Sproglig kreativitet og identitet hos en naturvidenskabeligt orienteret fremmedsproglig skriver

Transkript

1 Sproglig kreativitet og identitet hos en naturvidenskabeligt orienteret fremmedsproglig skriver Om fremmedsprogenes bidrag til elevernes skriveudvikling Karen Sonne Jakobsen Faglighed og skriftlighed fund og perspektiver SDU

2 Jens større skriftlige opgaver i engelsk og tysk Engelsk Titel Genre Længde antal ord 1.g Tysk Titel Genre Længde - antal ord 1.g Liebe Frau Prince Wayne Eventyr Müller! Brev Tale (AT m dansk) Du bist nichts! Digt Karakter Karakter (Reality TV) Paper Mannis Zunkunft Fortælling Let it go Essay (-) 2.g A Fortune Essay (-) Jenseits der Stille American Idræt, samfund Dream Paper 819 7(-) og værdier g Insignificant Gestures Essay (-) Organ issues Paper DK - Monarchie oder Republik? Opgave-besvarelse (film) Synopsis (AT m idræt) Podcast Manuskript Argumenterende tekst X India Synopsis AT m hist Nach dem Krieg Fortælling (film) 246 4

3 Forskellige genrer og skrivepraktikker: Nat-fag, sprogfag, AT Jens: [ ] matematik fysik kemi og biologi de skiller sig ud på den måde at de er opbygget på, sådan i punkter, hvorimod de andre fag, det er sådan mere i en flydende smøre [ ] i biologi, fysik, kemi og matematik [ ] man skal sidde med en bog ved sin side og læse lidt og så skrive, læse lidt og så skrive, hvorimod i de andre fag, der har man tit bare en tekst man skal forholde sig til, og så læser man den, og så synes jeg bare man skriver derudaf Int: med andre fag tænker du så Jens: engelsk og dansk og tysk ( ) Jens: [ ] vi sad og tænkte på hvad vi skulle skrive, og så var der en der prøvede at formulere sig lidt, og så hvis det var godt, så skrev vi det ned. Og ellers så kunne man komme med input, hvis nu der var noget man synes der skulle laves om i det, men at det derefter var fint nok og så videre [ ] ( )

4 Forskellige skriveopgaver: stile - lidt mere frie skriveopgaver Int: Den podcast du har lavet, er det sjovt at lave sådan noget? Jens: Ja. Det var langt sjovere og jeg tror også vi får mere ud af det når vi selv synes det er sjovere. Jeg synes helt klart det er en god ide ja Jens: [ ] jeg synes han [tysklæreren] fik undervist på en god måde. Det var meget rart at det ikke bare var tavleundervisning på tavleundervisning og så skriver vi en masse stile og sådan noget. Det synes jeg var meget godt. ( ) Jens: [ ] det tager ikke lige så lang tid og skrive det, og det er sådan lidt mere frit, det er ikke som at læse en bog og så skal man lave en opgave ud fra den. Så er det meget fastlåst synes jeg ( )

5 Kreative-produktive skriveopgaver Hvordan bruger Jens læringsmulighederne i kreative skriveopgaver? Er hans skrivning sprogligt kreativ i hvilken forstand? Hvilke identifikationsmuligheder tilbyder kreative opgaver Jens som fremmedsproglig skriver? Hvilken respons får Jens og hvordan bruger han den? Didaktiske perspektiver: Hvad kan vi lære af Jens skriveerfaringer? Hvordan kan skrivning af kreative-produktive opgaver i fremmedsprogene bidrage til elevernes skriveudvikling?

6 Prince Wayne: et eksperiment med eventyrgenren One day the king was talking to one of his friends about wine, the prince went to his father the king and asked: why have I not found the only Slet one, dad? the king answered: It comes Verbets tid my boy. She is out there some place, and just waiting for you to come and take her. Yes father, but what if it s not a female I want? asked the prince again. What do you want then? Say it and I will bring it to you, my son. Said the king. The prince took courage and said with shame: dad I don t want a thing brought to me. I think I m gay and want a beautiful man. HAHAHA laughed the king. In a few seconds I really thought you meant it! I do said the Prince quietly, again with shame painted in the face. I overheard that sentence said the king and leaved Verbets form the room. And when they came back, they become Verbets tid both Ordstilling kings in the kingdom, and lived happily ever after together.

7 Prince Wayne / Mannis Zukunft: fortælleteknik og sprog This time the prince walked in Præposition long time. He walked in Præposition two weeks in a row, only with food- and sleep breaks. He climbed rocks and mountains, crossed rivers and lakes went through the jungle and the Slet half of a desert, before he finally came to a kingdom, he never has Verbets tid seen or heard about before. It was 3-4 times bigger than his owns Stavning. He couldn t believe his eyes.

8 Sproglig kreativitet og identitet En sproglig dimension: at eksperimentere med sprog, stil og genre En diskursiv dimension: indramning af (fag)diskurs En social handlingsdimension: performance hvad teksten skal bevirke og hvordan den bliver modtaget (Maybin&Swan) Identitetsudkast: at eksperimentere med mulige identiteter faglige, ungdomskulturelle, personlige (Ivanič, Kramsch)

9 Du bist nichts! ( ) Metaforer fra skole og naturfag

10 AT-projekt: Renæssancen, naturvidenskaben og det ændrede verdensbillede Tycho Brahe De Nova Stella 1573

11 Podcast-opgave ( ) Manuskript på basis af Herzog: Meine beste Freundin Forandring af kontekst Maria Marias

12 Lærerrespons Inhold: Du lever op til opgaveformuleringen. Der er desuden en fin rød tråd gennem eventyret og du overholder generelt genrekonventionerne. Udmærket! Idéen med et kunsteventyr med en homosexuel hovedperson er sjov og oroginal. Desværre så synes jeg ikke rigtig han gennemgår nogen udvikling eller modningsproces, hvilket jo karakteriserer det gode eventyr. Fokus på standardsprog og korrekthed (engelsk og tysk) Fokus på genrekonventioner (engelsk) Fokus på skriveproces? Samarbejdsskrivning? Kreativ sprogbrug: valg af sprog og stil, diskurs, kontekst, performance?

13 Didaktiske potentialer set fra Jens perspektiv: Mere central placering af kreative-produktive skriveopgaver og mere samarbejde om skrivning? Mere systematisk brug af kreative-produktive skriveopgaver som laboratorium for sproglig udvikling og identitetsudkast? Kan lærerrespons integreres i skriveprocessen? Kan den udvides med refleksioner over kreativ sprogbrug som er relevante for elevernes skrivning i andre (akademiske) genrer? Kan fremmedsprogene bidrage til elevernes udvikling af sprogog skrivebevidsthed?

14 Litteratur Christensen T. S., Elf, N. F. & Krogh E. (red.) Skrivekulturer i folkeskolens niende klasse. Odense: Syddansk Universitet Ivanič, R. (1998). Writing and Identity. The discoursal construction of identity in academic writing. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Kramsch, C. (2000) Social discursive constructions of self in L2 learning. Lantolf, J. P. Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press. Krogh, E., Christensen, T.S. & Jakobsen, K.S. (red.) Elevskrivere i gymnasiefag. Odense: Syddansk Universitet. Maybin J. & J. Swann (2007) Everyday Creativity in Language: Textuality, Contextuality, and Critique. Applied Linguistics 28/4 Vygotsky, L. S. (1998) Imagination and Creativity in the Adolescent. The collected works of L.S. Vygotsky Vol. 5. R.W. Rieber (ed.) New York:Plenum Press