Undervisningsplan 9. klasse August 2016 Kursus i fysik/kemi

Transkript

1 Indledning: Formål og motivation til emnet We are all mad. Eat me og drink me er to særlige sætninger Alice møder på sin forunderlige eventyrlige rejse i fantasien. Igennem både filmen og bogen Alice i eventyrland bliver hun sat på adskillige udfordringer. Hun skal bl.a. indtage ukendte stoffer, som får hende til at skrumpe og vokse. Igennem historien har hun brug for forskellige fysiske og kemiske færdigheder og viden. Undervisningsplan 9. klasse August 2016 Kursus i fysik/kemi Emne: Syrer, baser og salte Indholdet er ren kemi Faglige mål Målet med Syrer, baser og salte er, at børnene skal tilegne sig viden om syrer og baser, salte, ioner, neutralisation, kemisk analyse, det periodiske system, organiske og uorganiske forbindelser, redoxprocesser og ligevægt. Undervisningen skal desuden lede frem mod, at børnene tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at formulere spørgsmål og indsamle relevante data planlægge, gennemføre og evaluere praktiske og teoretiske undersøgelser benytte udstyr, redskaber og hjælpemidler, der passer til opgaven læse og forstå informationer i faglige tekster Sociale mål Deltage aktivt i undervisningen Være positivt indstillet på samarbejde/gruppearbejde Bidrage med kommentarer Personlige mål Være undervisningsparat Være aktivt deltagende Være ansvarlige

2 Al undervisning kræver også en udvikling af de bløde kompetencer. I takt med at børnene bliver ældre, stilles der naturligt større krav til både selvstyring og ansvarsfølelse. Det udmærkes specielt i arbejdet med forsøgene. Valg af samarbejdspartnere. Indstilling til arbejdet. Og en kritisk stillingtagen til både egne og andres konklusioner af resultater. Struktur: Der arbejdes skiftevis på klassen, hvor nye begreber bearbejdes og i grupper hvor der planlægges, gennemføres og evalueres på praktiske og teoretiske undersøgelser. Værdsættelse: Forsøg og teori evalueres løbende i dialog med den enkelte, grupperne og fælles på klassen. Indholdsfortegnelse Undervisningsplan 9. klasse August Det periodiske system... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Det periodiske system:... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 1. Teori opgave: Atomernes elektronsystem... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 2. Teori opgave: Atomernes opbygning... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 3. Teori opgave: Indtegn elektronerne... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 4 teori opgave: Elektronerne og det periodiske system... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 5 Teori opgave: Atomfysisk skrivemåde... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Ioner... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 6 Teori opgave: Ioner... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Syrer... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Hvad består saltsyre af?... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Stærke og svage syrer... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 1. Forsøg: Elektrolyse af saltsyre... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 2. Forsøg: H + -ioner i bevægelse... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 3. Forsøg: Magnesium i syre... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 4. forsøg: Syrernes ledningsevne... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Opgave: Syrerester... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Baser... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Stærke og svage baser... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

3 5. forsøg: Påvisning af base ionen.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 6. Forsøg: Calcium... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Salte... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 7. Forsøg: Saltjagt... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 8. Forsøg: Krystalvand i kobbersulfat... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 7. Teori opgave: Saltenes ioner... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 8. Teori opgave: Formler for salte... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Neutralisation... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 9. Forsøg: Neutralisation A... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 10. Forsøg: Neutralisation B... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 11. Forsøg: Fremstil et salt.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 12. Forsøg: C-vitamintabeletter A... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 13. Forsøg: C-vitamintabletter B... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 14. Forsøg: Syreindholdet i forskellig sodavand.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Kemisk analyse... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fældningsreaktioner... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 15. Forsøg: Kemisk analyse... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Afstem følgende reaktionsligninger:... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.

4

5 Eksempel på lukket opgave

6

7 Fælles afslutning og evaluering med hele klassen på tavlen. Børnene fandt ud af, at med formlen for stoffet kunne de afgøre, om det var et salt eller ej.

8 Eksempel på åben opgave

9 Anden åben opgave

10

11

12 Inden hvert forsøg fortæller gruppen mig om, hvad de vil lave, og hvordan forsøget skal udføres. Derefter udføres forsøget, og gruppen noterer undervejs, hvorefter de konkluderer på, hvad de har lært. Konklusionen noteres, og de samtaler med mig om det. Værdsættelse af forløbet Igennem dette forløb er alle børn i 9. kl. blevet fortrolige med at følge forsøgsvejledninger og selv at skulle tage stilling til, hvordan en opgave skal løses, og beskrive denne. Netop progressionen i selv at udvælge metode til forsøg viser forståelse for det lærte. Klassen er blevet fortrolig med syrer, baser og salte samt opskrivning af grundstofferne på ionform. Afstemning af reaktionsligninger, forskellige formler for syrer, baser og hvordan de kan neutralisere hinanden og danne salte. Titrering af en syre (noget surt) med base er blevet et arbejdsredskab til at lave en kvantitativ analyse. Kemiske analyser af både kvalitativ og kvantitativ karakter er forstået og også blevet et arbejdsredskab. Desuden har vi arbejdet målrettet med, at børnene mundtliggør deres arbejde, dvs. at de er blevet gode til at beskrive, hvordan de vil løse en opgave og efterfølgende fortælle, hvad de har fundet ud af.