Samfundsudvikling og valg af metoder: Didaktiske udfordringer

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Samfundsudvikling og valg af metoder: Didaktiske udfordringer"

Andreas Andersen
5 år siden
Visninger:

1 21/08/ Augustseminar 2017 Samfundsudvikling og valg af metoder: Didaktiske udfordringer Jesper Dammeyer

2 21/08/ Formål Vise kompleksiteten i social praksis og brug af metoder. Diskutere konsekvenser for undervisning. - Videnskabsteori - Cases - Refleksionsøvelser - Didaktiske vinkler

3 21/08/ Pointe Samfundsmæssige modsætninger mellem en naturvidenskabelig og et humanistisk syn på sociale indsatser medfører dilemmaer i den konkrete praksis og didaktiske udfordringer. I praksis såvel som undervisningen (som også er en praksis) skal disse dilemmaer håndteres.

4 21/08/ To grundsyn Naturvidenskab Humanvidenskab - Måle og veje - Effekt - Rationel - Fortolke og opleve - Mening

5 21/08/2017 5

21/08/2017 6 Modsætningen findes i videnskaben og er

6 21/08/ Modsætningen findes i videnskaben og er mere eller mindre udtalt i de forskellige professioner.

7 7 Eksempel: To handicapforståelser Medicinsk/biologisk model Social model

8 8 Underformer af den sociale model: - Minoritetsforståelse - Relationel

9 9 Enhver funktionsnedsættelse er skabt ved samfundets begrænsninger for deltagelse. Handicappet eksisterer ikke som en fysisk størrelse.

10 10 Minoritetsforståelse Autisme We know that autism is not a disease, and we oppose any attempts to "cure" someone of an autism spectrum condition, or any attempts to make them 'normal' against their will. We are part of building the autism culture.

11 11 Døve udgør en kulturel og sproglig minoritet. Kendetegn: Eget sprog Egen historie Egne foreninger Egne skoler og universiteter Egne olympiske lege

12 21/08/ Handicap-identitet Psychological well-being Variable Β SE Wald df P Exp(B) Identity (deaf/hearing/bicultural = 1, -1, marginal = 2) Feel discriminated because of hearing loss (1-4, always = 1) Additional disability (yes = 1) Education level (range 1-8, lowest ) Constant

13 13 Relationel FN s standardregler om handicap: Betegnelsen handicap betyder tab eller begrænsning af muligheder for at deltage i samfundslivet på lige fod med andre. Den beskriver relationen mellem et menneske med funktionsnedsættelse og dets omgivelser. Formålet med denne betegnelse er at sætte fokus på mangler ved omgivelserne og mangler ved de i samfundet iværksatte aktiviteter, som for eksempel information, kommunikation og uddannelse, der forhindrer mennesker med funktionsnedsættelse i at deltage på lige vilkår med andre. (FN s standardregler for Lige Muligheder for Handicappede )

14 14 Funktion Samfund

15 15 Funktion Funktions- nedsættelse Samfund

16 16 Funktion Funktions- nedsættelse Samfund

17 17 Funktion Funktionsnedsættelse Samfund Handicap

18 18 Eksempel: Socialministeriet, 2002

19 19

20 20

21 21 ICF International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) The ICF is WHO's framework for measuring health and disability at both individual and population levels.

22 22 Opsamling Der er forskellige forståelser af handicap, som medfører konkrete forskelle for borgeren og forskellige mål for det pædagogiske/sociale arbejde. Er målet fx at kurere en funktionsnedsættelse eller hjælpe med til at skabe en minoritetskultur?

23 23 Case 1 Talecomputer

24 24 Bøttcher & Dammeyer, 2012 En dreng med svær cerebral parese og kognitiv synsnedsættelse.

25 25 Observeret i to situationer: - I klassen i specialskolen (video) - Hjemme i samspil med mor (video)

26 26

27 27 Oliver sidder foroverbøjet, men strækker venstre arm foran sig. Rolltalken står stadig uden for hans rækkevidde. A: Left arm stretching towards Rolltalk, standing out of reach in front of Oliver. V: Head slightly lifted, gaze towards table/ rolltalk R: Looking at and reaching towards, but out of range. PR (e.g. 3-5): Os non-verbal communication is generally ignored by the teacher. Incongruence: Not able to reach the Rolltolk and teacher not attentive to Os A.

28 28 Opsamling Det handler om at reflektere brugen af hjælpemidlet i den konkrete sammenhæng. Det omfatter som minimum: - Kendskab til funktionsnedsættelsen - Hjælpemidlets funktion - Udviklingsproblematikker, herunder sprog/kommunikation - Samfundsmæssige praksissers indretning, herunder skolen

29 29 Ved afslutning af uddannelsen skal den professionenel kunne stå på flere ben : Metodisk kompetence Faglig kompetence Refleksiv kompetence

30 Didaktisk relationskompetence 30

Relaterede dokumenter

Ensomhed blandt unge og betydningen af etnisk baggrund. Katrine Rich Madsen, ph.d.-studerende Cand.scient.san.publ., BSc idræt

Ensomhed blandt unge og betydningen af etnisk baggrund Katrine Rich Madsen, ph.d.-studerende Cand.scient.san.publ., BSc idræt Disposition Hvad er ensomhed? Baggrund for mit studie Population Anvendte variable