PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE for praktikanter i Idrætsinstitution Rumlepotten. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE for praktikanter i Idrætsinstitution Rumlepotten Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikstedsbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål. (De specialiseringsområder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikstedsbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Idrætsinstitutionen Rumlepotten Åsøvej 7 C&D, 4171 Glumsø / vuggestuen / børnehaven Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: mandag til torsdag, fredag Gitte Møller Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X 1

2 For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Rumlepotten er en idrætsinstitution fra 2001 som består af 2 huse på en matrikel med hver sin legeplads. Det ene hus består af 3 grupper med vuggestuebørn, den ene stue, tumlingerne er modtagelsesstue og de 2 andre, hoppegøj- og spilopstuen arbejder i grupper på tværs i formiddagstimerne. Det andet hus består af 3 grupper med børnehavebørn, stuerne er aldres integreret, Ribbe-, Gynge- & Trampolinstuen og hver stue deles op i 2 grupper i formiddagstimerne. Antal børn/unge/voksne: I vuggestuen er der 30 børn hvor der er 2-3 personaler på hver stue og i børnehaven 66 børn med 2-3 personaler på hver stue. I Rumlepotten er der seniormedarbejder, personer i løntilskud servicemedarbejder/pedelmedhjælper og faste vikar tilknyttet. Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der 0-6 år Integreret daginstitution Pædagogisk Idræt & Marte Meo Rumlepotten arbejder vi med Marte Meo for at understøtter barnets udvikling. Der er medarbejdere både i vuggestuen og børnehaven der er i gang med at uddanne sig til Marte Meo terapeuter. I Rumlepotten har alle medarbejdere gennemgået kursus 2 af 3, så alle bliver certificeret i idræt. Vi arbejder med læreplaner i forhold til læreplanstemaerne, hvori vi inddrager krop og bevægelse. Vi samarbejder med ergoterapeuten i Kommenen som kommer 2 gange om året og til konsultative møder. Psykolog og talepædagog kommer ca. hver anden måned til konsultative samtaler. Derud over har vi samarbejde med specialpædagoger, tværprofessionelt team i distrikt Nord. Vuggestuens personale består af daglig leder, 4 pædagoger, 1 pau og 2 medhjælpere. Børnehavens personale består af 1 afdelingsleder, 4 pædagoger, 3 pau er. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) 2

3 er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser X Idrætslære Marte Meo studerende Den studerende og vejleder planlægger et møde i Rumlepotten, hvor den studerende starter med at få en rundvisning og præsenteres for det øvrige personale. Den studerende får udleveret mødeplan, personalehåndbog og der orienteres om Marte Meo og Pædagogisk Idræt som er Rumlepotten arbejdsmetoder i den pædagogiske praksis. Vejleder orienterer om at vi møder ind på stuen til den planlagte mødetid og gå tid, pauser sammen med andet personale i p-stuen i vuggestuen, at egne mobiltelefoner opbevares i personaleskabet. Det forventes at den studerende har læst praktikbeskrivelsen og personalehåndbogen og har spørgsmål til disse. Den studerende får udleveret personaleskab/nøgle og skuffe i p-stuen. Vi forventer at den studerende kan møde fra mandag til torsdag og fredag, fordi vi ønsker at give den studerende indblik i Rumlepottens pædagogiske praksis. Det forventes at den studerende efter 3 uger laver en samling eller aktivitet med 3-4 børn som vejleder følger op på sammen med den studerende. Der vil ugeligt være tilrettelagt vejledning, som planlægges efter det øvrige skema efter hver vejledning. Til vejledningstimerne forventes det at den studerende laver dagsorden i samråd med vejlederen og at den studerende skriver referat. Den studerende har mulighed for i samråd med vejleder at inddrage andre medarbejdere/leder med andre kompetencer end vejleder har, hvis dette findes relevant for vejledningen. På mødet drøftes den studerendes forventninger til praktikken og vejlederen. Den studerende afleverer straffe- og børneattest og udfylder skema om tavshedspligt. Hvis det er lønnet praktikanter (2. & 3. Semester) underskrives ansættelsesbrev. Det forventes at den studerende laver portfolio, som bruges til hver vejledning. Hvis den studerende tidligere har lavet portfolio gennemgås dette på første vejledning, så 3

4 vejlederen kan støtte den studerende videre med videns- og færdighedsmålene. Dagen afsluttes med 15. min til at skrive portfolio. Det forventes at den studerende første dag medbringer en A4 side med billede og kort beskrivelse af sig selv. Navn, alder, bopæl, studerendes tidsperiode i Rumlepotten, at den studerende skal lære om rumlepottens pædagogiske miljøer og Mette er den studerendes vejleder. Evt. hvad den studerende forventer af praktikken. 1. semester praktikanter er ikke en del af normeringen Grundfaglighed: Pædagogens praksis. Det forventes at den studerende er engageret i Rumlepottens pædagogiske dagligdag sammen med vejlederen, andre medarbejdere, børn og forældre. Det forventes at den studerende skaber kontakt til børn som kommer til dig når de er trygge og går i dialog med dem. At du hilser på forældrene, giver hånd og præsentere dig ved navn. Det forventes at den studerende deltager aktivt i pædagogisk praksis, f. eks. siger god morgen når et barn kommer, vinker sammen med barnet hvis barnet gerne vil det og siger god dag til forældrene når de gå. Og at den studerende deltager i samlinger, måltider, aktiviteter, pauser mv. på lige fod med medarbejder/børn. Det forventes at den studerende får erfaringer med pædagogisk miljøer, aktiviteter og prøver sig selv af i disse og reflekter over dem. Eks. hvorfor laver vi bevægelsesleg til musik? Hvilke forskellige miljøer er et barn igennem på en dag? 2. semester lønnede praktikanter. Grundfaglighed: Relation og kommunikation. Den studerende vil første uge følge vejleder mødeplan. Den studerende har som det øvrige personale mødetid indenfor kl. 7 til kl og et grundlæggende fast mødeskema. Det forventes at den studerende er fleksibel i forhold til ændringer i mødeplanen, ved sygdom mv. samt deltager i personalemøder og afdelingsmøder og andre relevante arrangementer i Rumlepotten. Det forventes at den studerende i praktikken er nysgerrig på egen rolle 4

5 som pædagog og reflekterer/undrer sig over egen profession og bliver mere bevidst om sin egen personlighed i den. Den studerende skal lære: Hvad er det for en rolle han/hun skal være bevidst om, de 3 p er professionel, personlig og privat, om hvordan vi gør det i Rumlepotten og få større viden om hvad, hvorfor og hvordan vi gør det i vores samfund. 3. semester lønnede praktikanter. Grundfaglighed: Samarbejde og udvikling. Det forventes at den studerende sammen med en pædagog planlægger børnegruppens aktiviteter i forhold til læreplanerne og inddrager krop og bevægelse. Det forventes at den studerende reflekterer over sin egen og andre medarbejders pædagiske praksis i Rumlepotten. Formå at have mål med en børnegruppen eller et enkelt barn og inddrage relevante sparrings partnere hvis det er nødvendigt for et børnegruppen/barnet. Hvilke faggrupper kan den studerende inddrag i det pædagogiske arbejde og hvordan kan vi støtte barnet i dets udvikling gennem Marte Meo og pædagogisk idræt. 4. semester praktikanter ulønnet Det forventes at den studerende tager kontakt til Mette eller Louise som derefter finder ud af hvem den studerende skal følge. Rumlepotten kan tilbyde et besøg med dialog om målrettet observationer og yderligere 4 timers vejledning fordelt over 4 gange. Det forventes at den studerende aftaler med vejleder hvornår den studerende deltager i pædagogisk praksis, for at laver sine observationer til sin bachelor opgave sådan at det ikke påvirker det pædagogiske arbejde i Rumlepotten. Det forventes at den studerende inddrager andre kompetencer hos øvrige medarbejder hvis dette er nødvendigt. Der planlægges i samråd med vejleder hvordan vejledninger kan lægge i forhold til dette. 5

6 De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: Det forventes at den studerende og vejleder sammen med uddannelseskoordinator drøfter afsluttende prøve for 1. praktik. Det forventes at den studerende i 2/3 udtalelsen fortæller uddannelseskoordinator om Rumlepottens pædagogiske miljøer, hvordan ser en dagligdag ud, modtagning/afhentning, hvad ser den studerende af pædagogiske miljøer og aktiviteter der afspejler Rumlepottens arbejdsmetoder, Marte Meo og Pædagogisk idræt. Den studerende fortæller om den samling/aktivitet som han/hun har udført med en lille gruppe børn, hvilke forberedelser gjorde den studerende før aktivitet? og hvad gik godt? og hvis der skal ændres noget på aktiviteten, hvordan kan dette gøres? B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik, 32 arbejdsdage, 30 timer pr. uge + 3 studiedage. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det Det forventes at den studerende får mere viden indenfor 0-6 år området i 6

7 pædagogiske arbejde, Næstved Kommune. Der arbejdes med Marte Meo og Pædagogisk Idræt for at støtte barnets udvikling. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barn behov og møde det på barnets niveau. Vi forventer at den studerende støtter op om de samfundsmæssige opgaver som er at udvikle barnet så det bliver et selvstændigt individ. Det gør vi ved at give barnet nærvær og tryghed, gode relationer i socialt samvær med andre børn og kompetente voksne. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Det forventes at den studerende er nysgerrig på vores pædagogiske praksis, viser initiativ og engagement i dagligdagen. Det forventes at den studerende skaber plads til nye relationer mellem børn, forældre og medarbejdere og er deltagende i dialogen om at videre udvikle vores pædagogiske praksis. Rumlepotten arbejder ud fra Næstved Kommunes værdigrundlag på daginstitutionsområdet. Personalet har gennemgået 2 af i alt 3 kurser om at blive certificeret som idrætsinstitution og har 4 i gang med uddannelsen til marte meo terapeuter. 7

8 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Det forventes at den studerende deltager aktivt, laver dagsorden i samråd med vejleder til hver vejledning og reflektere og stiller spørgsmål til sig selv og andre medarbejdere i pæd. praksis. Det forventes at den studerende læser kost- og søvnpolitik. Selv medbringer en varieret madpakke/frugt og brød som den gode rollemodel og støtter op om at der er vand i barnets drikkedunk. Hygiejnemæssigt skal der vaskes hænder før et måltid og efter et toiletbesøg. Vi tager ikke temperatur på barnet, vi kontakter forældre hvis vi vurderer at barnet ikke trives i institutionen. Vi går i dialog med forældrene om barnet har haft en god nattesøvn eller om vi har oplevet noget anderledens med barnet i dagens løb, f.eks. mindre søvn, trukket sig socialt mv. Anbefalet litteratur: Vuggestue og bh. bog om idræt. Marte Meoi praksis af Pernille Roug. Marte Meo metodens teori og praksis af Jytte Birk. Lille intro folder. Bent Madsen, Den dynamiske omsorgsrolle. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 8

9 Den studerende følger vejleder mødeplan den første uge og efterfølgende kan den studerende forvente at møde mandag til torsdag fra 7 til og fredag fra 7 til 16. Den studerende kan forvente at være alene med 3 børn i et begrænset tidsrum. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende er tilknyttet hoppegøj- og spilopstuen (1½-3 år). Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portofolio? Der laves en overordnet dagsorden for hele praktikken til første vejledning og derefter er det den studerende der laver den i samråd med vejleder. Den studerende skal lave portfolio og det drøftes på første vejledning hvordan dette gøres og kompetencemål laves til 2. vejledning på baggrund af første uges erfaringer og viden om rumlepottens videns- og færdighedsmål. Der vil om ugen være 1½ times vejledning som efter hver gang skrives i kalenderen og mødeplanen. Det er den studerende der skriver referat og dette sendes ud til øvrige medarbejdere. På afdelingsmøderne har den studerende sit eget punkt på dagsorden, dette drøftes med vejleder. C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik, 6 måneder, 32,5 timer pr. uge + 10 studiedage. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk 9

10 fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Det forventes at den studerende arbejder med Marte meo elementerne der er med til at udvikle det enkelte barn og inkludere det ved at fremhæve barnets kompetencer. Dette gør vi ved at filme samspillet mellem barn/voksen og tilbagemelde til hinanden. Om formiddagen arbejder vi i mindre grupper. Den Den studerende skal være med til at lave læreplan for perioden. Vi har turnus på stuerne indendørs, hal/gym. tider, ture ud af huset og på legepladsen og legepladsen. Marte Meo er samspil og betyder ved egen kraft og det forventes at den studerende sammen med vejleder laver et forløb. Vi arbejder med læreplaner og kobler det med pædagogisk idræt. Vi udvikler barnet motorisk, ved at lave lege/lave aktiviteter som kan skrues op og ned i niveau. Det forventes at den studerende Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse vidensog færdighedsmål? 10

11 dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, laver idrætsskema på en til flere lege/aktiviteter. I forhold til læreplanstemaerne, hvor vi udvikler barnet sprogligt, ved at benævne barnet og lave dialogisk læsning. Kulturelt ved at inddrage traditioner, natur og naturfænomener. Socialt, ved at støtte op om relationer børnene imellem. Vejleder og den studerende vil løbende have dialog om relationer i pædagogisk praksis. Vi arbejder med overgangen fra vuggestue til Børnehave og før skole gruppen der starter omkring 1. april. Da vi arbejder med Marte Meo ser vi barnets positive initiativer, følger op på det og ser barnets reaktion. Vi går i dialog med forældrene om barnets trivsel og reflekterer sammen med kollegaer om vores pædagogiske praksis, lyttende og tager imod konstruktiv kritik. Det forventes at den studerende er deltagende ved en forældresamtale. I året 2014 har Rumlepotten haft fokus på Forældresamarbejdet, ved at inddrage forældrebestyrelsen og rumlesupport, og personalegruppen har reflekteret over hvordan vi møder barnet og forældre i aflevering og afhentning og hvordan vi skaber et godt æstetisk miljø. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Vi arbejder med ustruktureret og struktureret samspil, barn/voksen, barn/barn i legen for at skabe gode relationer. De voksne går foran, ved siden af og bagved i legen og er bevidste om parallel og rolle legen for at styrke barnets sociale kompetencer. Vi har fokus på at videre 11

12 kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og udvikle legen på barnet niveau i mindre og større grupper og rum, med faste rammer, både indenfor og udendørs. Vejleder og den studerende går i dialog om lege/aktiviteter så den studerende selv kan igangsætte disse og den studerende lov til at udvikle lege i skemaer som det øvrige personale. I forhold til læreplanerne der skifter hver 3 måned med et ny tema- og fokusemne planlægges der læringsmål og aktiviteter der målretter børnegruppen og der evalueres løbende og afslutningsvis. Dette er den studerende deltagende i sammen med det øvrige personale omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Vi forventer at den studerende støtter barnets sundhed, trivsel og drager omsorg i det omfang barnet har behov for det på lige fod med sine kollegaer og går i dialog med dem hvis han/hun oplever noget omkring barnets trivsel. Vi forventer at den studerende påtager sig ansvar og får hængt opslag op til øvrige forældre hvis et barn har en sygdom der smitter. Vi forventer at den studerende går i dialog og har spørgsmål om pædagogisk praksis, både til vejleder og det øvrige personale. Anbefalet relevant litteratur: Marte Meo metodens teori og praksis af Jytte Birk. Marte Meo i praksis af Pernille Roug. Kommunikation former, relationer i pædagogisk praksis, relationsdannelse og Berit bae Anerkendende relationer. Daniel Stern Understøttende samspil Dagtilbudspædagogik 3. praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik, 6 måneder, 32,5 timer pr. uge, 10 studiedage + 2 førstehjælp. 12

13 Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Hvordan afspejles det i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Omsorg, tryghed og nærvær for det enkelte barn. Problemstillinger,- Forældrebestyrelsen: Rumlepotten sætter rammen og forældre kommer med input, f.eks. kostpolitik. Refleksion over praksis og være bevidst om professionel, personlig og privat sfære udvikler den pædagogiske praksis. Personalet videre uddanner sig og deltager i kurser der har relevans for pædagogisk praksis. Vi arbejder hele tiden med at udvikle vores pædagogiske praksis så det passer til vores børnegruppe. Det gør vi ved at lave læreplaner for en gruppe børn og kompetencehjul på barnet i overgangsperioder fra vuggestue til bh. og bh. til førskole eller ved flytninger. Vi forventer at den studerende er med til at støtte barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling med udgangspunkt i Marte Meo elementerne og skaber er plads til det gode æstetiske børnemiljø. Rumlepotten deltager hvert år i børnekultur Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 13

14 forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, ugen, arrangementer i lokalområdet f.eks bib.bio, bag for en sag og pynter op til jul i gaderne samt tager på tur til kaninbjerget og naturbasen smørhullet. Vi afholder en gang om måneden personalemøde, 2 timer samt 2 timers afdelingsmøder. Vi er i gang med at re certificere vores idræts profil som afsluttes forår Vi holder månedligt et stuemøde i dagtiden. Vi har sparring hver anden måned med talepædagog og psykolog samt hvert halve år kommer ergoterapeut på konsultative besøg. Vi bruger specialnetværket til de pædagogiske udfordringer i praksis for at støtte barnets udvikling. Vi arbejder med læreplaner i en 3 måneders periode og reflekterer løbende over dem. Vi laver kompetencehjul på barnet i overgange. Hvordan er vi innovative? inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Der er faste traditioner som sommerfest, hokus pokus dag, lygtefest, julehygge, kirkebesøg, overleveringsmøder og projekt aftner som styrker fællesskabet for godt samarbejde og udvikling Vi gør os overvejelser om læreplans temaet og fokus i forhold til den enkelte børnegruppe. Inddrager kompetencehjulet i overgange og enkelte forældre samtaler. Vi har i hvert hus på kontoret liggende en bog til vigtige lige nu og her informationer og har på møder børn og andre pædagogiske refleksioner over praksis. Vi dokumenter i børnehøjde ved at lave bøger 14

15 om hvad vi laver i gruppetid og gør brug af forældreintra, hvor vi fortæller om dagligdagen og lægger billeder op. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Alle personaler har førstehjælpskursus med udvidet hjertestarter og løbende opfølgning Anbefalet litteratur: Samarbejde: Rumlepotten værdigrundlag og Næstved Kommunes retningslinjer for daginstitutioner. Udvikling: Organisationskultur, Edgar H. Schein. Den studerendes portfolio Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende kan forvente at være alene på en stue fra kl , samt i overgangs perioder eks. når vi skal ud af huset på legeplads og på tur og med en lille gruppe børn i et begrænset tidsrum. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Brainstorm om innovativ og andre emner i personalegruppen og med den studerende. 15

16 4. praktik, 7. semester, ulønnet. Praktikken er sammenhængende med bachelorprojektet i Rumlepotten i tilknytning til specialiseringen. Opsamling af empiri opsamles af den studerende over 16 dage med et gennemsnitligt timetal på 6 timer. 16

17 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for 17

18 betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet relevant litteratur: udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 18

19 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb 19

20 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, 20

21 professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Anbefalet relevant litteratur: analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 21

22 institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 22

23 Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie/logbog? 23