Vejledning til sikring af uddannelsens vidensgrundlag

Transkript

1 Vejledning til sikring af uddannelsens vidensgrundlag For at sikre at studieaktiviteternes indhold er baseret på ny og relevant viden er uddannelserne tilknyttet faglige miljøer, jævnfør kriterium 4.1 i kvalitetshåndbogen. Det betyder, at underviserne deltager i diverse vidensaktiviteter, så de løbende opdaterer deres praksis- og forskningsbaserede viden. Underviserne inddrager ny viden fra vidensaktiviteterne i valg af studieaktiviteternes indhold. Uddannelseschefen vurderer uddannelsens behov for at indhente ny viden og prioriterer de kommende års indsatser. Ny viden er både professionsviden, udviklingsviden og viden om relevant forskning. Vidensgrundlaget sikres ved: Uddannelsens vidensaktiviteter de sidste 2 år dækker uddannelsens indhold. Uddannelsen redegør for hvilke vidensaktiviteter, der har været de sidste to år inden for hvert videns-/indholdsområde. Uddannelsen prioriterer og begrunder sine vidensaktiviteter. Uddannelserne vurderer sine behov for fremtidige (de næste 2 år) vidensaktiviteter og prioterer sine indsatser Til sikring af dækning af indhold benyttes skema 1. Til sikring af prioritering af vidensaktiviteter benyttes skema 2. Kvalitetskriteriet afprøves som pilot i efteråret 2016 på radiografuddannelsen. Alle uddannelser har implementeret kvalitetskriterium 4.1 senest 1. juni 2017 (på baggrund af data fra ). Skemaerne tages op til revision hvert 2. år næste gang 2019 (på baggrund af data fra ). 1

2 Ansvar og roller Det er uddannelseschefens ansvar at: Løbende at træffe beslutning om uddannelsens involvering i vidensaktiviteter og dermed implementere sikringen af vidensaktiviteterne. Hvert 2. år at revidere skema 1 og 2 og sende dem til uddannelsesområdets kvalitetskoordinator senest 15.5.(knyttes an til MOVE i 2019) Drøfte godkendte skemaer med uddannelsens uddannelsesudvalg. Arkivere skema 1 og skema 2. Det er vicedirektørens ansvar at: Godkende skema 1 og skema 2. Områdets kvalitetskoordinator indstiller til godkendelse. Det er Enheden for Kvalitet og Evaluerings ansvar at: Samle uddannelsernes registrerede aktiviteter de sidste 2 år fra UC Viden og sende til uddannelserne senest 10.2 hvert andet år. Udvikle skabelonerne til skema 1 og skema 2 i samarbejde med områdernes kvalitetskoordinatorer. Kontrollere i forbindelse med intern audit at opdaterede versioner af skema 1 og skema 2 forefindes. 2

3 Sikring af vidensaktiviteternes dækning af uddannelsens indhold skema 1 Skemaet har til formål at tydeliggøre, hvordan undervisernes vidensaktiviteter er relevante og dækkende for uddannelsens videnområder. I skemaet angives aktiviteterne blot i stikordsform. Uddannelsen har følgende temaer/indholdsområder: Temaer/ Indholdsområder 1 (indsæt flere linjer efter behov) I skemaet giver uddannelsen en oversigt over de sidste 2 års vidensprodukter og vidensaktiviteter indenfor alle de nævnte temaer/ indholdsområder. Status på vidensaktiviteter Tema/ indholdsområde XX1 Vidensprodukter og vidensaktiviteter Aktivitetens indhold og tilknytning til vidensform (professionsviden, udviklingsviden eller forskningsviden) Forankring og samarbejdspartnere Hvilke undervisere deltager/har deltaget 1 Temaer eller indholdsområder hentes fra uddannelsens centrale styringspapirer. 3

4 Tema/ indholdsområde XX2 Vidensprodukter og vidensaktiviteter Videnindhold Forankring og samarbejdspartnere Hvilke undervisere deltager/har deltaget 4

5 Tema/ indholdsområde XX3 Vidensprodukter og vidensaktiviteter Videnindhold Forankring og samarbejdspartnere Hvilke undervisere deltager/har deltaget 5

6 Vejledning til begreber Tema/indholdsområde: Her oplistes de overordnede videnområder. Det kan være fag-/kerneområder og/eller fag-/uddannelseselementer, afhængigt af, hvad uddannelsen selv vurderer, er hensigtsmæssigt ud fra uddannelsens bekendtgørelse. Produkter og aktiviteter: Kvalitet & Evaluering samler registrerede aktiviteter fra UC Viden og sender til uddannelsen. I kolonnen i skemaet oplistes de aktiviteter, som bidrager til at ajourføre og udvikle videngrundlaget for det pågældende videnområde. Det kan fx være deltagelse i projekter, konferencer, faglige netværk og udarbejdelse af publikationer eller andre videnprodukter, jf. UC Videns definition af vidensprodukter og vidensaktiviteter (se definitionerne herefter). Der kan desuden kort beskrives andre aktiviteter, der sikrer vidensgrundlaget. Vidensindhold: Her beskrives kort, hvilken viden de enkelte aktiviteter bidrager med. De korte beskrivelser henviser til de tre vidensbegreber: professionsviden, udviklingsviden og forskningsviden. Forankring og samarbejde: Her angives kort eksterne og interne samarbejdspartnere. Hvilke undervisere deltager/har deltaget: Her anføres navne på de undervisere, der deltager/har deltaget i de enkelte aktiviteter. Definition af vidensprodukter og vidensaktiviteter Her udfoldes UC Videns kategorier indenfor vidensprodukter og vidensaktiviteter. En skriftlig produktion kan være: bog/rapport, bidrag til bog/rapport/konference, avisartikel, tidsskriftsartikel, lektorbedømmelse/master/kandidat/ph.d, udgivelse på nettet, eget produceret undervisningsmateriale. En ikke-skriftlig produktion kan være: produkt- og systemudvikling, udstiling, AV/multimedieprodukt, spil. Et projekt kan være: forsknings-, udviklings/innovations-, projektforslag. En konsulentydelse kan være: evalueringsopgave, kursusvirksomhed, projektsparring, projektgennemførelse. En vidensaktivitet kan være: foredrag/oplæg, en tillidspost, presseaktivitet, blogs/wiki/hjemmeside, netværk, redaktionelle opgaver, konferencedeltagelse. 6

7 Sikring af prioritering af vidensaktiviter - skema 2 Skemaet har til formål i kort form at tydeliggøre uddannelseschefens fremadrettede prioriteringer i forhold til uddannelsens vidensgrundlag. Behov for prioriteringer skal ses i forhold til kravet om at uddannelsen løbende sikrer, at studieaktiviteternes indhold er baseret på ny og relevant viden. Uddannelseschefen foretager en vurdering af deltagelse i vidensaktiviteter inden for uddannelsen temaer/indholdsområder for de næste 2 år. Denne vurdering kan blandt andet baseres på nye tendenser i professionen, nye relevante udviklings- og forskningsaktiviteter i uddannelsens faglige miljø. Uddannelseschefens vurdering af de kommende 2 års behov for prioritering af vidensaktiviteter Der er behov for prioritering af følgende temaer/ indholdsområder 2 : Tema/indholdsområde 3 : Hvad er begrundelsen for prioriteringen af dette område? Hvilke aktiviteter vil uddannelsen de næste 2 år igangsætte? Hvilke medarbejdere påregnes at deltage i aktiviteterne 2 Temaer eller indholdsområder hentes fra uddannelsens centrale styringspapirer. 3 Der kan indsættes flere temaer/indholdsområder 7

8 8