SAMARBEJDE OM SUNDHED - en oplagt mulighed Ordrup Skole & Forebyggelse og Sundhedsfremme
Program for dagen Oplæg Fremtidsværksted - light Kritik Frokost (12.30-13.15) Fremtidsværksted light (fortsat) Utopi Realisering
Hvorfor sundhedsarbejde på skolen? Faghæfte 21 / dilemma sundhed er et timeløst fag Danmark har store udfordringer i forhold til folkesundheden gælder også Gentofte Kommune Motion har en række gavnlige effekter på humøret, stresstolerencen og indlærings- og koncentrationsevnen og således også på sprogudvikling, læseindlæring og evnen til at fortolke og tænke abstrakt
Sundhedsarbejdet på skolen virker når Der tager udgangspunkt i lokal viden (sundhedsprofiler) Rammernes sættes af en lokalt defineret Sundhedspolitik Arbejdet forankres i skolens dagligdag
Det ved vi om børn og unges sundhed Nationale Skolebørnsundersøgelserne, 2010 (11-13-15årige) Spiser frugt hver dag 34 % af drengene, 47 % af pigerne Rusmidler indenfor de sidste 30 dage (15årige) 65 % af drengene, 62 % af pigerne Dagligt symptomer hovedpine, mavepine, ked af det etc. 19 % af drengene, 26 % af pigerne Sundhedsstyrelsen, 2008 (11 15årige) To ud af tre lever ikke op til anbefalingerne om at bevæge sig 60 minutter om dagen Daglig rygning 9 % af drengene, 8 % af pigerne
Sundhedsprofiler Gentofte Kommune - profiler på 0-årige og 6-årige, databasen Børns Sundhed +16årige, Region Hovedstadens Sundhedsprofil, 2010 Århus Kommune, skoledata Spørgeskema til alle klassetrin Elever udfylder data i 1 lektion Data bearbejdes centralt, resultater returneres til skolen den følgende uge Det kan sundhedsprofiler bruges til Viden om børn og unges sundhed på skolen, på årgangen og i den enkelte klasse Redskab til at målrette sundhedsindsatsen Redskab til at følge op på sundhedsindsatsen
Hvorfor en sundhedspolitik? Bidrage til at fremme elevers og medarbejderes sundhed, trivsel og arbejdsglæde En sundhedspolitik er: Rammer og retningslinjer for hvordan I vil arbejde med sundhed En konkret handleplan Fælles fodslag
Fordele ved en sundhedspolitik Fokus på en opgave, som skal løses: Fælles mål 2009. Faghæfte 21. Undervisningsministeriet En sundhedspolitik kan bidrage til at koordinere det I allerede gør Den kan støtte integrationen mellem fagene tværfagligt arbejde
En sundhedspolitik skal Afspejle lokale prioriteringer relevant og gi mening Baseres på en læringsorienteret tilgang både erfaringer og evidens Skabes i en dynamisk proces med ansatte, elever og forældre Ejerskab
En sundhedspolitik skal være aktiv ikke samle støv!
Med udgangspunkt i børnene Børn lærer bedst, når de er følelsesmæssigt engagerede, arbejder aktivt og udfordres på det niveau, de er Den bedste læringssituation for børnene er, en der har fokus på børns forskellige læringsstile. Differentieret læringsrum kræver innovativ tænkning og vilje til at udvikle undervisningsformen
Bevægelse kobles til skolens (GFO ens) hverdag og tænkning og understøtter forskellige læringsstile og differentieret undervisning
De oplagte muligheder/metoder Transport til og fra skolen Frikvartererne Idrætsundervisningen Kampagner
Bevægelse i hverdagen, fx: Sæt skolen i bevægelse (Dansk Skoleidræt/Nordisk Kellogg s) Inspiration, øvelser, temadage/uger Faglighed for alle (Københavns Kommune) Motion i klassen og Move@school.dk Inspiration, øvelser, temadage/uger
Matematik twister (eller i dansk, tysk, historie etc.) Materialer: Farvede felter (voksdug, twister, kridt el. lign.) + spørgsmål-/svarkort Forberedelse: Spørgsmål/svar (af lærer eller elever) Fremgangsmåde Opgavekortene anbringes tilfældigt på de forskellige cirkler. Eleverne arbejder i små grupper, hvor nogle elever er på tæppet, mens en anden elev fra gruppen læser spørgsmålskortene. Eleverne skal forsøge at holde balancen, når de anbringer hænder og fødder. Når alle har anbragt deres hænder og fødder, skifter man blot håndens eller fodens position, når man skal løse en opgave. Trinmål - efter 3. klassetrin Bestemme antal ved at anvende simpel hovedregning, tællematerialer, lommeregner og skriftlige notater Arbejde med forberedende multiplikation og helt enkel division Kende til eksempler på brug af decimaltal, bl.a. i forbindelse med penge og enkle brøker som en halv og en kvart
Fluesmækkerleg matematik (eller dansk, engelsk, tysk etc.) Materialer: 2 4 fluesmækkere Forberedelse: Forskellige regnestykker (lærer/elever) Fremgangsmåde 2 4 elever får hver en fluesmækker. På en tavle eller planche på væggen skrives nogle tal, fx 0 20. En anden elev får udleveret en liste med regnestykkerne. Opgaven læses op, fx 3 + 4, og eleverne med fluesmækkerne skal nu løbe hen til tavlen/væggen og se, hvem der først rammer det rigtige resultat. Variation og progression Øvelsen kan varieres i det uendelige med forskellige tal, regnearter, procent, geometriske figurer, større end, mindre end, osv. Kun fantasien sætter grænsen. Bevægelsesmønsteret kan ændres, så eleverne skal kravle hinke, hoppe, osv. Trinmål efter 3. klassetrin kende til de naturlige tals opbygning, herunder rækkefølge, tælleremser og titalssystemet bestemme antal ved at anvende simpel hovedregning, tællematerialer, lommeregner og skriftlige notater arbejde med forberedende multiplikation og helt enkel division
Med kroppen som lærebog Puls ved arbejde med og uden bevægelse