Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2011 Institution Campus Vejle Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hhx Dansk A Dorthe Campbell (DGC), Mette Thomsen (MTO) 3A-INT Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Identitet Titel 2 Litteraturanalyse Titel 3 Mediehistorie Titel 4 Det moderne gennembrud Titel 5 Sprog og kommunikation Titel 6 Tendenser i samtiden Titel års litteraturhistorie Side 1 af 10

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Identitet Rolf Jensen: Det er svært at spå især om fremtiden Gustav Munch-Petersen: Til mine forældre Carsten Rene Nielsen: Til mine forældre Mary Shelley: Frankenstein Pia Tafdrup: I spejlet Troels Krarup Frandsen: Evig søgen efter identitet Michael Strunge: Livets hastighed Morten Nielsen: Skæbne Anders Bodelsen: Drivhuset Tine Eiby: Livet er en lyst Christian Kampmann: Løsrivelsen Benny Andersen: I begyndelsen Ulla Ryum: Middagspausen Hovedværk: Klaus Rifbjerg: Den kroniske Uskyld Jørn Ingemann Knudsen: Textanalyse..dk Systime Dette område har arbejdet med tematikker som arv og miljø, barn og forældrerelationer, nationen som identitetsfaktor, samfund vs. Individ, seksualitet, herunder homoseksualitet og eksistentielle problemstillinger. Herudover er eleverne blevet introduceret til forskellige analyseredskaber. Væsentligste Klasseundervisning og gruppearbejde. Side 2 af 10

3 arbejdsformer Side 3 af 10

4 Titel 2 Litteraturanalyse Grundbog: Tekstens stemmer (antologi og metode) Fra ovennævnte bog: Jan Stage: Gymnasium no. 19 Johs. V. Jensen: Ilden Sidsel Falsig Pedersen: Så farmor brænde Stephen King: Thi her findes tigre Mads Brenø: Japan Snehvide Ursula Le Guin: Dragen fra Pendon Mc Clemens: Fanget af fortiden Svend Aage Madsen: Syv aldres galskab Peer Hultberg: Byen og verden Benny Andersen: Syvsover Udover grundbog: Helle Helle: Fasaner fra Rester, Marina Cecilie Roné: Brevet (stilemne) Jokeren: Lørdag aften LOC og Niarn: Jeg ta r det som det er Hovedværk: mangler Dette fokusområde har arbejdet med tekstanalyse herunder forskellige genrer som noveller, rap tekster og eventyr. Endvidere har der været fokus på den læserorienterede metode, hvor værket udvikles med læserens møde med værket. Eleverne skulle forsøge at påvise teksternes huller og påvise, hvad vi skulle arbejde videre med i forhold til analysen. Eleverne har arbejdet med, hvad der fascinerer dem i teksten og dens stemning. Side 4 af 10

5 Væsentligste arbejdsformer Titel 3 Klasseundervisning/ kreative arbejdsformer/pararbejde. Mediehistorisk fokusområde J. E. Poulsen: Massekommunikation med moderne medier s (kommunikationsmodeller) Anja Dybris m.fl. Journalistik. Systime Herfra kap Asger Liebst: Reklamedrøm. Informations Forlag Herfra s og s, Jane Christensen m. fl.: Medietid.s Jane Christensen: Reklametid: s Analyserede reklamer: DKNY Be Delicious, Costume, Louis Vuitton Some journeys change mankind forever, Time, August, Peter Madsen og Erik Svendsen: Medier : Gyldendal 2005, s Internet og world wide web, s Analyse af tuborg.dk og De syv parametre (kortfilm) fra Journalistiske skrivemodeller, nyhedstrekanten og dramamodellen i textanalyse.dk s Anders Thomas Jensen: Valgaften (kortfilm) (1998). Producent M&M Productions med støtte fra støtte fra Nordisk Film & Tv Fond, Filmförderung, Hamburg, TV 2/Danmark. Madsen og Svendsen: Medier, herfra om Tv-reklamer s Hovedværk: Avistid.dk. Herfra har eleverne fået tildelt forskellige opgaver, som de fremlagde på klasse. Man er nødt til at ta sig tid. Ellers ta r andre den bare. Mads Øvlisen. Nu handler det om verden omkring mig i stedet for barerne omking mig Jesper Dahl, Reklamefilm Fingerplanen, Internetsitet Avistid.dk. Undervisningen har beskæftiget sig med mediernes historiske udvikling, herunder primært avisens - og radioens historie. Endvidere har vi arbejdet med avisens forskellige genrer, analyse af kortfilm, reklameanalyse: personlighedsmetoden, 10- punktsmetoden, analyse af hjemmesider. Eleverne har i grupper analyseret en selvvalgt Tv-reklame, som de har fremlagt på klassen. I forhold til hovedværket har Side 5 af 10

6 eleverne arbejdet med forskellige elementer fra avis.dk, der opsummerer de aspekter, vi har arbejdet med gennem forløbet. Væsentligste arbejdsformer Titel 4 Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/gruppearbejde og præsentation. Det moderne gennembrud Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens Veje, Systime, Herfra baggrundslitteratur om perioden s Jessen, Mogensen og Olsen: Romantik og realisme, herfra Georg Brandes: Af Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur J. P. Jacobsen: To Verdener Henrik Pontoppidan: Bonde-idyl Henrik Pontoppidan: Hans og Trine Herman Bang: Irene Holm Herman Bang: Foran alteret Heman Bang: Frøkenen Holger Drachmann: Engelsk Socialister (1871) Amalie Skram: af Constance Ring (1885) Hovedværk: Henrik Ibsen: Dukkehjem (1879) P. C. Skovgaard: Blegeplads under store træer (1858) Paul Fischer: Østergade. Juletravlhed på Strøget. (1886) Væsentligste arbejdsformer De valgte tekster har haft særlig fokus på en eller flere af følgende problemstillinger inden for det moderne gennembrud: Kvindernes sociale rolle og undertrykkelse Forholdet mellem kønnene Forholdet mellem tro vs. Viden De sociale forhold på landet: rig vs. Fattig. Desuden har vi kort arbejdet med billedanalyse for at illustrere forskellen mellem ovennævnte periode og poetisk realisme. Klasseundervisning/ pararbejde / gruppearbejde/elevfremlæggelser. Side 6 af 10

7 Titel 5 Sprogligt og kommunikativt fokusområde Peter Heller Lützen: Sprog og kommunikation, Dansklærerforeningen, 2005 Peter Heller Lützen: Sprog og kommunikation Tekster og arbejdsspørgsmål, Dansklærerforeningen, Herfra følgende opgaver: Niels Lyngsøe: I, fra Force majeure, Teodor/ Hasse Andersson: Himmelhunden. Ved Betinas konfirmation. Uddrag af chat. Morten Runge: 39 år i førertrøjen, Jyllandsposten, 17/ Chr. Richard: Altid frejdig, når du går, Mikael Skou Jørgensen: Ukristelig længsel, Bjarne B. Christensen og Asger Ryhl, Red kvindeliv!, kronik fra Jyllands-Posten, d. 14/ Fra Fairplay (Forord), udgivet af regeringen, okt BGPlus Privat og Plus Klub. Af Barbara Illum: Argumenter i skriftlig kommunikation, Dansklærerforeningen, S Udenrigsministeriet: Børnene lukker øjnene. Hvad gør du? Rene Fredensborg: Forbyd heste og g-streng (2009). Bo Jacobsen: Knyt hånden, og sig nej til dårlig mad (2009). Hovedværk: analyse af valgmateriale fra socialdemokratiet, Venstre, Dansk Folkeparti og Socialistisk UngdomsFront. Formålet med dette forløb er, at eleverne stifter bekendtskab med det bredtfavnende område og herved får kompetencer til at kunne skelne forskellige litterære sprogtyper fra hinanden og bliver bevidste om sprogets betydning. Derudover skal de have indsigt i, hvordan der kan skabes sammenhæng i skriftlige tekster på flere niveauer. De skal kunne analysere argumentationen i forskellige typer af skriftlig og anden kommunikation. Side 7 af 10

8 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejde med valgmateriale, som de fremlagde på klassen Titel 6 Tendenser i samtiden Helle Christiansen: Snit T, Forlaget Make Sense, 2007, herfra indledningen om Tiden efter årtusindeskiftet (8-31), Max Ipsen: Kortprosa, Systime, 2003, herfra afsnittet om kortprosa og genre (s ). Til dette emne er der brugt følgende tekster fra Claus Christensen & Peter Jensen, af og med: Christina Hesselholt m. fl. Livsværk: det selvbiografiske i ny dansk litteratur, Dansklærerforeningen, 2008: Christina Hesselholdt: Hovedstolen (1998), uddrag. Carsten Andersen: Barndom i billede. Interview med Christina Hesselholdt, Politiken 1998 Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor, uddrag, Marie Louise Kjølbye: Hemmeligheder er sønderjysk tortur. Interview med Erling Jepsen, Information, Knud Romer: Den som blinker er bange for døden uddrag, Georg Græsholt: Kære Knud, Weekendavisen, Claus Beck-Nielsen: Claus Beck-Nielsen ( ). En biografi, Ole Ravn: Dansk Litteratur efter 2005, det ny forlag, Herfra er følgende novelle anvendt: Christina Hagen: Klaus (2008) Lars Frost: Lørdagsliv (2008) Harald Voetmann: Ved Bredden (2007) Maja Lucas: Paven på maven (2007) Hovedværk: Jens Blendstrup: Gud taler ud, Samleren, Det område har fokuseret på nyere litteratur, hvor vi indledningsvis så på det selvbiografiske i de seneste årtiers litteratur. Herunder arbejdede vi med blandingsgenren, hvori biografiske elementer indgår men aldrig helt kan spores og til tider har givet anledning til debat. Desuden inddragede vi interview med nogle af forfatterne. Tematikker i dette område er forhold mellem forældre og barn, parforhold og iden- Side 8 af 10

9 titet. Væsentligste arbejdsformer Titel 7 Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/gruppearbejde og pararbejde. Litteraturhistorisk fokusområde Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens Veje, Systime, Her fra baggrundslitteratur om perioderne. Germand Gladensvend Ludvig Holberg: Jeppe på Bjerget Adam Oehlenschläger: Guldhornene Steen Steensen Blicher: Sildig opvågnen N. F. S. Grundtvig: Duggen St. St. Blicher: Sildig opvågnen H. C. Andersen: Danmark, mit fædreland H.C. Andersen: Den lille havfrue, Skyggen, Nattergalen, Hyrdinden og Skorstensfejeren, Den grimme ælling, Kejserens nye klæder og Klokken Henrik Pontoppidan: En Vandringsmand Johannes V. Jensen: Cecil Martin A. Hansen: Agerhønen Tove Ditlevsen: Appelsiner Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål Karen Blixen: Ringen Peter Seeberg: Patienten Leif Panduro: Uro i forstæderne Klaus Rifbjerg: Teknik Dan Turell: Storebror Sam (1975) Natasja: Giv mig Danmark tilbage (2007) Dorthe W. Høgh: Grisen (2008) (kortfilm) Alejandro González Iñárritu: Babel (2006) Digtere, Divaer og dogmebrødre (Fra DR2). Max von Sydow: Pelle Erobreren efter Martin Andersen Nexø (kortere klip herfra) Hovedværk: analyse af 7 af H.C. Andersens eventyr Side 9 af 10

10 Eleverne har arbejdet med forløbet års litteraturhistorie tematisk ud fra to emne, hvilket er menneskets syn på Gud samt det kulturelle møde, herunder migration og velfærd. Dertil har flere af de læste tekster under dette forløb været tekster af de kanonforfattere, der ikke hidtil har været læst under de andre fokusområder jf. Dansk litteraturs kanon. Forløbet har primært været struktureret som frivillige elevoplæg mht. periodegennemgang og forfatterportrætter efterfulgt af fælles tekstgennemgange på klassen. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/elevfremlæggelser, virtuelle arbejdsformer/ elementer fra CL. Side 10 af 10