Kursisttrivselsundersøgelsen 214 December 214 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 5% (925 besvarelser ud af 18 mulige) Skolerapport
Indhold Del I: Del II: Del III: Del IV: Del V: Appendiks Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Og set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Og derfor er det vigtigt at kende sundhedstilstanden og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent 1457 18 925 5% 2-årig HF 144 92 % hf-klasser V8 - daghold 144 92 % AVU 1 34 48% avu S1 - daghold 317 156 49% avu V8 - daghold 314 148 47% GSK (gymnasielle suppleringsudd.) 29 15 5% GSK S1 - daghold 111 59% GSK V8 - daghold 98 41% HF-enkeltfag 8 424 48% hf-enkeltfag S1 - daghold 4 22 46% hf-enkeltfag V8 - daghold 1 24 51% [3]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svarprocenten på er på 5%. Svarprocenten er lav til sammenligning med lignende undersøgelser. Det er derfor vigtigt at man drøfter hvorfor svarprocenten er så lav. En drøftelse af svarprocenten er en givtig diskussion i sig selv. Selvom svarprocenten er lav, er resultaterne i rapporten stadig et godt udgangspunkt for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 214 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 212. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 2 [-1] Bedste resultat for skole Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. For at få en uddybning af analysmodellen se appendiks. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Landsgennemsnit Sidste måling Højeste 5 resultater Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 88 88 87 Lærerne/underviserne kommer til tiden? 88 92 Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 85 83 84 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 83 87 Lærerne/underviserne overholder aftaler? 82 82 87 Laveste 5 resultater Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 37 47 42 Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5 45 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 53 53 55 Skolens sociale miljø? 54 59 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 57 59 [4]
Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Spørgeramme Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 37 M I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 42 M I hvilken grad vil du anbefale til andre? 46 M Organisering Uddannelsens studieadministration 49 M Uddannelsens ledelse 49 M Uddannelsens studievejledning 54 M Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 48 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 51 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 57 Ikke AVU,FVU & OBU Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 52 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 53 53 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 41 M Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 44 M Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 46 M Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 83 41 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer 46 Kun VUC Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 53 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? 82 82 47 Lærerne/underviserne kommer til tiden? 88 42 Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 82 48 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 51 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp 55 Kun AVU,FVU & OBU Undervisning Undervisningen? M Variationen i undervisningsformerne? 47 M Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 54 M Jeg har indflydelse på undervisningen 55 M Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 54 M Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 57 Undervisningen forbereder mig til at læse videre 5 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Ikke AVU,FVU & OBU Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 57 56 Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen 54 Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? 51 M Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 49 M Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 51 M Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 51 M Skolens sociale miljø? 54 51 Ikke AVU,FVU & OBU Skolen er et rart sted at være 46 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 37 47 Ikke AVU,FVU & OBU Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 53 M Skolens rengøring? 48 M Skolens indretning og udseende? 53 M Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 38 M Din motivation til at lære nyt? 39 Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 85 83 45 M Jeg kommer til tiden 84 5 M Jeg afleverer mine opgaver til tiden 52 M Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 88 88 43 M Jeg er med til at skabe arbejdsro 48 Ikke AVU,FVU & OBU Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 5 M Skolens it-udstyr fungerer godt 61 56 M * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med M så indgår det i analyse modellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallet, se appendiks [5]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [6]
Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" [-1] 2 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til landsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede landsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser landsresultater for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på landsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 2 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU [-5] [7]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 Køn 2 Kvinde (57%) Mand (4) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [-8] [-6] [+3] 2 En af de bedste (17%) Få, der er bedre (55%) Mange, der er bedre (28%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (4) Passende (47%) For Let (8%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [-5] 2 Nej Slet ikke (34%) Ja, nogle få timer (32%) Ja, 1-3 dage (2) Ja, 4 dage eller mere (11%) Ja (15%) Nej (85%) [8]
af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger 1 [-5] 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU 2 Elevtrivsel 1 2-årig HF HF-Enkeltfag AVU 61 [+2] [-6] [-8] [-5] [-5] [-5] [-1] [+2] [] [] [+1] [-5] 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [9]
Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? 2-årig HF hf-klasser V8 - daghold AVU avu S1 - daghold * * * avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold * GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [1]
Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal ETU svar) i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler 1 ELEVTRIVSEL 12 1 2 Antal svar på skolen [11]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 4% [-1] 11% [+3] % [-7] 2% [+5] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-7] 2% [+5] 4% [-1] 11% [+3] % 2 [+2] [-1] 14% [+1] [12]
af overordnede indsatsområder Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 [-1] [+1] [-5] [-5] [] [] Bedste resultat for skole 84 2 Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 19% Organisering 32% Undervisere 32% Undervisning 5% Socialt miljø 8% Fysisk miljø 2% Egen motivation 2% Udstyr & materialer Fra vurderinger og effekter til prioriteringskortet - på næste side ser I det strategiske prioriteringskort. Som det fremgår af billedet til højre så er prioriteringskortet sammensat dels af vurderinger ovenfor på de forskellige indsatsområder og dels af ovenstående effekter. Dermed vil relativt gode resultater med høj betydning fremgå i kategorien VEDLIGEHOLD. Relativt dårlige resultater med høj betydning kategoriseres som PRIORITER. Ligeledes deles indsatsområderne med lav betydning mellem TILPAS og OBSERVER alt efter om vurderingen af området er relativt hø jt eller lavt. [13]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Undervisere Socialt miljø Fysisk miljø Udstyr & materialer Undervisning Organisering OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]
af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF 61 hf-klasser V8 - daghold 61 AVU avu S1 - daghold * * * 83 * avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) 56 GSK S1 - daghold * * 84* GSK V8 - daghold 54 HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold 56 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [15]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. 1 Bedste resultat for skole Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. [-1] [+1] [+1] [-1] [] [-1] [] 2 Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 1 [-1] [-8] 84 [-9] [-5] [-1] Bedste resultat for skole 53 53 [-1] 59 2 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]
Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD 121 Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 12 122 123 119 117 118 55 124 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 117. Uddannelsens studieadministration 118. Uddannelsens ledelse 123. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 119. Uddannelsens studievejledning TILPAS 12. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 121. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 122. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid OBSERVER 124. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [17]
Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF hf-klasser V8 - daghold AVU avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Organisering,22382 61 61 * 56 54 56 Uddannelsens studieadministrati on,331941 56 56 * 61 56 55 57 54 Uddannelsens ledelse,94538897 * 61 56 57 55 57 59 55 Uddannelsens studievejledning * 57 59 54 61 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 82* Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * 61 55 57 53 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 53 53 45 45 * 57 54 45 48 41 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Bedste resultat for skole 83 82 [-5] [-1] [-7] [-6] [-1] 2 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. 1 83 87 [+2] [-1] 83 85 [-1] Bedste resultat for skole 82 [-5] 82 [-1] 89 2 Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? 1 Bedste resultat for skole 88 [-1] 88 82 87 85 2 Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp [19]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 85 82 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 82. Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærerne/underviserne virker godt forberedte?. Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler? TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne kommer til tiden?. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? [2]
Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF hf-klasser V8 - daghold AVU avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Underviser e,224,331947,945389 82* * Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed Lærernes/ underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u nes ndervisern e bruger engageme nt i undervisni ngen 85* underviser nes evne til at formidle stoffet * ndervisern e virker godt forberedte? 83 84 84 85 9* 83 85 opdateret viden og materialer 84 9* Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 82 57 83* tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? * 57 Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? 82 82 86 9* 84 84 85 88 87 87 85 85 84 82 91 91 92* 9 Lærerne/u ndervisern e giver plads til humor i undervisni ngen? 82 86 88* 84 84 Lærerne/un derviserne er gode til at samarbejde om undervisnin gen? * Lærerne/un derviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-5] [-6] [-1] [-9] [-5] Bedste resultat for skole [-5] 2 Undervisning Undervisningen? Variationen i undervisningsformerne? Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Jeg har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. 1 57 [] [-6] [-1] [-1] 57 Bedste resultat for skole [] [+3] 2 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen Hvordan foregår din undervisning? Spørgsmålet er kun stillet på AVU, FVU og OBU 91% På skolen 1% Som fjernundervisning (flex, e-learning) 8% Både på skolen og fjernundervisning (flex, e-learning) [22]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 89 87 83 92 85 84 88 9 91 86 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 86. Jeg har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD 83. Undervisningen? 84. Variationen i undervisningsformerne? 85. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 87. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 89. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 92. Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen OBSERVER 88. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 9. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 91. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]
Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF hf-klasser V8 - daghold AVU avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Undervisnin Undervisnin g gen?,224 *,331947 * Variationen i undervisnin gsformerne?,945389 59 59 * 59 Jeg oplever sammenhæ ng mellem fagene 59 59 * 56 Jeg har indflydelse på undervisnin gen 52 52 * 54 54 53 55 55 54 Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 82 85* Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen 57 59 82* Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 84* Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * 61 61 59 Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet 57 56 56 * 55 55 57 51 Vi bruger skolens læringsplatf orm (Fronter) i forbindelse med undervisnin gen 57 59 55 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [24]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-5] 85 [-5] [-1] Bedste resultat for skole 82 2 Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. 1 54 [-5] [-5] [] [+2] [-5] 5 Bedste resultat for skole 37 [-5] 47 2 Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [25]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 11 112 114 113 19 16 15 5 116 115 3 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 15. Skolens sociale miljø? VEDLIGEHOLD 16. Klassens/holdets sammenhold? 19. Skolen er et rart sted at være 112. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 113. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 114. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 11. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 115. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 116. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]
Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU hf-klasser V8 - daghold avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Socialt miljø,224 * Klassens/hol dets sammenhold?,331947 * 59 57 61 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,945389 83 83 85 86* 84 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 84 85* 83 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø? 82 83* 82 * 54 54 54 54 57 5 54 56 52 82* Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 56 56 84* 42 39 46 56 53 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5* 49 49 32 39 21 39 39 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 47* 37 3 3 23 21 25 42 45 38 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [27]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 Bedste resultat for skole 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring? Skolens indretning og udseende? Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 126 125 127 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER 125. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 127. Skolens indretning og udseende? VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 126. Skolens rengøring? OBSERVER [Ingen punkter] [28]
Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF hf-klasser V8 - daghold AVU avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, Fysisk miljø værksteder),224 *,331947 * 57 Skolens rengøring?,945389 * Skolens indretning og udseende? 59 59 * 59 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [] [] 84 [] [+1] 85 [+1] 83 [] 87 [+1] 84 [] 87 [] [] Bedste resultat for skole 87 88 [+1] 88 [+1] 92 2 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på. 1 [] 82 [] [] Bedste resultat for skole 82 2 Din motivation til at lære nyt? Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for 1% Andel af elever % % % 34% 2% 2 21% % -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer 2 timer eller mere 12% 1% [3]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 85 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Jeg afleverer mine opgaver til tiden VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg kommer til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen?. Din motivation til at lære nyt?. Jeg er med til at skabe arbejdsro [31]
Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF AVU hf-klasser V8 - daghold avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Egen motivation,224 83 84* V48 Din egen indsats i undervisning en?,331947 * V49 Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne,945389 83 85 86 88 83 9 93* 85 84 84 84 Jeg kommer til tiden 84 83 83 84* 83 84 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 82 83* 82 Jeg overholder aftaler med lærerne/und erviserne 88 88 86 86 87 87 87 88 91* 84 88 88 89 Din motivation til at lære nyt? 86 88* 85 Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 [-1] [-1] 61 [-5] Bedste resultat for skole 2 Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [33]
Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF hf-klasser V8 - daghold AVU avu S1 - daghold avu V8 - daghold GSK (gymnasielle suppleringsudd.) GSK S1 - daghold GSK V8 - daghold HF-enkeltfag hf-enkeltfag S1 - daghold hf-enkeltfag V8 - daghold Udstyr & materialer,224 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 * Skolens itudstyr fungerer godt,945389 61 55 55 * 61 51 56 53 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [34]
Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 31% Ja 52% Nej 17% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning 1 Bedste resultat for skole [+1] [+2] [+1] 2 Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [35]
Del III: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [36]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Bedste resultat for skole [+11] 5 [+12] 45 [+5] [+8] [+6] [+6] [+8] [+14] [+9] 2 3 [+1] 35 [+6] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? At tage noter i undervisningen? Informationssøgning? vidensdeling? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Bedste resultat for skole [+3] [+2] 2 Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer [37]
Del IV: Resultater i tabelform [38]
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 919 % % 1% 15% 12% 2 28% 1% 8% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 921 1% 1% 4% 12% 1 19% 22% 1 12% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 921 1% 1% 2% 9% 8% 14% 21% 15% 24% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration 859 4% 6% 22% 1 18% 15% 7% 11% Uddannelsens ledelse 848 2% 4% 5% 24% 11% 16% 17% 8% 1% Uddannelsens studievejledning 883 4% 4% 4% 16% 1% 14% 17% 12% 16% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 21% 57% 19% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 94 1% 38% 5% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 5 6% 15% 4 35% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 845 6% 25% 52% 18% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 8 19% 24% 36% 21% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 922 1% 1% 1% 2% 6% 5% 14% 2 22% 26% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 919 1% 1% 2% 2% 6% 6% 14% 21% 22% 25% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 915 2% 1% 8% 9% 17% 22% 17% 17% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 1 % 5% 38% 56% Lærerne/underviserne bruger opdateret viden og materialer 92 1% 9% 4 47% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 918 12% 34% 52% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 914 6% 2% 44% 31% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 92 2% 7% 34% 57% Lærerne/underviserne kommer til tiden? 918 1% 5% 24% % Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 1 2% 7% 34% 57% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 617 2% 15% 45% 38% Lærerne/underviserne er til stede, når jeg har brug for hjælp 32 5% 9% 34% 52% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Undervisningen? 913 1% % 1% 4% 8% 9% 2% 28% 18% 12% Variationen i undervisningsformerne? 898 1% 2% 6% 12% 12% 19% 19% 14% 1 [39]
Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 895 5% 16% 52% 27% Jeg har indflydelse på undervisningen 914 7% 28% 47% 18% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 921 4% 1 45% 38% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 915 8% 19% 46% 27% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 614 12% 46% 39% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 7 9% 21% 45% 25% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 98 7% 31% 44% 18% Vi bruger skolens læringsplatform (Fronter) i forbindelse med undervisningen 921 19% 41% 37% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 614 5% 5% 8% 7% 19% 1 18% 15% 5% 6% Klassens/holdets sammenhold? 917 2% 5% 6% 14% 1 15% 2% 11% 11% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 919 2% 11% 54% 34% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 94 9% 22% % 28% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 913 8% 44% 46% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 918 11% 46% % Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 915 1% 47% % Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 3 28% 3 31% 8% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 9 38% 22% 9% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 93 2% 5% 5% 1% 8% 14% 2% 17% 17% Skolens rengøring? 98 1% 2% 4% 6% 6% 12% 19% 2% 27% Skolens indretning og udseende? 95 2% 4% 5% 1% 1% 15% 18% 15% 16% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 919 2% 5% % Jeg kommer til tiden 921 8% 34% 56% Jeg afleverer mine opgaver til tiden 918 1% 34% 5 Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 918 2% 26% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 618 7% 39% 52% []
Resultater i tabelform Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 915 % 1% 1% 4% 12% 12% 2 24% 1 9% Din motivation til at lære nyt? 96 % % 1% 2% 6% 7% 15% 22% 19% 28% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? 883 2% 1% 4% 5% 12% 1% 2% 18% 11% 16% I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 8 5% 5% 5% 16% 11% 15% 17% 9% 15% Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? 8 4% 4% 6% 6% 16% 1% 15% 14% 8% 17% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 914 2% 14% 45% 39% Skolens it-udstyr fungerer godt 91 7% 2 48% 21% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen? 892 2 24% 31% 22% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 8 39% 39% 16% 6% Informationssøgning? 884 8% 1 51% 28% Individuelt arbejde? 8 8% 14% 48% Gruppearbejde? 884 8% 17% 51% 24% vidensdeling? 2 11% 24% 47% 19% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 8 5% 12% 45% 38% Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 829 7% 15% 44% 34% [41]
Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? Ja Nej Ved ikke Hvor mange fag er du i gang med? 1-2 3 eller flere Er du dag- eller aftenstuderende? Dagsstuderende Aftensstuderende Både dag- og aftenstuderende Går på fjernundervisningshold/e-learning 519 396 12 339 1 27 197 143 138 2 23 392 433 2 45 146 254 3 594 1 23 2 57% 4 17% 55% 28% 34% 32% 2 11% 15% 85% 4 47% 8% 31% 52% 17% 41% 59% 96% % 4% % [42]
Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [43]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø Bedste resultat for skole Bedste resultat for skole 1 1 [-5] 85 [-5] [-1] 82 54 [-5] [-5] [] [+2] [-5] 5 37 [-5] 47 2 2 Socialt miljø Klassens/holdets sam- Jeg føler mig tryg i min Stemningen i min klas- Jeg kan få hjælp og Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at Skolen gjorde meget Skolen laver gode ar- Jeg har god kontakt menhold? klasse/på mit hold se/på mit hold er præ- støtte fra mine klasse- være for at vi skulle føle os rangementer fx fester, med elever/kursister get af forståelse og re- kammera- godt tilpas, da vi star- café, frivillig idræt eller fra andre klasser/hold spekt for hinanden ter/medkursister tede på uddannelsen andet uden for skoletiden Fysisk miljø 1 Bedste resultat for skole 2 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring? Skolens indretning og udseende? [44]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 5% 5% 16% 18% 17% 31% 27% 36% 3 38% % % 48% 49% 45% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 14% 47% 39% Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) Bibliotek/studiecenter, (Bibliotek/Åbent læringscenter) (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 5% 8% 22% 34% 31% 35% 61% % 4 Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 6% 35% 59% Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 6% 26% % Skolens netværk 22% 39% 39% Skolens printere 1% 38% 52% [45]
Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [46]
- Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [47]
Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Spredningsmål Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [48]
Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun 1. årgang, Erhvervsarbejde, Kostafdelingen, Vejledning og OBU special spørgeramme (kun VUC). Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. I rapporten finder I følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [49]