Caseeksamen Vejledning til prøver i grundfag i det merkantile grundforløb 2011-2012 Gældende fra 1. april 2011 1
Indhold CASEEKSAMEN FRA CASEARBEJDSDAG TIL CASEEKSAMINATION... 3 CASEVIRKSOMHED... 3 CASEHISTORIE OG MATERIALEBANK... 4 CASEOPGAVESÆTTET I GRUNDFAGET... 5 FREMSENDES TIL CENSOR... 10 CASEARBEJDSDAG... 10 LÆSESVAGE ELEVER... 11 CASEEKSAMINATION... 11 SÆRLIG CENSUR... 13 BILAG 1 - COACHING AF ELEVER PÅ CASEARBEJDSDAGEN VED DEN MERKANTILE CASEEKSAMEN... 14 INDEKS... 16 2
Caseeksamen fra casearbejdsdag til caseeksamination Caseeksamen i det merkantile grundforløb i grundfagene 2. fremmedsprog, Dansk, Engelsk, Erhvervsøkonomi, Salg & service, Samfundsfag og Informationsteknologi består af en casearbejdsdag og en caseeksamensdag. Caseeksamen påbegyndes med skolens udlevering af caseopgavesættet til eleven og afsluttes med censors og eksaminators bedømmelse af elevens eksamenspræstation. Prøven kan ikke afbrydes af censor og eksaminator med mindre en sådan afbrydelse kan begrundes ud fra skolens ordensregler eller de af ministeriet centralt udarbejdede bestemmelser vedrørende eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen har eleven mulighed for at arbejde 8 timer med det udleverede caseopgavesæt. Den mundtlige eksamination finder sted på caseeksamensdagen, der fastsættes 2-5 arbejdsdage efter casearbejdsdagen. Eksamensforløbet i grundfaget påbegyndes således, når eleven modtager caseopgavesættet og afsluttes med eksaminationen på eksamensdagen. Forudsætning for elevens gennemførelse af caseeksamen er, at eleven har gennemført og afsluttet undervisningsforløbet i grundfaget med en standpunktskarakter eller af skolen har fået godskrivnng for hele eller dele af undervisningen.i grundfaget på baggrund af en kompetencevurdering. Caseeksamensfag og niveau: 2. fremmedsprog niveau FEDC Dansk niveau FEDC Engelsk niveau FEDC Erhvervsøkonomi niveau EDC Salg & service niveau DC Samfundsfag niveau DC Informationsteknologi niveau EDC Casevirksomhed Grundlaget for caseeksamen er en casevirksomhed, som udpeges af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden anvendes ved grundfagseksaminer fra offentliggørelsen af årets casehistorie den 1. april. Casevirksomheden offentliggøres ultimo januar. Casevirksomheden i undervisningen Lærerne i de enkelte grundfag kan efter offentliggørelsen af casevirksomheden frit anvende denne som grundlag for undervisningen i grundfaget. 3
Elever og lærere må på intet tidspunkt kontakte casevirksomhedens hovedkontor eller henvende sig til medarbejdere i virksomhedens detailled med spørgsmål vedrørende caseopgaven, caseeksamen eller om strukturerede undervisningsaktiviteter, hvor virksomheden indgår som aktør. Casehistorie og materialebank Undervisningsministeriet udarbejder i samarbejde med casevirksomheden en casehistorie og en materialebank, der omhandler casevirksomheden, se http://www.emu.dk/erhverv/merkantil_caseeksamen/index.html.. Der er på siden om DT Group oprettet en indgang for elever (casehistorie) og en indgang for lærere (materialebank). Både lærere og elever kan naturligvis kigge med hos hinanden. Til eleverne er der udarbejdet en casehistorie med faktatekster og medarbejderinterviews om DT Group. Faktateksterne er opdelt i 10 temaer. Materialet er omfattende, så der er behov for, at lærerne i undervisningen udvælger relevante tekster og interviews i forhold til den faglige undervisning. Casehistorien er struktureret på en måde, der gør det muligt at udvælge elementer fra denne og dermed differentiere arbejdet i forhold til fag, niveau og elevforudsætninger. Til lærerne er der nu to indgange til materialerne om casevirksomheden: en temaindgang og fagindgang. Fagindgangen åbner mulighed for, at faglæreren kan finde materialer til sit eget fag, som er tematisk opdelt inden for de samme 10 temaer, som faktateksterne omhandler. Den tematiske opdeling kan give inspiration til arbejde med temaer i undervisningen eller til caseopgavesæt, som er tematisk bygget op omkring en casehistorie fra virksomheden om et eller flere af de 10 temaer. Ikke alle 10 temaer er repræsenteret inden for de enkelte fag. Temaindgangen betyder, at faglæreren kan gå på opdagelse på tværs af fag inden for et udvalgt tema, f.eks. bæredygtighed. Temaindgangen åbner mulighed for flerfagligt arbejde med et tema og for muligheden for at anskue problemstillingen på tværs af fag i undervisningen. Hensigten med både en temaindgang og fagindgang er at give faglærerne og eleverne inspiration til arbejdet med casevirksomheden samt at sætte fokus på koblingen mellem fag og casevirksomhed i undervisningen og under eksamensafholdelse Koblingstyper dvs. muligheder for kobling mellem casevirksomhed og fag i undervisningen og under eksamen er beskrevet i en vejledning, som kan downloades fra materialebanken. I vejledningen opereres der både med meget enkle koblinger og de mere komplicerede. 4
Casehistorie og materialebank offentliggøres 1. april på www.uvm.dk og på www.emu.dk. Den eksamensansvarlige på skolen får meddelelse fra ministeriet, når casehistorien bliver tilgængelig på nettet. Sammen med andet informationsmateriale, som vedrører virksomheden, herunder materiale i en materialebank på www.emu.dk, danner casevirksomhed og casehistorie basis for udarbejdelse af lokalt stillede caseopgaver. Materialebanken bliver løbende opdateret frem til 1. april det efterfølgende år. Allerede oprettede webadresser og web-sider på www.emu.dk bliver ikke fjernet eller ændret, så længe casevirksomheden danner udgangspunkt for afholdelse af caseeksamen. (Bemærk dog, at DT Group, SILVAN og STARK løbende ændrer på indholdet af deres web-sider). Materialebanken findes på http://www.emu.dk/erhverv/merkantil_caseeksamen/index.html. Det anbefales, at skolen gennemgår casehistorien med eleverne og at den indgår i undervisningen før eksamen. Fakta om offentliggørelse af virksomhed og materialer: Casevirksomhed offentliggøres ultimo januar med mail til skolerne Casehistorie offentliggøres 1.april på www.uvm.dk og www.emu.dk Materialebank offentliggøres primo april på www.emu.dk - med løbende opdatering Casevirksomheden skal anvendes som eksamensgrundlag fra offentliggørelsen af årets casehistorie 1. april. Caseopgavesættet i grundfaget Skolen udarbejder caseopgavesæt i de enkelte fag og niveau og udleverer caseopgavesættet til eleven på casearbejdsdagen. Caseopgaver inden for merkantile grundfag udarbejdes af skolen, og opgaverne må først offentliggøres for eleven på casearbejdsdagen. Caseopgavesættet består af 7 delopgaver, herunder en delopgave, der er elevstyret, dvs. udarbejdes af eleven, men ud fra skolens rammer og retningslinier. Caseopgavesættet udarbejdes på dansk, undtagen i Engelsk og 2. fremmedsprog. Se nærmere her Elektronisk version af caseopgavesættet Som hjælp til elever med læseproblemer og til læseuvante elever gøres en elektronisk version af caseopgavesættet tilgængelig for eleverne på casearbejdsdagen. Caseopgavesættet i Engelsk og 2. fremmedsprog I Engelsk og 2. fremmedsprog, niveau D og C, udarbejdes caseopgavesættet på fremmedsproget. I Engelsk og 2. fremmedsprog, niveau F og E, udarbejdes caseopgavesættet i såvel en dansk som en fremmedsproget version. 5
Om anvendelse af casevirksomhedens hjemmeside i caseopgaver Casevirksomhedens informationsmaterialer, herunder også hjemmesiden, kan løbende blive ændret i overensstemmelse med forandringer i virksomhedens organisation og struktur samt markedets udvikling. Det er derfor vigtigt ved udarbejdelse af caseopgavesæt altid at tjekke om links til internettet i opgaven fungerer downloade backup på alle tekster og sites, som eleven skal anvende til løsning af eksamensopgaven. Elever og lærere må på intet tidspunkt henvende sig til casevirksomheden om evt. ændringer i virksomhedens hjemmeside eller i andet informationsmateriale fra virksomheden. Sværhedsgrad, omfang, kompetencemål og niveaudifferentiering Caseopgavesættet bør have en sådan bredde, at den er dækkende for niveauets kompetencemål, idet sværhedsgrad og omfang skal modsvare fagets niveau. Omfanget af de enkelte delopgaver i opgavesættet bør således tage hensyn til, at en elev på et givet niveau har mulighed for at løse hele caseopgavesættet og udarbejde sin eksamensplan i løbet af casearbejdsdagen. Den enkelte delopgave bør åbne mulighed for, at såvel den svage som den stærke elevs kompetencer kan udfoldes og bedømmes. Den enkelte delopgave i en caseopgavesæt udarbejdes på en sådan måde, at eleven primært prøves på grundlag af de mål, der er fastsat for det pågældende niveau, som eleven testes i. Der kan imidlertid testes hele vejen ned i fagets niveauer i de kompetencer, der fremgår af målene for faget på lavere niveauer, for så vidt som disse kompetencer indgår integreret i løsningen af delopgaven. Fakta om caseopgavesættet: Udarbejdes af skolen. Udarbejdes på dansk undtagen i Engelsk og 2. fremmedsprog niveau FEDC Udarbejdes på fremmedsproget i Engelsk og 2. fremmedsprog niveau DC Udarbejdes i en dansk og i en fremmedsproget version i Engelsk og 2. fremmedsprog niveau FE Tager udgangspunkt i eller perspektiverer til casevirksomheden Består af 7 delopgaver, herunder 1 elevstyret Offentliggøres for eleven ved påbegyndelsen af casearbejdsdagen Udleveres i elektronisk version til eleven Sendes til censor i god tid før casearbejdsdagen. (Se Censors opgaver før eksaminationen ) Den elevstyrede delopgave Eleven skal selvstændigt udarbejde en delopgave, ud fra de rammer og retningslinier, som skolen har fastsat og informeret eleven om. I nogle merkantile grundfag fastsætter fagbilaget nærmere bestemmelser for, hvordan eleven skal dokumentere sit arbejde med den elevstyrede opgave. Det kan, afhængigt af fag, være i form af dokumen- 6
tation for arbejde med portfolio, projekt, særskilt dokumentation af et emne, individuelt emne eller lignende. Disse produkter skal ikke fremsendes til censor. Eksamensplanen Eleven afleverer på casearbejdsdagen senest 8 timer efter udlevering af caseopgavesættet en eksamensplan som dokumentation for elevens arbejde med caseopgavesættet og som grundlag for eksaminators eksamensplanlægning. Procedurer for aflevering af eksamensplanen fastsættes i øvrigt af skolen. Eksamensplanen skal ikke fremsendes til censor. Skolen kan udarbejde egne skabeloner til eksamensplanen i henhold til grundfagsbekendtgørelsens bestemmelser eller downloade Undervisningsministeriets forslag (se nedenfor). Skabeloner til eksamensplaner kan downloades fra www.uvm.dk eller fra www.emu.dk. Eksamensplan 1 Eksamensplan 1 består af to sider. Den fungerer som et værktøj til overblik for eleven: 1. Hvad består opgaven i? 2. Hvordan kan jeg løse den? Hvor kan jeg få hjælp til løsningen? 3. Hvordan skal jeg vise min løsning til eksamen? Anvendelsen af eksamensplan 1 som elevens værktøj forudsætter, at eleven instrueres i anvendelsen af eksamensplanen i undervisningen forud for eksamensafholdelsen. Side 1 skal medvirke til at give eleven overblik over opgaverne og de delopgaver hver opgave består af. 7
Side 2, kolonne 1 er beregnet på at få eleven til at reflektere over arbejdsprocessen omkring de enkelte delopgaver i opgavesættet. Side 2, kolonne 2 skal medvirke til, at eleven reflekterer over det produkt, løsningen af opgaverne skal munde ud i. 8
Eksamensplan 2 Eksamensplan 2 fungerer som dokumentation for elevens arbejde på casearbejdsdagen. Fakta om eksamensplanen Eksamensplanen udgør skolens dokumentation for at eleven gennem sit arbejde på casearbejdsdagen har etableret eksaminationsgrundlaget for den efterfølgende caseeksamination Aflevering af eksamensplanen til skolen er en forudsætning for, at eleven kan gå til mundtlig eksamen Skolen fastsætter i øvrigt nærmere regler for elevens anvendelse og aflevering af eksamensplanen. Elevens faglige produkter og opgaveløsninger Elevens faglige produkter udarbejdet på casearbejdsdagen afleveres ikke på casearbejdsdagen, men medbringes af eleven til eksamen. Eleven har mulighed for at justere og forbedre sine produkter i tidsrummet mellem casearbejdsdag og caseeksamen. Skolen skal informere eleven om at udfylde og anvende eksamensplanen i forbindelse med casearbejdsdagen og eksaminationen. 9
Fremsendes til censor Caseopgavesæt, prøveregler og undervisningsplan Caseopgavesættet sendes gerne elektronisk - til censor i så god tid, at censor og eksaminator kan drøfte og justere opgaven (som hovedregel mindst 5 arbejdsdage før casearbejdsdagen). Der henvises med link til skolens hjemmeside om prøveregler og undervisningsplan, herunder bedømmelsesplanen. Oversigt over, hvad der er arbejdet med i undervisningen Oversigt over tekster og aktiviteter i undervisningen fremsendes sammen med caseopgavesættet til censor. Ud fra denne oversigt skal censor kunne danne sig et overblik over den gennemførte undervisning og elevens eksaminationsgrundlag. Casearbejdsdag På casearbejdsdagen har eleven krav på 8 sammenhængende arbejdstimer til forberedelse af prøven og udarbejdelse af eksamensplanen. Dato for casearbejdsdagen fastsættes af den eksamensafholdende skole. I tilfælde af nedlukning af skolens edb på casearbejdsdagen skal elevens casearbejdsdag forlænges med et tidsrum svarende til den tid, nedlukningen har varet. Udlevering af caseopgavesættet på casearbejdsdagen Caseopgavesættet udleveres til eleven ved starten af casearbejdsdagen og eleven kvitterer for modtagelsen. Ved elevens udeblivelse på casearbejdsdagen, se under afsnit om sygeeksamen og reeksamen. Vejledning og hjælpemidler på casearbejdsdagen Alle hjælpemidler og ressourcer er tilladt for eleven på casearbejdsdagen. Eleven må samtale med andre elever om løsning og besvarelse af opgaverne i caseopgavesættet. På casearbejdsdagen og efterfølgende må skolens medarbejdere ikke yde faglig vejledning til eleven. Support Skolen stiller på casearbejdsdagen support til rådighed i forbindelse med elevens anvendelse af itværktøjer, printer, kopimaskine, bibliotek, samt evt. andre faciliteter og materialer, som skolen, i henhold til kravene til løsning af opgaverne i caseopgavesættet, stiller til rådighed for eleven. Skolen bør i god tid inden caseeksamen instruere eleven i brugen af skolernes databaseservice, herunder anvendelse af login og password samt de søgemuligheder, som databasen giver. Eleven skal kunne henvende sig til skolens administration, hvis der er tvivl om, hvorvidt en eller flere af delopgaverne i caseopgavesættet er korrekt formuleret. Ressourcer, som skolen stiller til rådighed på casearbejdsdagen Skolen skal stille følgende ressourcer til rådighed forbindelse med casearbejdsdagen: It-udstyr i et omfang, så hver enkelt elev har en arbejdsplads til rådighed Printer og kopimaskine Internetadgang Adgang til skolens intranet Adgang til skolernes databaseservice (www.sdbs.dk ) logon og password påkrævet 10
Adgang til søgning på skolens bibliotek i løbet af hele casearbejdsdagen Præsentationsværktøj (PowerPoint, OHP mv.) It- og printer-support Skolen kan vælge at tilbyde eleven coaching Coaching af eleven på casearbejdsdagen se bilag 1 Skolen kan på casearbejdsdagen tilbyde coaching af eleven. Coachen må ikke yde faglig vejledning eller hjælpe med løsninger på opgaver, men alene stimulere elevens faglige aktivitet og opgaveløsning ved at lytte til elevens faglige overvejelser og ved at stille åbne, ikke-ledende spørgsmål til eleven. Coachen instrueres grundigt i arbejdsopgaven. Som coach kan udpeges lærere, som ud over lærerkompetencen har erhvervet kompetencer som coach, f.eks. gennem arbejdet som læsevejleder, underviser, kontaktlærer, studievejleder, med andre arbejdsopgaver på skolen eller gennem efteruddannelse. Coachens opgaver beskrives i skolens undervisningsplan. Se i øvrigt Bilag 1 til denne vejledning. Milepæle til strukturering af elevens arbejde på casearbejdsdagen Skolen kan aftale milepæle for coaching med eleven inden casearbejdsdagen. Ved milepælene præsenterer eleven sin løsning af 1-2 delopgaver og forklarer kort sine faglige overvejelser i forbindelse med opgaveløsningen. Milepælenes funktion er at hjælpe eleven til at strukturere sin opgaveløsning og til at nå at belyse alle delopgaver. Læsesvage elever www.adgangforalle.dk Anvendelse af www.adgangforalle.dk forudsætter, at eleven har adgang til en elektronisk version af caseopgavesættet. For læsesvage elever er det muligt at downloade en såkaldt fjernbetjening fra www.adgangforalle.dk. Fjernbetjeningen gør det muligt at markere skriftlige elektroniske tekster og få dem læst op via talesyntese. Funktionen kan udelukkende anvendes på danske tekster. Nærmere instruktion kan findes på www.adgangforalle.dk. www.readplease.com På internetadressen www.readplease.com kan gratis downloades programmer til tekstgenkendelse og syntetisk oplæsning af tekster på Engelsk, hollandsk, tysk, fransk, italiensk, portugisisk og spansk. Caseeksamination 2-5 arbejdsdage efter casearbejdsdagen afholdes caseeksamen, dvs. den mundtlige eksamination af eleven. Eksamensdatoen fastsættes af den eksamensafholdende skole. Eksaminationstid Eksaminationstiderne følger grundfagsbekendtgørelsens bestemmelser vedr. eksaminationstid for faget. Eksaminationstiden er ca. 30 minutter, inklusive tid til votering, censors og eksaminators udarbejdelse af noter vedr. hver enkelt elevs præstation og eksamination samt til feedback til eleven. Der er ikke forberedelsestid på selve caseeksamensdagen. 11
Eksamensform og eksaminationsgrundlag Caseeksamen er individuel, og eksaminationen sker på grundlag af elevens præsentation af faglige produkter, opgaveløsninger og præsentationsmateriale. Censors opgaver før eksaminationen Der bør i god tid før casearbejdsdagen være dialog mellem censor og eksaminator om caseopgavesættet og evt. andre forhold vedr. eksamensafholdelsen. Kontakten bør etableres i så god tid, at evt. ændringer og justeringer kan gennemføres før caseeksamen påbegyndes. Censors opgaver under eksaminationen Censor bestemmer hvilke delopgaver i caseopgavesættet, som eleven skal eksamineres i. Censor kan stille uddybende spørgsmål til eleven. Censors opgaver følger i øvrigt bestemmelser i bekendtgørelse nr. 1016 af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser (eksamensbekendtgørelsen). Eksaminators opgaver under eksaminationen Eksaminator leder eksaminationen. Eksaminationen gennemføres som en dialog mellem eksaminand og eksaminator, og den bør omfatte såvel selvstændig fremlæggelse som besvarelse af spørgsmål. Eksaminator afdækker den faglige dybde og bredde hos eleven gennem en uddybende eksamination i forbindelse med hver enkelt opgave og elevfremlæggelse. Bedømmelse og bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er elevens præstation og dokumentation af kompetencer under eksaminationen. Det er således elevens præstation under eksaminationen med udgangspunkt i udarbejdet materiale, der udgør bedømmelsesgrundlaget. Der skal foretages en helhedsbedømmelse af elevens kompetencer ud fra fagets mål på niveauet, som beskrevet i fagbilaget for hvert enkelt grundfag. Elevens skriftlige og praktiske produkter må således ikke bedømmes isoleret. Der evalueres efter hver eksamination. Har en elev ikke udarbejdet løsning af en delopgave i opgavesættet, skal censor og eksaminator afdække årsagen hertil, afklare evt. barrierer for løsning sammen med eleven og efterfølgende afdække elevens kompetencer i faget i forhold til løsning af delopgaven. Så snart dette er sket fortsætter eksaminationen med censors udpegning af en ny delopgave til eleven. Det er elevens dokumenterede kompetencer i forhold til delopgaven, der indgår i helhedsbedømmelsen af elevens præstation. Der må således ikke foretages særlig vægtning af enkeltopgaver ved bedømmelsen af elevens kompetencer i faget. Elevens karakter fastsættes i overensstemmelse med bestemmelser i Bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse (karakterbekendtgørelsen), Bekendtgørelse nr. 1016 af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser (eksamensbekendtgørelsen) samt Bekendtgørelse nr. 444 af 8. juni 2008 om ændring af bekendtgørelse nr. 882 af 6. juli 2007 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne (grundfagsbekendtgørelsen) 12
Hjælpemidler under eksaminationen Skolen stiller de for faget relevante hjælpemidler til rådighed, herunder computer, projektor, monitor, video, OHP mv. inden for rimelighedens grænser. Sygeeksamen og reeksamen med nyt opgavesæt Ved sygeeksamen eller reeksamen efter 6 og 7 bestemmelser i eksamensbekendtgørelsen skal eksaminanden gennemføre såvel casearbejdsdag og caseeksamen med nyt opgavesæt. Særlig censur Ministeriet har, med henblik på fortsat udvikling og kvalitetssikring af caseeksamen, udpeget særlige censorer, fordelt på skoler over hele landet. De særlige censorer indgår i ministeriets tilsyn og udfylder efter hver censur et spørgeskema, som indsendes elektronisk til fagkonsulenten. Spørgeskemaer til særlig censur kan downloades fra www.uvm.dk. Den eksamensafholdende skole bliver før eksamensafholdelsen informeret om den særlige censur af den særlige censors hjemskole. 13
Bilag 1 - Coaching af elever på casearbejdsdagen ved den merkantile caseeksamen Skolen kan på casearbejdsdagen stille en coach til rådighed for eleven. Coachen må ikke yde faglig vejledning eller hjælpe med løsninger på opgaver, men alene bidrage til elevens faglige aktivitet og opgaveløsning ved at lytte til elevens faglige overvejelser og stille åbne, ikke-ledende spørgsmål til eleven. Formålet med coaching Formålet med coaching er at give eleven mulighed for at forklare coachen og sig selv løsningsforslag og begrundelser for de valgte løsningsforslag. Eleven kan på den måde tale sig frem til om ideer og løsninger er holdbare og finde nye vinkler på de delopgaver, som eleven præsenterer for coachen. Det er eleven selv, der skal finde løsninger og ideer. Det er eleven, der skal forklare for coachen. Coachen Coachen må ikke yde faglig vejledning. Den faglige viden og vejen til faglig viden har eleven selv ansvaret for på casearbejdsdagen. Coachens funktion er at være med til at skabe optimale rammer for, at eleven udnytter sit faglige potentiale. Coaching handler ikke om opgaven, men om den elev, der skal løse opgaven Coaching handler ikke om at forbedre opgaven, men om at forbedre arbejdsprocessen Coaching korrigerer ikke fejl, men arbejdsmetoden Coachen er ikke dommer, men konsulent og vejleder Coachen kan få det til at lykkes for eleven ved at: lade eleven føre ordet beskrive/gengive, hvad coachen hører lytte til elevens løsningsforslag stille åbne hv-spørgsmål (først og fremmest hvad, hvem, hvor, hvornår og hvis. Hvorfor- og hvordan-spørgsmål opfordrer til analyse og bør anvendes i mindre omfang). Eksempler på coachens spørgsmål til eleven kunne være: hvad handler opgaven om hvad synes du fungerer godt hvad er du tilfreds med hvad mener du, kan forbedres hvad trænger til mere arbejde hvad vil du gøre nu hvad mener du, du opnår ved at fortsætte på den måde, du har planlagt hvor langt er du kommet hvem kan du arbejde sammen med om opgaven hvor finder du hjælp til at løse opgaven. Undervisningsplanen Coachens opgaver og rammerne for coaching beskrives i skolens undervisningsplan. Coachen instrueres grundigt i arbejdsopgaven og eleverne instrueres før casearbejdsdagen om formål og rammer for coaching. Som coach kan udpeges lærere, som ud over lærerkompetencen har erhvervet kompetencer 14
som coach, f.eks. gennem arbejdet som læsevejleder, underviser, kontaktlærer, studievejleder, med andre arbejdsopgaver på skolen eller gennem efteruddannelse. Af skolens beskrivelse af coachordningen bør endvidere fremgå principper for afvikling af coachordningen. Principper for skolens tilbud om coaching af elever Elever der modtager specialpædagogisk støtte vil allerede gennem disse foranstaltninger være kompenseret for evt. særlige uddannelsesforudsætninger, så der er ikke grundlag for alene at tilbyde disse elever coach-ordningen. Men skolen kan gennem sin information til eleverne gøre opmærksom på, at det ganske vist er et tilbud til alle elever, der deltager i forsøget, men at især fagligt svage elever vil have glæde af at gøre brug af ordningen. Evt. kan der med disse elever aftales milepæle, dvs. konsultationer med coachen, undervejs på casearbejdsdagen (se nedenfor). Af beskrivelsen bør endvidere fremgå, hvor mange minutter til coaching, der beregnes pr. elev pr. casearbejdsdag, samt principper for skolens information til eleven om coach-ordningen. Milepæle Skolen aftaler med eleven inden eksamen milepæle undervejs på casearbejdsdagen, hvor eleven kan henvende sig til coachen med sit materiale. Ved milepælene præsenterer eleven f.eks. sin løsning af 1-2 delopgaver og forklarer kort sine faglige overvejelser i forbindelse med opgaveløsningen. Milepælenes funktion er at hjælpe eleven med at strukturere sin opgaveløsning for at nå at belyse alle delopgaver. 15
Indeks 2. fremmedsprog... 3;5;6 administration... 10 arbejdsdage... 3;10;11 arbejdstimer... 10 barrierer... 12 bedømmelse... 3;17 Bedømmelse... 12 bedømmelsesgrundlag... 12 bekendtgørelse... 12;17 Bekendtgørelse... 7;11;12 bibliotek... 10 casearbejdsdag... 3;9;10;12;15 Casearbejdsdag... 10 casearbejdsdag forlænges... 10 caseeksamen... 3;9;10;11;12;14 Caseeksamen... 3;11 caseeksamination... 3;9 Caseeksamination... 11 casehistorie... 3;4;5 Casehistorie... 3;5 casevirksomhed... 3;4 Casevirksomhed... 3;5 censor... 3;6;7;10;12 Censor... 12 Censors opgaver... 6;12 coachen... 14;15 Coachen... 11;14 coaching... 11;14;15 Coaching... 11;14 dansk... 5;6 Dansk... 3 detailled... 3 dokumentation... 6;7;9;12 Eksamensforløbet... 3 Eksamensform... 11 eksamensgrundlag... 5 eksamensplanen... 7;9;10 Eksamensplanen... 7;9 eksamensplanlægning... 7 eksamenspræstation... 3 eksaminationen... 3;6;9;11;12 Eksaminationen... 12 eksaminationsgrundlag... 10;11 eksaminationstid... 11 Eksaminationstid... 11 Eksaminators opgaver... 12 elektronisk version... 5;6;11 Elektronisk version... 5 elevens præstation... 12 elevstyrede opgave... 6 emu.dk... 4;5;7 Engelsk... 3;5;6;11 Erhvervsøkonomi... 3 faglig vejledning... 10;11;14 Fakta... 5;6;9 fastsættes af... 10;11 feedback... 11 forberedelse... 10 grundfaget... 3;5 helhedsbedømmelsen... 12 hjemmeside... 6;10 hjælpemidler... 10;12 Hjælpemidler... 12 hovedkontor... 3 individuelt emne... 6 informationsmateriale... 4;6 Informationsteknologi... 3 Internetadgang... 10 intranet... 10 kompetencemål... 6 kompetencer... 6;11;12;14 kompetencevurdering... 3 kontakte... 3 læsesvage... 11 Læsesvage... 11 materialebank... 4 Materialebank... 5 milepæle... 11;15 Milepæle... 11;15 ministeriet... 3;4 Ministeriet... 12 nedlukning af skolens edb... 10 niveaudifferentiering... 6 offentliggørelse... 5 16
omfang... 6;10;14 ordensregler... 3 overblik... 7;10 oversigt... 10 Oversigt... 10 portfolio... 6 projekt... 6 prøveregler... 10 reeksamen... 10;12 ressourcer... 10 Ressourcer... 10 Salg & service... 3 Samfundsfag... 3 Skolen fastsætter... 9 skolernes databaseservice... 10 standpunktskarakter... 3 stærke elev... 6 support... 10;11 Support... 10 svage elev... 15 sværhedsgrad... 6 Sværhedsgrad... 6 sygeeksamen... 10;12 Sygeeksamen... 12 særlig censur... 13 Særlig censur... 12 særskilt dokumentation... 6 tvivl... 10 Undervisningsplanen... 14 vejledning... 10;11;14 Vejledning... 10 votering... 11 www.adgangforalle.dk... 11 ændringer... 6;12 17