Kultur og særkende som uddannelsessted.

Transkript

1 Sabro, den 16. juni 2016 Uddannelsesplan på Sabro-Korsvejskolen LU13 Kultur og særkende som uddannelsessted. Størrelse: Sabro-Korsvejskolen er en folkeskole med ca. 600 elever og 65 ansatte. Der er 27 klasser fordelt på klasse. Skolen ligger som den yderste skole i Aarhus kommune og grænser op til Favrskov Kommune og Skanderborg kommune. Elever fra de nærliggende landsbyer i skoledistriktet har mulighed for skolebusordning års området (Sabro BørneUnivers): I Sabro ønsker man sammenhæng i børnenes institutions- og skoleliv, så der foregår et tæt samarbejde på 0-18 års området i byen mellem institutioner og skole: Førskoleprojekt for kommende skolebørn med start 1. maj. Skole Fritids Ordning (SFO) som et tilbud til alle elever fra klasse. Klubben på Byggelegepladsen er et tilbud til børn fra 5. klasse og opefter. YOLO er klub for 7. klasse og opefter i både skoletid og fritid, i skolens kælderlokale. Struktur på Sabro-Korsvejskolen: Sabro-Korsvejskolen er fra skoleåret 2015/16 afdelingsopdelt i klasse, klasse og klasse. Samarbejdet om klasserne foregår primært i klasseteams og på årgangsteamet. Dansk- og matematiklærer er primærteam omkring en klasse. I klasse er der desuden tilknyttet pædagoger i dette samarbejde klasserne er hver tilknyttet en primærpædagog. Der er 1-2 lærere tilknyttet en klasse som kontaktperson(er). Indsatsområder og værdigrundlag: Skolens indsatsområder, der søges implementeret i undervisningen i løbet af skoleåret som emneuger og i den almene undervisning er: Sundhed Faglighed i læringsperspektiv International dimension Læringsmålstyret undervisning På Sabro-Korsvejskolen arbejder vi ud fra værdigrundlaget om God Stil. Dette værdigrundlag er udarbejdet på initiativ fra Skolebestyrelsen og er at finde på skolens hjemmeside. Skolens tilbud: Sabro-Korsvejskolens læsepolitik understøtter læsning og læseudvikling i alle fag.

2 Læsehjælpere er frivillige fra Sabro by, der læser med udvalgte elever med behov for ekstra læsetræning. Dette tilbud foregår i skoletiden og koordineres af skolens lærer, Lone Kaas.. LP-modellen (Læringsmiljø og Pædagogisk analyse-model): et arbejdsredskab, der anvendes i samarbejde mellem lærere, pædagoger, ledelse om elever i problemer. AKT (Adfærd, Kontakt, Trivsel); der kan udarbejdes et tilbud om samarbejde med en af skolens AKT-lærere omkring et forløb i klasser med fokus på adfærd, kontakt og trivsel. Arbejdspladsen og arbejdsbeskrivelse: På Sabro-Korsvejskolen er der en imødekommende og hjælpende atmosfære. De studerende opfordres altid til at søge hjælp og spørge, hvis der er noget, de har brug for hjælp til eller er nysgerrige omkring. Der er få arbejdspladser til rådighed samt printer/kopimaskine, desuden kan en pc stilles til rådighed til hver praktikgruppe. Vi forventer en aktiv og opsøgende indstilling fra de lærerstuderende, til egen praksis og studietid i praktikken. Vi lægger fra skolens side op til, at de studerende tager så stor en selvstændig undervisningsopgave på sig, som de føler sig kompetente og klar til. På praktikkens 3. niveau forventer vi, at den studerende varetager undervisningen selvstændigt. I praktikmodulets første og sidste uge vil praktiklæreren være til stede i undervisningen for at observere og kunne vejlede og give sparring til den studerende. I de fire midterste uger varetager den studerende undervisningen, hvor praktiklærer står til rådighed efter behov uden at være tilstede i undervisningen. I dette ligger der overvejelser om, at den studerende skal have mulighed for at gøre sig praksisnære og realistiske erfaringer med lærerjobbet, have rum til fortsat at udvikle sin lærerpersonlighed. Vi vil så vidt muligt imødekomme de studerendes ønsker, der understøtter den studerendes øvrige interesser for undervisning, fag, observationer og fordybelse i lærerfaget. Lærerarbejdet består af fagfaglig undervisning, understøttende undervisning om morgenen (USM), lektiecafé (LEK) og øvrige opgaver. Dette samles i en opgaveoversigt. Den 37 timers arbejdsuge på Sabro-Korsvejskolen indeholder udover undervisning og øvrige opgaver også studietid og observation. Her inddrager vi studie-aktivitetsmodellen. (se bilag) Vi vil som praktikskole vejlede de studerende i, hvordan øvrige opgaver bedst muligt varetages. Opgaveoversigt for 3. niveau Opgave Antal Tid pr. uge Fagfaglig undervisning 12 lektioner á 45 minutter 9 (undervisningsfagene) USM 3 pr. uge á 15 minutter 0,75 (understøttende undervisning, morgen) Lektiehjælp 2 pr. uge á 45 minutter 1,5 Observation med konkrete fokuspunkter. 3 pr. uge 2,25 Gælder også udover egne klasser og praktiklærere. Øvrige opgaver* *Udkast til øvrige opgaver. Opgave Aftaler: Tid pr. uge Forberedelse af undervisning Efterbearbejdning/evaluering af undervisning Studietid, alene og gruppevis (teori/praksis) Udarbejde oplæg til praktikvejledning

3 Vejledningstimer med praktiklærer Årgangsmøde/teammøde/fagteammøde, aftenmøder og skolearrangementer. Kontaktperson opgaver Tilsyn i frikvarterer og pauser Alle lærere og studerende har tilstedeværelsespligt på skolen. De studerende har en tilstedeværelsespligt på 35 timer om ugen. Derudover lægges der fleksibel arbejdstid til, så arbejdsugen kommer op på de 37,5-40 timer om ugen. Det vil altså sige, at de studerende må planlægge praktikperioden efter en fuldtids arbejdsuge, og eventuelle fritidsjob og aftaler skal lægges derefter. Onsdag er afsat tid til møder og der er mødepligt frem til kl. 17. Tilstedeværelse på øvrige arbejdsdage lægges i forbindelse med planlægning af skema samt øvrige opgaver, i samarbejde med praktikkoordinator og praktiklærere. Undervisningsfag i praktikmodulet: Vi bestræber os på at kunne tilbyde de studerende deres undervisningsfag og målrette det de ønskede klassetrin. Vi prioriterer dog at de studerende får et begrænset antal praktiklærere under praktikken for at opkvalificere vejledning gennem hele forløbet. Vi har ikke lærerstuderende i 1. klasse, da de er i gang med opstart af klassekulturen og skal have deres vante lærere i denne proces. Det udvidede praksissamarbejde: I det udvidede praksissamarbejde ønsker vi som skole at imødekomme de studerendes ønsker om at komme på besøg på vores skole og observere undervisning, stille spørgsmål og afprøve teorier. I det omfang det er muligt, at vores lærere kan imødekomme de studerendes ønsker, vil vi stå til rådighed. Efter aftale med den enkelte lærer er det muligt med en opfølgende samtale. Hensigten er, at de studerende får mulighed for at lære om og reflektere over praksis i praksis. Vi forventer, at initiativet til disse besøg kommer fra læreruddannelsen/de studerende. Også i forbindelse med professionsbachelorprojektet vil vi gerne forsøge at imødekomme studerendes ønsker ud fra ovenstående. Efterhånden som det udvidede praksissamarbejde bliver mere synligt og med tiden integreret på Sabro- Korsvejskolen, ser vi muligheder for at kontakt og et tættere samarbejde etableres begge veje. Vi opfordrer til, at henvendelser sker i god tid til praktikkoordinatorerne for at tage hensyn til lærernes årsplanlægning. Praktikkens organisering Ansvar for praktikken: Skolens praktikansvarlige har sammen med skolens ledelse ansvaret for at koordinere de studerendes praktik. Praktiklærerne udvælges, og der lægges i høj grad vægt på faglige og pædagogiske kompetencer. Få praktiklærere har praktiklæreruddannelsen. Der vejledes ud fra kompetencer og erfaringer. Samarbejde med de studerende: Det uddannelsesmæssige samarbejde er et samspil mellem praktikskolen, uddannelsesstedet og den studerende selv. Kontakten mellem de studerende og praktikskolen er et fælles ansvar. I praktikmodulet på 3. niveau forventer vi en høj grad af selvstændighed og initiativ fra den studerende i samarbejdet med kollegaer.

4 Samarbejdet med de studerende er stadig en balance mellem at være ligeværdig kollega og en opsøgende studerende. Modulet rummer plads til at gøre sig nye erfaringer, prøve sig selv af og få rum til refleksion, så praksisnært som muligt. Den studerende har ansvar for at følge op på, hvilke møder og arrangementer, der foregår på skolen i praktikperioden, som ligger udenfor den 35 timers tilstedeværelsetid. F.eks. arbejdslørdag, pædagogisk møde om aftenen. Vejledning: Vejledning med praktiklærer er en naturlig del af praktikforløbet på Sabro-Korsvejskolen. Det er en planlagt samtale med et forudbestemt indhold. Den skal være med til at sikre, at de studerende forholder sig til og udvikler sig på deres personlige læringsmål, kompetencemålene og koblingen mellem teori og praksis inden for områderne klasseledelse, didaktik og relationsarbejde. (se bilag) Vejledning med praktiklærer aftales på forhånd og planlægges henover hele praktikperioden. Praktiklæreren er ansvarlig for at lede vejledningssamtalen med henblik på processen. Det er de studerendes ansvar at aflevere et kort, skriftligt oplæg til praktiklærer inden vejledningen med ønsker om fokuspunkter i vejledningen. Det er den studerendes ansvar at inddrage sine undervisnings- og praksiserfaringer i vejledningssamtalerne. Vejledning med praktikansvarlig aftales efter ønske fra enten praktikansvarlig eller de studerende, hvad enten der er tale om vanskeligheder eller ønske om sparring. Vejledning med praktikansvarlig er generelt omkring trivsel, samarbejde og udvikling. Den studerende kan forvente, at den praktikansvarlige og ledelsen følger med i hele praktikforløbet. Praktiklæreren har ansvar for at gøre den studerende og de praktikansvarlige på skolen opmærksomme, hvis den studerende ikke lever op til krav og forventninger i forhold til praktikskolen og studieordningen. Læreruddannelsen og skolens ledelse inddrages, hvis der skal iværksættes en handleplan for den studerende udover den almene vejledning. Studerende på skolen: Det er vigtigt for os, at de studerende får en fornemmelse for hele lærergerningen hen over skoleåret. Praktikken skal derfor medtænkes i hele studieåret, og de studerende skal ligeledes kunne deltage i relevante aktiviteter på skolen efter aftale med praktiklærer. Som studerende er det et krav, at man møder forberedt til undervisning, møder og vejledning. I praktikperioden tager den studerende del i arbejdet på skolen og de opgaver som måtte komme. Den studerende følger sine praktiklærers almene arbejdsdag og deltager derfor som en naturlig del i de øvrige læreropgaver der forekommer, herunder teammøder, gårdvagter etc. Efterbehandling af ny viden, observationer, teorier og erfaringer i forhold til vidensmål og færdighedsmål er vigtige arbejdsopgaver i praktikken. Det er derfor vigtigt, at den studerende bruger tid på dette arbejde på skolen, hvor der er mulighed for støtte fra både professionelle lærere, øvrige kollegaer og medstuderende. De studerende forventes at udleve skolens værdisæt om God stil overfor både elever, forældre og kollegaer. Vi forventer, at de studerende som en naturlig del inddrager IT som en del af undervisningen og sætter sig ind i skolens tilgængelige it-udstyr i det omfang, det skal bruges i undervisningen. Der er projektor/boards i hver klasse. Der er mulighed for at reservere computere til en hel klasse. De studerende bliver i praktikken en naturlig del af samarbejdet mellem skole og hjem. Der informeres på 3. niveau i højere grad end tidligere fra studerendes side til forældre om undervisningsforløbet på forældreintra. Der må ikke filmes i undervisningen med henblik på specifikke elever. Optagelser må kun bruges i forhold til den studerendes eget uddannelsesforløb i vejledningssituationer samt internt på seminariet, hvis der er givet tilladelse til dette. Proceduren er, at praktiklærer i samarbejde med studerende indhenter tilladelse via forældreintra. Kvalitetssikring og udvikling af praktikken

5 Evaluering: Evaluering af praktikken foregår løbende med praktiklærer og praktikansvarlig. Til den fælles vejledningssamtale med de tre parter (praktiklærer, studerende, PT underviser) følges der evaluerende og fremadrettet op på det forløb, som de studerende er midt i. Den studerende bedømmes bestået/ikke bestået. De studerende kan til slut i perioden blive indkaldt til et kort møde som afslutning på praktikforløbet. Dette med en evaluerende toning. Praktikprøven: Prøven tager udgangspunkt i den studerendes synopsis. Prøven foregår som en samtale mellem den studerende og eksaminator. De studerende bedømmes på vidensmål og færdighedsmål ud fra praktikmodulets kompetencemål. Progressionen i praktikforløbet I læreruddannelsens sidste praktikmodul lægges der vægt på at få et realistisk indblik i den selvstændige og samarbejdende lærerrolle. Gennem selvstændig praksisafprøvning og vejledning ønsker vi at sikre, at de studerende reflekterer over egen praksis. Vejledning skal støtte den studerende i at indarbejde ny viden og teori på niveau med de færdigheds- og vidensmål, der er på praktikkens 3. niveau.

6 Praktiske informationer Praktikansvarlige: Gitte Holdt, GH og Anita Nygaard, NY Besøgsdage: Kl De studerende møder ind på skolens kontor til informationsmøde med først pædagogisk leder og dernæst med praktikansvarlig. Kl Pause, hvor de studerende kobles til de lærere, der skal i klasserne, hvor den studerende skal undervise i praktikperioden. Den studerende præsenteres eventuelt for sin praktiklærer. Praktikansvarlig står til rådighed for opklarende spørgsmål i løbet af dagen. Kl Pause. De studerende hilser på deres praktiklærere. Der laves aftaler med praktiklærere. Se nedenfor. Aftaler på besøgsdage: Skema lægges færdigt. Undervisningstimer, observationstimer og vejledningstimer, studietid og forberedelsestid mm. lægges i skema. Undervisningens indhold klarlægges, opstart af forberedelser kan herefter gå i gang. Kalender tjek op med teammøder, øvrige møder og arrangementer, gårdvagter mm. Vær opmærksom på, hvis der er indkald fra læreruddannelsen i perioden. Vi glæder os til at have jer i praktik på Sabro-Korsvejskolen. Venlig hilsen Gitte Holdt og Anita Nygaard, praktikansvarlige

7 Bilag 1: Studieaktivitetsmodellen et grundlag for de studerendes arbejdsplan i praktikken Modellen viser, hvilke mangeartede studieaktiviteter man har som lærerstuderende, og den synliggør, hvilke krav uddannelsen stiller til den studerendes arbejdsindsats, og hvilke muligheder den studerende har for at få mest muligt ud af sin uddannelse. Modellen inddeler alle studieaktiviteter i fire overordnede kategorier. Kategorierne tager afsæt i, om det er underviseren eller den studerende, der har initiativet til aktiviteten, og hvem der deltager i den pågældende aktivitet. Alle fire kategorier kræver samlet en indsats fra den studerende, der svarer til at studere på fuldtid:

8 Bilag 2: 4. studieår, lærerstuderende - praktikniveau 3 Kompetenceområder Kompetenceområde 1: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Kompetencemål: Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Kompetenceområde 2: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Kompetencemål: Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Kompetenceområde 3: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Kompetencemål: Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Vidensmål: Den studerende har viden om organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser, Processer, der fremmer godt skolehjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. Bilag 3: Timefordeling, vejledende. Ansvarlig Opgave Varighed pr. stk. STUDERENDE Tilstedeværelse Se studieaktivitetsmodel samt arbejdsoversigt. Antal timer 35 timer om ugen + øvrige opgaver op til Tid i alt 37,5 timer

9 Vejledningstimer Bedømmelse samarbejde med læreruddannelsen PRAKTIKLÆRER Vejledning Tre studerende i hver gruppe. Koordination Infomøde med praktikansvarlig Fælles vejledende samtale Fælles vejl. samtale, formål: bestået/ikke bestået Vejledningstimer til de studerende Skemalægning, rådighedstid for de studerende. vedr. praktikmodulet, vejledning mm.. Evaluering, bedømmelse bestået/ ikke bestået 45 minutters varighed 45 minutter + 15 minutters forberedelse 37,5-40 t/uge 4 pr. studerende, fordelt mellem alle praktiklærere. 4 vejledningstimer pr. studerende i alt. Til deling mellem praktiklærerne 1,5 timer 1,5 time 1,5 time PRAKTIKANSVA RLIG Vejledning med studerende Infomøde med praktiklærere Velkomstmøde på besøgsdag Følgegruppemøde Mødested Rådighedstid 45 min, 15 min. forberedelse efter behov Inklusiv forberedelse 2 Informationer til studerende opstart, evaluering, afslutning Før og under praktikperioder Uddannelsesplan 4 Eksamination skoleleder Velkomstmøde på besøgsdag Informationer om skolen, attester Med venlig hilsen Sabro-Korsvejskolen