LITTERATURFORLØB klasse

Transkript

1 LITTERATURFORLØB klasse til Hundeliv af Bent Haller og Cato Thau-Jensen BENT HALLER OG CATO THAU-JENSEN BENT HALLER & CATO THAU-JENSEN Hundeliv Hundeliv forløb af Marianne Eskebæk og Kenneth Jakobsen Bøye

2 INTRO Formål Eleverne får øjnene op for, hvordan skrift og billeder sammen fortæller en historie. Eleverne deler en tekst i fællesskab, hvor de oplever, at bogen som materiale har betydning for deres læsning af historien. Eleverne skal dele et tema om at være anderledes og ønske at være en anden samt sætte temaet i relation til eget liv. Læringsmål Eleven kan lege med sprog og billeder. Eleven har viden om, hvordan skrift og billeder bliver brugt som virkemidler i en tekst. Eleven kan få øje på et særligt sprog, både skriftligt og billedligt. Eleven kan tale om tema og personskildring samt sætte tema og personer i relation til eget liv. Forløbets opbygning Forløbet er opbygget efter følgende skabelon: ANSLAG Elevens nysgerrighed for teksten skærpes. Motivation for teksten etableres. IND I TEKSTEN Eleven går på opdagelse i skrift og billeder og får viden om teksten gennem en sanselig og legende tilgang. UD AF TEKSTEN Eleven forholder sig til teksten (både skrift og billede) og bruger teksten i forhold til eget liv. Eleven bruger sin viden og sit kendskab til teksten og perspektiverer til sig selv og sin omverden.

3 ANSLAG Den første opgave skal styrke elevernes motivation for at læse HUNDELIV. Opgaven skal skabe en personlig nysgerrighed for teksten, så teksten umiddelbart får en krog i eleven. Skriv HUNDELIV på tavlen eller smartboard. Stil spørgsmålene: Bogen, vi senere skal læse, hedder HUNDELIV. Hvad tror I, den handler om? Hvad er et hundeliv? Til opgaven skal eleverne have adgang til PC eller tablet for at kunne søge efter billeder. Uddel kopiark 1. Opgave 1 Find billede, og beskriv Bogen, I skal læse, hedder HUNDELIV. Hvis du var en hund, hvilken hunderace ville du så være? Find et foto af hunderacen. Print det ud og lim det på Stamtavle kopiark 1. Udfyld kopiarket med oplysninger. Tal om Fortæl om din hund. Vis stamtavlen. Hvorfor vil du være sådan en hund?

4 IND I TEKSTEN Efter eleverne er blevet nysgerrige på historien ved, at de er blevet aktivt inddraget, læser du HUNDELIV op. Eleverne kigger i bogen, så de kan bladre imens, historien læses op. Stil disse spørgsmål efter oplæsningen: Find opslag i bogen, som gjorde størst indtryk. Hvorfor gjorde det indtryk? Alle elever finder det opslag, der gjorde indtryk, og giver en begrundelse. Opgave 2 Lyt, se, og fortæl Hør historien, og se på illustrationerne imens. Hvilket opslag gjorde størst indtryk? Hvorfor? Eleverne skal lede efter spor i skrift og billeder. De skal lede efter begrundelser for, hvorfor Arnold vil være en hund. På billedsiden er der spor: Side 2: Mor og far kigger kærligt på hunden King Kong. De ænser ikke Arnold, der forsøger at få opmærksomhed. Side 5: Mormor ser kærligt på King Kong, og morfar kigger bekymret på Arnold. Side 7: Arnolds klassekammerater ser sure ud på Arnold. Side 9: Børnene leger med King Kong. Arnold leger alene, mens en klassekammerat skuler til ham. Side 15: Mor og far kigger glad på King Kong. Hjerter stråler fra mor og far mod King Kong, mens mor nærmest sætter sig på Arnold. På tekstsiden er der spor: Side 3: King Kong måtte fare rundt i huset, vælte ting og sager og blive rost. Når Arnold løb rundt, fik han skældud...., mens hun aede King Kong og kyssede den på snuden. Side 4: Mormor og morfar elskede også King Kong. King Kong sprang omkring og løb og logrede. Alligevel elskede mormor og morfar at gå tur med den... At gå en tur ned på legepladsen med Arnold, havde de ikke tid til. Side 8: Når Arnolds klassekammerater mødte King Kong, var de helt vilde. Men de var ikke vilde med Arnold, når han sprang rundt. Side 14: Kiiiing Kong, råbte mor og far. Ud og gå tur. Og så fik den en hundekiks. Lad hver elev vælge at fortælle om et spor, som de har fundet, enten på billede- eller skriftsiden.

5 Opgave 3 Gå på jagt efter spor i bogen Spor finder du ved at bladre i bogen. Led efter spor i billederne, der viser, hvorfor Arnold gerne vil være en hund. Led efter spor i teksten, der kan begrunde, hvorfor Arnold vil være en hund. Fortæl om de spor, du fandt. På side 12 står, at børn skal opdrages med en kærlig, men fast hånd. To faste udtryk/ idiomer er blevet sat sammen, nemlig en fast hånd og en kærlig hånd. Normalt er det ting, som trænger til en kærlig hånd, fx et gammelt hus eller en slidt båd. Vi plejer ikke at tale om mennesker som nogen, der skal repareres. En fast hånd betyder at være bestemt og konsekvent, men Arnold tolker det ret bogstaveligt og slår sig selv Efter eleverne har lavet opgaven, skal I snakke sammen i plenum om, hvad idiomerne betyder hver for sig og sammen. Opgave 4 Tegn din egen hånd: Læg hånden på et stykke papir, og tegn omridset. Gør det en gang til, så du har to tegnede hænder. Klip hænderne ud. Skriv indeni, hvad du tror, at en kærlig hånd betyder. Skriv indeni, hvad du tror, at en fast hånd betyder. Hæng hænderne op i klassen. Tal om jeres forklaringer. Vis fotos fra nettet af hhv. chimpanser, bavianer og orangutanger, imens eleverne løser opgave 5. Lad eleverne gætte. Tal evt. om, hvor dyrene lever henne. Og tal om, hvorfor mon illustratoren har valgt at afbilde personerne som aber: At mennesket er en dyrerace. At vi nedstammer fra aberne og opfører os som dyr.

6 Opgave 5 Har du lagt mærke til, at personerne i historien ligner aber? Hvilken slags abe er Arnold? Og hvilken slags er forældrene? Og bedsteforældrene? Der er tale om tre forskellige slags! Cato Thau-Jensen bruger ofte mønstre som virkemiddel. Der er mønstre på tapetet, de små tæpper, støvsugerslangen, mors nederdel, fars bukser, Arnolds bukser, gulvet i gangen og King Kongs pels. Fortæl eleverne, hvad et mønster er. Mønstre giver både dynamik og uro i illustrationerne, hvilket afspejler Arnold og hundens hektiske aktivitetsniveau. Mønstre giver også tekstur til det som afbildes. Tekstur vil sige, at man får en fornemmelse for materialet; noget er groft, andet er blankt og glat etc. Faderens bukser har et sildebensmønster, og det giver associationer til tweed. Lærerens arme og ben har så mange streger (hår), at huden ser pelset ud. Endnu en reference til, at mennesket er et dyr. Lad eleverne gå på jagt efter mønstre i bogen. De skal vælge et mønster, som de herefter tegner på et kødben, som de har tegnet og klippet ud af et hvidt A3-papir, gerne i karduskvalitet. Ellers kan almindeligt kopipapir også bruges. De kan få inspiration til at tegne kødben i bogens forsats. Kødbenene skal senere bruges i opgave 8. Opgave 6 Tegn et mønster Gå på jagt efter mønstre i bogen. Tegn et kødben på et A3-papir, og klip det ud. Vælg et mønster, og tegn mønstret på dit kødben. Vælg mellem mønstrene på: tæppet i gangen mors nederdel fars bukser tapetet i stuen King Kongs pels Gem dit kødben. Det skal bruges i opgave 8. Hvorfor tror du, at illustratoren bruger mønstre som virkemiddel? Hvad gør mønstrene ved billederne? Prøv at forestille dig, at der slet ikke var nogen mønstre, men blot farvede flader. Hvad vil det gøre ved billederne?

7 Eleverne har fundet spor i skrift og billede, der viser, hvorfor Arnold vil være en hund. Man kan også sige, at Arnold møder så mange forhindringer og prøvelser i sit liv, at han ønsker at være en anden. Eleverne skal bruge deres sporjagt til at lave en labyrintvej med forhindringer. Kopiark 2 er en kopi af bogens forsats med kødbenene. Det minder om en labyrint. På kopiarket er der trykt start. Makkervis skal eleverne udfylde Arnolds vej gennem labyrinten med de forhindringer, han møder. Målet er hundeskålen. Forhindringerne har eleverne fundet i opgave 3. Lad makkerparrene tegne eller skrive, hvilke forhindringer Arnold møder i sit liv, inden han når i mål og får sit ønske opfyldt om at blive en hund. Opgave 7 Lav en labyrint Makkervis skal I udfylde kopiark 2, som er en kopi fra bogen. Hvor er billedet fra? Hvad fortæller billedet om historien, nu I har hørt den og arbejdet med den? Udfyld labyrinten. Tegn Arnolds vej frem til hundeskålen. Begynd ved Start. Tegn eller skriv, hvilke forhindringer Arnold møder på sin vej frem til sit ønske om at blive en hund. Hæng jeres labyrinter op i klassen, og gå på opdagelse i dine klassekammeraters labyrinter.

8 UD AF TEKSTEN Og et rigtigt hundeliv blev det. Sådan ender HUNDELIV. Selvom Arnold ønsker at blive en hund, fordi han oplever, at King Kong får positiv opmærksomhed, kærlighed og respekt, får han altså et hundeliv. I Den Danske Ordbog har hundeliv følgende betydning: elendigt og uværdigt liv. Skriv den afsluttende sætning op på tavlen. Lad eleverne fabulere over, hvad et hundeliv er, og hvorfor de tror, Arnold får et hundeliv. Herefter skal eleverne skrive en anden slutning, som bygger videre på, at Arnold får et hundeliv. Skriveøvelsen giver eleverne mulighed for at udtrykke, at de ved, hvad et hundeliv er og kan digte med på, hvordan de har læst teksten om Arnold. Slutningen skriver de bag på deres mønstrede kødben. Opgave 8 Skriv en ny slutning Hvad er et hundeliv? Hvordan tror I, at det går Arnold, når I nu ved, at han får et hundeliv? Hvad sker der i hans liv? Skriv en slutning på bagsiden af jeres kødben. Hæng kødben op i klassen, så man kan se mønstrene. Vær nysgerrig, og vælg et af dine klassekammeraters kødben, og læs hans eller hendes slutning. Overraskede slutningen dig? Eleverne skal nu forholde sig personligt til HUNDELIV. Hvis de skulle vælge at være en anden, hvem ville de så være? Det er en meget almindelig følelse at ønske at være en anden, fordi man tror, andre har et mere spændende eller fantastisk liv, der er bedre end ens eget. Børn vil gerne være superhelte og stjerner. Eller vil de? Opgave 9 Hvem vil du allerhelst være? Find et billede på nettet af en person, som du gerne vil være. Det kan være en du ser op til eller er imponeret af. Det må gerne være en karakter fra en film, Youtube, sportsgren eller en bog. Du kan også vælge en ven/veninde eller en person fra din familie. Når du har valgt en person eller en karakter, så tegn en cirkel på et stykke papir. Inden i cirklen tegner du to øjne, og der hvor munden sidder, skriver du navnet på den person, som du gerne vil være. Tag tegningen i hånden. Hvis du er en pige, så skal du finde en dreng som makker. Hvis du er en dreng, skal du finde en pige som makker. Fortæl hinanden, hvem I har valgt, og hvorfor.