PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikstedets navn Adresse Tlf. E- mailadresse Hjemmesideadresse Åbningstider Specialiseringsmuligheder på praktikstedet For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag A. Beskrivelse af praktikstedet Trørødskolens SFO Gl.Holtevej 2, 2950 Vedbæk Leder Michael Hørdum: praktikkoordinator Anders Westh: mir@rudersdal (leder) anderswesth@hotmail.com (praktikkoordinator) samt mandag - fredag Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) At varetage pasning og tilbyde pædagogisk aktivitet for Trørødskolens børn (0.kl- 5.kl.) i eftermiddagstimerne. At tilbyde pasning i morgentimen inden skolestart. At deltage i undervisningen og samarbejde med skolen/lærere om børnenes læring og trivsel herunder Understøttende undervisning, TFF (Træning og Faglig Fordybelse) og pause- tilsyn samt i visse tilfælde special- pædagogiske tiltag i samarbejde med skolens AKT afdeling (Adfærd Kontakt og Trivsel). x 1

2 Beskrivelse af brugergruppen Antal børn/unge/voksne Bekendtgørelse om mål og indhold i SFO (Retsinformation.dk): link Vejledning om SFO (Retsinformation.dk): link Børn primært fra det geografiske område omkring Trørødskolen (skoledistrikt). Størstedelen er inden for normalområdet med enkelt børn der har særlige udfordringer. Størstedelen er økonomisk velfunderede. Her udover har vi pt. 3 Multiklasser med børn af anden etnisk baggrund (tilflyttere til Danmark). De fleste har grundforløb i Multi- klasserne og er tilknyttet de danske klasser og SFO/SFK Ca. 200 børn i to indskolingshuse (Asgaard og Udgaard) i hver hus: - to 0.kl. - to 1.kl. ca. 100 børn i ét hus (Midgaard): fire 2.kl. ca. 250 børn i Klubben: fire 3.kl., fire 4. kl., ca. to.5kl Aldersgruppe Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder det teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer, ude og inde Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Fra 5 år i 0.kl til 12 år i 5.kl Rudersdal Kommunes Indholdsplaner 6 kerneomåråder Den fælles udvikling til livet Tre indskolingshuse (0.kl- 2.kl.) formiddag og eftermiddag Én fløj til Klubben (3.kl- 5.kl) 3.kl 5.kl går i skole i to identiske fløje om formiddagen (Team 1 og team 2) ( Mellemtrinnet ) Gymnastiksal, sløjd, hjemkundskab og musiklokaler bruges af Klubben. Boldbaner, legeplads, bålplads samt svømmehal bruges af alle. SFO & Klub: 1 SFO- leder 17 pædagoger, 12 medhjælpere + studerende Skole: omkring 70 lærere + ledelse 2 fuldtids støttepædagoger 2 psykologer 2

3 Dato for sidste revidering sundhedsplejersker 2-4 Tandlæger/assistenter 3 servicemedarbejdere 3

4 B. UDDANNELSESPLAN Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og facilitere børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Kompetenceområde: Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter Færdighedsmål Den studerende kan Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Ved læsning af Indholdsplan (se Praktik- beskrivelse/anbefalet litteratur) I samarbejde og samtale med vejleder, Danne sig erfaring om sammenhængen/samarbejdet med indskolingen/mellemtrinnet og SFO/Klub igennem dagligt arbejde og ovenstående. I samarbejde og samtale med vejleder. Herunder vurdering af og reflektering over forskellige aldersgrupper/børnegrupper og den voksnes tilgang, med basis i ICDP- principperne 4

5 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser Planlæg, gennemfør og evaluer et mindre pædagogisk forløb formiddag eller eftermiddag I samarbejde og samtale med vejleder. Føre dagbog, tage billeder af aktiviteter etc. Huske at evaluere på forløb, situationer i samatale med vejleder. Få sat ord på disse. Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima Anbefalet litteratur i 1. praktik Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde I samarbejde og samtale med vejleder. Eventuelt projekt/aktivitet omkring madlavning/håndvask etc. Trørødskolens SFO Personalepjece samt Indholdsplan for Indskolingen, herunder SFK (som hedder Klubben og er for 3.kl- 5.kl) (begge udleveres af koordinator/vejleder) Rudersdals Kommunes Den fælles udvikling til livet Link Litteratur ideer om fritidspædagogik Relationspsykologi ud fra ICDP og RARRT- principperne se her: link Herunder de 8 samspilstemaer: link Grundbog i udviklingspsykologi Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Minimum 1 time/ugentligt, alternativt 2 x ½ time afhængig af muligheder. Hvordan inddrages den studerendes portfolio?: Portfolio præsenteres/udvides løbende i samarbejde med vejleder bla. på Faggruppemøder under Den studerendes punkt 5

6 Specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål Den studerende har viden om Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde Færdighedsmål Den studerende kan Kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Lave en kort introduktion af sig selv til forældrene, til ophæng i huset. Indgå i samarbejde omkring en eller flere klasser i det hus, man er studerende i. Være aktivt undrende/opsøgende om viden i forhold til samarbejdsfeltet mellem eks. pædagoger og lærere. Være åben, imødekommende og aktivt opsøgende i relevant kommunikation medforældre. I samarbejde med vejleder, gennemgå andre aktører i børnenes liv på 6

7 Ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse Didaktik og metodik knyttet til læring Bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov Motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring Redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis Tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Trørødskolen (psykolog etc.) Være aktiv på Hus- møder og Pæd- møder samt Team- møder. Være bevidst om at konkret læring er mere end ABC og 2+2=4 samt danne sig indblik i Synlig Læring. Øve sig i at samle mindre og større børnegrupper om sig i forskellige Sammenhænge/aktiviteter. Have øje for alle børn. Eventuelt deltage aktivt i børnenes formiddag med eget ansvars- område efter aftale med vejleder/lærer Sætte sig ind i grundbegreberne omkring Synlig Læring. I samarbejde med vejleder afsøge mulighed for udfoldelse i Klasserummet. Klasserums- ledelse. Igennem vejleder opbygge en viden om forskellige rum i løbet af en skoledag, hvor pædagogen kan komme i spil eksempelvis Understøttende undervisning, TFF og arbejdet om det sociale. Øve sig i at opbygge relationer og bruge positiv psykologi, bl.a. gennem brug af Samspilstemaerne. I samarbejde med vejleder, inddrage sundhed og hygiejne som basis for en aktivitet/projekt (eks. madlavning, håndvask etc.) Fokusere på den relevante aldersgruppe. Justere aktivitet/forløb efter aldersgruppe og dagsform igen i samarbejde med vejleder (og dennes erfaringer). Danne sig overblik, i samarbejde med vejleder, over begrebet inklusion i 7

8 Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) Anbefalet litteratur i 2. praktik Udføre grundlæggende førstehjælp Folkeskolen og på Trørødskolen. Hvilke tiltag og muligheder for hjælp findes der for børn med særlige forudsætninger. Eventuelt genneføre et basis- børne- førstehjælps- forløb alt fra 1.praktik Teamets Håndbog (på PersonaleIntra) Et styringsdokument for team på Trørødskolen ifht. tværprofessionelt samarbejde. Her udover litteratur der understøtter selvvalgte aktivitet. Hvordan er vejledningen organiseret og tilrettelagt? som 1.praktik Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Portfolio præsenteres/udvides løbende i samarbejde med vejleder. det forventes at 2.praktik- studerende er mere aktive på Hus-, Faggruppe og Team- møder. På Faggruppe- mødet (hver 14.dag) er der De studerendes punkt hvor der forventes en kort redegørelse for nuværende arbejds- fokus og projekter. 8

9 Specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål Den studerende har viden om Institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde Færdighedsmål Den studerende kan Agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Lave en kort introduktion af sig selv til forældrene, til ophæng i huset samt være åben, imødekommende og aktivt opsøgende i relevant kommunikation med forældre, pædagoger og lærere. Indgå i aktivt og kvalificeret team samarbejde omkring en eller flere klasser i det hus, man er studerende i både formiddag og eftermiddag. Være aktivt undrende/opsøgende om viden i forhold til samarbejdet mellem pædagoger og lærere, krydsfelter, kompetenceområder og fordeling af opgaver mellem faggrupper på Trørødskolen. Være aktivt deltagende på Hus- møder (Pædagoger&Medhjælpere) og Faggruppe- møder (Pædagoger&Studerende på Den studerendes punkt ) samt Team- møder (Pædagoger&Lærere) 9

10 Tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber Praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde Forandringsprocesser og innovation Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering Anbefalet litteratur i 3. praktik Analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper Indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis Deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Som ovenstående, samt: Grundig gennemgang af Teamets Håndbog og forpligtende team- samarbejde. Afsøge pædagogers virke på Trørødskolen fra 0.kl- 9.kl (via Vejleder) Med vejleder danne sig overblik over andre professioners arbejde med børnenes på Trørødskolen Psykologer, Sundhedsplejersker, etc. Grundig indførsel i AKT - teamets arbejde, samt principperne for Sparrings- møder med dette. 3.praktik studerende gives også mulighed for at deltage i udvalgt AKT- arbejde og sparring med AKT- teamet omkring arbejdet på Trørødskolen. Gennem daglig arbejde i skole og SFO - at være undrende og observerende på praksis og en mulig justering heraf. Den studerende får mulighed for at præge stedets praksis på møder og gennem tilrettelagte forløb, i samarbejde med vejleder. Synlig- læring og Læringscirkler som planlægnings og evaluerings- værktøj. Sætte sig grundigt ind i Synlig Læring og brugen af dette i den studerendes specifikke hus. Gennem planlægning, gennemførsel, justering af og evaluering af valgt aktivitet (her bruges UCC s model eller Skolens, eller en blanding) 10

11 Som i 1. og 2.praktik Her udover område og aktivitets- specifik litteratur. Fokus på Teamets håndbog ifht. tværprofessionelt samarbejde. Trørødskolens handleplan for Synlig Læring (Personaleintra) Litteratur om Synlig Læring (i samarbejde med vejleder & Impact- coach/trørødskolen) Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? som 2.praktik Hvordan inddrages den studerendes portfolio? som 2.praktik Forvent skærpet interesse for den 3.praktik studerendes arbejds- og projekt områder. 11