Pædagogisk Dag. Program

Transkript

1 Pædagogisk Dag Program onsdag den 6. november 2013

2 Kl Morgenkaffe med brød ved AUDITORIET i fløj 3 Kl Præsentation af dagens program og det videre forløb BL og SJ Inspirationsoplæg Kl Vælg første workshop. Lærere og vælger sig ind på én af flg. workshops: (Der er to runder, så man kan deltage i 2 workshops) Koncentration i undervisningen mindfulness v AM. Lokale 3.3 Hvad karakteriserer uddannelsesarenaen lige nu; pejlinger fra Gymnasiedage på SDU v An. Lokale 3.2 Hvordan lærer hjernen? Nyeste forskningsresultater ift. hjernens arbejdshukommelse, langtidshukommelse, opmærksomhedssystemer osv. V CL og NJ. Lokale 3.1 Ud af din Teepee og hjem igen: opmærksomhed, fokus, kommunikation, forandring v AH. Lokale 3.10 Kl Der skiftes til ny workshop Kl runde workshops Kl Find kaffen. Vi skal udenfor og afprøve vores Walk & talk sti rundt om skolen husk overtøj. Refleksioner over det eksterne oplæg ved Michael Paulsen og de interne inspirationsoplæg fra workshops.

3 Kl Fagenes spor 4 - mands-grupper: alle fremlægger. Fremmede fag fremlægger next practice for hinanden. Et medlem fra hvert fag fremlægger på baggrund af fagets ppts. Max. 8 min pr oplæg resten af tiden til spørgsmål, refleksion og dialog. (Brug evt pecha-kucha model m 20 slides á 20 sek/10 slides á 40 sek, dvs 6 min 40 sekunder se inspirationsvideo: ) Der vælges én som er ordstyrer og én som tidtager. Se lokaleplan m gruppeinddeling. Eleverne fordeler sig i grupperne, så ne er repræsenteret i alle grupper. Gruppe 1 Gruppe 2 Gruppe 3 Gruppe 4 Gruppe 5 Gruppe 6 JG- bi LL/AG bio DS - da EL - da HH - da JS - da JR - da Lu - en JK - fy JH - fi FH - ke TT - id LE - gr LR - sp KH - hi CL - ma SC - mu JJ/LN - ma CP - ma AH - mu AV - la LP - sa HK - sa AA - re NS - ma Gruppe 7 Gruppe 8 Gruppe 9 Gruppe 10 Gruppe 11 MG - da CJ -sp An - en LK - en LS - ty PJ - ke HD - ty JV - fi MD - fr SH - la He - sp NJ - ma HT - ma SD - ma RR - bi RP - id AM - me ME - fy Ja - hi JB - hi OD- bi

4 Kl Skolens fælles spor indsatsområder/kvalitetsgrupper & I mandsgrupper: et medlem fra hver kvalitetsgruppe & én elevrepræsentant giver 5-8 min (evt pecha-kusha model) oplæg om deres bidrag til next practice. Resten af tiden bruges til spørgsmål, refleksioner. Vælg en ordstyrer og en tidtager, så I når alle oplæg igennem. Se gruppeinddeling og oplægsholdere. Ny nordisk skole IKT digital dannelse Studierejser Talentudvikling Sprog og internationalisering AT og innovation Elevoplæg: Hvornår virker undervisningen bedst? Hold 1; lokale 3.1 Od, JS, AA, SH, Lu, AH Øvrige deltagere: CP, RP, DS, KH, Hold 3; lokale 3.3 NJ, LK, JB, (minus talent) HD, LE Øvrige deltagere: JR, AG, LR, NS, Hold 5; lokale MU 1 RR, TT, AV, PJ, MD, EL Øvrige deltagere: AN, HT, LL, JK, Hold 2; lokale 3.2 AM, JH, MG, LP, LS, Ja Øvrige deltagere: FH, SC, HK, SD, Hold 4; lokale 3.10 JV, JG, (minus studierejser), CL, CJ, ME Øvrige deltagere: He, JJ, HH, LL,

5 Kl Frokost Kl Hvilke nye spor/next practice ser vi i horisonten? Oplæg v BL & SJ Information om brugen af Google Sites v RP Kl Lærere og fordeler sig på en af flg. 4 emnegrupper; - Der kan evt. dannes undergrupper. Der nedskrives mål på A) fælles målsætningsniveau samt B) implikationer for de fire niveauer:

6 Produkt m mål og implikationer uploades på Google Sitet: Målsætning best/next practice A) Emnegruppe A1, lok 3.1 Hvilke nye veje vil vi gerne gå i et moderne STX med nye elevtyper (nye arbejdsformer/ny pædagogik & didaktik/ny teknologi/andet)? Formuler mål og implikationer Emnegruppe A2, lok 3.2 Emnegruppe A3, lok 3.3 Hvordan kan vi levere STX Classic af høj standard både mht. output og outcome i en moderne kontekst? Diskuter først, hvad der er STX s særlige profil, og hvordan vi adskiller os fra de andre ungdomsuddannelser? Formuler mål og implikationer Hvordan sikrer vi at vores dannes, så de kan klare sig og bidrage personligt, samfundsmæssigt og globalt? Formuler mål og implikationer Emnegruppe A4, lok 3.10 Hvordan får vores moderne studiekompetencer, så de er godt rustet til at tage en videregående uddannelse? Formuler mål og implikationer

7 B) Hvad er implikationerne af de mål, vi sætter os for undervisningen, lærerne, ne, ledelsen? Når der i emnegrupper A1-4 refereres til nye veje, moderne dannelse og studiekompetence er det tanken, at vi dels skal oversætte hvad STX-bekendtgørelsen betyder i en og fremtidig kontekst dels søge at tilføre STX merværdi i forhold til den nuværende bekendtgørelse. Se kapitel 1, 1-2 nedenfor vedr. STX formål og evt. nedenstående link for hele bekendtgørelsen. Kapitel 1 Uddannelsens formål 1. Uddannelsen til studentereksamen er en treårig ungdomsuddannelse, som er målrettet mod unge med interesse for viden, fordybelse, perspektivering og abstraktion, og som primært sigter mod videregående uddannelse. Uddannelsen udgør en helhed og afsluttes med en eksamen efter national standard. Stk. 2. Formålet med uddannelsen er at forberede ne til videregående uddannelse, herunder at de tilegner sig almendannelse, viden og kompetencer gennem uddannelsens kombination af faglig bredde og dybde og gennem samspillet mellem fagene. Stk. 3. Eleverne skal gennem uddannelsens faglige og pædagogiske progression udvikle faglig indsigt og studiekompetence. De skal opnå fortrolighed med at anvende forskellige arbejdsformer og evne til at fungere i et studiemiljø, hvor kravene til selvstændighed, samarbejde og sans for at opsøge viden er centrale. Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på nes udvikling af personlig myndighed. Eleverne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker, natur og samfund, og til deres egen udvikling. Uddannelsen skal tillige udvikle nes kreative og innovative evner og deres kritiske sans. Stk. 5. Uddannelsen og skolekulturen som helhed skal forberede ne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Undervisningen og hele skolens dagligliv må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Eleverne skal derigennem opnå forudsætninger for aktiv medvirken i et demokratisk samfund og forståelse for mulighederne for individuelt og i fællesskab at bidrage til udvikling og forandring samt forståelse af såvel det nære som det europæiske og globale perspektiv. 2. Uddannelsen til studentereksamen gennemføres med fokus på det almendannende og studieforberedende. Fagligheden er nært forbundet med sider af videnskabsfagene, og ne skal opnå almendannelse og studiekompetence inden for humaniora, naturvidenskab og samfundsvidenskab med henblik på at kunne gennemføre videregående uddannelse.

8 Kl Lærere og fordeler sig igen på 4 emnegrupper men denne gang en ny emnegruppe; der kan evt. dannes undergrupper. Der udvælges én tidligere gruppes produkt, som der arbejdes videre med og skrives tilføjelser, ændringer, forslag mv. ift. A) fælles målsætningsniveau samt B) implikationer for de fire niveauer. Kl Plenum, opsamling, afslutning