ETNOGRAFISKE OBSERVATIONER AF GYMNASIERS DIGITALE HVERDAG V/PSYKOLOG THOMAS KOESTER, AFDELINGEN FOR ANVENDT PSYKOLOGI

Transkript

1 ETNOGRAFISKE OBSERVATIONER AF GYMNASIERS DIGITALE HVERDAG V/PSYKOLOG THOMAS KOESTER, AFDELINGEN FOR ANVENDT PSYKOLOGI

2 Socio-tekniske systemer: SEPTIGON-modellen Anvende psykologisk viden og metoder i udforskning og bearbejdning af socio-tekniske systemer Individ Teknologi Gruppe Fysisk miljø Organisation Processer Samfund og kultur Ref.: Koester, T. (2007). Terminology Work in Maritime Human Factors. Situations and Socio-Technical Systems. Copenhagen: Frydenlund Publishers.

3 Psykologisk viden Perception: Opfattelse og oplevelse Kognition: Tanke-, hukommelses- og beslutningsprocesser Emotioner: Følelser Motivation Adfærd

4 Psykologiske metoder Hvad mennesker siger de gør Interview Hvad mennesker tror de gør Observation Hvad mennesker rent faktisk gør

5 Pilotundersøgelse Et studie (udforskning) af den digitale hverdag i almindelige gymnasieklasser Svendborg Gymnasium Gladsaxe Gymnasium Etnografiske observationer Rapid Ethnography 4 observatører i grupper på 2 fulgte forskellige klasser med forskellige lærere og i forskellige fag en hel skoledag

6 To cases Eksempler på hverdagssituationer med anvendelse af digital teknologi illustrerer: Teknologiproblemer Problemer relateret til arbejdsprocesser (elever og lærere) Pædagogiske problemer Psykologiske problemer (opmærksomhed og fokus)

7 2u engelsk: Er teksten klar? Elever anvender medbragte laptops. Nogen PC, nogen Mac. Der rulles ledninger ud i klassen for at få strøm. Under bordene findes fordelerstik, men ikke alle pladser har adgang til disse. Det er første lektion, og der er enkelte, som kommer for sent. Lokalet fyldes langsomt op efter lektionens start klokken 8. Klassen arbejder med novellen Just below the surface, som eleverne har adgang til elektronisk (PDF). En elev har ikke læst novellen og bliver sendt ud for at læse den. En anden elev har ikke novellen på sin PC og klager over dårlig netadgang ( men der er virkeligt dårligt net her ), hvorved hun ikke kan downloade den (bruger fejlagtigt ordet uploade ). Hun bliver sendt ud for at finde bedre net og downloade, men hun kommer først tilbage meget lang tid senere. En tredje elev har ikke computer med begrunder det med at den ikke virker: hvis din computer ikke virker, så skal du printe, siger lærer. Lærer starter ved lektionens start smartboard. Windows starter langsomt, flash player version 13 skal lige installeres og lærer logger ind med Uni-login. Fronter.com startes på smartboard, men bruges ikke umiddelbart til noget. Lærer bemærker dog, at skriften på skærmen er større end den plejer og undrer sig over dette. Lærer skriver med pen på whiteboard på begge sider af smartboardskærm.

8 2u engelsk: Hvis pæren til projektoren går Elever sidder med dagens tekst på egne skærme og arbejder med continued summary. Nogen af dem har flere faneblade åbne, og pendler mellem dagens tekst og sider med anmeldelser af computerspil og film. Et par elever kommer ind i lokalet med PC og strømforsyning i hånden. En elev noterer ivrigt på tastatur. Der er praktisk talt ingen papirer på bordene alt er digitalt. Klokken 0835 går smartboard i dvale og bliver blå. Flere tager notater på tastatur blandt andet anvendes et Microsoft lignende produkt til noter af nogle elever. Klassen skal nu arbejde i grupper med genrer og omdigte novellen til forskellige genrer: Bollywoodfilm, news show, article, diary, poem, science fiction etc. Nogle grupper går ud med deres computere. Enkelte grupper bliver i klassen. Formatet er frit, og produktet må være tekst, lydfil, video osv. Lærer udtaler sig til observatører: Kan ikke lægge links ind i mappen i Lectio og bruger derfor Fronter i stedet. Glad for fronter, men elever bruger Lectio mest. 1 side i Fronter til klassen. Lærer scanner alt, den eneste bog de har, er en grammatikbog. Elever har adgang til digitale ordbøger overalt også hjemme. Alt bliver gemt gennem de tre skoleår og kan genfindes. Der er ikke noget som bliver slettet. Men hvis pæren til projektoren går er det et stort problem. Den findes ikke på lager men skal bestilles!

9 2u mediefag: Jeg skriver en seddel Før lektion er startet afleverer en person et papirbrev(!) til lærer, som skal videregives til en elev. Eleverne pakker deres computere ud, slutter strømforsyninger til, lektionen går så småt i gang. Enkelte elever kommer for sent. Herunder eleven som skal have papirbrevet. Eleverne kigger på forskellige ting på deres tændte skærme. Lærer fører fravær på Mac efter udelukkelsesmetoden. Kun én elev mangler. Der indledes med praktiske/administrative beskeder fra lærer til klasse. Imens er der elever på Facebook. Lærer omtaler filmfestival og optælling af stemmesedler (vinderfilm). En elev foreslår SMS-afstemning i stedet for stemmesedler ligesom i Grandprix. Det vil man undersøge. Lærer gennemgår grupper og noterer på sin Mac. Klassen er ved at lave film som skal klippes. Lærer ønsker at gå i gang med næste emne: At finde et klip fra et realityshow og arbejde med det i grupper. Men klassen er ikke så langt med deres forrige projekt, at de er klar til dette.

10 2u mediefag: Jeg skriver en seddel Lærer gennemgår udlånt materiale redigeringsmaskiner (Mac), kameraer, SD-kort, lydoptagere. Der er udstyr, som skal afleveres. Der er kun 12 kameraer til 9 klasser. Eleverne går i gang med at arbejde på deres projekter. På udlåns Mac eller egne maskiner. Lærer bruger tid på teknisk problem med fil, lyden er dårlig/mangler. Lærer beder om at få fil afhængigt af hvor stor den er prøv at sende den på Lectio. En elevs klip er væk nu er den fundet den var på nummer 7. Lærer råber maskine 2, 3 og 5 op. 1 er død. Lærer konstaterer, at computer 4 mangler. Lærer har indtil videre udelukkende administreret/fordelt udstyr og løst tekniske problemer. Elev kan ikke huske adgangkode til Youtube konto, skal have hjælp fra lærer til at eksportere film-fil. Lærer siger send linket til mig på Lectio så samler jeg det hele. Diskussion af copyright på filmmusik ved offentlig visning. Visning på gymnasiet er ikke offentlig bare slå Jer løs!.

11 2u mediefag: Jeg skriver en seddel Lærer taler stadig om manglende computer lånt ud før studieturen. Hvis ikke han har nogen seddel på det. Lærer tager gul mappe frem. Jeg går lige over og hører ham [lærer på andet hold om forsvundet maskine]. Klassen bruger Final Cut til at redigere film. En person [lærer] er kommet ind og står midt i lokalet. Han taler om en forsvundet Mac/kamera. Han taler om at skrive en seddel! Jeg skriver til NN. Den er lokaliseret 1v har lånt den 11/4. Der står bærbar 1. Det kan ikke passe, for den er gået i stykker 22/4.

12 Pointer Teknologiproblemer kan bruges som dårlig undskyldning Teknologi tager tid og skal passes og plejes Teknologi distraherer, forstyrrer, overrasker og undrer Hvis pæren til projektoren går, bryder undervisningen sammen Administration af teknologi kræver god tid og papir (sedler, opslag, notater) De digitale hjælpemidler kan være svære at finde og lokalisere De teknologiske ressourcer kan være utilstrækkelige og defekte Men teknologi og digitale læremidler er også kilde til inspiration og åbner nye muligheder Thomas Koester, FORCE Technology, Afdelingen for Anvendt Psykologi