2012 GEDSTED SKOLE. Undervisningsmiljøvurderingen 2012 på Gedsted Skole indeholder de 4 faser, som tilsammen udgør en hel UVM:

Transkript

1 2012 GEDSTED SKOLE Undervisningsmiljøvurderingen 2012 på indeholder de 4 faser, som tilsammen udgør en hel UVM: 1. Kortlægning af undervisningsmiljøet 2. Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen 3. En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet 4. Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen FASE 1 Via Termometerundersøgelse i alle klasser i foråret 12 FASE Er foregået på 3 niveauer i foråret og sommeren 12: niveau af bestyrelsen (beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen som bilag) Afdelingsniveau af afdelingsteamet (handleplaner som bilag) Klasseniveau af klasselæreren sammen med klassen (handleplaner som bilag) FASE 4 Det foreslås, at der sker opfølgning på handleplanen på følgende måde: ns bestyrelse, hvor der er repræsentanter for eleverne, lærerne, forældrene samt skolens ledelse, har UVM på dagsordenen det første møde i kalenderåret første gang i januar Forud for denne drøftelse har handleplanen været drøftet i elevrådene, pædagogisk råd, sikkerhedsgruppen og MED-udvalget. Sikkerhedsgruppen suppleret med elevrepræsentanter foretager mindst en gang årligt drøftelser af undervisningsmiljøet og har herunder særlig fokus på de områder, der fremgår af handleplanen. Senest i 2015 skal der igen foretages en ny vurdering af undervisningsmiljøet. Det kan til den tid overvejes, hvorvidt der i denne skal sættes særlig fokus på de områder, der fremgår af denne UMV-handleplan, eller om man igen vil foretage en generel UMV.

2 niveau Det viste kortlægningen De overordnede resultater af kortlægningen Bestyrelsen vurderer at kortlægningen generelt tegner et positivt billede. Bestyrelsen har udpeget følgende områder, som opmærksomhedspunkter : 15 ud at 64 svarer, at de keder sig i undervisningen. En del svarer, at de aldrig får ros. Bestyrelsen foreslår, at der evt. anlægges en mere intensiv indsats vedr. sprog, og anbefaler, at man tager opmærksomheden omkring sprog op, ved førstkommende drøftelse af UVM'en i januar 2013.

3 Afdelingsniveau HANDLEPLAN April YNGSTE AFDELING KLASSE: bh. kl kl yngste afdeling Hvad skal eleverne gøre, hvis skolen brænder? 1.Eleverne er orienteret og har forstået, hvad de skal. KM, MS, SW, RH, HA Uge Team: fagdag med besøg af brandmand næste skoleår 3.Tiltag: brandøvelse JAO Yngste afdeling Trivsel: ( drilleri / sprog) Girafsprog Yngste team I gang værende proces fortsætter indkøb af to hånddukker: giraf / ulv KM Maj 2012

4 ÆLDSTE AFDELING KLASSE: kl. Mobning på tværs af klasserne Problemet tages op i de 3 klasser m.h.p. at konkretisere indholdet og omfanget I første omgang klasselærere, derefter Samtale + konstatering af, ophør som øjebliksbillede teamet Taler grimt til hinanden. do do Vil fortsat have fokus på problemet

5 Klasseniveau HANDLEPLAN YNGSTE AFDELING KLASSE: BH. KL. 9 børn i tvivl, om de andre børn kan li dem. Ang drilleri. Der er sat navn på de børn,som kan finde på at drille de andre. Opgaver og arbejdet for let for nogle og for svært for andre. Hvordan børnene skal forholde sig i tilfælde af brand. Et barn har konsekvent svaret negativt. Meget lang snak om problemet. Gennemgang - om hver enkelt barn er ok? Lang snak om problemet- og forståelse hos drillerne Km Uge 13 Fin afklaring. God snak,som førte til næste problem. Drilleri. KM fra uge 13 Problemet vil blive taget op løbende Uge 13 Blive ved med differentiering, hvor det lader sig gøre. KM fra uge 13 Har orienteret børnene. KM Uge 13 Uge 13 Har haft en snak med barnet om årsagen til. Barnet havde bevidst svaret på tværs og syntes, det var sjovt. KM Uge 13 Vil stadig være opmærk som på bar nets adfærd og trivsel.

6 YNGSTE AFDELING KLASSE: 1. klasse 1.kl 1.kl 1.kl. At nogle elever mener de taler grimt til hinanden. Om man har prøvet at komme slemt til skade i skolen Om der er nogen fra andre klasser som driller En snak på klassen om hvordan man taler til hinanden Få snakket om hvad det er at komme slemt til skade Høre om det er de samme som føler sig generet RH Maj 2012 Maj 2012 RH Maj 2012 Maj 2012 RH Maj 2012 Maj 2012

7 YNGSTE AFDELING KLASSE: 2. klasse 2. klasse 2. klasse 10 elever synes, at de nogle gange taler grimt til hinanden. 1 elev oplever, at nogen i klassen driller, så vedkommende bliver ked af det. Girafsprog genopfriskes. Nøgleord: Skelne mellem ulvesprog og girafsprog. Mærke efter og sætte ord på egne følelser. Anerkende andres følelser. Girafsprog genopfriskes. Giraftavle og IVK-model (ikkevoldelig kommunikation) anvendes fortsat Desuden tages taktil rygmassage i anvendelse. Et motto i den forbindelse er, at den man rører ved, driller man ikke. Marianne Saarup (klasselærer) Marianne Saarup (klasselærer) Hurtigst muligt. (April - maj) Hurtigst muligt. (April - maj) Klassen har i hele deres skoletid arbejdet med girafsprog. Resultatet her tyder på, at der er behov for en genopfrisknin g. Andre dele af undersøgelse n viser heldig vis, at alle elever i 2. klasse føler sig afholdt af klassekamme raterne. Desuden giver alle

8 elever udtryk for at have gode venner i klassen. Eleven, der er nævnt i det aktuelle undersøgelse spunkt, giver i øvrigt udtryk for at drilleriet er ophørt. De nævnte tiltag kan derfor opfattes som en forebyggende indsats.

9 YNGSTE AFDELING KLASSE: 3. kl klassen klassen klassen klassen Kan kammeraterne li` mig? ns regler / ideer til nye Klasselokalet stole med mere Legeplads og boldbaner Klassens tid sociale aktiviteter den gode stol Klassens tid gennemgå skolens regler diskutere betydning Klassens tid Forslag til klassens indretning Nye fodboldmål, udvide klatretårnet HA April - juni 2012 HA April. Juni 2012 HA April - juni 2012 JOH Juni 2012

10 ÆLDSTE AFDELING KLASSE: 4. klasse I frikvartererne I klassen På skolens udeområde En elev føler sig engang imellem udenfor kammeratskabet. 10 elever synes, at der engang imellem tales grimt til hinanden i klassen. En elev føler sig generet af rygning på skolens område. Situationen opstår, når eleven ikke har lyst til at være med i en fælles leg i frikvarteret. Vi har snakket om, at hvis man gerne vil være med i fællesskabet, kan man ind indimellem være nødt til at prioritere samværet højere end valget af aktivitet. Vi har husket hinanden på, at det er vigtigt at bruge giraftavlen, når man føler sig generet af grimt sprog. Eleven har set en rengøringsdame ryge på skolens udearealer. Jakob kontakter rengøringspersonalet ang. regler for rygning. HS HS JO Vi benytter af IVK-modellen, når vi løser konflikter. Eleven følte sig ikke direkte generet, men undrede sig over, at der blev røget på skolen. Er udbedret Vi vil fortsat have fokus på sprog og omgangstone Er udbedret

11 Ældste AFDELING KLASSE: 5. klasse Accept af hinandens forskelligheder. (sp 13) Fokus på mobning, hvad er mobning og findes der mobning. (sp 23a) Proaktiv klasselærerrolle. (sp 26-29) Generet af røg (sp 52) Snakke med klassen og lave aktiviteter i lærerstyrede grupper Fortsætte snakkene i klassens tid. Fortsætte snakkene i klassens tid. Afklaring om det er en misforståelse, ellers bringes det til JO. Max 1.6 Max 1.6 Max Nu. Burde være på plads, evaluering snarest. Max 1.6

12 April 2012 ÆLDSTE AFDELING KLASSE: 6. klasse Taler grimt til hinanden Tages op i klassen og ønske om punkt til pæd. råd Eleverne Lærerne 15/ Ca. 25% ved ikke hvordan man skal opføre sig i klassen Mobning i klassen Samværsregler gennemdrøftes Problem tages op i klassens time jf. skolens trivselsplan. Klasselærer 15/ Klasselærer 15/6 2012

13