik, værdier og menneskesyn. e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis. 1. praktikperiode: Den pædagogiske relation a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces. b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen. c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer. d) Magt og etik i relationer. 2. praktikperiode: Den pædagogiske institution a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende. b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling. c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår. d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse. e) Internt og eksternt samarbejde. f) Magt og etik i den institutionelle ramme. 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt. b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder. c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder. d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling. e) Professionsbevidsthed og - identitet. Udarbejdet den 7.1.14 15
f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver. Bekendtgørelsens bilag 8. Specialiseringen 1. Signalement Specialiseringen bidrager til uddannelsens målsætning ved at kvalificere til tilvejebringelse og anvendelse af viden, teori og metode inden for et specifikt arbejds-, funktions- eller fagområde. Læring i fagområdet fungerer eksemplarisk, således at opnåede kompetencer inden for det valgte specialiseringsområde kan anvendes i forhold til øvrige målgrupper med andre samfundsmæssige, institutionelle og personlige betingelser. Ved fordybelse i og konkretisering af et specifikt arbejdsområde bidrager specialiseringen til at professionsrette uddannelsens øvrige fag og faglige elementer. 2. Faglige kompetencemål Målet er, at den færdiguddannede kan a) anvende viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen, b) opstille fagligt begrundede pædagogiske mål ud fra en forståelse af brugernes perspektiver og handlemuligheder, c) reflektere kritisk over pædagogiske tænkemåder og handlemuligheder ud fra teori, forskning og praksisforståelser inden for det valgte specialiseringsområde og d) udmønte professionsforståelse og professionsetik inden for det valgte specialiseringsområde. 3. Centrale kundskabs- og færdighedsområder Børn og unge a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Inklusion og eksklusion. d) Omsorg, magt og relationsdannelse. e) Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter. f) Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner. g) Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats. h) Forebyggende arbejde og interventionsformer. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende. j) Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud. k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole. Udarbejdet den 7.1.14 16
Mennesker med nedsat funktionsevne a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder. d) Inklusion og eksklusion. e) Omsorg, magt og relationsdannelse. f) Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle. g) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. h) Brugerinddragelse og rettigheder. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger. j) Kompensationsmuligheder. k) Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer. Mennesker med sociale problemer a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Inklusion og eksklusion. d) Omsorg, magt og relationsdannelse. e) Opsøgende arbejde og interventionsformer. f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. g) Brugerinddragelse og rettigheder. h) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen. i) Misbrug og psykiske lidelser. j) Truede familier, sorg og krise. Udarbejdet den 7.1.14 17
Pædagoguddannelsen Roskilde University College Sjælland Trekroner Forskerpark 4 4000 Roskilde Tlf. 72 48 10 11 www.ucsj.dk pros@ucsj.dk Udarbejdet den 7.1.14 18