Elevtrivselsundersøgelsen 2013 December 2013

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 13 December 13 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 97% (1 besvarelser ud af 5 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Datagrundlag 1% Z 1% Y 9% 18 3X 1% F 95% 21 3E 1% D 95% C 88% B 1% A 96% Årgang 1% Z 1% 2Y 96% X 1% 2F 1% E 89% D 96% C 1% B 1% A 98% Årgang 1% Z 92% Y 1% X 1% F 1% E 96% D 9% 18 1C 1% B 94% A 97% Årgang 97% 3 1 STX (Alment Gymnasium) % T 1% R 1% 2Q 95% 19 2P 94% 2. Årgang 94% T 1% R 1% Q 1% P 99% 1. Årgang 96% årig HF 97% Landsgennemsnit Alm. GYM Svarprocent Antal svar Antal mulige svar [3]

4 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Københavns åbne Gymnasium Svarprocenten på er på 97%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 13 på Københavns åbne Gymnasium. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 12. Er den mindre end +/- 1 angives det som []. 1 [] [] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 88 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Københavns åbne Gymnasium. Analysen af undersøgelsens svar på Københavns åbne Gymnasium viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [4]

5 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [5]

6 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 [] [] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 88 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [] [-2] [-1] NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 Københavns åbne Gymnasium [] STX (Københavns åbne Gymnasium) [+9] STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) [-1] 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [6]

7 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. 1 Køn "Er du kvinde eller mand?" [] [] [+1] Kvinde (%) Mand (36%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [] [] [-1] [+3] [-4] [-1] [] [+7] Københavns åbne Gymnasium En af de bedste (%) Få, der er bedre (%) Mange, der er bedre (24%) For svært (3%) Svært, men jeg klarer mig (42%) Passende (%) For Let (6%) 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [] [-2] [+3] [-1] [-2] [-3] [+2] Københavns åbne Gymnasium Nej Slet ikke (42%) Ja, nogle få timer (45%) Ja, 1-3 dage (9%) Ja, 4 dage eller mere (5%) Ja (21%) Nej (%) [7]

8 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side 1 viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger [-3] [-2] [-4] [+3] STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig STX - Andet [-2] Elevtrivsel 1 [-3] [-1] [+2] [-3] [-9] [+3] [-7] [-7][+2] [] [-9] [-1] [-8] [-3] [-14] [-3] [-6] [-6] [-5] [-7] [-1] [+2] [-9] [-7] [-2] [-4] [-8] [-6][-1] [-6] [] [+1] [+2] [+4] [-3] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [8]

9 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Københavns åbne Gymnasium som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Københavns åbne Gymnasium til andre? 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P * * 82 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 83 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 5 2Y 83* 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 81 3E 3F 3X 3Y * 3Z >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [9]

10 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Københavns åbne Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [1]

11 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 4% [] 17% [+3] % [+1] 22% [-4] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [+1] 22% [-4] 4% [] 17% [+3] Regionsgns. (Region Hovedstaden) % 15% 3% 11% Landsgennemsnit Alm. GYM % [-2] 12% [+1] 4% [] 9% [] [11]

12 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 [+1] [+1] 82 [-2] [] [-4] [-2] [-7] [-3] 82 [] [-3] 86 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-6] [-3] 84 [+4] [+2] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Københavns åbne Gymnasium. 16% Organisering 22% Undervisere 22% Undervisning 22% Socialt miljø 12% Fysisk miljø 5% Egen motivation 1% Udstyr & materialer [12]

13 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 82* 2T 2. Årgang 2P * * * 2Q R 3T 47 STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 85 1X 1Y 1Z * 86* 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 89* 2E 82 2F 2X Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 48 3C 3D 3E 45 3F 3X 3Y 3Z >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Udstyr & materialer Socialt miljø Undervisere Fysisk miljø Organisering Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD Socialt miljø TILPAS Egen motivation Udstyr & materialer OBSERVER Fysisk miljø Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Københavns åbne Gymnasium Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. [+1] [+1] [+6] [] [+1] [+1] [-5] [] Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Københavns åbne Gymnasium. 1 [-2] [-3] [-4] [-4] [-5] [-4] [-5] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-2] 5 [-5] [-3] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på Københavns åbne Gymnasium. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 126. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 1. Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) 121. Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 122. Uddannelsens studievejledning TILPAS 123. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 124. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 125. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 127. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+1] [-2] [+1] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [+1] [+1] [+1] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Organisering,22382 * Uddannelsens studieadministrati on (Administrationsko ntor), * Uddannelsens ledelse (Ledelsen), * Uddannelsens studievejledning * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * 47 Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * 43 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Københavns åbne Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 [-2] [] [-1] [] 83 [-1] [] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 83 [-2] [] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Københavns åbne Gymnasium. 1 [-7] [-5] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 83 [-3] [-2] Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-7] [-2] [-7] [-7] [-4] [-5] Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på Københavns åbne Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 81 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 81. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne virker godt forberedte?. Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne overholder aftaler?. Lærerne/underviserne kommer til tiden? OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats?. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? []

21 Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-2] [-3] [+1] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-2] [+3] [] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [21]

22 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Underviser e * Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed,224,331947, * 43 Lærernes/ Lærerne/u underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes ndervisere virker e anvender engageme nt i undervisni ngen * 5 48 underviser nes evne til at formidle stoffet * ndervisern e virker godt forberedte? * opdatered e på deres fag * opdatered e materialer * 47 Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 85* tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? * 5 48 * 45 Lærerne/un derviserne giver plads til humor i undervisnin gen? * Lærerne/un derviserne er gode til at samarbejde om undervisnin gen? * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [22]

23 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Københavns åbne Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-4] [-2] [-3] [-1] [-2] [-1] [-6] [-6] [-3] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [-6] [-5] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Københavns åbne Gymnasium. 1 [+5] [+2] [-4] [-4] [-8] [-3] [-2] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-1] [+3] [-4] 88 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Google Apps) i forbindelse med undervisningen [23]

24 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på Københavns åbne Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 83. Variationen i de undervisningsformer du modtager 85. Vi har indflydelse på undervisningen 86. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse VEDLIGEHOLD 82. Den undervisning du modtager 88. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 84. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 91. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Google Apps) i forbindelse med undervisningen OBSERVER 87. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 89. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 9. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [24]

25 Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-4] [-5] [-3] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-4] [+1] [-3] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [25]

26 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Den undervisnin Undervisnin g du g modtager,224 * 47, * Variationen i de Jeg oplever undervisnin sammenhæ gsformer du ng mellem modtager fagene, * * Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer 5 44 * Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplatf orm (Lectio, Google Apps) i forbindelse med undervisnin gen * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [26]

27 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Københavns åbne Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-7] [-3] 82 [-6] [-3] 83 [-7] [-6] 87 [-9] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [-5] [-5] 84 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Københavns åbne Gymnasium. 1 [-2] 91 [-6] 89 [-6] [-2] [-7] [-1] [-8] [-4] 89 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-4] 91 [-5] Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på Københavns åbne Gymnasium. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 19. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 116. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 18. Skolens sociale miljø? 112. Skolen er et rart sted at være 115. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 117. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater TILPAS 113. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 118. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 119. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [28]

29 Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-7] [-6] [-4] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-7] [-1] [-4] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [29]

30 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Socialt miljø,224 89* 82 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * 84 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme Skolens rater sociale miljø? * * Skolen er et rart sted at være * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen * Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 45 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [3]

31 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Københavns åbne Gymnasium Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 83 9 [] [-4] [-3] [+2] [-2] [-5] [-1] [-3] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på Københavns åbne Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 128. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 13. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 129. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [31]

32 Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [] [-2] [-4] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [] [+5] [-4] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [32]

33 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Fysisk miljø,224 * 44 Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * Skolens vedligeholdel se og rengøring, * Skolens indretning og udseende 5 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [33]

34 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Københavns åbne Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [-6] [-3] 84 [] [] [-8] [-3] 84 [-7] [-4] 92 [-1] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] 9 [-7] [-4] 92 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Københavns åbne Gymnasium. 1 [-2] [] [-2] [-3] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [34]

35 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Københavns åbne Gymnasium. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Jeg afleverer mine opgaver til tiden VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg kommer til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Københavns åbne Gymnasium 1% Andel af elever % % % 34% % % 19% % 17% 1% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer timer eller mere [35]

36 Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [-6] [-7] 81 [-2] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [-6] [-5] [-3] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [36]

37 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Egen motivation, * V48 Din egen indsats i undervisning en, * V Din motivation til at lære nyt, * 81 Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [37]

38 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på Københavns åbne Gymnasium. 1 [+4] [+2] [+4] [+3] 86 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+3] [+3] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [38]

39 Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Københavns åbne Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+4] [+1] [+3] Københavns åbne Gymnasium STX (Københavns åbne Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang 3. Årgang 1 [+4] [+13] [+2] Københavns åbne Gymnasium HF (Københavns åbne Gymnasium) HF (Regionsgennemsnit) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. Årgang 2. Årgang [39]

40 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1. Årgang 1P 1Q 1R 2T 2. Årgang 2P 2Q 2R 3T STX (Alment Gymnasium) 1. Årgang 1A 1B 1C 1D 1E 1F 1X 1Y 1Z 2. Årgang 2A 2B 2C 2D 2E 2F 2X 2Y 2Z 3. Årgang 3A 3B 3C 3D 3E 3F 3X 3Y 3Z Udstyr & materialer,224 82* Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt,9489 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) []

41 Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 32% Ja % Nej 13% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning 1 [-2] [-1] 5 [-1] [] Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [-3] [] Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på Københavns åbne Gymnasium? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [41]

42 Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [42]

43 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på Københavns åbne Gymnasium 5% % 44% Procent 3% % 32% 1% 15% % Læse videre 3% Få en uddannelsesaftale 3% % 4% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % % 5% % 3% % % 22% 1% % 6% KVU MVU LVU Andet 7% [43]

44 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+7] [] 83 [+3] 47 [+1] [+7] [+1] 81 [+6] [+1] 84 [+8] [] 82 At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole [+2] [-2] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer [44]

45 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [45]

46 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg afleverer mine opgaver til tiden Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Skolens indretning og udseende Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? I hvilken grad vil du anbefale til andre? De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Din egen indsats i undervisningen Hvordan vurderer du som helhed? Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Variationen i de undervisningsformer du modtager Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Din motivation til at lære nyt [46]

47 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) Uddannelsens ledelse (Ledelsen) Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Google Apps) i forbindelse med undervisningen Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [48]

49 Del IV: Resultater i tabelform []

50 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 1% 2% 3% 4% 11% 14% 29% 22% 9% 4% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 8 2% 2% 4% 6% 14% 13% 23% % 9% 8% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 1 3% 2% 3% 3% 8% 8% % 18% 13% 21% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Administrationskontor) 4 4% 1% 4% 6% 25% 16% % 16% 5% 4% Uddannelsens ledelse (Ledelsen) 6 4% 2% 5% 7% 22% 13% 17% 19% 6% 4% Uddannelsens studievejledning 4 5% 3% 4% 7% 21% 13% 17% 14% 9% 8% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 6 3% % % 9% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 9 6% 28% % 13% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 8 8% 32% % 8% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 6% 29% % 1% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 9 15% 3% 47% 9% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 7 2% 1% 3% 4% 11% 1% 22% 26% 16% 5% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 7 2% 1% 3% 6% 11% 14% 22% 22% 13% 6% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 7 2% 2% 6% 8% 15% 17% 25% 16% 7% 3% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 8 2% 8% % 23% Lærerne/undervisere virker opdaterede på deres fag 7 2% 1% % 21% Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 7 3% 15% % 16% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 8 2% 1% % 32% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 3 7% 35% 45% 13% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 6 2% 13% % % Lærerne/underviserne kommer til tiden? 8 3% 17% % 17% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 6 6% % % 19% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 6 7% 28% % 12% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 7 2% % 3% 4% 14% 17% 28% 23% 6% 2% Variationen i de undervisningsformer du modtager 3% 1% 6% 11% 21% 21% % 12% 4% 2% [5]

51 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 3% 3% % 8% Vi har indflydelse på undervisningen 9 6% 33% % 6% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 7 5% 33% % 9% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 9 1% 34% 5% 6% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 5 4% 25% % 11% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 9% 38% 45% 8% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 7 6% 41% 48% 5% Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio, Google Apps) i forbindelse med undervisningen 2 1% 8% % 37% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 1 3% 1% 3% 4% 9% 9% 17% % 18% 15% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 6 5% 2% 4% 6% 11% 11% 16% 17% 15% 12% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 1 2% 9% % 25% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 6 4% 11% % 32% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 2 2% 9% 47% 42% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 8 6% 22% % % Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater 9 3% 12% % 28% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 7 5% 15% % 28% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 2 7% 23% 46% 23% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 4% 2% 4% 7% 12% 14% 19% 21% 11% 6% Skolens vedligeholdelse og rengøring 1 2% 1% 4% 4% 11% 11% 18% 24% 13% 12% Skolens indretning og udseende 9 6% 6% 6% 9% 13% 15% 17% 16% 7% 5% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 2% 8% % 36% Jeg kommer til tiden 9 2% 12% % 45% Jeg afleverer mine opgaver til tiden 9 3% 19% 39% 39% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 7 1% 6% 47% 46% Jeg er med til at skabe arbejdsro 6 2% 15% % 21% []