Forskningsbaseret undervisning i onlinekurser

Transkript

1 Forskningsbaseret undervisning i onlinekurser Christian Bugge Henriksen Adjunkt, Institut for Jordbrug og Økologi Anita Monty, E-læringskonsulent, IT Learning Center Det Biovidenskabelige Fakultet, Københavns Universitet Majkonference 2010, Københavns Universitet 19. Maj 2010

2 Præsentationen 1. Onlinekurser på LIFE 2. Gruppeopgaver i LIFEs online kurser 3. Hvordan muliggøres forskningsbaseret online gruppearbejde? 4. Eksempel: Analyse af nationale klimatilpasningsstrategier

3 100 % online kurser Onlinekurser på LIFE 100 % tilstedeværelsesundervisning Nogle undervisere på LIFE bruger en kombination af Alle undervisere på online øvelser og LIFE bruger tilstedeværelsesundervisning Absalon til kommunikation med de studerende Animal Health Economics Applied Socio-Economics in Tropical Forestry Applied Statistics for researchers and developers Climate Change - Impacts, Adaption and Mitigation Disease Outbreak Management Environmental Management Europe Food safety Chemical and microbiological Participatory forest management. Blended learning 100 % online undervisning

4 100 % online kurser Onlinekurser på LIFE 100 % tilstedeværelsesundervisning Nogle undervisere på LIFE bruger en kombination af Alle undervisere på online øvelser og LIFE bruger tilstedeværelsesundervisning Absalon til kommunikation med de studerende Animal Health Economics Applied Socio-Economics in Tropical Forestry Applied Statistics for researchers and developers Climate Change - Impacts, Adaption and Mitigation Disease Outbreak Management Environmental Management Europe Food safety Chemical and microbiological Participatory forest management. Blended learning 100 % online undervisning

5 Environmental Management in Europe (EME) og Climate Change Impacts, Adaptation and Mitigation (CCIAM) Tværfaglige 15 ECTS MSc kurser 100 % online (introduktion på LIFE eller via webcam) studerende fra hele verden Heraf ca efteruddannelsesstuderende Tværvidenskabelige underviserteams (EME: LIFE, SLU, BOKU, UHOH; CCIAM: LIFE, Science, Jura, DMI, UC Berkeley, ANU) Baseret på videreudvikling af Gilly Salmons 5-trinsmodel med tests diskussioner, og gruppeopgaver hvor de studerende forsker som en del af undervisningen

6 Gruppeopgaver i EME Analyse af vandrammedirektivets implemetering Udarbejdelse af gruppeposter med: - analyse af river basin management plan mht. status for water bodies, protected areas, recovery costs for water services, exemptions from environmental objectives, transboundary issues, public consultation, samt opfyldelse af vandrammedirektivets krav Analyse af stakeholdere ved COP15 Udarbejdelse af grupperapport på ord med: - analyse af en udvalgt stakeholder gruppe ved COP15 mht. stakeholder beskrivelse, COP15 mål og strategi, COP15 aktiviteter, COP15 positioner samt COP15 resultater

7 Gruppeopgaver i CCIAM Analyse af nationale klimatilpasningsstrategier Udarbejdelse af grupperapport på ord med: - beskrivelse af de væsentligste effekter af klimaændringer - beskrivelse af klimaændringernes effekter på økonomien - analyse og evaluering af klimatilpasningsstrategier mht. økosystemer og biodiversitet, jordbrug og skovbrug, vandressourcer samt menneskers sundhed Analyse af strategier til reduktion af klimaændringer Udarbejdelse af grupperapport på ord med: - analyse af potentialet og omkostningseffektiviteten af forskelige drivhusgasreducerende tiltag, herunder biologisk og uorganisk kulstofbinding, vedvarende energi og atomkraft, samt energi effektivitet og reduceret forbrug

8 Hvordan muliggøres forskningsbaseret online gruppearbejde i EME og CCIAM kurserne? Anvendelse af en progressiv pædagogisk metode, der gør det muligt for de studerende at samarbejde online i grupper (videreudvikling af Gilly Salmons 5-trins model) Etablering af grupperum, fildeling og værktøjer til online samarbejde (Absalon, Adobe Connect, Skype, etc.) Organisation af gruppearbejdet med valg af ugentlig gruppeleder ansvarlig for at koordinere gruppearbejdet Veldefinerede og velafgrænsede forskningsspørgsmål Support fra undervisere der er eksperter inden for fagområdet Incitamentstruktur med positiv evaluering af medstuderende som forudsætning for beståelse af gruppeopgaven (peer assessment)

9 Gilly Salmons 5-trins model Underviser Studerende Salmon, G.: "E-tivities. The Key to Active Online Learning", Taylor & Francis, Salmon, G.: "E-moderating. The key to teaching and learning online", Routledge Falmer, 2000 (second edition 2005).

10 Eksempel: Nationale klimatilpasningsstrategier i CCIAM kurset:

11 Potentielle videnskabelige artikler baseret på online gruppeopgaverne i EME og CCIAM kurserne Meeting the requirements of the Water Framework Directive - a case study analysis of river basin management plans in EU International Climate Change negotiations - an analysis of similarities and differences between agendas, activities and results of different stakeholder groups at COP 15 Evaluation of National Climate Change Adaptation Plans in Brazil, China, Denmark, Ethiopia, Germany, India Maldives and Spain Potential for Climate Change Mitigation through carbon sequestration, renewable energy and reduced consumption by the major GHG emitters in 2050

12 Diskussion: Hvad er potentialet for videre udvikling af forskningsbaseret onlineundervisning?