Drageherren Forløbet - generelt Som indledning tales der om fantasygenren. Der fortælles, at der kan være tale om to eller ét univers, hvor der sker ting, som ikke kan ske eller sker i vores verden. Der kan forekomme uhyrer, trolde, drager, kæmper, orker og andre fantastiske væsner. De har ofte magiske evner. Der er tit en magisk ting i fortællingen. Det kan være et flyvende tæppe, en tryllestav, et sværd eller noget andet, som personerne bruger. Fantasy kaldes også for magiske fortællinger og fantastiske fortællinger. I fællesskab skrives alle de film og bøger/historier op som eleverne kender i forvejen. Og der tales lidt om genretrækkene hos enkelte eller flere af dem. Herefter får eleverne til opgave at tegne og beskrive én magisk person og ét magisk ting. Det kan være noget de har set i en film eller hørt om i en fortælling. Det er også tilladt at digte og selv finde på. (kopiark 2) Herefter arbejdes der med bogen. Jeg vil anbefale et kapitel som lektie til to dage. I nogle tilfælde måske endda tre. Det kommer helt an på klassens gennemsnitlige læseniveau og arbejdsrutiner. Kapitlerne kan også deles op. Som afslutning på forløbet laves Fortællingens ansigt og der samles op med fælles diskussion og debat herom (Kopiark 3 og 4). Endvidere laver eleverne sammenligningen mellem den fantastiske verden og vores egen verden. Igen er det en god idé at samle op fælles på klassen. Her kunne man i fællesskab finde alle de magiske væsner, ting og handlinger. I forløbet er der ikke brugt spørgsmål til alle kapitler og disse kan derfor bruges som opgaver i undervisningen eller som ekstra opgaver til de gode læsere.
Forløbet lektion for lektion Kapitlets titel læses op og eleverne skriver i deres hæfte, deres eget bud på, hvad kapitlet handler om. Eleverne kommer med deres bud foran klassen. Herefter gives kapitel 1 for. Lektien er to nøgleord til hver side, samt gættes ud fra overskriften. (Èn lektion) Der samles op fælles på klassen med nøgleord. Kap. 1 gives for igen. Lektien er denne gang at svare på spørgsmålene. (Èn lektion) Der samles fælles op på spørgsmålene. Afsæt god tid til at tale om elevernes bud. Hvorfor er nogle bedre end andre. Er det muligt, er det en god idé, at teksten er synlig for eleverne, så du hele tiden kan pege på teksten eller læse højt fra teksten. Kapitel 2 gives for + to nøgleord til hver side. (Èn lektion) Der samles op fælles på klassen med nøgleord. Kap. 2 gives for igen. Denne gang skal eleverne læse med henblik på at kunne legetolke teksten. (Èn lektion) Kapitel 2 legetolkes. Det betyder, at eleverne deles op i grupper, der i antal passer til de personer, der er med i kapitlet. I kapitel et er der mange personer med og det kan med fordel deles op i mindre tekststykker. Nu leger eleverne handlingen. Det vil sige, at de opfører et lille teaterstykke omkring teksten. Bagefter vælges et par grupper, der viser deres tolkning til de andre. Der snakkes om, hvad der virkede, var godt, stemte overens og ikke stemte overens med teksten. Kapitel 3 gives for + to nøgleord til hver side. (To lektioner) Der samles op fælles på klassen med nøgleord. Kap. 3 gives for igen. Lektien er denne gang at svare på spørgsmålene. (Èn lektion) Der samles fælles op på spørgsmålene. Afsæt god tid til at tale om elevernes bud. Hvorfor er nogle bedre end andre. Er det muligt, er det en god idé, at teksten er synlig for eleverne, så du hele tiden kan pege på teksten eller læse højt fra teksten. Kapitel 4 gives for + to nøgleord til hver side. (Èn lektion)
Der samles op fælles på klassen med nøgleord. Kap. 4 gives for igen. Denne gang skal eleverne læse med henblik på at kunne legetolke teksten. (Èn lektion) Kapitel 4 legetolkes. Det betyder, at eleverne deles op i grupper, der i antal passer til de personer, der er med i kapitlet. I kapitel et er der mange personer med og det kan med fordel deles op i mindre tekststykker. Nu leger eleverne handlingen. Det vil sige, at de opfører et lille teaterstykke omkring teksten. Bagefter vælges et par grupper, der viser deres tolkning til de andre. Der snakkes om, hvad der virkede, var godt, stemte overens og ikke stemte overens med teksten. Kapitel 5 gives for + to nøgleord til hver side. (To lektioner) Der samles op fælles på klassen med nøgleord. Kap. 5 gives for igen. Lektien er denne gang at svare på spørgsmålene. (Èn lektion) Der samles fælles op på spørgsmålene. Afsæt god tid til at tale om elevernes bud. Hvorfor er nogle bedre end andre. Er det muligt, er det en god idé, at teksten er synlig for eleverne, så du hele tiden kan pege på teksten eller læse højt fra teksten.
Nøgleord Noget af det vigtigste for at opnå en god læseforståelse er hukommelse for teksten. Ved at eleverne arbejder med nøgleord får de både et redskab, der kan støtte hukommelsen samtidig med, at de træner evnen til at finde det væsentlige i et tekststykke Til hver side skriver eleven to nøgleord Der vælges en eller to sider og samles op på nøgleordene på klassen, så alle ordene kan ses. Herefter vælger klassen i fællesskab de to allerbedste. (Jeg plejer at sige, at vi skal finde de to 12-taller. De andre er 10-taller Det skaber en god stemning) Man kan evt. kopiere sidens billede og så lave plads til de to nøgleord. Disse sider kan så hænge i klassen. Det vigtigste er hele tiden at forklare, hvorfor nogle nøgleord er bedre end andre. Eleverne skal opnå en forståelse af, hvilke ord der er betydningsbærende. Et godt nøgleord er: et ord, der får dig til at huske meget fra teksten, hjælper dig med at huske hvad der skete. Nogle gange kan et navn være vigtigt, hvis en ny person fx bliver præsenteret. Andre gange kan det være navne på steder. Det kan også være et ord der fortæller, hvad der skete fx døde, forvandling eller jagtede.
Spørgsmål til de enkelte kapitler Kap. 1 svar, der kan aflæses direkte i teksten svar, der kræver følgeslutninger svar, der kræver, at man udfylder tommer pladser Hvad vil Dian gerne lave til sig selv? (Et sværd s. 4) Hvem skal have et offer? ( Dragen s. 6) Hvor bliver de unge mænd samlet henne? ( Ved den store brønd s. 7) Hvem må bære våben? (Nagirs mænd s. 4 og 5) Hvorfor bor Dian hos en dame han kalder bedstemor? ( Fordi ingen ved, hvem hans forældre er han er forældreløs s. 5) Hvorfor er der glæde rundt omkring Dian, da han bliver taget af soldaterne? ( Fordi de andre unge mænd og deres mødre er glade for at det blev Dian og ikke dem s. 9) Hvorfor skal Dian gemme sig, da soldaterne kommer? (Fordi han nu ikke længere er en dreng men en ung mand og ved hver fuldmåne skal dragen have et offer. Offeret er altid en ung mand) Dian bliver fanget af Nagirs soldater. Hvor skal han hen? (Han skal ofres til dragen og skal føres ud til pladsen foran byen) Hvad laver Dian da kapitelet begynder? (Han er på arbejde) Ville du gerne bo i landet Terra? (hvorfor, hvorfor ikke?)
Kapitel 2 Hvor har Dian altid boet? (I de usle hytter s. 10) Hvad bliver Dian bundet til? (En pæl s. 16 Hvad hedder Terras troldmand? ( Mugan s. 18) Hvad skal den smukke bærestol bruges til? (Den skal transportere Dian ud til pladsen, hvor han skal bindes til en pæl s. 11 og 12) Hvorfor stikker Dian ikke af? (Fordi de mange mænd (soldater) ville fange ham s. 14) Hvorfor er Nagir en farlig fjende? ( Fordi de, der siger ham imod, dør s. 19) Hvorfor kan Terra ikke blive konge? ( Fordi troldmanden tror, at prinsen er i live og så er det ham, der er konge s. 18) Kapitel 3 Hvorfor kan Terra ikke blive konge? ( Fordi troldmanden tror, at prinsen er i live og så er det ham, der er konge s. 18) Hvad gør Dian da dragen kommer tæt på? ( Han kaster op s. 22) Hvad falder Dian ned i? (Et hul s. 249) Hvad løfter Minotauren? (Sin kølle s. 30) Hvorfor skriger dragen pludselig på turen? ( Den taber Dian s. 23) Hvorfor banker Dians hjerte hårdt? (Fordi han er bange) Hvorfor er Dian fanget til sidst i kapitlet? (Fordi han er endt i en blindgyde s. 30) Hvad er det, der glider ind foran månen? (Dragen s. 21) Hvordan får dragen Dian med? (Den sætter kløerne i ham og flyver væk med ham) Hvorfor tror du Dian et kort sekund føler et sværd i sin hånd( Her gættes bare løs)
Kapitel 4 Hvad har manden, der springer ned foran Dian og Minotauren? (En stok s. 32) Hvor mange af mandens lam tog dragen? (3 s. 35) Hvad hedder manden? ( Aro s. 36) Hvad gør manden ved Minotauren? (Slår den med sin stok s. 32) Hvorfor siger manden til Dian, at de må skynde sig væk på side 34? ( Fordi Minotauren bare er slået bevidstløs og snart vågner igen og så kommer den efter dem Hvorfor tror du, at det var nødvendigt at hundene skulle samle lammene igen. Hvad var der sket? ( Dragen havde angrebet og spist tre lam. De andre løb væk i panik s. 35) Hvorfor tror du ikke, at Nagir kan være Drage-Herre? ( Her gættes løs intet korrekt svar) Kapitel 5 Hvad hyler i det fjerne? (Ulve s. 38) Hvor længe sover dragen nu? ( I et år s. 41) Hvad giver Aro Dian? ( En kniv s. 46) Hvorfor kan Dian godt komme tilbage til byen? (Fordi dragen spiste lam og sover nu i et helt år. Så der er ingen fare nu s. 41 Hvorfor vil Aro have, at Dian skal gå på vejen, der fører over Steppen? (Fordi han i de underjordiske gange kan risikere at møde Minotauren s. 42)
Tror du prinsen er i live ( Intet korrekt svar dog et tydeligt tegn på side 41) Hvem tror du Aro er? Hvorfor tror du, at Aro synes, at der er noget bekendt ved Dian? (Intet korrekt svar) Afslutning Som afslutning på forløbet kan der fælles på klassen snakkes om forskellene på de to lande. Her er der især fokus på alle de fantastiske ting, der findes i landet Terra, da dette understøtter arbejdet med genren. (Kopiark 1 - print evt. denne side fra slideshow, idet arket bliver bedre)
Kopiark 1
Tegn en magisk person eller et dyr og en magisk ting Kopiark 2
Kopiark 3
Kopiark 4