Vi har i vores pædagogiske arbejde fokus på ICDP - de 8 samspilstemaer. 2. justér dig i forhold til barnet og følg dets udspil og initiativ

Transkript

1 LÆREPLANER 2016

2 I vores daglige pædagogiske arbejde lægger vi vægt på at udvikle det hele barn, så barnet bliver den bedst mulige udgave af sig selv. Vi arbejder med børn i alderen 0-6 år og vi ved, at det er i barnets første år at personligheden grundlægpges ja faktisk lærer et menneske halvdelen af alle sine kompetencer de første 6 år af sit liv! Det er derfor umådeligt vigtigt, at vi skaber en hverdag for børnene, der kan være med til at sikre, at det enkelte barn udvikles med så mange kompetencer som muligt, så det kan begå sig i den omskiftelige verden det befinder sig i. Vi har i vores pædagogiske arbejde fokus på ICDP - de 8 samspilstemaer. Den følelsesmæssige dialog: 1. vis positiv følelser vis, at du er glad for barnet 2. justér dig i forhold til barnet og følg dets udspil og initiativ 3. tal med barnet om de ting, det er optaget af, og prøv at igangsætte en følelsesmæssig samtale 4. vis anerkendelse og giv ros for det, barnet kan. Den meningsskabende dialog: 5. hjælp barnet med at fokusere dets opmærksomhed, således at I får en fælles oplevelse af ting i omgivelserne 6. giv mening til barnets oplevelser af omverden ved at beskrive jeres fælles oplevelser og ved at vise følelser og entusiasme 7. uddyb og giv forklaringer, når du oplever noget sammen med barnet Den guidende/vejledende dialog: 8. hjælp barnet med at kontrollere sig selv ved at sætte grænser, for det på en positiv måde ved at vejlede det, vise positive alternativer og ved at planlægge sammen 2

3 Læring Læring er at begribe verden FORKLAR MIG OG JEG GLEMMER VIS MIG OG JEG HUSKER LAD MIG GØRE OG JEG FORSTÅR Læring foregår hver dag i institutionen i et trygt og omsorgsfuldt miljø med nærværende voksne, der er anerkendende og positive overfor børnene. Ligeledes er vi opmærksomme på, at: læring altid foregår på flere planer samtidig og at læring hverken har et fast start- eller slutpunkt. Læring foregår gennem både spontane og planlagte aktiviteter, som bl.a. tager udgangspunkt i børnenes initiativer og deres aktive deltagelse. Læring foregår gennem leg og brugen af alle sanser. læring foregår som gensidige processer, i relation mellem børn og voksne og børn indbyrdes. Tematisk arbejde Dagtilbudsloven beskriver 6 læreplanstemaer, der skal arbejdes målrette med: 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener 6. Kulturelle udtryksformer og værdier Vi har i Børnehuset Hånbæk valgt at arbejde tematisk, hvilket betyder at vi på hver stue udarbejder en årsplan med forskellige overordnet temaer. Når der arbejdes med disse overordnet temaer, kobles mål fra flere læreplanstemaer, der fokuseres på under arbejdet med det overordnede tema. Eksempelvis kan det overordnede tema være Eventyr, herunder arbejdes der f.eks. fokuseret med mål vedr. sproglig udvikling og kulturelle udtryksformer. Når der arbejdes tematisk, opnår det enkelt barn større udbytte og læring, da det for barnet er lettere at begribe og skabe en sammenhæng. Hver stue udarbejder en årsplan med overordnet temaer. Temaerne tager udgangspunkt i børne- miljøvurderingen, børnesammensætningen og andet der kan være relevant for den enkelte stue at arbejde med. 3

4 Tema 1. Personlig alsidig udvikling MÅL: Vi ønsker at give barnet omsorg, tryghed, bevægelsesfrihed og handlemulighed. gøre børnene robuste til den forunderlige verden der møder dem. styrke barnets selvværd. anerkende og tage udgangspunkt i det enkelte barns behov og ressourcer. barnet opfatter sig selv som en værdifuld deltager i fællesskabet. gøre barnet bevidst om sig selv og finde egne grænser. lære barnet ansvarlighed. gøre barnet selvstændigt og selvhjulpet i forhold til alder og udviklingstrin. give barnet tid og rum til fordybelse og leg både ude og inde. METODE: Det gør vi i vuggestueafdelingen ved at arbejde ud fra ICDP 8samspilemaer tage udgangspunkt i det enkelte barn og lytte til barnets signaler/ord. modtage det enkelt barn hver dag så det føler sig set, trygt og velkomment. være nærværende og til rådighed for barnet, når det har brug for et knus eller et skød at sidde på. være på gulvet, så barnet kan nå os og omvendt. Ved at deltage aktivt i og støtte op om barnets leg. gøre dagen forudsigelig så der er tidspunkter på dagen med faste aktiviteter, som f.eks. sove- og spisetider. bekræfte og vejlede barnet i dets adfærd. give plads til at det enkelte barn kan udtrykke alle dets følelser både glæde, sorg, vrede osv. have Barnets Bog der giver barnet mulighed for at finde ud af hvem det selv og dets familie er. Den afspejler samtidig barnets liv i vuggestuen og overgangen mellem vuggestue og børnehave. Barnets bog opstartes på ældste myre gruppen. have spejle, der hvor barnet er, og give det mulighed for at få en opfattelse af sig selv og dets kunnen. vi voksne holder os lidt i baggrunden, så barnet selv må tage en stol for at nå noget på hylderne, selv få mulighed for at tage tøj af og på. have beskæftigelsesmaterialer, der er tilpasset barnets alder. hjælpe barnet trygt videre i børnehave via vores makkerordning. Det gør vi i børnehaveafdelingen ved at Arbejde ud fra ICDP 8 samspils temaer tage udgangspunkt i det enkelte barn og aflæse dets kropssprog og humør. modtage hvert enkelt barn og dets familie, så de føler sig set og barnet kan føle sig trygt og velkomment. 4

5 give barnet succesoplevelser, så selvværdet styrkes. stille krav i forbindelse med af- og påklædning med udgangspunkt i barnets rescourcer. Dvs. at barnet selv hænger tøj på knagen, sætter støvler på plads - holder orden i egen garderobe. stille krav om at barnet deltager i de daglige praktiske gøremål, som oprydning og borddækning. give børnene mulighed for at få kendskab til forskellige former for læring, så de bliver i stand til at løse en opgave på egen hånd. bekræfte og guide barnet i dets adfærd. Det gør vi ved at sætte ord på dets handlinger og udtryk og ved at deltage aktivt i og støtte op om barnets leg. være i øjenhøjde så barnet kan nå os og omvendt. gøre hverdagen forudsigelig og tryg, bl.a. ved at det enkelte barn har tilknytning til en bestemt gruppe og en/flere voksne og have en daglig rytme. Vi bruger billeddokumentation og har en månedsplan. give plads til at det enkelte barn kan udtrykke alle dets følelser både, glæde, sorg, vrede osv. Det gør vi ved at sætte ord på dets handlinger og udtryk f.eks. jeg kan se at du er glad! jeg kan se at du er ked af det! have Barnets Bog der bygger bro mellem hjem og institution og giver barnet mulighed for at finde ud af hvilke sammenhænge det indgår i. stille stund med stille afslappende musik, hvor der er mulighed for refleksion. skabe rum til fordybelse ved at have stille-tid ved måltiderne, hertil anvendes Time-timere til at visualisere tiden. hjælpe barnet trygt ind i børnehave via vores makkerordning. 5

6 Tema 2. Sociale kompetencer MÅL: Vi ønsker at lære barnet at respektere og tage hensyn til andre. respektere og styrke barnets venskaber og relationer. barnet udvikler sociale kompetence igennem leg, samvær og aktiviteter. lære barnet social ansvarlighed. lære barnet empati og at sætte ord på følelser. inddrage og opmuntre barnet til at være en aktiv deltager i fællesskabet. METODE: Det gør vi i vuggestuen ved at vi som voksne udviser empati og er gode rollemodeller. have aldersopdelte børnegrupper, hvor det enkelte barn kan føle tilhørsforhold og knytte venskaber. støtte og hjælpe barnet med at håndtere konflikter. sætte ord på barnets handlinger, følelser og initiativer. støtte barnet i at tage tur, lytte og samarbejde. støtte barnet i at sætte grænser for sig selv, så det kan sige til og fra. have det enkelte barn og dets trivsel/udvikling på som punkt til stuemøderne. lære barnet at påtage sig ansvar f.eks. ved at hente legetøj til hinanden, hjælpe med oprydning. de ældste vuggestuebørn støtter og hjælper vi til at håndtere konflikter ved at sætte ord på og guide dem. Det gør vi i børnehaven ved at vi som voksne udviser empati og er bevidste om at vi er rollemodeller. vi har opdelte børnegrupper, hvor det enkelte barn kan føle tilhørsforhold og knytte venskaber. Støtte og hjælpe barnet med at løse konflikter. hjælpe barnet med at sætte ord på dets handlinger, følelser og initiativer. De ældste børn arbejder i denne henseende ligeledes med Trin for trin. vi som voksne støtter det stille barn i at komme på banen og gøre sine ideer interessante, i forhold til fællesskabet. vi som voksne hjælper det meget initiativrige barn, med at få øje på og lytte til de andre børns initiativer. lære børnene socialt ansvar overfor hinanden og at passe på institutionens ting. Der laves regler i samråd med børnene på de enkelte stuer. Børn og voksne hjælper hinanden med at huske reglerne. støtte barnet i turtagning, lytte til hinanden og samarbejde. guide det enkelte barn i at finde egne grænser, så det kan sige til og fra. 6

7 Tema 3. Sprog MÅL: Vi ønsker at... barnet lære sprog gennem dagligdags aktiviteter. barnet lære at lytte. barnet lærer at udtrykke sig på mange forskellige måder. give barnet mulighed for at udtrykke sine behov. barnet udvikler udtale, ordforråd og begreber. lære barnet at udtrykke følelser, løse konflikter og sige til og fra. støtte barnet i sprogligt at kunne skabe kontakt og forståelse. tage hensyn til vores to-sprogede børn og deres familier. METODE: Det gør vi i vuggestuen ved at barnet er omgivet af voksne, der lytter, fortæller, sætter ord på, taler med. opsøge og fastholde øjenkontakt med det helt lille barn og besvare dets pludren. synge sange med fagter og lege sanglege. høre musik og danse. synge fra vores Kuffertsangbog tegne og få børnene til at sætte ord på det de tegner. bruge sproget under leg. arbejder med rim og remser. hjælpe barnet med at sætte ord på følelser og derved løse konflikter. arbejde med motorik og mundmotorik. lære barnet at vente på tur og lytte til andre. bruge en kombination af ord og kropssprog især i forhold til de helt små og de to-sprogede børn. Det gør vi i børnehaven ved at barnet er omgivet af voksne, der lytter, fortæller, sætter ord på, taler med. synge, lege sanglege, bruge bøger, rim og remser og spille spil. samle børnene og tale om dagens aktiviteter. give barnet tid til at udtrykke sig, vente, se og følge. hjælpe barnet med at sætte ord på ved leg, initiativer, konflikter, følelser. skabe en kultur, hvor der er ro til at høre hvad der bliver sagt. præsentere børnene for skriftsproget ved at lave førskoleaktiviteter. bruge billedsproget i hverdagen. de ældste børn har ugentlig førskoleaktiviteter. bruge ipad til forskellige aktiviteter. tage tid til dialog omkring bordet til middag. skabe et sprogligt samspil via dialogisk læsning. 7

8 Tema 4. Krop og bevægelse MÅL: Vi ønsker at barnet skal opleve glæde ved egen krop og bevægelse. barnet bliver selvhjulpet og oplever glæden ved selv at mestre. barnet udvikler god personlig hygiejne. barnet får mulighed for at udvikle motoriske kompetencer og bevægelighed. barnet lærer at mærke egne kropslige muligheder og begrænsninger. barnet skal have mulighed for at tilegne sig verden gennem alle sanser, samt afprøve og erfare gennem kropslig handling. pirre barnets nysgerrighed og lyst til at lære mere. barnet lærer gode og sunde kostvaner. styrke barnets sundhed, trivsel og robusthed. METODE: Det gør vi i vuggestuen ved at have en legeplads med mange motoriske udfordringer, som forskelligt underlag, bakke, gynger, rutsjebane, sandkasse, cykler, motorcykler m.m. give barnet mulighed for at udfolde sig på gulvet trille, krybe, kravle, gå, hoppe. give barnet så mange sanseindtryk som muligt ved at: røre og smage på maden, lege med vand, mudder, trylledej og fingermaling, lytte og danse til musik. Gynge og rutsje. gøre barnet selvhjulpet ved at det selv skal kravle op og ned af trip-trapstole, krybber(ved hjælp af en stige) og puslebord. De ældste myre træner af- og påklædning. vi styrker barnets sundhed og trivsel ved at bestræbe os på at de kommer på legepladsen og leger. have en kostpolitik og madordning, der sikrer barnet sunde og gode kostvaner. give barnet mulighed for selv at mestre at spise. have mange gentagne aktiviteter, som giver børnene en succesoplevelse netop fordi de kender det. Bruge multirummet til fysiske udfoldelser. Det gør vi i børnehaven ved at have indrettet os med et spændende multirum med mange forskellige udfordringer. have en legeplads med mange motoriske udfordringer i form af forskelligt underlag, bakke, gynger, rutsjebane, balancebom, sandkasse, klatrenet og stativer, cykler, mooncars, løbecykler og en boldbane. give barnet så mange sanseindtryk, som muligt f.eks. ved at røre ved vand, mudder, sand, lytte og danse til musik. 8

9 benytte klubbens gymnastiksal, tage på ture ud af huset og udfolde os aktivt på legepladsen. være kropsligt aktive og udforskende. styrke barnets sundhed og trivsel ved at give mulighed for, så vidt det er muligt, at komme ud i den friske luft hver dag uanset vind og vejr. have en kostpolitik og madordning, der sikrer barnet sunde og gode kostvaner. 9

10 Tema 5. Natur og naturfænomener MÅL: Vi ønsker at give barnet mulighed for at færdes i naturen og føle glæde derved. barnet skal lære naturen at kende gennem konkrete oplevelser og erfaringer ved hjælp af alle sanser. skærpe barnets opmærksomhed overfor naturen og naturfænomener, som vejret og årstidernes skiftene. naturen skal være kilde til leg, fantasi, udforskning og motorisk udfoldelse. give barnet viden om naturen og derigennem lære at omgås den med respekt. give indsigt i dyre og planteliv. METODE: Det gør vi i vuggestuen ved at opleve vinden - mod kinderne, i håret eller i ryggen, se vinden i træerne og se skyerne jage over himlen. opleve regnvejr mærke regnen og samle regnvand i spande, hoppe i vandpytter, lege med mudder m.m. opleve snevejr mærke sneen, lave snebolde og snemænd, kælke på bakken. finde dyr og insekter og forundres over dem og tage os tid til fordybelse sammen med børnene. have mange forskellige elementer på legepladsen som sand, jord, grene, vand, blomster, m.m. bruge nærmiljø og natur, hvor vi opsøger udfordrende steder for børnene. tage naturen med hjem i vuggestuen. Det gør vi i børnehaven ved at færdes ude i al slags vejr, både på legepladsen og i naturen og opleve årstidernes skiftene og de forskellige vejrfænomener. tage os tid til fordybelse sammen med barnet og undersøge kryb og kravl og fortælle om det, der optager os lige nu. have mange forskellige elementer på legepladsen som sand, gravehul, vand, sten, blomster frugtbuske, bålplads m.m. bruge nærmiljø og natur, hvor vi opsøger udfordrende steder for børnene, såsom f.eks. at fiske i søen, tage i skoven og til stranden. tage naturen med hjem i børnehaven. lade sanserne udfordres og pirres i vores sansehave. 10

11 Tema 6. Kulturelle udtryksformer og værdier MÅL: Vi ønsker at være medopdragende og at formidle kulturelle værdier. synliggøre og dyrke danske traditioner og højtider, fødselsdage, årstider osv. lære barnet respekt og tolerance overfor andre. give barnet indblik i andre kulturer. give barnet indblik i og mulighed for kunstnerisk udfoldelse. METODE: Det gør vi i vuggestuen ved at Have årstidsbestemte danske traditioner og fester som nytår, fastelavn, påske, Sankt Hans, høst og jul. Vi laver pynt og pynter op til de forskellige højtider. fejre hinandens fødselsdage ved at synge fødselsdagssang, råbe hurra, lave fødselsdagsplanche. fejre Børnehuset Hånbæks fødselsdag hvert år med en stor fødselsdagsfest. skabe en hyggelig stemning omkring måltiderne, hvor barnet lærer gode bordmanerer. give barnet mulighed for at kunstnerisk udfoldelse med forskellige materialer som maling, ler, lim, gips m.m. give barnet mulighed for at klæde sig ud og lege rollelege. give barnet mulighed for at lytte til musik, danse og synge. De ældste myre besøger biblioteket og lære barnet at omgås bøger. barnet møder en stor mangfoldighed af mennesker. tage hensyn til børn med anden etnisk baggrund end dansk i forhold til kost og traditioner. Det gør vi i børnehaven ved at have årstidsbestemte danske traditioner og fester som nytår, fastelavn, påske, Sankt Hans, høst og jul. Vi klipper, klistrer, maler, laver perler, smykker og m.m. fejrer hinanden og Børnehuset Hånbæks fødselsdag. skabe en hyggelig stemning omkring måltiderne, hvor barnet lærer at sidde pænt og hjælpe andre. give barnet mulighed for kunstnerisk udfoldelse med mange forskellige materialer. give barnet mulighed for at klæde sig ud og lege rollelege. give barnet mulighed for at lytte til musik, danse og synge. besøge biblioteket og læse bøger. 11

12 barnet møder en stor mangfoldighed af mennesker, forskellige nationaliteter og samfundslag. 12

13 Børn med særlige behov Ved børn med særlige behov forstår vi: børn der er særligt godt begavede. børn med nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne. børn med anden etnisk baggrund end dansk. børn med tale-/sprogproblemer. børn der kommer fra familier med alvorlige sociale og personlige problemer. Derudover er det: alle de børn vi i institutionen skal gøre noget særligt for. alle de børn, der har behov for en særlig tilrettelagt pædagogisk indsats for, at de kan videre udvikle deres kompetencer. MÅL: Vi ønsker at integrere barnet med særlige behov i børnegruppen. støtte det enkelte barn mest muligt i dets udvikling og altid tage udgangspunkt i dets positive ressourcer. hjælpe og støtte de ressourcesvage familier, så barnet sikres en god og udviklende opvækst. METODE: Det gør vi i Børnehuset Hånbæk ved at ALTID tage udgangspunkt i det enkelte barn, dets familie og dens positive ressourcer. tage tidlig kontakt til forældrene vedrørende vores bekymring for barnet. lave og tage udgangspunkt i udviklingsbeskrivelser, som f.eks. udviklingsprofil, Tras, TrasMo og dialogprofil. benytte os af PPA s konsultative bistand. samarbejde med ressourcepædagoger, ergo- og fysioterapeuter, sundhedsplejen, talepædagoger, socialrådgiver, psykologer og andre samarbejdspartnere. bruge anerkendende tilgang samt ICDP. bruge hinandens ressourcer indenfor institutionen. sørge for specialkost og medicingivning indenfor de udstukne regler. vejlede ressourcesvage familier med bl.a. at kontakte de relevante instanser. dagligt at råde og vejlede og støtte op om generel opdragelse. yde ekstra omsorg ved kriser i familien som f.eks. alvorlig sygdom, ulykker, dødsfald, skilsmisse o.lign. have en struktureret og forudsigelig hverdag. 13

14 Børne- miljøvurdering Til vores børne- miljøvurdering, anvender vi en model fra DCUM, der hedder Dagtilbudstermometeret. Denne model består i både en observationsdel for de børn der er i alderen 0-4 år samt et spørgeskema til de børn der er i alderen 4-6 år. Modellen er digital og udarbejder automatisk en rapport, som personalet tolker og drøfter på stuemøderne. Rapporterne er et vigtigt pædagogisk redskab, der kommer til udtryk når der planlægges og udarbejdes årsplaner, drøftes pædagogiske tilgange og strukturelle rammer. Evaluering Til at evaluere vores pædagogiske praksis i forhold til læreplanes mål, anvender vi en model udarbejdet af EVA, der hedder Tegn på læring. Modellen anvendes både i planlægningsfasen og i evalueringsfasen. Den sikre at vi hele tiden har fokus på de mål vi har sat os, den sikre at vi har gjort os nogle didaktiske overvejelser over, hvorfor vi gør som vi gør samt om vi nåede de mål vi havde sat os. Den giver ligeledes mulighed for refleksion over, hvad der var godt og hvad der kunne have været anderledes. Hver stue udarbejder 4 skemaer for hvert overordnet tema de arbejder med og skal i løbet af året herigennem nå at berøre alle 6 læreplanstemaer. Skriftligheden sikre at erfaringerne bringes videre i de næste forløb. Når året er gået samles skemaerne ind fra hver stue og afdelingslederen sammenfatter en kort samlet evaluering. 14

15 Dokumentation Der findes mange forskellige dokumentationsformer, så som iagttagelse, interviews, undersøgelser, videooptagelser, digitale fotos og praksis fortællinger. I forbindelse med virkeliggørelse af læreplaner handler dokumentation om at få øje på den læring, som foregår i det pædagogiske arbejde, og at synliggøre de kompetencer, den pædagogiske læreproces skal lede frem mod. Vores pædagogiske dokumentation bygger på børnelivet i institutionen. I hverdagen dokumenterer vi vores arbejde ved: at skrive dagssedler på stuerne. at tale med forældrene om hvad det er vi har lavet. at lave synliggøre opslag, nyheder, fotos, pædagogisk læreplan, årsplaner, børne- miljøvurderinger mv. på hjemmesiden og/eller Tabulex månedsplaner brug af digitalkamera og Ipad. plancher og udstillinger af børnenes læreprocesser og produkter. bruge barnets bog. 15